Kastellegård 5 13 jan
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•262 views
input lärträff 5 Kastellegårdsskolan Synliggöra lärandet med frågor
Recommended
More Related Content
Viewers also liked
Viewers also liked (9)
Similar to Kastellegård 5 13 jan
Similar to Kastellegård 5 13 jan (20)
More from Ingela Lundh Pedagogiskt Centrum, GR Utbildning
More from Ingela Lundh Pedagogiskt Centrum, GR Utbildning (20)
Kastellegård 5 13 jan
- 1. Kastellegård – Lärtillfälle 5 Synliggöra lärandet med frågor påstående och aktiviteter
- 2. Implementera BFL hos eleverna • Samtalets betydelse • Öppna frågor och aktiviteter • Uppmuntra elever till delaktighet • Ta vara på elevernas egna förslag
- 3. Ett klassrumsklimat där alla deltar Matteuseffekten - "Var och en som har, han skall få, och det i överflöd, men den som inte har, från honom skall tas också det han har." Elever som deltar i klassrumsdiskussioner ofta blir mer framgångsrika, medan de som inte deltar missar en möjlighet att utveckla sin förmåga. Därför kan det inte vara frivilligt att delta. (Jönsson 2014).
- 4. Avgörande – att elever förstår att deras idéer och tankar är av stort värde för läraren. Felsvar Hurra! Att få eleverna att förstå att missuppfattningar och ”fel” hjälper till att förstå ”rätt”.
- 5. Samtalet i klassrummet • Utantill – drill av fakta, idéer och rutiner • Kontrollfrågor –frågor där man ger ledtrådar till svaret • Instruktion och redogörelse – ge information och förklarar fakta och tillvägagångssätt • Diskussion – utbyte av idéer i syfte att dela med sig av information och lösa problem • Dialog – söka gemensam förståelse genom ifrågasättande och diskussioner, där läraren vägleder och hjälper eleverna att upptäcka missförstånd och ger dem möjlighet att utveckla sin begreppsförståelse. (Towards Dialogic Teaching R. Alexander 2014)
- 6. Dialogiskt klassrum Dialogsik undervisning: - Ett effektivt klassrum är ett klassrum som karakteriseras av hög elevdelaktighet. (Wiliam, 2007).
- 7. Monologisk klassrum Monologisk undervisning - ”Pedagoger som till stor del utgår från sina egna kunskaper och erfarenheter och inte från elevernas, som därmed inte kan utveckla en gemensam referensram.” Dyste (2003)
- 9. Frågor, påståenden och exempel på aktiviteter (Harrison & Howard 2013)
- 10. Feta frågor …har mer än 5 ord i svaret. Ex. Vad tror du hade hänt om vargen mött mormor? En bil är som en taxi eftersom…?
- 11. Påståenden Formulera frågor till påståenden: ”Är alla fyrkanter rektanglar?” till ”Alla fyrkanter är rektanglar.”
- 12. Diagnostiska frågor Frågor som synliggör elevens förståelse, används tex inför område - att sondera vad de kan och under arbetets gång för att se om alla är med.
- 15. Varförfrågor Frågor som kräver tänkande, reflektion och analys. Ge fyra svarsalternativ:
- 17. Exempel på öppna uppgifter Varför kostar en tavla av Picasso 10 miljoner kronor? Hur kan man uppskatta höjden på ett höghus utan att använda några mätinstrument? Har människan en fri vilja? Hur kan det komma sig att de största städerna i världen ligger vid vatten? Varför är vissa svampar giftiga?
- 18. No hands up
- 19. EPA, tankepar mm med ILVO - i dag lärde vi oss JUV - jag undra vad VÖL - vet , önska veta, lärt mig
- 20. Mini whiteboard
- 21. Vad händer när vi ger elever ner tid att svara? - Eleverna gav längre svar - Fler elever valde att svara - Färre elever vägrade att svara - Eleverna kommenterade och kom med inlägg på kamraters svar - Flera olika förklaringar och exempel gavs (Rowe 1974) 0,9 s
- 22. Lärgrupper!
Editor's Notes
- Nu är NI på väg men vart är eleverna på ”BFL resan” Har de klivit på tåget ännu?
- Ex Matteuseffekten- Barn som läser bättre än sina jämnåriga läser mer, och blir ännu bättre på att läsa. De bästa idrottarna i en klubb blir uttagna till fler matcher/tävlingar och blir på så sätt ännu mer rutinerade.
- Eleven måste tror på detta, känna sig trygg i detta. Ex från makerkulturen
- Men de två sista gör vi för lite av, behöver utvecklas.
- I ett dialogiskt klassrum kan elevdeltagandet i diskussioner inte vara frivilligt och eleverna behöver ges mer tid för att tänka innan de svarar på frågor, men också möjlighet till att formulera egna frågor.
- För att veta vad man/hur man gör behöver man veta vad man inte gör- Variationsteori Ference Marton. Tiden används ofta att tala om vad man redan vet, men inte lika mycket tid att tala om det vi inte förstår och inte vet.
- Det viktigt för varje lärare att ta reda på vad eleverna utgår ifrån för att känna hjälpa dem att skaffa nya kunskaper. Gulligt när de är små …men det är viktigt att få syn på deras missförstånd! Missförstånd bra. Vi behöver hålla på med mer sånt som vi inte kan ännu än det vi kan.
- Feta för de kräver flera ord, be barnen skapa olika frågetyper.
- Ex L-Å Kernell om moln som krockar, plus och minusladdade moln, är elektriska urladdningar i jordens atmosfär som yttrar sig i ett uppflammande av ljus (blixt) och ett skarpt eller mullrande ljud
- Eleven får skriva ner om den väljer svar a, b, c eller d på ett papper och utifrån det har vi sedan givande diskussioner och jag får en förståelse för var elevens befinner sig i sin lärprocess.
- 3-5 sekunder mer ger