1. ANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MATEMATIK TAHUN 2 (
MAKROPENGAJARAN )
Mata Pelajaran : Matematik
Tahun : Tahun 2
Bilangan Murid : 4 orang
Tarikh : 27 Oktober 2011
Bidang Pembelajaran : Ruang Dan Bentuk
Tajuk : Bentuk Tiga Dimensi ( 3D )
Objektif Pembelajaran : Mengenal pasti bentuk tiga dimensi
Hasil Pembelajaran : Pada akhir sesi pembelajaran, murid-murid dapat
i. Menamakan bentuk kubus, kuboid, sfera, piramid,
silinder dan kon dengan betul dan tepat.
ii. Membezakan bentuk tiga dimensi (3D) yang ada
permukaan rata dan permukaan melengkung dengan betul.
Pendekatan P & P : Konstruktivisme , Pembelajaran Masteri
Kaedah / Teknik : Perbincangan
: Mengelaskan, Menjana idea, Berkomunikasi, Membanding dan membezakan.
: Bekerjasama
Bahan, peralatan dan bahan sumber :
1) ping pong – 5 biji
2) kotak tisu – 4 kotak
3) set bongkah 3D – 2 set
4) lembaran kerja
5) slaid powerpoint
Langkah berjaga-jaga : - tiada -
a Ada : Murid-murid telah mempelajari nama bentuk tiga dimensi semasa belajar
Matematik Tahun 1 dan mereka juga mengetahui bentuk-bentuk bagi sesuatu objek
dalam kehidupan harian mereka.
Fasa Isi Kandungan
Aktiviti Pengajaran & Pembelajaran
Nota / Catatan
Aktiviti Guru Aktiviti Murid

2. Permulaan /
Mencungkil
Idea
( 5 minit )
Membezakan
permukaan rata
dan permukaan
melengkung
Mengenali sisi
dan bucu
1. Guru meminta murid
memerhati apa yang
dilakukan olehnya.
2. Guru menjatuhkan ping
pong dan kotak tisu ke
atas meja.
3. Guru menanya murid :
a) Apa yang kamu dapat
lihat semasa ping pong /
kotak tisu itu terjatuh ke
atas meja ?
b) Mengapakah ping pong
boleh berguling ke
depan, kotak tisu tidak
dapat?
c) Apa bentuk bagi ping
pong / kotak tisu ini?
d) Cuba kamu merasa dan
membuat pemerhatian
pada permukaan ping
pong dengan tapak
tangan. Apa yang kamu
rasa? Adakah
permukaannya rata atau
melengkung?
( diikuti dengan merasa
kotak tisu )
e) Sekarang, cuba kamu
rasa bahagian yang di
hujung kubus. Apa yang
kamu rasa?
f) pegang bahagian tepi
kotak tisu. Cuba kamu
rasa, adakah ia lurus
atau bengkok?
1. Murid melihat apa
yang dilakukan
oleh guru.
2. Murid menjawab
soalan-soalan
guru.
(contoh jawapan)
a) Ping pong
berguling dengan
cepat ke
hadapan.
Kotak tisu tidak
berguling.
b) Ping pong boleh
berguling dengan
cepat kerana ia
berbentuk bulat.
Kotak tisu
berbentuk
segiempat.
c) Ping pong
berbentuk sfera.
Kotak tisu
berbentuk kubus.
d) Permukaann pada
ping pong licin dan
melengkung.
Permukaan kotak
tisu licin dan rata.
e) Tajam.
f) Lurus
BBM :
Ping pong
Kotak tisu
Strategi /
Teknik :
Penyoalan
seluruh kelas
KBKK :
Membanding
dan
membezakan
Berkomunikasi

3. Menstruktur/
Menstruktur
Semula
( 15 minit )
Menamakan
bentuk bongkah
3D
Memperihalkan
permukaan
rata,
permukaan
melengkung,
sis dan bucu
bentuk 3D
1. Guru menunjukkan
bongkah 3D dan minta
murid menyatakan
bentuk bongkah
tersebut.
2. Guru mengagihkan
murid kepada 2
kumpulan secara
berpasangan.
3. Guru memberi satu set
bongkah tiga dimensi
dan satu jadual kepada
setiap kumpulan.
4. Guru meminta murid
membilang permukaan
rata, permukaan
melengkung, sisi dan
bucu bagi setiap
bongkah yang
dibekalkan.
5. Guru meminta murid
merekodkan hasil
perbincangan mereka di
dalam jadual yang
diberikan.
6. Guru menggunakan slaid
powerpoint untuk
menerangkan bilangan
permukaan rata dan
melengkung, sisi dan
bucu bagi setiap bentuk
tiga dimensi.
7. Guru meminta murid
menyemak jawapan
mereka.
1. Murid menyatakan
nama bentuk
bongkah 3D yang
ditunjukkan oleh
guru.
2. Murid membilang
bilangan
permukaan rata,
permukaan
melengkung, sisi
dan bucu bagi
setiap bongkah.
3. Murid merekodkan
hasil dapatan
mereka di dalam
jadual.
4. Murid melihat nota
di slaid powerpoint
yang ditunjukkan
dan mendengar
penerangan guru.
5. Murid menyemak
hasil perbincangan
mereka tadi.
Strategi /
Teknik :
Penyoalan
seluruh kelas
Perbincangan
BBM :
Set bongkah
3D
Nilai Murni :
Bekerjasama
KBKK :
Mengelaskan

4. Aplikasi Idea
( 5 minit )
Memperihalkan
permukaan
rata,
permukaan
melengkung,
sis dan bucu
bentuk 3D
1. Guru mengedarkan
latihan penilaian
mengikut aras murid.
2. Guru berbincang
jawapan bersama
dengan murid.
1. Murid menyiapkan
latihan penilaian.
( pembelajaran
masteri )
BBM:
Lembaran
kerja
Refleksi /
Penutup
( 5 minit )
Teka- teki
- Menamakan
bentuk 3D
1. Guru menaksir
kefahaman murid
dengan memberi teka-
teki.
2. Guru menyatakan
penerangan dan minta
murid cuba meneka apa
bentuk itu.
1. Murid mendengar
penerangan guru
dengan teliti dan
menjawab soalan
teka-teki tersebut.
Strategi /
Teknik
Teka -teki
Daripada maklum balas murid, saya dapati mereka memberi respon yang agak
memuaskan terhadap soalan yang saya kemukakan pada permulaan pengajaran iaitu set
induksi. Ini telah menunjukkan saya telah meransangkan minat murid dengan
menghubungkaitkan pengetahuan sedia ada mereka dan menunjukkan murid dalam
keadaan bersedia untuk meneruskan sesi pengajaran dan pembelajaran. Penglibatan murid
dalam menjalankan aktiviti adalah aktif dan menunjukkan semangat bekerjasama dalam
perbincangan menyiapkan aktiviti yang disuruh dengan baik. Aktiviti yang saya rancang
telah menjurus kepada pencapaian objektif pengajaran pada hari itu.
Dengan mengimbas kembali, objektif pengajaran yang telah ditetapkan sebelum ini
turut tercapai dengan 97% kerana terdapat seorang murid membuat sedikit kesilapan
memperihalkan permukaan rata, permukaan melengkung, sisi dan bucu bagi bentuk tiga
dimensi (3D). Murid-murid dapat menjawab lembaran kerja yang diberi dengan betul setelah
disemak.
Kekuatan dan kelemahan : Saya perlu mengawal masa yang digunakan dalam
semua fasa pengajaran supaya tidak menjejaskan mana-mana aktiviti yang telah dirancang.

5. Selain itu saya kurang memberi galakkan kepada murid yang menjawab soalan dengan
betul semasa pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti yang dirancang dapat memupuk nilai
kerjasama antara murid-murid serta mengukuhkan kefahaman mereka terhadap isi
pengajaran yang disampaikan. Juga tidak ketinggalan dengan bahan bantu mengajar yang
menarik perhatian murid dan seterusnya meningkatkan pencapaian objektif pembelajaran
pada hari itu.
Walaupun suara saya yang lantang dan jelas memudahkan murid-murid saya faham
akan soalan saya dan seterusnya melibatkan diri dalam menjawab soalan yang
dikemukakan. Murid-murid juga memberi tumpuan yang sepenuhnya terhadap sesi
pengajaran yang dilaksanakan. Namun begitu, saya gagal memanggil seorang demi
seorang untuk mencuba menjawab soalan-soalan yang diajukan oleh saya. Soalan-soalan
yang diajukan adalah secara keseluruhan kelas dan tidak dapat mengesan kefahaman
murid terutamanya bagi murid LINUS. Sebagai seorang guru yang efektif, saya seharusnya
memanggil nama murid untuk menjawab setelah mengajukan soalan kepada murid dan
lebih bertanyakan soalan yang berkaitan dengan topik untuk menguji kefahaman murid
LINUS. Sekiranya murid LINUS yang dipanggil masih tidak dapat menjawab soalan yang
dikemukakan, saya perlulah menunjukkan kesabaran dan memberi galakkan kepada murid
tersebut sehingga dapat menjawab soalan yang dikemukan selain daripada menaksir
kefahaman murid terhadap isi pengajaran hari itu. Lama-kelamaan keyakinan pada diri
murid tersebut dapat dipupukkan sedikit demi sedikit begitu juga dengan merasai
penghargaan daripada saya dalam menjawab soalan. Oleh itu, murid tersebut akan
meneruskan usaha mereka untuk mencapai kejayaan.
Selain itu, kelemahan-kelemahan lain yang dapat dikenalpasti dalam proses
pengajaran dan pembelajaran ialah saya telah lupa menyediakan salah satu bentuk
bongkah 3D iaitu berbentuk sfera. Saya berasa cemas apabila mendapati bogkah 3D
berbentuk sfera tidak ada. Jadi saya terpaksa mengubah strategi rancangan pengajaran
saya dengan menggunakan ping pong menggantikan sfera. Saya juga mendapati interaksi
antara murid dan guru adalah kurang memuaskan. Murid hanya menjawab soalan saya
setelah diajukan kepada mereka sahaja.
Dalam p & p pada hari ini, saya telah menggunakan teknologi maklumat seperti
powerpiont dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan bahan bantu
mengajar yang canggih ini telah menarik minat murid kerana seiring dengan perkembangan
dunia sekarang yang mana kapur dan papan hitam dilihat sudah ketinggalan zaman. Power

6. Point yang ditunjukkan menarik dan bersesuaian dengan tajuk pengajaran pada hari ini
serta juga dapat merangsangkan minat murid dan menggalakkan memberikan tumpuan
terhadap isi pengajaran. Lembaran kerja yang disediakan kepada murid juga bersesuaian
dan mengikut tahap penguasaan murid iaitu murid LINUS dan murid PERDANA.
Melalui apa yang telah diperkatakan, jika saya diberi peluang untuk mengajar tajuk
ini sekali bagi kumpulan murid yang sama, saya akan lebih bersedia dengan menyediakan
Power Point yang lebih menarik lagi berbanding dengan slaid powerpoint yang digunakan
sekarang. Selain itu, saya akan memeriksa semua bahan bantu mengajar saya dengan
terapi sebelum memulakan proses pengajaran dan pembelajara. Saya juga akan membuat
pengubahsuaian dalam pengurusan strategi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas,
terutamanya menggunakan kaedah dan teknik bermain dikaitkan dengan kaedah dan teknik
mengajar bagi menarik penglibatan murid secara aktif. Suasana pembelajaran juga akan
saya wujudkan menggalakkan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala dalam
kelas seperti memberi senyuman atau respons yang positif kepada murid yang sudi
menjawab soalan saya. Melalui cara ini barulah saya dapat membantu murid-murid dalam
mencapai objektif pembelajaran secara produktif dan berkesan.