Bedömning för lärande, kollegialt lärande processtöd, Drottning Blanka Kba

1. Drottning Blanka 2 mars 2015

2. 8.00 - 9.00 Hur har det gått?
9.00 - 9.30 Fika
9.30 - 10.30 BFL nästa steg
10.30 - 11.30 Uppgift i grupp
11.30 -12 Återsamling - Dela

3. Berätta om det ni aktivt har prova i undervisningen från förra gången.
Vad?
Hur involverade du/ni eleverna?
Vilka styrkor såg ni med det ni provade? Vilka svagheter? Vad blev
elevernas reaktion? Vilka vinster upplevde ni/dem?
Hur skulle du/ni kunna utveckla det ni har provat till att bli en
naturlig del av er undervisning? SKRIV en handlingsplan?
No hands up
Frågor
Hurra för fel

4. Del 1: https://www.youtube.com/watch?v=J25d9aC1GZA
Del 2: https://www.youtube.com/watch?v=1iD6Zadhg4M

5. …för under den kommande månaden
– Vad du ska fokusera på kommande månad
– Vilken förändring tänker du dig att detta skall ge?
– Vilken(-a) elev(-er) ska du göra detta med?
– Vilka problem kan ev. tänkas uppkomma och hur kan de
lösas?
– Vem kan ev. hjälpa dig?
– Vad ska du göra mindre av?

8. 1.Starta där eleven befinner sig i sitt lärande
2.Eleven måste vara aktiv
3.Eleverna måste få samtal om sina idéer/problemlösning
4.Elverna måste förstå syftet /målen /kunskapskraven och var de
befinner sig i förhållande till dem - feedback
Dylan Wiliam

9. kartlägga kunskaper
värdera kunskaper
återkoppla för lärande
synliggöra praktiska kunskaper
utvärdera undervisningen
...och relatera till skolans kunskapsuppdrag och
kunskapssyn i styrdokumenten...

10. Bedömning blir formativ först när
informationen från bedömningen faktiskt
används för:
att förändra och
att anpassa undervisningen
i syfte att möta elevernas lärandebehov.

11. Varför ska jag utföra den här bedömningen?
- förbättra den egna undervisningen,
- få information om elevernas brister för att kunna sätta in
rätta åtgärder,
- kartlägga kunskapsnivån i klassen eller hos den
individuella eleven för att kunna bedöma undervisningsnivån
och progressionen
- eller skaffa underlag för betygssättning

15. - att synliggöra kunskaper och förmågor
Styrdokumenten
Värdeorden/progressionsord i ämnesplaner
(t ex översiktligt, utförligt, utförligt och nyanserat
enkelt, utvecklat, välutvecklat)
Elevexempel
i form av tidigare gjorda labbrapporter, uppsatser, presentationer,
representationer i form av filmer bilder
Matriser
hur vi använder dem gör det tydligt - inte ATT vi använder dem

16. • Återkopplingen skall ge mer arbete för mottagaren än givaren- Vad skall hen
göra, inte hur bra (eller dåligt resultatet blev)?
• Fokuserad - förstår hen vad, varför och hur skall göras? Lagom utmaning?
• Relaterad till lärandemålen
• Timing - i rätt tid inte för lång tid mellan uppgift och respons, i processen 75
%.
• Kontexten - lärandekulturen; använder eleven responsen och hur, finns tiden
i undervisningen, avgörande
• Formen - muntlig, skriftlig; vad passar/variation
( Dylan Wiliam 2007)

17. • Uppgift - vad kan korrigeras, vad blev fel
• Process - hur löser eleven uppgift, vilka strategier
• Självreglering - kan eleven bedöma, styra sin prestation
(meta)
• person

18. Think-pair- share

19. Exempel

20. Vilka tankar fick du av filmen?
- Vilka styrkor och svagheter ser du med att
involvera eleverna i arbetet med förståelse
för mål och kunskapskrav på detta sätt?

21.  Tror ni att alla era elever kan uppfylla alla delar av kunskapskraven? Vad kan
hindra dem?
 Hur vet era elever vad ni lägger vikt vid när ni bedömer deras uppgifter eller
prestationer?
 Hur gör du idag - Vilka styrkor / svagheter ser du med att använda den
metoden för att tydliggöra mål, förmågor och kunskapskrav?
 Hur vet ni att eleverna har förstått vad de ska lära sig? Hur säkerställer du
idag att eleverna förstått dem?
 Hur kan du/vill du utveckla din nuvarande metod? Vad är ett första steget?

22. Auskultation

25. och ett exempel till