1. Психологическое здоровье
участников воспитательно-
образовательного
процесса в ДОУ
Заведующий МБДОУ
детским садом № 359 г.о.Самара
Пятилетова
Людмила Александровна,
педагог-психолог
Набережных Елена Викторовна
2. Здоровый дух в здоровом теле – вот краткое,
но полное описание счастливого состояния в этом мире.
Джон Локк
•Одной из важнейших проблем современного воспитания является сохранение
и укрепление психологического здоровья детей, формирование гармоничной
личности.
•Что же понимается под психологическим здоровьем?
•В.Э. Пахальян рассматривает проблему психологического здоровья в
контексте психологического благополучия и определяет его как динамическое
состояние внутреннего благополучия (согласованности) личности, которое
составляет её сущность и позволяет актуализировать свои индивидуальные и
возрастно-психологические возможности на любом этапе развития
•В концепции дошкольного воспитания (1989 г.) подчеркивается, что одной из
основных задач дошкольного образовательного учреждения является
обеспечение психического и психологического здоровья детей, которое
одновременно является условием благоприятного личностного развития
ребенка.
3. • Дошкольный возраст является этапом интенсивного психологического
развития. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения
во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических
функций и кончая возникновением личностных новообразований.
• Проблема ухудшения здоровья детей, как физического, так и
психологического, стоит на повестке дня уже давно. Медики, психологи,
педагоги, родители отмечают у детей нарушения, отклонения,
несоответствия нормам развития, в первую очередь это касается нервной
системы. Известно, что именно в дошкольный период формируется
здоровье и закладываются основы личности. Из детства ребёнок выносит
то, что сохраняется потом на всю жизнь.
• Поэтому в детском саду необходимо внедрять целенаправленную систему
работы по сохранению и укреплению психологического здоровья
дошкольников с момента поступления ребёнка в ДОУ и заканчивая его
выпуском в первый класс общеобразовательной школы.
4. • Исходя из вышесказанного мы видим, что психологическое здоровье – это
необходимое условие для полноценного развития человека в процессе
всей его жизнедеятельности.
• Основная функция психологического здоровья – поддержание
активного динамического баланса между человеком и окружающей средой
.
• Основные свойства благополучных и здоровых людей: оптимизм,
эмоциональное спокойствие, умение радоваться, самодостаточность,
умение адаптироваться к благоприятным и неблагоприятным ситуациям.
• Портрет психологически здорового человека. Это человек –
спонтанный, творческий, жизнерадостный, веселый, открытый, познающий
окружающий мир и себя не только разумом, но и чувствами, интуицией,
принимающий самого себя и признающий ценность и уникальность
окружающих его людей, умеющий брать ответственность за свою жизнь,
самого себя и извлекать уроки из неблагоприятных ситуаций, его жизнь
наполнена смыслом (осознанным или неосознанным).
5. Психологическое здоровье ребенка включает в себя
разные компоненты жизнедеятельности:
• состояние психического развития ребенка, его душевного
комфорта;
• адекватное социальное поведение; «социальная ситуация
развития», определяющая особенности воспитания и обучения в
каждой возрастной группе
• умение понимать себя и других;
• более полная реализация потенциала развития в разных видах
деятельности;
• умение делать выбор и нести за него ответственность.
• положительный эмоциональный фон, оптимистичный настрой,
способность к эмоциональному сопереживанию.
• равномерное и своевременное развитие основных психических
процессов, устойчивая познавательная активность.
• доброжелательное отношение к окружающим, полноценное
общение, характер которого соответствует возрастным нормам.
• взаимодействие взрослого и ребенка.
9. Направления работы МБДОУ №359,
направленные на сохранение и укрепление
психологического здоровья участников
воспитательно-образовательного процесса
Для сохранения психологического здоровья и социального
благополучия участников воспитательно-образовательного процесса
необходимо выполнение следующих условий:
-включение в профилактическую работу всего коллектива МДОУ,
- активное участие родителей,
-работа педагога-психолога и администрации ДОУ с педагогами;
-комплексная организация психопрофилактической, коррекционной и
развивающей работы с участниками воспитательно-образовательного
процесса;
-создание благоприятной психологической атмосферы в детском саду
10.
11. Коллектив МБДОУ № 359 г.о.Самара сталкивается и
проводит работу со следующими проблемами развития
дошкольников:
12. Цели и задачи работы МБДОУ № 359 г.о.Самара
по формированию психологического здоровья
• способствование успешной социально-психологической адаптации
(I младшая и подготовительная группы);
• обеспечение психологического сопровождения образовательно-
воспитательного процесса, дифференциации и индивидуализации
обучения, устранение причин перегрузок;
• психологическое сопровождение развития дошкольников;
• создание условий для развития личности (базовых свойств
личности: самооценки и образа «Я», нравственных ценностей,
смыслов и установок) ;
• выявление и устранение причин дезадаптации;
• изучение психологического климата;
• изучение интеллектуального и эмоционально-личностного здоровья
дошкольников;
• наблюдение на формированием коммуникативных навыков и
способов взаимодействия дошкольников.
• создание развивающей предметно-пространственной среды.
27. •В МБДОУ № 359 созданы условии для всестороннего и гармоничного
развития детей, реализации их внутреннего потенциала, индивидуальных
интересов. Организован широкий спектр дополнительных образовательных
услуг, содержание которых превышает требования государственного
образовательного стандарта и соответствует ФГТ.
•Студийная работа направлена на развитие речи, творческого потенциала,
познавательной активности, коррекцию развития высших психических функций,
психологическую подготовку детей к обучению в школе, способствует
формированию психологического здоровья дошкольников
32. Оценка показателей психологического здоровья
дошкольников проводится посредством диагностических
методик, методов наблюдения за детьми в различных видах
деятельности, проективных рисуночных методик :
- Методика А. Остроуховой «Адаптация ребенка к условиям ДОУ»;
- Рисуночные тесты «Я в детском саду», «Рисунок воспитателя»,
«Рисунок семьи» А. Хоментаускас, «Рисунок несуществующего
животного»
- Тест Люшера (ЦТО),
- «Секрет» Т.А.Репина
- Проективная методика "Раскрась свои чувства" в адаптации
Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой,
- «Три желания» (методика А.М.Прихожан, Н.Н. Толстых) и другие.
- Проективная графическая методика «Кактус» (модификация
М.А.Панфиловой)
- Использовался «Тест тревожности» (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен),
- Методика «Лесенка» (В.Г. Щур, С.Г. Якобсон)
- Тест «Страхи в домиках» (Захаров А.И.,)
33. Психологический климат во время проведения
непосредственно-образовательной деятельности
как фактор, влияющий на психологическое
здоровье дошкольников
Остановимся на некоторых моментах, которые помогают
преодолевать механизмы утомления и закрепощения у детей:
1. Преодоление воздействия комплекса факторов закрытых
помещений и ограниченных пространств:
• проведение НОД в режиме открытого пространства: на улице,
на ковре, у окна, в других помещениях дошкольного учреждения;
• участие в процессе НОД наибольшего числа анализаторов;
• работа в режиме дальнего и ближнего зрения включение в
процессе познания эмоционально-чувственной сферы;
38. 2.Преодоление воздействия информационных факторов:
• использование элементов релаксации (во время непосредственно-
образовательной деятельности);
• щадящий режим подачи информации (игровая форма);
• упражнения для снятия психо-эмоциональной
напряженности («минуты радости»);
• использование элементов;
• проведение социально-психологических тренингов,
имитационных игр;
• преобладание оптимистического настроя в работе с детьми;
• использование элементов музо-, цветотерапии и театрализованной
деятельности для снятия психологической инертности во время
НОД.
44. 3.Преодоление комплекса факторов статической позы:
• работа в режиме использования динамических поз - стоя, сидя, в
движении;
• использование речедвигательного компонента (скороговорки,
попевки, стихи-миниатюры и т. д.);
• проведение динамических физкультминуток;
• использование деятельностно-трудовых и конструктивно-
рукотворческих принципов (зарисовки своих мыслей, настроения,
темы занятия и т. д.)
• Дыхательная гимнастика – гармонизирует деятельность
дыхательной, нервной, сердечно-сосудистой систем,
транфсормирует отрицательные эмоции положительные.
• Систематическое использование на занятиях подобных упражнений
дает конкретный положительный результат: резко снижается
уровень утомляемости, снижается уровень заболеваемости,
увеличивается уровень социальной адаптации, улучшается
эмоционально- психическое состояние детей.
48. Результаты работы в МБДОУ № 359 по формированию
психологического здоровья в 2011-2012 учебном году
1. Работа психолога:
• По психопрофилактической программе «Психологическая компетентность
детей дошкольного возраста» выявила положительную динамику в
развитии эмоциональной сферы 80% детей. Наибольший эффект после
проведения занятий был отмечен у детей, которые были неуверенны в
себе, имели страхи и тревожность, трудности в общении.
Психопрофилактическая работа с дошкольниками с агрессивными
тенденциями требует поиска дополнительных средств и привлечения
родителей.
• По коррекционно-развивающей программе «Психологическая готовность к
обучению в школе» оказала положительное воздействие на развитие
интеллектуальной и личностной сферы 96% детей.
2. Результаты диагностики и проведенная беседа по проективной методике
«Моя семья» позволили сделать вывод о том, что у 25% детей наблюдается
дефицит эмоционального общения с родителями, что отрицательно
сказывается на их психологическом здоровье. Дети дома больше общаются
с компьютером, электронными играми, домашними животными.
Полученные результаты подвели нас к необходимости проводить
активную работу с родителями по данной проблеме.
49.
50. С целью теоретической и практической подготовки родителей к пониманию
важности проблемы формирования психологического здоровья у детей
необходимо организация специальной работы с ними.
Педагоги МБДОУ № 359 используют следующие формы работы с
родителями по проблеме формирование психологического здоровья
дошкольников
Традиционные формы работы с родителями в МБДОУ № 359
г.о.Самара:
Информационно-наглядные
•материалы на стендах («В кругу самых близких», «Секреты воспитания
ребенка в семье», «Поощрения и наказания», «Почему ребенок
капризничает?», «Гордиться и стыдится» и др.);
•папки-передвижки («Воспитываем личность», «Развитие
эмоционального мира ребенка»; «Телевизор: благо или вред»)
•рекомендации («Как общаться с гиперактивным ребенком», «Советы
родителям застенчивого ребенка», «Учимся общаться с детьми»,
«Рекомендации по воспитанию детей разны типов темперамента» и др.);
•выставки детских работ («Семья глазами ребенка», «Портрет
воспитателя», «Мир вокруг нас»);
•Фотовыставки («Я и моя семья», «Летний отдых», «Я – помощник»)
51. Коллективные
• родительские собрания («Секреты общения с ребенком»,
«Познавательное общение в семье», «Психологическая готовность
к школе», «Как сохранить здоровье будущего первоклассника»)
• круглые столы («Психическое и физическое развитие
дошкольника», «Причины детского непослушания» «Какие игрушки
нужны детям»);
• тематические консультации («Какие сказки мы читаем
ребенку», «Адаптация ребенка к ДОУ», «Развитие воображения
ребенка»)
Индивидуальные
• Беседа (по вопросам развития воспитания и обучения детей);
• Консультация педагогов и специалистов ДОУ по интересующим
родителей вопросам);
• посещение семьи («неблагополучные семьи», «трудные дети»)
52. Нетрадиционные формы работы с родителями в МБДОУ № 359
Познавательные
• семинар-практикум «Играем с детьми раннего возраста», «Чем занять
ребенка дома», показ родителям развивающих игр и упражнений для
дошкольников;
• родительский клуб «Семейная гостиная» (встречи 1 раз в месяц);
• педагогическая гостиная (совместное обсуждение педагогами и
родителями актуальных проблем, например, «Агрессивность и
современное общество», «Причины быстрого утомления детей»);
Наглядно-информационные
• Информационные тематические проспекты «Адаптация к детскому
саду», «Почему ребенок не слушается»;
• дни открытых дверей 1 раз в квартал;
• открытые просмотры непосредственно образовательной
деятельности, режимных моментов;
• выпуск газеты совместно с родителями к праздникам «Летний праздник
самарят» «Мама, папа, я –спортивная семья»;
• мини-библиотека (выставка литературы на родительски собраниях,
тематические консультациях)
54. Информационно-аналитические
• Анкетирование родителей с целью обращения их внимания на
проблемы детей: «Давайте познакомимся», «Осведомленность о
деятельности ДОУ», «Игры с ребенком дома».
По результатам анкетирования «Знаешь ли ты своего малыша»,
выяснилось, что 30% родителей не знают любимых игр детей, сказок своих
детей, интересов.
• социологические опросы для подготовки к родительским собраниям
«Актуальность наказаний», «Есть ли у ребенка права»;
• «почтовый ящик» (для высказывания пожеланий и предложений
родителей)
Досуговые
• совместные досуги, праздники («Папа, мама, я - спортивная семья»,
«Масленница», «День пожилого человека», «День защиты детей»);
• участие в выставках, экскурсиях (регулярные выставки детских работ
в группах и холлах ДОУ, экскурсии в школу, библиотеку)
55.
56. Психологическое здоровье педагогов ДОУ
В последние годы проблема сохранения психического здоровья
педагогов стала особенно актуальной. Современный мир диктует свои
правила: выросли требования со стороны родителей к личности
педагога, его роли в образовательном процессе. Да и администрация
поднимает планку: приветствуется творческий подход к работе,
новаторство, проектная деятельность, педагогические технологии и т.
д.
Психологическое здоровье педагогов является необходимым
условием здоровья детей. Психологическая некомпетентность
воспитателя может привести к тому, что будет нарушено психическое
здоровье ребенка. В связи с этим проблема психологического здоровья
педагогов очень серьезна, актуальна и нуждается в бережной заботе.
Профессиональное здоровье воспитателей – это основа
эффективной работы современного детского сада.
57. Основные направления решения проблемы
психологического здоровья педагога в МБДОУ № 359
1. Поддерживать мотивацию на педагогическую деятельность;
2. Обеспечивать социально-психологические условия повышения
уровня педагогической компетентности;
3. Психологическое обеспечение условий развития педагогической
гибкости (эмоциональной, поведенческой, интеллектуальной);
4. Повышать профессиональное самосознание педагога.
5. Обучать педагогов способам регуляции психоэмоционального
состояния;
5. Формировать в педагогическом коллективе благоприятный
психологический микроклимат, способствующий сохранению и
укреплению психического здоровья педагогов;
6. Развивать систему профилактики стрессовых ситуаций,
эмоционального выгорания в педагогической среде;
7. Формировать у педагогов мотивацию к профессиональному
самосовершенствованию личности.
.
58. Форма работы с педагогами МБДОУ № 359 г.о.Самара
по проблеме сохранения психологического здоровья
участников педагогического процесса
60. Направления работы педагога-психолога
с педагогами МБДОУ № 359 г.о.Самара:
• психопросвещение (консультации, выступления и сообщения на
педсоветах, семинары, «круглые столы», наглядная информация);
• психопрофилактика (групповая и индивидуальная работа с педагогами –
тренинги, психологические игры, психологические зарядки, креативная
деятельность, релаксация);
• психоконсультирование (индивидуальные и подгрупповые консультации
по запросам педагогов – личностные проблемы, проблемы
взаимоотношений и др.).
Темы тренинговых занятий психолога с воспитателями самые
разнообразные (проводятся как отдельные занятия и как элементы
педагогически советов, семинаров и т.п.)
• «Здоровый педагог – здоровый ребенок»
• «Психологическое самочувствие воспитателя»
• «Синдром эмоционального выгорания: как его преодолеть»
• «Главней всего – погода в ДОУ. Психологический микроклимат»
• «Арттерапия в работе с педагогами и дошкольниками»
• «Психологическое здоровье дошкольников: проблемы и пути решения»
• «Игротерапия в работе с дошкольниками»
61. Позитивные результаты психопрофилактической
работы с педагогами в МБДОУ № 359 за два года:
• Сравнительный анализ результатов диагностики педагогов по
опроснику «Психическое выгорание» Е.С. Старченковой, Н.Е.
Водопьяновой показал положительную динамику:
- Снижение на 6% процентов высокого уровня проявления
характеристик психического выгорания (эмоциональное истощение,
деперсонализация, редукция личных достижений).
- Повышение на 5% процента низкого уровня данных характеристик в
целом.
• Сравнительный анализ результатов диагностики по методике
экспресс-диагностики невроза К.Хека и Х.Хесса показал
незначительную динамику (6%) снижения высокого уровня
невротизации.
• По «Экспресс-методике» по изучению социально-
психологического климата в трудовом коллективе О. С.
Михалюка и А. Ю. Шалыто, проведенной в 2012г. можно сделать
вывод о благоприятности психологического климата в педагогическом
коллективе. Все компоненты психологического климата:
эмоциональный, поведенческий, когнический имеют положительную
оценку.
62. • Методика оценки психологической атмосферы в коллективе
А.Ф.Фидпера (2012г.) Для оценки психологической атмосферы в
коллективе педагоги ДОУ используются такие психологические
качества, как теплота, согласие и дружелюбность.
Таким образом, психопрофилактическая работа с педагогами МБДОУ
№ 359 способствует позитивному самовосприятию, самораскрытию
педагогов, снижению эмоционального истощения, негативизма, что
свидетельствует: об эмоциональной устойчивости; о
положительном фоне переживаний; об инициативности; о чувстве
собственного достоинства; независимости, социальной смелости;
повышении самооценки, уверенности в себе, легкости в общении.
Кроме того, повысилась мотивация педагогов к участию в работе
тренинговых групп, как возможности самопознания и саморазвития
(высокая посещаемость занятий).
