Com dissenyar unitats didàctiques competencials

1. DISSENYEM UNITATS
DIDÀCTIQUES
PEL SEGLE XXI
OPOSICIONS 2018
Montse Irun
mirun@xtec.cat

2. CERCLE DE L’APRENENTATGE
Oposicions 2018
Explica’m, i ho oblidaré
Ensenya’m, i potser ho recordaré
Involucra’m, i ho aprendré

3. ‘Els millors
professors són els
que ajuden el seu
alumnat a PENSAR
per ells mateixos’
Oposicions 2018

4. “To begin with the end in mind means to start with
a clear understanding of your destination. It means
to know where you’re going so that you better
understand where you are now so that the steps
you take are always in the right direction.”
Stephen CoveyThe Seven Habits of Highly
Effective People
Oposicions 2018

5. OPOSICIONS 2018
Transmissió i
reproducció de
coneixement
Construcció
compartida del
coneixement

6. COM APRENEM?
 Emocions i motivació
 Fent coses
 Interacció amb els altres
 Reflexió
OPOSICIONS 2018

7. IMPLICACIONS A L’AULA
 Preparar activitats
◦ Significatives (món real)
◦ Vivencials (producte final)
◦ Que integrin continguts
 Resoldre els problemes amb la interacció.
 Donar responsabilitat a l’alumnat
 Fomentar l’autonomiaOPOSICIONS 2018

8. OPOSICIONS 2018

9. CONDICIONS ESSENCIALS A L’AULA
 Respon una pregunta,
problema, situació.
 Porta a aplicar
coneixements ja
adquirits i a aplicar-ne
de nous,
 Estimula la curiositat i la
creativitat (motivació)OPOSICIONS 2018

10. Aplicació de coneixement, destreses I actituds per
resoldre problemes de manera eficient I amb qualitat, en
un ambient on es fomenten l’autonomia i la cooperació.
CONEIXEMENT
SABER
COM
SABER SER
Fer el coneixement
més significatiu,
contextualitzat i
aplicable a la vida
real.
Un desenvolupament
personal i social amb
un sentit crític,
col.laboratiu, reflexiu,
empàtic i democràtic.
SABER COSES
QUÈ INCLOU UN APRENENTATGE BASAT EN COMPETÈNCIES?
OPOSICIONS 2018

11. Les activitats competencials
han de garantir
Funcionalitat Integració de
coneixements
Autonomia
OPOSICIONS 2018

12. PRINCIPIS
 Alumnat en grups col.laboratius
 Un problema / producte del món real
 Professor = guia, input & feedback.
 Autonomia determinada per la maduresa
 Productes finals compartits amb la comunitat
Oposicions 2018

13. FASES EN UN PROCÈS D’APRENENTATGE
INPUT INTAKE OUTPUT
FASE
D’EXPOSICIÓ
FASE
D’ASIMILACIÓ
FASE DE
PRODUCCIÓ
OPOSICIONS 2018

14. COMPLEXSIMPLE
CONCRET
ABSTRACTE
EXPLORACIÓ D’IDEES
PRÈVIES
INTRODUCCIÓ DE
NOUS CONCEPTES
ESTRUCTURACIÓ O SÍNTESI DE
CONEIXEMENTS
APLICACIÓ DELS
CONEIXEMENTS
Aplicació del concepte o procediment
a situacions reals concretes, simples
o complexes per a:
•Interpretar la realitat
•Saber usar el nou aprenentatge
•Reconèixer la seva utilitat
Plantejar situacions progressivament
més abstractes, començant per les
més intuïtives i manipulatives que
faciliten la construcció del coneixement
per part de l’alumne
Partir de situacions reals, concretes i simples, en
les quals es presentin els conceptes o
procediments que es volen ensenyar des de
diferents punts de vista:
•Perquè els alumnes sàpiguen quin serà l’objecte
de l’aprenentatge i quina la seva utilitat.
•Per reconèixer quins són els coneixements previs
dels alumnes sobre el tema
Aplicació del concepte en exercicis acadèmics per a:
•Familiaritzar-se amb el contingut introduït
•Reconèixer les possibilitats que ofereix.
•Memoritzar
PROCÈS ENSENYAMENT APRENENTATGE I
ELS MOMENTS D’AVALUACIÓ
OPOSICIONS 2018

15. OPOSICIONS 2018
TEACHING UNIT
Situació real
Modelatge I
exercitació
Aplicació a la
necessitat
comunicativa
Necessitat
comunicativa
Gènere
textual
Aplicació a altres
contextos
comunicatius
similar.

16. I L’AVALUACIÓ?
Dis-me com
avalues i et diré
com ensenyes.
OPOSICIONS 2018

17. 1r. Què vull programar?
2n. Formular l’objectiu
3r. Quina competència
4t. Criteris d’avaluació
Centrats en
l’acció de
l’alumnat
5é. Activitat/s
6é. metodologia
Autonomia
Funcionalitat
3 contiguts
Una seqüència per programar
OPOSICIONS 2018

18. OBJECTIUS
OPOSICIONS 2018
Aprendre Aprendre a fer Aprendre a ser
Accions
HOTS
Assolibles

19. OBJECTIUS O RESULTATS D’APRENENTATGE?
Intencions del professorat Assoliments de l’alumnat
OPOSICIONS 2018

20. QUINS SÓN RESULTATS D’APRENENTATGE?
 Conèixer les diferències entre els éssers vius i els
inerts
 Distingir entre els éssers vius i els inerts
 Fer preguntes sobre el tema
 Introduir el concepte d’ecosistema
 Classificar animals en diferents ecosistemes
 Fer-los adonar de la importància dels ecosistemes
 Valorar els ecosistemes
OPOSICIONS 2018

21. QUINS SÓN RESULTATS D’APRENENTATGE?
 Conèixer les diferències entre els éssers vius i els inerts
 Distingir entre els éssers vius i els inerts
 Fer preguntes sobre el tema
 Introduir el concepte d’ecosistema
 Classificar animals en diferents ecosistemes
 Fer-los adonar de la importància dels ecosistemes
 Valorar els ecosistemes
OPOSICIONS 2018

22. QUÈ ÉS UNA COMPETÈNCIA CLAU?
OPOSICIONS 2018
 Genèrica: direcció de l’aprenentatge. Marc de
referència
 Conscienciar sobre la necessitat d’adaptar el discurs a l’audiència a la qual ens
dirigim
 Específica: concreta l’aprenentatge. Com es posa de
manifest allò que s’ha aprés?
 Elaborar una anàlisi de l’audiència, donat un tema I un objectiu

23. COM ES REDACTEN?
 Enunciats curts
 Que comencen per un verb d’acció
 Des del punt de vista de l’alumnat
 Concreten què s’espera d’un tema
 Indiquen que s’avaluarà
OPOSICIONS 2018

24. COM ES REDACTEN?
 SUBJECTE. L’alumnat
 VERB: Vàlid per a posar en un exercici.Verb d’acció.
 COMPLEMENT: DIRECTE concreta el tema
CIRCUMSTANCIAL concreta les circumstàncies
e.g. Redactar referències bibliogràfiques de llibres, revistes o pàgines web de
forma normalitzada
OPOSICIONS 2018

25. VERBS D’ACCIÓ
OPOSICIONS 2018

26. CONTINGUTS
 Currículum?
 Mitjans per aconseguir el
producte final
 Competències clau
 Producte que mereix un
10.
OPOSICIONS 2018

27. CONSIDEREM EL CONTINGUT
 Quin és el contingut més apropiat en el nostre context?
 Com selecciono el contingut?
 Què aprendrà l’alumnat?
 Hem de prioritzar el contingut?
OPOSICIONS 2018

28. COMENÇAR AMB EL FINAL AL CAP
OPOSICIONS 2018
On volem que arribi
l’alumnat?
Com els podem
ajudar a arribar-hi?

29. PRIMER, EL TEMA
OPOSICIONS 2018
notícies / articles
Problemes de
l’escola, etc

30. PER A QUÈ?
 Per compartir
 Per intervenir
 Per contrastar
 Per avaluar
 Per ...
Oposicions 2018

31. PER QUIN MOTIU L’ALUMNAT HA DE FER-HO?
 Producte final
 Món real
 Significatiu
 Autonomia
Oposicions 2018

32. OPOSICIONS 2018
D’on ve la
pregunta
guia?

33. BONES PREGUNTES A L’AULA
 Estimulen i guien el procés cognitiu
 Motiven l’alumnat
 Focalitzen l’atenció
 Eliciten processos d’informació més complexos
 Avaluen el nivell d’assoliment dels continguts
 Mantenen l’alumnat a la tasca
OPOSICIONS 2018

34. LAVENTAFOCS
NIVELLS POSSIBLE PREGUNTES
Nivell 1 Com es diuen les tres germanastres?
Nivell 2 ComparaVentafocs a una de les seves germanes
Nivell 3
Identifica les característiques de les germanastre deVentafocs que
les fan tan indesitjables pel príncep.
OPOSICIONS 2018

35. PREGUNTES SOBRE EL CICLE DE L’AIGUA
 Preguntas NO RELEVANTES per a construir coneixement. preguntas reproductivas
 ¿Cuándo apareció el agua sobre la Tierra?
 ¿Cómo se forma una nube?
 ¿Cuáles son los diferentes estados del agua?.
 PREGUNTAS RELEVANTES. Preguntas que podemos utilizar para la motivación inicial, para ayudar a plantear el
problema:
 ¿Por qué no aumenta el agua del mar si constantemente llega agua de los ríos?
 ¿El agua que bebían los dinosaurios es la misma que bebemos nosotros?
 ¿Por qué tenemos que ahorrar agua si no se acaba nunca?
 PREGUNTAS RELEVANTES para CONSTRUIR CONOCIMIENTO:
 ¿Dónde se almacena el agua en la naturaleza?
 ¿Cómo cambia de un almacén a otro?
 ¿Qué es lo que hace posible el cambio?
 ¿Qué es lo que dificulta que este cambio sea sostenible?
OPOSICIONS 2018

36. Oposicions 2018

37. OPOSICIONS 2018
La importància
d’un bon
producte final

38. PRODUCTES
OPOSICIONS 2018

39. ARTICLES DE DIARI / DIARI
OPOSICIONS 2018
http://www.fodey.com/generators/newspaper/s
nippet.asp

40. EXPLICACIÓ ONLINE
OPOSICIONS 2018
Voicethread.com

41. PRESENTACIONS ORALS
OPOSICIONS 2018
Present.me

42. PÒSTERS DIGITALS
OPOSICIONS 2018

43. TUTORIAL
TUTORIAL
ORIENTATIONS PHOTOPEACH
HISTÒRIES DIGITALS
OPOSICIONS 2018

44. ... WIKI...
Una wiki, per a què?
TUTORIAL
WIKISPACES
OPOSICIONS 2018

45. CRITERIS D’AVALUACIÓ
OPOSICIONS 2018
L’alumnat
• Té el coneixement
• Activa les estratègies adequades
• Aconsegueix solucions correctes
• És conscient de com aconseguir-ho
“Enunciat que expressa el tipus i grau d’aprenentatge que s’espera
que hagin assolit els i les alumnes en un moment determinat i en
relació amb els objectius d’etapa, d’àrea o de la unitat didàctica
d’avaluació”

46. OPOSICIONS 2018
COMPETÈNCIA
OBTENIR INFORMACIÓ, INTERPRETAR IVALORAR EL
CONTINGUT DETEXTOS ESCRITS DE LAVIDA
QUOTIDIANA, DELS MITJANS DE COMUNICACIÓ I
ACADÈMICS PER COMPRENDRE’LS.
Criteris d’avaluació:
Utilitzar estratègies de lectura comprensiva i crítica
de gèneres de text narratius, descriptius,
conversacionals, predictius, persuasius, instructius,
expositius, i argumentatius senzills.
Activitats d’avaluació:
Podcast of a news item relevant for the school or town
for the school radio. (rubric needed)
Blog post with summary and personal opinion of a book
(s)he has just read.
......

47. EXEMPLE: DESENVOLUPAR ACCIONS QUOTIDIANES PER A UN ÚS
RACIONAL DE L’AIGUA A PARTIR DE LA PROBLEMÀTICA DEL
NOSTRE ENTORN.
OPOSICIONS 2018

48. INDICADORS D’AVALUACIÓ
Una acció específica que s’observa quan es
realitza una tasca: una expressió, a frase
amb una idea específica o una acció que es
realitza.
Ex: Resoldre problemes amb resultats quantitatius:
2 professors suggereixen avaluar:
 1. si els resultats són exactes.
 2. si la planificació del procés és appropiat
OPOSICIONS 2018

49. INDICADORS DE COMPETÈNCIA
 Presentació oral
 Vocabulari
 Llenguatge corporal
 Contingut
 Fluidesa
 Correcció
 Introducció i final
OPOSICIONS 2018

50. Oposicions 2018

51. PROCÈS CREATIU
OPOSICIONS 2018
Dissenyen activitats
d’avaluació

52. CONTINGUTS I ESTRATÈGIES DEL SEGLE 21
Comunicació
Collaboració
Creativitat
Sentit crític
OPOSICIONS 2018

53. PRINCIPIS PEDAGÒGICS
 Seqüencia la tasca
 Guiar l’input
 Recolzar l’output
 Donar bastides
 Tasca és més important que el text
OPOSICIONS 2018

54. AVALUACIÓ PER A L’APRENENTATGE
 Auto regulació
 Presa de decisió
 Auto avaluació
 Co-avaluació
 Exàmens: preguntes productives i
contextualitzades
OPOSICIONS 2018

55. COM AJUDAR-LOS
 Compartint objectius.
 Compartint la planificació i l’acció
 Compartint els criteris d’avaluació
OPOSICIONS 2018

56. COM AJUDAR-LOS
 Compartint objectius.
 Compartint la planificació i l’acció
 Compartint els criteris d’avaluació
OPOSICIONS 2018

57. PER A PRESENTAR EL TEMA
OPOSICIONS 2018

58. ORGANITZACIÓ
OPOSICIONS 2018

59. Oposicions 2018
Avaluació per a
l’aprenentatge
Avaluació de
l’aprenentatge
(quantifying)
Examens ,
tests
Rúbriques
Bases
d’orientació
Diaris. Auto i
co avaluació
Portafolis
Instruments
Tasques

60. Oposicions 2018
Aspectsto
assess
Classification
scale
Evaluation
criteria
Rubrics

61. AN INTERVIEW
What must be done When it will be perfect
1. Introducing the
interview
1.1 St introduces himself
1.2 St explains the aim of the interview
1.3 St says how long it will take
2. Preparation 2.1 Questions are prepared before the interview
2.2 Questions were rehearsed
3. Politeness 3.1 St thanks
3.2 St does not hurry the interviewee
3.3 St does not interrupt
4. Follow up questions 4.1 St poses questions based on interviewee’s answers
4.2 Questions are relevant
Oposicions 2018

62. BASE D’ORIENTACIÓ COMPARTIDA
OPOSICIONS 2018

63. AUTO AVALUACIÓ
OPOSICIONS 2018

64. Oposicions 2018

65. ORGANITZACIÓ
Oposicions 2018

66. INDICADORS
 Competences?
 Activitats
contextualitzades?
 Different agrupaments?
 Estils aprenentatge?
 Diversitat?
Oposicions 2018

67. PROGRAMACIÓ UNITATS
Oposicions 2018

68. OPOSICIONS 2018

69. OPOSICIONS 2018

70. Oposicions 2018

71. OPOSICIONS 2018

72. OPOSICIONS 2018

73. OPOSICIONS 2018

74. OPOSICIONS 2018