«Школа эффективного родителя», как средство гармонизации родительско-детских отношений

1. ЗАБАВА
МБДОУ детский сад № 120МБДОУ детский сад № 120
Самара, Кировский районСамара, Кировский район

2. «Школа эффективного родителя»,
как средство гармонизации
родительско-детских отношений
Составитель
педагог- психолог Роткина В.Н.

3. Семья - основной институт социализации, в
котором формируется личность человека
• Родители естественным образом оказывают
влияние на своих детей: через механизмы
подражания, идентификации и интериоризации
образцов родительского поведения.
• Уникальным катализатором семейного
воспитания являются родственные чувства.
• Семейное воспитание индивидуально, и потому
его невозможно заменить никакими суррогатами
анонимного воспитания.
• Отсутствие или изъяны семейного воспитания с
большим трудом восполняются в последующей
жизни человека.

4. Воспитательный потенциал семьи – это ее
способность реализовать функцию воспитания,
развития и социализации ребенка
• Семьи с высоким воспитательным потенциалом
обладают мощным фактором развития и
эмоционально-психологической поддержки
личности ребенка
• Семьи с низким воспитательным потенциалом
могут являться источником психической травмы
и связанными с ней разнообразными
личностными расстройствами: неврозами,
психозами, психосоматическими заболеваниями
и отклонениями в поведении ребенка

5. Семья осуществляет воспитательные воздействия
и влияние позитивной и негативной
направленности в зависимости от личностных
особенностей родителей и уровня их
воспитательной компетентности, который
определяется, прежде всего, через характер
построения детско-родительских отношений

6. Образовательная программа
«Психологический тренинг преодоления
воспитательной некомпетентности родителей».
Цель: Гармонизация межличностных отношений в семье.
Преодоление воспитательной некомпетентности
родителей.
Задачи:
1. Оптимизация системы внутрисемейного воспитания.
2. Осознание присущего семье стиля, семейного
взаимодействия. Отказ от стереотипов родительского
мышления.
3. Усвоение навыков конструктивных взаимодействий с
детьми на основе партнерства и сотрудничества.
4. Снижение конфликтности.
5. Повышение самоуважения родителей.
6. Овладение навыками регулирования своего
эмоционального состояния.

7. Данная программа представляет собой психологический
тренинг интегративного типа с элементами когнитивной,
поведенческой, арт-терапии.
В программе использованы:
• гуманистические идеи: Т.Гордона, К.Роджерса, А.Адлера,
Х.Джайнотта;
• теоретические исследования и опыт работы
современных отечественных психологов и психотерапевтов:
Э.Г.Эйдемиллера, В.А.Петровского, А.М.Виноградовой,
М.И.Лисиной, Г.А.Цукерман, Ю.Б.Гиппенрейтор,
В.Рахматшаевой, А.И.Захарова, О.А.Карабановой;
а так же зарубежных авторов: К.Фоппеля, В.Сатир,
Р.Т. Байярда, Р.Кэмпбелла, Л.Хэй, Г.Шоттенлоэр;
• в тренинге использованы элементы трансактного
анализа Э.Берна;
• методы комплексной сказкотерапии Т.Д.Зинкевич-
Евстигнеевой.
Методологическое обоснование

8. Технология работы по программе.
Основные блоки программы:
• диагностический;
• информационно - образовательный;
• развивающий;
• личностный.
Категория участников: родители, испытывающие
затруднения в воспитании детей.
Срок проведения: одиннадцать недель (10-12
занятий).
Режим занятий: один раз в неделю,
продолжительность 2 – 2,5 часа.

9. Информационно-образовательный блок
Содержание:
• стиль семейного воспитания;
• функции семьи;
• коммуникативные техники («активного» слушания,
эффективной похвалы, использования «Ты -
высказывания» и «Я - высказывания», методом
построения конгруэнтной коммуникации) и т.д.;
• методы разрешения конфликтной ситуации;
• социально-приемлемые способами отреагирования чувств;
• методы комплексной сказкотерапии и т.д.
Методы:
Усвоение знаний происходит через сообщения, беседы,
дискуссии, психологические игры и упражнения.
Используются специальные схемы, таблицы, рабочие листы,
которые являются наглядным пособием во время занятий
и «шпаргалкой», которая остается у каждого участника
тренинга.

10. Игра-приветствие «Подарок»

11. Упражнение «Слепой и поводырь»

12. Рисование на тему: «Моя семья»
(в виде животных)

13. Рисование на тему: «Герб семьи»

14. Упражнение «Семейные заповеди»

15. Упражнение «Язык принятия». «Язык
непринятия»

16. Рисование на тему: «Семейный конфликт»

17. Развивающий блок
Содержание:
• развитие активного самопознания;
• развитие рефлексии, осознание причинно-следственных
связей;
• упражнение и закрепление навыков эффективного
взаимодействия с детьми («язык принятия», техники
невербального и вербального общения, оказание
поддержки в ситуации неуспеха и т.д.);
• решение конфликтных ситуаций;
• отказ от манипуляций.
Методы:
С целью формирования навыков применяются: различные
психологические упражнения, написание мини-сочинений,
ролевые игры, игры - драматизациии, игры с элементами
психодрамы и т.д.

18. Упражнение «Скульптура семьи»

19. Ролевая игра «Семья Ивановых и
Сидоровых»

20. Психодрама «Трудная ситуация»

21. Личностный блок
Содержание:
• решение личностных проблем родителя (психологическое
взросление, укрепление эго-состояния «Взрослого»);
• работа с внутренним «Неблагополучным ребенком»
родителя (чувство вины и обиды);
• навыки саморегуляции эмоционального состояния.
Методы:
• арт-терапевтические техники (рисование, сочинения,
изготовление кукол-марионеток, психологическая
песочница);
• релаксация, психологические этюды;
• техники аффирмации, метафоры;
• ведение дневника.

22. Рисование на тему: «Счастье в нашем доме».
Песочная картина «Мой мир»

23. Рисование «Нарисуй свое имя,
«Волшебные краски»

24. Релаксация «Круг камней»

25. Модель пошагового изменения родителя:
1 шаг – «Осознание».
Расширение информации о собственной личности родителя, его
ребенка и стиля воспитания в семье.
2 шаг – «Переоценка».
Переоценка собственной личности и личности ребенка.
3 шаг – «Переоценка стиля взаимодействия с ребенком».
Оценка того, как стиль взаимодействия влияет на личность ребенка,
способствует или тормозит его развитие.
4 шаг – «Внутригрупповая поддержка».
Открытость, доверие, сочувствие группы при обсуждении проблем.
5 шаг – «Укрепление Я».
Обдумывание, подготовка и принятие решения действовать,
формирование уверенности в способности меняться.
6 шаг – «Поиск альтернативы».
Обсуждение замены одного стиля взаимодействия на другой.
Овладение необходимыми знаниями.
7 шаг – «Действие».
Решительное изменение собственного реагирования и стиля общения
с ребенком. Формирование закрепления навыков конструктивного
взаимодействия.
8 шаг – «Поддержание».
Окончательное преодоление стереотипов родительского мышления и
утверждение нового взаимодействия.

26. Диагностический блок
Диагностика:
• ОРО – А.Я.Варги и В.В.Столина,
• семейная социограмма Э.Г.Эйдемиллера.
В ходе тренинга
• Тест «Три – Я»,
• конфликтное поведение К.Томаса.
• Проективные методики:
• - «Моя семья»;
• - «Рассади гостей за стол»;
• - «Конфликт в нашей семье»;
• - «Счастье в нашем доме»
• - «Герб семьи»
По окончании тренинга:
• Анкета «Что изменилось?»

27. Симбиоз» «Маленький «Авторитарная «Принятие- «Коопе
неудачник гиперсоциализация» отвержение» рация»

28. Благодарю за
внимание