Download to read offline
SPSM malmö 15 dec
Tema Multimodalt lärande, digital teknik och lär verktyg
More Related Content
SPSM malmö 15 dec
- 1. SPSM Malmö 15 december2015 Tema: Multimodalt lärande, digital teknik och lärverktyg.
- 2. ingela.lundh@grkom.se Projektledare på PedagogisktCentrum med fokus på Bedömning för lärande, Entreprenöriellt lärande och Digitalt lärande
- 3.
- 4. MIK - ialla ämnen Unescos ramverk för lärare och lärarutbildare:
- 5. Digitala verktyg användasför (att) anpassa undervisningen efter eleverna i gruppen skapa delaktighet genom förändrad lärmiljö, - inte bara speciallösningar. skapa variation i undervisningen för uppföljning, återkoppling och reflektion över lärandet aktivera alla elever i klassrummet - integrera, olikheter är styrka! sudda ut gränsen mellan informellt och formellt lärande
- 6. Pedagogisk dokumentation Utvärdering -Uppföljning- Utveckling (ökade krav i Lpf 98/10) Bevisa, bekräfta och stärka barnets utveckling - reflektion på lärandet med barnet delaktigt. (Lenz Taguchi)
- 7. Processen Vad är detvi vill ta reda på? Vad behöver vår verksamhet utveckla? Vilka är våra mål/fokus? Observera-dokumentera - (film, ljud, foton) Reflektera/analysera (barn - vuxna), (vuxna - vuxna) Har det skett ett lärande?
- 8.
- 10. Tillsammans: Särskola: teknikisarskolan.se Enbildblogg presenterades riktiga problem, film hur elevernas tar sig an/löser problemen- diskussion • estetisk verksamhet • kommunikation • motorik • vardagsaktiviteter • verklighetsuppfattning Enskilt :Simons flyttblogg Informera och involvera föräldrar som på Mariedal
- 11. Film i lärandet Flippatklassrum Filmpedagogik Digitalt berättande
- 12.
- 13. Förbereda en flipp Väljprogram att arbete med, vad passar för flippen? Är eleverna bekanta med termer och begrepp som presenteras? Ett ämne/moment per flipp, tänk på tiden. Skriv ett manus/storyboard - inte en uppsats Det tar tid i början Film
- 14. Exempel på flippar Listapå flippande lärare Presentationen till lektionen i förväg, t ex om matematik geometriska former , synliggöra ett experiment, (SLI/AV media - filmer via elevkonton) Instruktioner – , trä symaskinen, baka med bildstöd: digital bok i iBooks åka buss Uppgifter: skriva labbrapport, matematikuträkning, begrepp mm ”How to” filmer från Youtube, Vimeo mm
- 15. Filmpedagogik Se, Samtala ochSkapa Se film med olika budskap t ex genus, jämlikhet, historia, religion, känslor, samhälle, miljö. Samtala (analys) Skapa egna filmer; genom att skriva manus, Storyboard hantera modern teknik och samarbeta; dialog och relation.
- 16. Filmpedagogik - samtalet Ramen- Vad hände? (Förstå handlingen) Fördjupning - Varför? Hur ? och När? (Budskap/en) Fördjupning ”tredje nivån” - Hur berättades? Vad visades? Vad visades inte? På vilket sätt filmades/ljudsattes? Vad händer sen hypotes?
- 17. Handlingen - Arbeta medtidslinjer , storyboard, gör det överskådligt. Analys - röstinmatning på Google möjligheten att dela med alla Skapa filmer i t ex animationsprogram
- 18. Digitalt berättande • Delaktighet •Synliggör lärandet • Inflytande på det egna lärandet • Samarbete/medskapare
- 19. Exempel HUR - blogg,animationer, bildspel, kortfilm, e- böcker, ljudfiler/podar, collage mm Lästräning VAD här - social berättelser, egna böcker (sagor), visa kunskap/förmågor mm Voki: ILVO - i dag lärde vi oss JUV - jag undra vad VÖL - vet, önska veta, lärt mig
- 20. Det får intevara en slump att eleven når målen!
- 22.
- 23. Bedömning av filmi lärandet • Fokus på innehåll inte ”flashiga detaljer”, behöver mycket stöd i början. • Återkoppling innan allt är klart (75%) • Låta filmen/arbetet räcka inte också begära en skriftlig inlämning • Modellärande- visa på andra elevers filmer och arbete på olika nivåer. • Checklista: t ex I filmen skall det framgå - vem som är mottagare, - ljudet skall skapa stämningen du vill förmedla, - materialet du använder är okej enligt upphovsrätt/CC. - mm
- 24. • Uppgift -vad kan korrigeras, vad blev fel • Process - hur löser eleven uppgift, vilka strategier • Självreglering - kan eleven bedöma, styra sin prestation (meta) • person Återkoppling - på olika sätt
- 25.
- 26. Från passiv mottagaretill aktiv producent Skapa egna filmer i animeringsprogram Paddagogik
- 27.
- 28. Vad är elektricitet? Antonoch Simon (Feimanis)
- 29.
- 30. Planeringsprocess – skapatillsammans/ överskådligt- easel.ly +
- 31.
- 32.
- 33. Digital berättande /Presentation Pic Collage- synliggör med collage iMovie- skapa film eller trailers iMotion- Utforska - is pussel ChoiceBoardCreator- Lattjolajbanlåda Puppet Pals 2 - matte, social berättelser
- 34. Allt i ett! Classkick– Förbered, arbeta och ge feedback
- 35. Baklängesplanering Synliggöra och tydliggöramed tankekarta;
- 36. Omvärldsbevakning Använd ngn Reader/RRSläsare facebook: app fredag/skolappar, pappas appar följ @personer # gå med i fb grupper (funktionen spara inlägg), You Tube (funktionen titta senare)
- 37.
- 38. Testa och lek;vad kan vi hittills - testa igen med kahoot.it https://play.kahoot.it/#/lobby ?quizId=b63fe8b7-4a48- 47c8-afdd-135ad9c109e0
Editor's Notes
- #30 Återkoppling och synliggöra lärandet, för att stötta elever som är blyga och försiktiga osäkra tar man EPA
- #32 Återkoppling och broms och gas
- #33 SnapType är framtagen av arbetsterapeuter och den är ett mycket bra verktyg för elever med nedsatt förmåga och/eller motivation att använda penna och papper. Den är också ett bra hjälpmedel för elever med synnedsättning då textstorleken kan ändras till stor lättläst text. Även kontrasten mellan den gula bakgrunden och den svarta texten kan vara till hjälp för elever med synnedsättning. Den inbyggda rättstavningsfunktionen kan vara ett stöd för de elever som har läs- och skrivsvårigheter.
- #35 Appen låter läraren följa varje elev individuellt. Man kan se på vilka blad eleverna arbetar på och vad de skriver, ritar, spelar in etc. Elever som behöver hjälp kan när som helst be om hjälp via appens ”hjälpknapp”. En smart funktion eftersom att eleverna även kan få hjälp av sina klasskamrater, inte bara av läraren. Denna funktion kan också användas som feedback från läraren eller kamratfeedback.
- #36 att erbjuda eleven ett mål och sedan komma fram till vad som behövs i olika steg innan målet är nått är oerhört effektivt (Hattie & Yates, 2014). Prata med dem om vad de har gjort för att stå där på studentdagen med mössan på! Hur hamnade du där? Vad gjorde du? Vad gjorde du innan det? Och innan det? Hur mycket tid har du lagt ner? Vad behövde du sluta göra?