CAP A UNA  ESTRUCTURA INTEGRADA  DE  T ASQUES:  ANÀLISI I DISSENY
Objectius <ul><li>OBJECTIUS DE L’ACTIVITAT: </li></ul><ul><li>Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca </...
Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca
Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca Actuació  de  resposta tancada <ul><li>Serveix per interioritzar...
Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca <ul><li>EXEMPLES </li></ul><ul><li>* Resoldre operacions </li></...
Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca UNA PASSA MÉS Sisè curs vol fer una excursió a Alcúdia.  L'autob...
Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca UNA ALTRA PASSA MÉS Sisè curs vol fer una sortida a Alcúdia.  L'...
Actuació de  resposta oberta Desenvolupa comportaments <ul><li>Útil per adquirir aprenentatges més complexos </li></ul>Con...
Actuació que  forma part d'una pràctica social  <ul><li>És rellevant per al context </li></ul><ul><li>Suposa una producció...
* Preparar i emetre un programa de ràdio * Emplenar una instància, formulari o sol·licitud * Realitzar el diari escolar * ...
Valorar la necessitat d’integració. Com  integram  exercicis, activitats i tasques ? EXERCICI EXERCICI EXERCICI EXERCICI A...
Valorar la necessitat d’integració. Un  e xemple Exercici:  Redactar les preguntes Exercici:  Elaborar el qüestionari en u...
Practicam la integració. Practiquem la  integració  (1) EXERCICI ACTIVITAT TASCA Partint d’un Idearem una activitat on ins...
Practicam la integració. Practiquem la  integració (2) TASCA EXERCICI ACTIVITAT Partint d'una Pensarem en una activitat qu...
Practicam la integració. Practiquem la  integració (3) <ul><li>Donada una tasca determinar una o diverses competències a l...
Condicions i característiques
La tasca I les seves característiques. Característi q ues Ha de resoldre un  problema  o situació real
Característi q ues Se n'ha d'obtenir un  producte final tangible La tasca I les seves característiques.
Característi q ues <ul><li>Contextualitzada : </li></ul><ul><li>S'ha de trobar inserida en un  context significatiu  per a...
Característi q ues <ul><li>Complexa : </li></ul><ul><li>Es mobilitzen  diferents tipus de sabers  : </li></ul><ul><ul><ul>...
Característi q ues <ul><li>Funcional : </li></ul><ul><li>Els aprenentatges han d'estar  inserits  o definits  en una pràct...
Característi q ues <ul><li>Diversa  des del punt de vista metodològic : </li></ul><ul><li>S'han de combinar : </li></ul><u...
Característi q ues <ul><li>Amb  diferents nivells de resolució  : </li></ul><ul><li>Ha d'incloure una seqüència d'activita...
Característi q ues <ul><li>Avaluable  : </li></ul><ul><li>L'alumne ha de conèixer  : </li></ul><ul><ul><li>Què es pretèn (...
El disseny
El disseny d’una tasca comporta diferents  fases Donar-li un  títol Definir la  situació problema Fixar el/s  context/s  p...
El títol  ha de <ul><li>Incloure un producte final tangible </li></ul><ul><li>Permetre deduir la seva rellevància per a un...
Definir la  situació problema  suposa <ul><li>Explicar amb claredat la situació o problema al qual volem donar sortida </l...
<ul><li>Cal no quedar-se sempre en el context escolar </li></ul><ul><li>És important abastar el major nombre de contexts p...
<ul><li>Cal ajustar-se a la definició que de cada una de les competències bàsiques apareix en la normativa pròpia de la no...
Bona feina  !!
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Tasques

1,699 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,699
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
59
Actions
Shares
0
Downloads
53
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tasques

  1. 1. CAP A UNA ESTRUCTURA INTEGRADA DE T ASQUES: ANÀLISI I DISSENY
  2. 2. Objectius <ul><li>OBJECTIUS DE L’ACTIVITAT: </li></ul><ul><li>Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca </li></ul><ul><li>Valorar la necessitat de la seva integració </li></ul><ul><li>Practicar aquesta integració </li></ul><ul><li>Definir la tasca i les seves característiques </li></ul><ul><li>Iniciar el disseny d’una tasca </li></ul>
  3. 3. Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca
  4. 4. Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca Actuació de resposta tancada <ul><li>Serveix per interioritzar continguts o per entrenar </li></ul><ul><li>procediments </li></ul><ul><li>Desenvolupa conductes . </li></ul>
  5. 5. Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca <ul><li>EXEMPLES </li></ul><ul><li>* Resoldre operacions </li></ul><ul><li>Copiar. </li></ul><ul><li>Fer un dictat. </li></ul><ul><li>Fer un mapa. </li></ul><ul><li>Memoritzar una definició. </li></ul><ul><li>L'alumne </li></ul><ul><ul><li>Aprèn mecànicament. </li></ul></ul><ul><ul><li>Memoritza i espera la resposta </li></ul></ul><ul><ul><li>Té la percepció que si sap l'única resposta possible assoleix coneixement </li></ul></ul><ul><li>Els exercicis </li></ul><ul><ul><li>Apareixen descontextualitzats </li></ul></ul><ul><ul><li>Es refereixen a l'escola i no a la vida real </li></ul></ul>
  6. 6. Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca UNA PASSA MÉS Sisè curs vol fer una excursió a Alcúdia. L'autobús costa 600€. Si en la classe són 25 alumnes, q uè han de pagar cadascun ? <ul><li>La resposta continua essent tancada, però... : </li></ul><ul><li>És necessària una mínima comprensió del problema i decidir quina operació s'hi aplica. </li></ul><ul><li>És una activitat elemental, que implica processos mentals molt senzills. </li></ul><ul><li>Es reforcen els coneixements. </li></ul>
  7. 7. Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca UNA ALTRA PASSA MÉS Sisè curs vol fer una sortida a Alcúdia. L'autobús val 600€, l'associació de pares els ajudarà amb un 10% del cost de l'autobús i els acompanyaran dos pares. L'escola els ajudarà en un 10% del cost de l'autobús i els acompanya la tutora. L'entrada al museu val 5€ per persona i volen convidar als pares i a la tutora. Què ha de pagar cada alumne? <ul><li>Requereix que l'alumne empri i apliqui distints processos mentals i coneixements. </li></ul><ul><li>S'ha de pensar, relacionar, comprendre, plantejar i realitzar diferents operacions </li></ul><ul><li>Hi ha una aplicació de processos mentals complexos. </li></ul>
  8. 8. Actuació de resposta oberta Desenvolupa comportaments <ul><li>Útil per adquirir aprenentatges més complexos </li></ul>Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca
  9. 9. Actuació que forma part d'una pràctica social <ul><li>És rellevant per al context </li></ul><ul><li>Suposa una producció final tangible </li></ul><ul><li>Desenvolupa una o més competències </li></ul>Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca
  10. 10. * Preparar i emetre un programa de ràdio * Emplenar una instància, formulari o sol·licitud * Realitzar el diari escolar * Fer el disseny i organitzar una excursió * Elaborar un protocol d'actuació davant un cap de fibló. * Preparar la guia d'una visita * Realitzar fulletons informatius sobre un tema * Realitzar una exposició de cartells i murals * Redactar un currículum vitae per al treball * Elaborar una dieta equilibrada per a un esportista * Realitzar estudis estadístics EXEMPLES Consolidar la distinció entre exercici, activitat i tasca
  11. 11. Valorar la necessitat d’integració. Com integram exercicis, activitats i tasques ? EXERCICI EXERCICI EXERCICI EXERCICI ACTIVITAT ACTIVITAT TASCA S'han d'integrar en una... Aquestes s'han d'integrar en una...
  12. 12. Valorar la necessitat d’integració. Un e xemple Exercici: Redactar les preguntes Exercici: Elaborar el qüestionari en un processador de text Exercici: Imprimir el qüestionari Exercici: Redactar el títol correctament Activitat REALITZAR ENTREVISTES A DIVERSES PERSONES Activitat: ELABORAR UN INFORME Tasca PREPARAR UN CARTELL PER DEMANAR ALS COMPANYS QUE CONSERVIN EL BON ESTAT DE L’ESCOLA
  13. 13. Practicam la integració. Practiquem la integració (1) EXERCICI ACTIVITAT TASCA Partint d’un Idearem una activitat on inserir-lo Aquesta ha de quedar inclosa en una
  14. 14. Practicam la integració. Practiquem la integració (2) TASCA EXERCICI ACTIVITAT Partint d'una Pensarem en una activitat que la complementi I en un exercici que doni suport a l'activitat
  15. 15. Practicam la integració. Practiquem la integració (3) <ul><li>Donada una tasca determinar una o diverses competències a les quals podria contribuir aquesta tasca </li></ul><ul><li>Donada una tasca que cada grup defineixi una estructura integrada de activitats i exercicis que afavorreixin la seva resolució. </li></ul>Tasca Activitat 1 Activitat 2 Activitat 3 Exercici 1.1 Exercici 1.2 Exercici 2.1 Exercici 2.2 Exercici 3.2 Exercici 3.1
  16. 16. Condicions i característiques
  17. 17. La tasca I les seves característiques. Característi q ues Ha de resoldre un problema o situació real
  18. 18. Característi q ues Se n'ha d'obtenir un producte final tangible La tasca I les seves característiques.
  19. 19. Característi q ues <ul><li>Contextualitzada : </li></ul><ul><li>S'ha de trobar inserida en un context significatiu per a l'alumne (personal, familiar, escolar, social, comunitari...) </li></ul>La tasca I les seves característiques.
  20. 20. Característi q ues <ul><li>Complexa : </li></ul><ul><li>Es mobilitzen diferents tipus de sabers : </li></ul><ul><ul><ul><li>Coneixements </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Habilitats </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Actituds </li></ul></ul></ul><ul><li>De diferents disciplines ( interdisciplinarietat ) </li></ul><ul><li>Utilitzant processos mentals associats a diferents estils de pensament </li></ul>La tasca I les seves característiques.
  21. 21. Característi q ues <ul><li>Funcional : </li></ul><ul><li>Els aprenentatges han d'estar inserits o definits en una pràctica social </li></ul><ul><li>S'han de poder aplicar a la vida diària i afavorir el seu desenvolupament personal </li></ul><ul><li>O l'han de preparar per aprenentatges futurs i afavorir el seu desenvolupament social i/o professional </li></ul>La tasca I les seves característiques.
  22. 22. Característi q ues <ul><li>Diversa des del punt de vista metodològic : </li></ul><ul><li>S'han de combinar : </li></ul><ul><li>Diferents estratègies metodològiques ( investigació, memorització, estudi de casos, simulacions..) </li></ul><ul><li>El treball col·laboratiu amb el treball autònom </li></ul>
  23. 23. Característi q ues <ul><li>Amb diferents nivells de resolució : </li></ul><ul><li>Ha d'incloure una seqüència d'activitats ordenades a partir de la seva creixent dificultat </li></ul>La tasca I les seves característiques.
  24. 24. Característi q ues <ul><li>Avaluable : </li></ul><ul><li>L'alumne ha de conèixer : </li></ul><ul><ul><li>Què es pretèn ( objectius ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Què es valorarà ( criteris d'avaluació ) </li></ul></ul><ul><ul><li>I poder reflexionar sobre el seu procés d'aprenentatge ( autoavaluació ) </li></ul></ul><ul><li>El professor ha de poder observar i comprovar l'aprenentatge en situacions concretes </li></ul>La tasca I les seves característiques.
  25. 25. El disseny
  26. 26. El disseny d’una tasca comporta diferents fases Donar-li un títol Definir la situació problema Fixar el/s context/s per als quals resulta rellevant Fer recompte dels materials i recursos a utilitzar Determinar els objectius, continguts i criteris d’avaluació de les àrees o matèries implicades en el seu desenvolupament Planificar els modes de pensar i processos cognitius que intervendran Delimitar les competències bàsiques a les quals contribueix la tasca Fixar la rúbrica per a la seva avaluació Aquestes quatre fases seran les que treballarem a continuació El disseny d'una tasca.
  27. 27. El títol ha de <ul><li>Incloure un producte final tangible </li></ul><ul><li>Permetre deduir la seva rellevància per a un/s context/s concret/s </li></ul><ul><li>Deixar clara la seva inserció en una pràctica social </li></ul><ul><li>Ser clar </li></ul><ul><li>Ser motivador, en la mesura del possible </li></ul>
  28. 28. Definir la situació problema suposa <ul><li>Explicar amb claredat la situació o problema al qual volem donar sortida </li></ul><ul><li>Fer-ne un plantejament estimulant en forma de pregunta o de repte abastable per als alumnes. </li></ul><ul><li>Ser funcional i estar clarament inserida en una pràctica social </li></ul><ul><li>Incloure els objectius. </li></ul><ul><li>Incloure activitats i exercicis de forma seqüencial </li></ul><ul><li>Permetre a l'alumne un control progressiu en la seva resolució </li></ul><ul><li>Assenyalar els aspectes a avaluar per part del professorat </li></ul>Definir la situació problema suposa El disseny d'una tasca.
  29. 29. <ul><li>Cal no quedar-se sempre en el context escolar </li></ul><ul><li>És important abastar el major nombre de contexts possibles. </li></ul><ul><li>Seguint la classificació de Brofennbrener, podem assenyalar-ne els següents : </li></ul>Fixar el/s context/s per als quals resulta rellevant El disseny d'una tasca.
  30. 30. <ul><li>Cal ajustar-se a la definició que de cada una de les competències bàsiques apareix en la normativa pròpia de la nostra comunitat autònoma </li></ul>El disseny d'una tasca. Delimitar les competències bàsiques a les quals contribueix
  31. 31. Bona feina !!

×