This document discusses effective strategies for providing feedback to students to promote learning. It notes that both students and teachers often express frustration with the feedback process. To maximize student engagement with feedback, the document recommends designing assessments with multiple stages where feedback informs subsequent stages. It also suggests involving students more actively in understanding assessment criteria and the purpose of feedback through activities like marking exemplars and discussing feedback in small groups. The key message is that feedback is most useful when it is timely, clear, and directly related to learning goals and how students can improve their work.
This document discusses effective strategies for providing feedback to students to promote learning. It notes that both students and teachers often express frustration with the feedback process. To maximize student engagement with feedback, the document recommends designing assessments with multiple stages where feedback informs subsequent stages. It also suggests involving students more actively in understanding assessment criteria and the purpose of feedback through activities like marking exemplars and discussing feedback in small groups. The key message is that feedback is most useful when it is timely, clear, and directly related to learning goals and how students can improve their work.
Leda och driva utveckling i skolan distansutbildning med högskolepoängGabriel Montgomery
Information om en distansutbildning för ledare i skolan. En samverkan med Högskolan Dalarna. Kursen går under ett läsår och ger 7,5 högskolepoäng. Den är anpassad för att kunna genomföras utan nersättning i arbetstid.
Bedömning för lärande och systematiskt kvalitetsarbeteSandra Svensson GR
Bedömning för lärande - elevaktivt arbetsätt leder till ökad måluppfyllelse - förstår eleverna syftet ökar det förståelsen och delaktigheten - hur utvärderar vi undervisningen? - beprövad erfarenhet - systematiskt kvalitetsarbete
Leda och driva utveckling i skolan distansutbildning med högskolepoängGabriel Montgomery
Information om en distansutbildning för ledare i skolan. En samverkan med Högskolan Dalarna. Kursen går under ett läsår och ger 7,5 högskolepoäng. Den är anpassad för att kunna genomföras utan nersättning i arbetstid.
Bedömning för lärande och systematiskt kvalitetsarbeteSandra Svensson GR
Bedömning för lärande - elevaktivt arbetsätt leder till ökad måluppfyllelse - förstår eleverna syftet ökar det förståelsen och delaktigheten - hur utvärderar vi undervisningen? - beprövad erfarenhet - systematiskt kvalitetsarbete
levla värdegrundsarbetet- presentation av projektet Developing global citizens through anti bullying work - ett EU projekt inom ramen för programmet för livslångt lärand
3. Återkoppling - viktigast faktorn
Det är en av de faktorer som kan påverka
elevens lärande och studieresultat mest.
John Hattie - Visible Learning
4. Återkoppling - bör svara på
• Var i förhållandet till målet befinner sig eleven?
• Vad skulle kunna vara nästa steg i lärandet?
• Hur kan eleven ta sig dit?
John Hattie - Visible Learning
5. Återkoppling på olika nivåer
Uppgift - vad kan korrigeras, vad blev fel
(sällan generaliserbar för andra uppgifter)
Process - hur löser eleven uppgift, vilka strategier
(tex hur eleven söker information, analysera källor)
Självreglering - kan eleven bedöma, styra sin prestation (meta)
viktig att den sker under processen (lära@lära)
Person beröm är trevlig men ökar inte lärandet nämnvärt
7. Återkoppling lärare - elev
Återkopplingen skall ge mer arbete för mottagaren än givaren
• Fokuserad - förstår hen vad, varför och hur det skall göras? Lagom
utmaning?
• Relaterad till lärandemålen
• Timing - i rätt tid inte för lång tid mellan uppgift och respons, inte för
lång tid mellan uppgift processen. (75 %)
• Kontexten - lärandekulturen; använder eleven responsen och hur,
finns tiden i undervisningen, avgörande!
• Formen - muntlig, skriftlig; vad passar/variation
( Dylan Wiliam 2007)
8. Frågor som återkoppling (- elevernas svar)
som visar om eleven kan eller förstår och vad
eleven kan.
om mer ytliga, ja och nejsvar
vad går mer på djupet
Båda har sitt syfte!
om det ges på rätt sätt - dvs mest effektiv om den är så konkret som möjligt och utgår från elevens arbete, och under processen gång.
För att återkopplingen ska föra lärandet framåt behöver den innehålla relevant information och förslag på strategier som talar om hur eleven kan komma vidare och kopplat till ämnet.
Grundprincipen för återkoppling som gynnar lärandet sker medan lärandet pågår.
Är glappet lagom -ökar eleverna ansträngningar + de använder mer effektiva strategier MEN är glappet stor överger eller sänker sina mål/krav på sig själv. Balansakt!
Det ni arbetat med tidigare, vad gör ni nu av svaren för att skriva i elevernas undervingen för att komma längre eller djupare.