RPS

1. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi
Kode Mata Kuliah : KK0916340 Dosen Pengembang
RPS
: Singgih Prihadi, S.Pd,
M.Pd
Nama Mata Kuliah : Teknologi Pendidikan Koordinator Rumpun
Mata Kuliah
: Drs. Djoko Subandriyo,
M.Pd
Bobot Mata Kuliah (sks) : 3 Kepala Prodi Dr. Yasin Yusup, M.Si
Semester : III
Mata Kuliah Prasyarat : Ilmu Pendidikan
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
Kode CPL Unsur CPL
Sikap (S8) : Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
Sikap (S9) menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri
Keterampilan Umum (KU1) : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam kontek
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang seduai dengan bidang
keahliannya.
Keterampilan Umum (KU5) : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang keahliannya berdasarkan hasil analisis informasi dan data.
Keterampilan Umum (KU8) : Mampu melakukan proses evaluasi terhadap kelmpok kerja yang berada di
bawah tanggungjawabnya dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri
Pengetahuan (P1) : Mampu menganalisis domain/ kawasan Teknologi Pendidikan
Pengetahuan (P2) : Mampu menganalisis proses pengembangan produk pembelajaran
Pengetahuan (P3) : Mampu menganalisis desain pesan pembelajaran
Keterampilan Khusus (KK1) : Mampu menunjukkan penguasaan dasar penelitian dan pengembangan
Keterampilan Khusus (KK2) : Mampu menunjukkan penguasaan proses merancang prototipe produk
pembelajaran
Keterampilan Khusus (KK3) : Mampu menunjukkan penguasaan ujicoba produk hasil pengembangan
Bahan Kajian : -Domain Teknologi Pendidikan
-Evolusi Teknologi Pendidikan
-Perbedaan Teknologi Pendidikan dan Teknologi Pembelajaran
CP Mata kuliah (CPMK) : Mahasiswa mampu menguasai pengembangan produk pembelajaran dalam
membangun jati diri sebagai pendidik profesional
Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini mendeskripsikan kawasan teknologi pendidikan (desain,
pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, evaluasi) yang harus dikuasai
dalam rangka menjadi pendidikan profesional yang memiliki jati diri dan
integritas. Penguasaan domain/ kawasan teknologi pendidikan sangat
diperlukan sebagai proses adaptasi guru dalam rangka memudahkan proses
membangun pengetahuan dan menyampaikan pesan pembelajaran kepada
peserta didik
Daftar Referensi : 1. Seels,B. and Richey,C.1994. Teknologi Pembelajaran. (Diterjemahkan
oleh Yusufhadi Miarso, dkk. Universitas Negeri Jakarta.
2. AECT. 1977. Definisi Teknologi Pendidikan. (Diterjemahkan oleh PAU di
Universitas Terbuka). Penerbit Manajemen PT. Grafindo Persada.

2. Jakarta
3. Dick, W & Carey. 1997. The Systematic Design of Instruction. Illinois:
Scot & Co Publication
4. Joice, Weil. 1996. Models of Teaching. New Jersey: Englewood Cliff
Publication
5. Rosset. 1996. A Handbook of Job Aids. San Diego: Pfeiffer Publ.

3. Tahap
Kemampuan
akhir
Materi Pokok
Metode
pembelajaran
Pengalaman
Belajar
Strategi Pembelajaran Penilaian*
Waktu Refernsi
Tatap
Muka
Sinkron
Virtual
Asinkron
Indikator
Teknik
penilaian
/bobot
Mandiri Kolaboratif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1-2 mendefinisikan
teknologi
pendidikan
Teknologi
Pendidikan
 Diskusi
kelompok
 Ekspositori
 Mind map
 Resume
√  Membaca
bahan ajar
artikel dan
ppt slide
Pengantar
Teknologi
Pendidikan di
https://spada.
uns.ac.id/cour
se/ Teknologi
pendidikan
Asignment
pembuatan
resume dan
forum
diskusi
melalui
https://spad
a.uns.ac.id/c
ourse/
Teknologi
pendidikan
 Ketepatan
Analisis
 Kreativitas
Ide
Penugas
an/ 10
2x3x50’ 1,2

4. 3-4 Membedakan
teknologi
pendidikan
dengan
teknologi
pembelajaran
Diferensiasi
Teknologi
Pendidikan
dengan
Teknologi
Pembelajaran
 Pembelajara
n berbasis
masalah
 Studi kasus
 Hasil
pengamata
n
√  Membaca
bahan ajar
artikel dan
ppt slide
Sejarah
Perkembanga
n Teknologi
Pendidikan di
https://spada.
uns.ac.id/cour
se/ Teknologi
pendidikan
 Melihat
embed video
Instructional
Technology
Definition di
https://spada.
uns.ac.id/cour
se/ Teknologi
pendidikan
Asignment
analisis hasil
observasi
dan forum
diskusi
melalui
https://spad
a.uns.ac.id/c
ourse/
Teknologi
pendidikan
 Ketepatan
Analisis
 Ketajaman
 Kerjasama
Portofoli
o/ 10
2x3x50’ 1,2
5-6 Menganalisis
kawasan
Teknologi
Pendidikan
Domain
Teknologi
Pendidikan
 Brainstormi
ng
 Studi literasi
 Tugas
Makalah
√  Mengakses
link website
What
Eduational
Technology di
https://spada.
uns.ac.id/cour
se/ Teknologi
pendidikan
Asignment
pembuatan
paper dan
forum
diskusi
melalui
https://spad
a.uns.ac.id/c
ourse/
Teknologi
pendidikan
 Ketepatan
Analisis
 Ketajaman
 Kerjasama
Penugas
an/ 10
2x3x50’ 1,2,3

5. 7 mengkombinasi
kan domain
Desain,
Pengembangan,
Pemanfaatan,
Pengelolaan,
Evaluasi Domain
Teknologi
Pendidikan
 Pembelajara
n kooperatif
 Diskusi
kelompok
 Resume
kelompok
√  Melihat
embed video
Instructional
Design di
https://spada.
uns.ac.id/cour
se/ Teknologi
pendidikan
Asignment
resume hasil
presentasi
tiap
kelompok
dan forum
diskusi
melalui
https://spad
a.uns.ac.id/c
ourse/
Teknologi
pendidikan
 Ketepatan
Analisis
 Kerjasama
Presenta
si/ 5
1x3x50’ 1,2,5
8 Ujian Tengah
Semester
Konsep dan
Kawasan
Teknologi
Pendidikan
 Ujian tulis
 Tes tertulis
√  Ketepatan
Analisis
 Ketajaman Tes/ 15 1x3x50’ 1,2,3,5
9-10 mendeskripsika
n sumber
pengaruh
teknologi
pembelajaran
Sumber
Pengaruh TP
 Brainstormi
ng
 Studi kasus
 Resume
individual
√  Membaca
artikel
Sumber
Belajar Hasil
Pengembanga
n di
https://spada.
uns.ac.id/cour
se/ Teknologi
pendidikan
Asignment
resume
individual
dan forum
diskusi
melalui
https://spad
a.uns.ac.id/c
ourse/
Teknologi
pendidikan
 Ketepatan
Analisis
 Ketajaman
 Kerjasama
Penugas
an/ 10
2x3x50’ 1,2,4

6. 11-12 mendesain
media sebagai
praktek
teknologi
pembelajaran
Praktek TP
 Pembelajara
n berbasis
proyek
 Praktikum
√  Review jurnal
Educational
Technology
yang sudah
dibuat link di
https://spada.
uns.ac.id/cour
se/ Teknologi
pendidikan
Asignment
resume
presentasi
paper hasil
review dan
praktikum
serta forum
diskusi
melalui
https://spad
a.uns.ac.id/c
ourse/
Teknologi
pendidikan
 Kreativitas
Ide
 Kerapian
Sajian
 Kemampu
an
Komunika
si
Presenta
si/ 10
2x3x50’ 1,2,3,4
13-14 Mengembangka
n produk
pembelajaran
sebagai bagian
praktek
teknologi
pendidikan
Pengembanga
n Produk
Pembelajaran
 Pembelajara
n berbasis
proyek
 Praktikum
√  Membaca
artikel Project
Design di
https://spada.
uns.ac.id/cour
se/ Teknologi
pendidikan
Asignment
hasil
pengamatan
dan forum
diskusi
melalui
https://spad
a.uns.ac.id/c
ourse/
Teknologi
pendidikan
 Ketepatan
Analisis
 Ketajaman
 Kerjasama
Penugas
an/ 10
2x3x50’ 1

7. 15 Mempresentasi
kan produk
pembelajaran
Presentasi
Produ
Pembelajaran
 Pembelajara
n berbasis
proyek
 Praktikum
√  Melihat
embed video
pembuatan
alat peraga
pembelajaran
di
https://spada.
uns.ac.id/cour
se/ Teknologi
pendidikan
Asignment
hasil
pengamatan
dan forum
diskusi
melalui
https://spad
a.uns.ac.id/c
ourse/
Teknologi
pendidikan
 Ketepatan
Analisis
 Ketajaman
 Kerjasama
Portofoli
o/ 5
1x3x50’ 1
16 Ujian Akhir
Semester
Sumber
pengaruh
Teknologi
Pendidikan,
Pengembanga
n produk
pembelajaran
 Ujian Tulis
 Tes tertulis
√
 Ketepatan
Analisis
 Ketajaman Tes/ 15 1x3x50’ 1,2,3,4
*Kriteria Penilaian terlampir
Lampiran :
1. Kisi-kisi tes tertulis (UTS/UAS/KUIS)
2. Rubrik penilaian makalah
3. Rubrik penilaian presentasi

8. Lampiran 2.
RUBRIK PENILAIAN PAPER/ MAKALAH
Nama :
NIM :
Kategori 4 3 2 1
Format penulisan
(APA Style)
Pengorganisasian informasi
disajikan melalui headings, paragraf
memenuhi standar paragraf yang
baik; penulisan referensi, kutipan,
heading dan halaman sesuai dengan
standar APA
Pengorganisasian informasi
disajikan melalui headings,
paragraf memenuhi standar
paragraf yang baik; beberapa
penulisan referensi, kutipan,
heading dan halaman kurang
sesuai dengan standar APA
Pengorganisasian informasi
disajikan melalui headings, paragraf
kurang memenuhi standar paragraf
yang baik; beberapa penulisan
referensi, kutipan, heading dan
halaman kurang sesuai dengan
standar APA
Informasi tidak
diorganisasi dan
diformat sama sekali.
Informasi terlihat
tidak terstruktur,
berantakan dan tidak
teratur
Pendahuluan Latar belakang masalah
diungkapkan secara komprehensif
dan mengarah pada kepentingan
pembuktian teori/penjelasan
fenomena/pengembangan suatu
model
Latar belakang masalah
diungkapkan secara terpisah-
pisah namun mengarah pada
kepentingan pembuktian teori/
penjelasan
fenomena/pengembangan
suatu model
Latar belakang masalah
diungkapkan secara terpisah-pisah
dan ada beberpa informasi yang
kurang lengkap meskipun mengarah
pada kepentingan pembuktian
teori/ penjelasan
fenomena/pengembangan suatu
model
Latar belakang
masalah dan akar
masalah tidak
mengarah pada
rumusan masalah
dan tujuan
pengamatan
Tinjauan teoritik Tinjauan teoritik diorganisasi
dengan konsisten dan lengkap:
tinjauan teoritik memuat infromasi
yang terkait dengan topik
pengamatan
Tinjauan teoritik diorganisasi
dengan konsisten namun
kurang lengkap: tinjauan
teoritik memuat infromasi yang
terkait dengan topik
pengamatan
Tinjauan teoritik diorganisasi tanpa
mengikuti pola tertentu meskipun
tinjauan teoritik memuat infromasi
yang terkait dengan topik
pengamatan
Tinjauan teoritik tidak
cukup mengkaji
Metodologi Variabel dideskripsikan dengan jelas
dan lengkap. Instrumentasi dan
prosedur penelitian diorganisasi
dengan lengkap dan jelas dan
diterapkan dengan sesuai untuk
menjawab rumusan masalah
Variabel kurang jelas dan
kurang lengkap. Instrumentasi
dan prosedur penelitian
diorganisasi dengan lengkap
dan jelas dan diterapkan
dengan sesuai untuk menjawab
rumusan masalah
Variabel kurang jelas dan kurang
lengkap. Instrumentasi dan
prosedur penelitian tidak memuat
penjelasan fungsi instrumentasi
walaupun sesuai untuk menjawab
rumusan masalah.
Variabel tidak jelas
dan tidak lengkap.
Instrumentasi dan
prosedur penelitian
tidak memuat
penjelasan fungsi
instrumentasi dan

9. tidak sesuai untuk
menjawab rumusan
masalah..
Jumlah daftar
pustaka yang
digunakan
≥ 15 referensi merupakan sumber
primer dan paling tidak 75% dari
keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5
tahun dari sekarang
12-14 referensi merupakan
sumber primer dan paling tidak
75% dari keseluruhan referensi,
terbitan ≤ 5 tahun dari
sekarang
9-11 referensi merupakan sumber
primer dan paling tidak 75% dari
keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5
tahun dari sekarang
0-8 referensi
merupakan sumber
primer dan paling
tidak 75% dari
keseluruhan
referensi, terbitan ≤ 5
tahun dari sekarang
Lampiran 3.
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI
Nama :
NIM :
No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor
Maksimum
Penilaian
1 Penyajian Persiapan 10
Urutan materi 15
Penggunaan alat bantu/media
lain
10
2 Naskah Presentasi Kesesuaian dengan naskah
paper/makalah
10
Komposisi slide 10
3 Pemaparan Penggunaan bahasa baku 15
Kejelasan isi presentasi 15
4 Sikap Penyampaian materi 10
Penampilan 5
Total nilai