ORD: ICT-competenties in het Vlaamse basisonderwijs

1,090 views

Published on

De Dienst Voor Onderwijsontwikkeling (DVO) stelde in februari 2004 de ICT-competenties voor die leerlingen zouden moeten bezitten op het einde van het basisonderwijs. Enkele maanden later werd aan een representatieve steekproef van 580 leraren uit het lager onderwijs gevraagd welke ICT-competenties hun leerlingen momenteel aanleren in de klas. Dit onderzoek werd uitgevoerd door de Vakgroep Onderwijskunde van de Universiteit Gent. Op die manier kwamen we te weten welke ICT-competenties van de DVO aansluiting vinden bij de actuele klaspraktijk. Daarnaast werden factoren bevraagd die mogelijk een invloed hebben op de integratie van ICT (-competenties), zoals het ICT-profiel van leraren, hun opvattingen over ICT en randvoorwaarden voor een vlotte integratie van ICT in de klas.

Hoewel de resultaten tussen de deelnemende scholen erg uiteenlopend zijn, zijn er over de 57 scholen heen duidelijke trends waarneembaar. Deze scholen kregen individuele feedback over het onderzoek. In dit artikel worden enkel schooloverstijgende resultaten besproken. We plaatsen de resultaten binnen verschillende fasen van ICT-integratie. De ontwikkeling van ICT-competenties wordt gezien als een nieuwe fase van ICT-integratie, na het aanschaffen van apparatuur (fase 1) en het aanleren van ICT-vaardigheden (fase 2).

Wij danken de 57 deelnemende scholen en alle 580 leraren die bereid waren hun opvattingen over ICT en de manier waarop zij ICT in hun onderwijspraktijk gebruiken, met ons te delen.

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,090
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
24
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Multilevel: Ind – org – sector (slechts 3), regel is: min 20 Er is wel een kritisch aspect naar aantal toe vooral op vlak van de sectoren. We zullen uiteraard telkens multivariaat toetsen Voor duiding: tijdens survey-afname telkens ook een open gedeelte dat ter duiding kan dienen voor de uitkomsten van het kwantitatieve gedeelte.
  • ORD: ICT-competenties in het Vlaamse basisonderwijs

    1. 1. ICT-competenties in het Vlaamse basisonderwijs [email_address] Martin.Valcke@Ugent.be [email_address]
    2. 2. Probleemstelling <ul><li>Belang van ICT-competenties volgens: </li></ul><ul><li>Europese overheid: e Learning (2003) </li></ul><ul><li>Vlaamse overheid: ICT-visietekst (2002) </li></ul><ul><li>Arbeidsmarkt: FPB (2002) </li></ul><ul><li>Onderwijs: DVO (2004) </li></ul><ul><li>Digitale ongelijkheid? </li></ul>
    3. 3. Probleemstelling <ul><ul><li>Omgaan met ICT is een competentie die alle </li></ul></ul><ul><ul><li>leerlingen bij het afstuderen moeten bezitten. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dit doel wordt het best bereikt door kinderen </li></ul></ul><ul><ul><li>van kleinsafaan ICT te laten gebruiken </li></ul></ul><ul><ul><li>(Departement onderwijs, 2002) </li></ul></ul><ul><li> </li></ul>
    4. 4. Probleemstelling  doelstelling <ul><li>ICT-competenties in het onderwijs: </li></ul><ul><li>> Educatieve functies van ICT </li></ul><ul><li>< Referentiekaders </li></ul><ul><li>Complexe innovatie </li></ul><ul><li>Empirische bijdrage: </li></ul><ul><li>In welke mate integreren leraren </li></ul><ul><li>ICT-competenties in het lager onderwijs? </li></ul>
    5. 5. Opzet <ul><li>Vragenlijstonderzoek </li></ul><ul><li>548 leraren </li></ul><ul><li>54 lagere scholen </li></ul><ul><li>Provincie Oost-Vlaanderen </li></ul><ul><li>Mei 2004 </li></ul>
    6. 6. Variabelenmodel > Globaal opzet
    7. 7. Variabelenmodel > ICT-competenties > Resultaten
    8. 8. Variabelenmodel > ICT-competenties > Discussie
    9. 9. Variabelenmodel > ICT-competenties DVO
    10. 10. Resultaten > ICT-profiel leraar LO > Computerervaring
    11. 11. Resultaten > ICT-profiel leraar LO > Niveau
    12. 12. Resultaten > ICT-profiel leraar LO > Nascholingen
    13. 13. <ul><ul><li>Gem. 9.05 u. per week ( SD= 7.27) : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Gem. 4.35 u. ter ondersteuning van onderwijs ( SD =3.86) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Agenda opstellen (57%) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Werkbladen ontwerpen (48%) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>E-mailen (37%) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Informatie op Internet opzoeken (37%) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Gem. 2.28 u. in de klaspraktijk ( SD =2.81) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>ICT-vaardigheden aanleren (53%) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Differentiëren (46%) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Bewerkingen uitvoeren (33%) </li></ul></ul></ul></ul>Resultaten > ICT-profiel leraar LO > ICT-gebruik
    14. 14. Resultaten > Leerprocesgerichte ICT-competenties
    15. 15. Resultaten > Instrumentele ICT-vaardigheden
    16. 16. Resultaten > Sociaal-ethische ICT-competenties
    17. 17. Resultaten > ICT-competenties / leerjaar
    18. 18. Discussie & conclusie <ul><li>ICT-competenties in het onderwijs: </li></ul><ul><li>Meeste aandacht voor ICT-vaardigheden </li></ul><ul><li>Leerprocesgerichte competenties: substitutiefase </li></ul><ul><li>Beperkte aandacht voor sociaal-ethische competenties </li></ul>
    19. 19. Discussie & conclusie <ul><li>Succesfactoren voor geïntegreerd ICT-gebruik? </li></ul><ul><li>Nascholing </li></ul><ul><li>ICT-plan </li></ul><ul><li>Computers in de klas </li></ul><ul><li>Curriculum? </li></ul>
    20. 20. <ul><li>Relevantie van het onderzoek </li></ul><ul><li>Theoretische relevantie: </li></ul><ul><li>- inzicht in ICT-integratie in het lager onderwijs </li></ul><ul><li>- identificatie van relevante factoren (micro-, meso-, en macroniveau) </li></ul><ul><li>- inzicht in interacties </li></ul><ul><li>Relevantie t.a.v. het beleid: </li></ul><ul><li>- inzichten kunnen leiden tot beleidsaanbevelingen </li></ul><ul><li>Relevantie voor het onderwijs: </li></ul><ul><li>- diagnose-instrument </li></ul><ul><li>- aanbevelingen voor het creëren van een schooleigen ICT-beleid </li></ul>Discussie & conclusie
    21. 21. Extra: Verschillen in ICT-gebruik
    22. 22. Extra: ICT-competenties per leerjaar
    23. 23. <ul><li>Hoofdcompetentie 4: De leerlingen kunnen informatie </li></ul><ul><li>opzoeken, verwerken en bewaren met behulp van ICT </li></ul><ul><li>Plannen: De leerlingen kunnen beslissen op welke manier zij de gevonden informatie zullen opslaan om ze later opnieuw te kunnen raadplegen. </li></ul><ul><li>Uitvoeren: De leerlingen kunnen onder begeleiding de bruikbare informatie ordenen en bewaren. </li></ul><ul><li>Evalueren: De leerlingen kunnen hun eigen zoekresultaat bijsturen in functie van de reeds bekomen resultaten. </li></ul><ul><li>Attitudes: De leerlingen nemen een kritische houding aan tegenover de beschikbare informatie. </li></ul>Extra: Variabelenmodel > ICT-competenties DVO> Voorbeeld

    ×