Naar een visie op open badges

Leven lang ontwikkelen week 2020
week 2020
Robert Schuwer | Naar een visie op Open badges
WELKOM!
We starten om
15:00 uur

Context van de visie
Fontysproject micro-credentialing en open badges
• Fontys Lerarenopleiding
• Biologie
• Master Toetsdeskundige
• Fontys Hogeschool ICT, samen met Renate van Oosten
16-11-2020 Voettekst toevoegen

Agenda
• Waar hebben we het over?
• Waarom een visie?
• Hoe hebben we het aangepakt?
• Wat was het resultaat?
• Hoe nu verder?
16-11-2020

Waar hebben we het over?
• Micro-credential(ing)
• Badges
• Open badges
16-11-2020
Bewijsstuk dat iemand een
bepaalde prestatie heeft
gedaan of beschikt over een
samenhangend geheel van
kennis en/of vaardigheden
 Digitale indicator voor een micro-
credential.
 Het toont visueel een prestatie,
 is online beschikbaar en
 bevat informatie – metadata – over
de context, betekenis,
verstrekkende partij, het proces en
het resultaat van een (leer)activiteit
Badge die voldoet aan de Open
Badge Standard van het IMS
Global Learning Consortium
(https://www.imsglobal.org/activit
y/digital-badges)

Waar hebben we het over?
• Goedkeuring, waardering (endorsement)
• Erkenning (recognition)
• Credits geven (credentialisation)
16-11-2020
Het door een derde partij
publiekelijk aangeven dat een
badge in overeenstemming is
met hun waarden (bv voldoen
aan een vooraf gestelde norm)
Toekennen van waarde aan een
prestatie die een persoon heeft
geleverd en die door een badge
wordt weergegeven (zoals formele
erkenning, of door er studiepunten
of een vrijstelling voor te geven)
Aangeven dat de prestatie
die een persoon heeft
geleverd en die door een
badge wordt weergegeven
een waarde heeft.
(Witthaus et al, 2016)

Voorbeeld
Ik ben een student bij Fontys Hogeschool ICT (FHICT). Toen ik
nog op de HAVO zat heb ik een Massive Open Online Course
(MOOC) over Cryptography, afkomstig van Stanford University,
afgerond met 73 van de 100 punten. Ik wil deze prestatie
onderdeel maken van mijn programma bij FHICT.
16-11-2020

Waardering (endorsement)
Stanford University verklaart dat mijn prestatie aan hun norm
voldoet (minimaal 60 punten). Ze maken dat zichtbaar door mij
een (digitale) badge te geven.
16-11-2020

Erkenning (recognition)
FHICT verklaart (erkent) dat de badge die ik heb
behaald waardevol is voor hun programma:
• Het niveau is voldoende hoog
• De behaalde kennis en ervaringen passen binnen
het profiel van het programma van FHICT
• Er is voldoende bewijs dat ik de prestatie
daadwerkelijk heb behaald
16-11-2020

Credits geven (credentialisation)
FHICT kent mij 3 ECTS studiepunten toe voor mijn prestatie en
maken dat zichtbaar door mij een FHICT badge toe te kennen.
16-11-2020

Leven lang ontwikkelen week 202016-11-2020
Berry Sanders (FHICT)

Waarom een visie?
• Er gebeurt al veel
• FHICT: Pilots SURF, badges bij open inno, badges voor semesters
• Fontys: persoonlijk portfolio, flexibilisering
• Regio: initiatieven voor leven lang ontwikkelen
• Nederland: SURF, strategische agenda OCW (flexibilisering),
• Kansen benutten en samen prioriteiten stellen
• Fontysbreed wordt beleid voorbereid op dit terrein
16-11-2020
(Dauphin, 2020)

Waarom GEMEENSCHAPPELIJKE visie nodig?
De waardering van badges in de maatschappij staat en valt met
de geloofwaardigheid van de validatie van de badges.
Badges moeten transparant met elkaar in samenhang zijn en iets
vertellen over de wijze waarop de badge verdiend is.
16-11-2020

Hoe hebben we het aangepakt?
• Drie elementen benoemd
• Doelgroepen FHICT
• Kansen
• Vraagstukken
• Samenhang tussen de elementen geschetst
16-11-2020

Informatieverzameling
• Desk research
• Algemene literatuur
• Master afstudeerproject van een collega (Dauphin, 2020)
• Documenten binnen FHICT
• Interviews met direct betrokkenen
• Binnen FHICT, binnen Fontys en daarbuiten
• Opstellen conceptvisie
• Feedback verzamelen op conceptvisie
• Opstellen en (intern) publiceren eerste versie van visie
16-11-2020

Wat was het resultaat?
16-11-2020

Doelgroepen FHICT
• Studenten (regulier)
• Cursisten zoals van Make IT Work
• Studenten Onderwijs voor professionals (OvP) en deelnemers
learning community van Partners in Innovation (PII)
• Aankomende scholieren (VO en mbo). Deze doelgroep omvat
ook de deelnemers aan het HAVICT programma.
• Alumni en medewerkers FHICT
16-11-2020

Kansen
• Persoonlijk leerportfolio: aan de arbeidsmarkt kunnen tonen wat vakinhoudelijk (curriculair) formeel en
informeel geleerd is in en buiten school (flexibilisering);
• Bewustwording ontwikkeling: bewustwording van de noodzaak om kennis en vaardigheden up-to-date
te houden. Een beperkte houdbaarheidsdatum voor technische of conceptuele kennis en vaardigheden
kan stimuleren dat alumni zich een leven lang blijven ontwikkelen bij FHICT;
• Erkenning informeel/nonformeel behaalde prestaties: binnen school het informele vakinhoudelijk
geleerde van buiten de school erkennen voor het verkrijgen van EC’s/EVC’s;
• Motiverend effect: erkennen en zichtbaar maken van prestaties kan motiverend werken voor de
ontvanger;
• Bewijs van deelname aan oriëntatie: voor aankomende studenten kunnen badges een middel zijn om
aan te tonen dat ze hebben deelgenomen aan oriëntatie activiteiten voor bepalen van studiekeuze.
Wellicht dat deze badges een voorkeur voor FHICT kunnen vergroten t.o.v. andere aanbieders;
• Binding FHICT community: voor leden van de FHICT community zijn badges een middel om aan te
geven welke kennis en competenties ze bezitten. Hierdoor zijn potentieel interessante leden eenvoudiger
te vinden binnen de community.
16-11-2020

Leven lang ontwikkelen week 202016-11-2020
Doelgroep
Kans
Student Cursist Make
IT Work
Cursist
OvP en PII
Aankomend VO-
scholier/MBO-student
Alumnus en FHICT-
medewerker
Persoonlijk leerportfolio X X X X
Voor FHICT-
medewerker richt zich
dit op interne
arbeidsmarkt van
FHICT.
Bewustwording ontwikkeling X X X X
Erkenning
informeel/nonformeel
behaalde prestaties
Voor de deeltijdstudent is de
werkomgeving en eerder
gevolgde vakinhoudelijke
cursussen en trainingen een
belangrijke bron van informeel
leren. Dit kan overigens ook
voor de voltijdstudent gelden
X X In geval dat er een intensief
oriëntatie-programma is:
Binnen de geaccrediteerde
AD of Bsc programma het
formele vakinhoudelijk
geleerde tijdens de
oriëntatiefase erkennen voor
het verkrijgen van
EC’s/EVC’s
X
Motiverend effect X X X
Bewijs van deelname aan
oriëntatie
X
Binding FHICT community X X X X X

Vraagstukken
• Grootte van te erkennen eenheden?
• Keuzes van omvang bepalen de hiërarchie en dus ook de waarde in samenhang naar buiten toe
• Gevaar van “badge explosie” (Lennart de Graaf)
• Alleen erkenning van programma onderdelen of ook erkenning van extra’s? Indien ook dat laatste: welke
minimum eisen moeten dan worden gesteld aan de extra’s?
• Hoe omgaan met prestaties die door derde partijen zijn erkend?
• Formele derde partijen
• Non-formele derde partijen
• Hoe organiseren?
• Rol examencommissie
• Welke risico’s zijn er te identificeren?
• Wildgroei, geen samenhang, geen waarde
• Een eerste aanzet tot beantwoording gemaakt.
16-11-2020

Hoe nu verder?
• Binnen FHICT
• In dit studiejaar uitgeven van badges in curriculum aan enkele 1000-en
studenten (Cees van Tilborg en Lennart de Graaf)
• Verkennen volgende stappen voor andere FHICT initiatieven en verder
uitwerken van de vraagstukken
• Binnen Fontys
• I.k.v. portfolio denken verdure visievorming
• Op aantal plekken awareness en interesse in oppakken ervan
16-11-2020

week 2020Bedankt voor je aandacht!

Colofon
Deze presentatie is een afgeleid werk van een eerdere presentatie door Renate van Oosten en Robert Schuwer
Afbeeldingen
• Cryptography. CC0 Tumbledore. https://pixabay.com/illustrations/cryptography-encryption-privacy-1091254/
• Seal of approval. CC0 OpenClipart-Vectors. https://pixabay.com/vectors/gold-seal-approved-button-approval-154893/
• Thumbs up. CC0 Clker-Free-Vector-Images. https://pixabay.com/vectors/thumbs-up-good-thumb-hand-gesture-31663/
• Dartboard. CC0 Christoph Schütz. https://pixabay.com/photos/dart-dart-board-darts-center-4062633/
Referenties
Dauphin, P. (2020). Laat zien wat je kan. MSc thesis Open Universiteit Heerlen.
Witthaus, G., Inamorato dos Santos, A., Childs, M., Tannhäuser, A., Conole, G., Nkuyubwatsi, B., Punie, Y. (2016). Validation of Non-formal
MOOC-based Learning: An Analysis of Assessment and Recognition Practices in Europe (OpenCred). EUR 27660 EN; doi:10.2791/809371
16-11-2020

Naar een visie op open badges

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Naar een visie op open badges

Similar to Naar een visie op open badges (20)

More from Robert Schuwer

More from Robert Schuwer (20)

Naar een visie op open badges