Расширение знаний о природе родного края при организации прогулки дошкольников

1. Расширение знаний о
природе родного края
при организации
прогулки
дошкольников
ПОДГОТОВИЛА:воспит атель СЕЛИЩЕВА О.С.

2. Процесс воспитания детей непрерывен. Большие
потенциальные возможности для всестороннего развития
личности ребенка заложены в процессе воспитательно-
образовательной работы с детьми в условиях прогулки.
Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для
развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его
потребности в активных движениях, самостоятельных
действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых
ярких впечатлений, свободной игре как с природным
материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных
особенностей малыши не могут самостоятельно
использовать все время прогулки с максимальной пользой
для своего развития. Воспитатель должен педагогически
правильно руководить их деятельностью.

3. Цели и задачи
1. Прогулка – режимный момент жизнедеятельности детей в детском саду.
2. Цель прогулки – укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое
и умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе
деятельности функциональных ресурсов организма.
3. Задачи прогулки: - оказывать закаливающее воздействие на организм в
естественных условиях;
- способствовать повышению уровня физической подготовленности детей
дошкольного возраста;
- оптимизировать двигательную активность детей;
- способствовать познавательно-речевому, художественно-эстетическому,
социально-личностному развитию детей.

4. Виды прогулки
(по месту проведения):
на участке
детского сада
пешеходные прогулки за
пределы участка
детского сада (старший
дошкольный возраст на
расстояние до двух
километров);
в
функциональных
помещениях
детского сада

5. Виды прогулок
(по содержанию):
традиционная тематическая
целевая
(проводится со
2-й младшей
группы с выходом
за пределы
участка детского
сада);
экскурсия
(проводится
систематически
со средней группы
не менее 1 раза в
месяц);

6. Прогулка должна состоять из
следующих
структурных элементов:
наблюдение двигательная
активность:
подвижные,
спортивные
игры,
спортивные
упражнения
индивидуальная
работа по
различным
направлениям
развития
воспитанников;
трудовые
поручения
самостоятельная
деятельность
детей.

7. 1.ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ :
ОДЕВАНИЕ
Детям дается подробная установка на предстоящую
деятельность - группа должна быть приведена в порядок
перед выходом; напомнить детям правила поведения в
раздевальной комнате. Воспитатель должен
контролировать последовательность одевания, перед
выходом на прогулку стоит обратить внимание детей на их
внешний вид. Воспитатель устраняет ошибки очевидные
детей в процессе одевания. Образовательные задачи тоже
должны быть отражены в плане: названия одежды и ее
назначение, так же как и названия отдельных деталей
одежды закрепляются в процессе одевания, идет
активизация словаря на тему "одежда".

8. 2. НАБЛЮДЕНИЕ НА
ПРОГУЛКЕБольшое место на прогулках отводится наблюдениям
(заранее планируемым) за природными явлениями и
общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с
целой группой детей, с подгруппами, а также с
отдельными малышами. Одних воспитатель привлекает к
наблюдениям, чтобы развить внимание, у других вызывает
интерес к природе или общественным явлениям и т. д.
Окружающая жизнь и природа дают возможность для
организации интересных и разнообразных наблюдений.
Например, можно обратить внимание на облака, их форму,
цвет, за деревьями на участке, какие изменения с ними
произошли. Следует организовать и наблюдения за трудом
взрослых, которые работают вблизи детского сада,
например за дворниками и строителями.

9. Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно
подвижным. В них развиваются основные движения, снимается
умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные
качества. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки,
если занятия были связаны с долгим сидением детей. Если же они идут
гулять после музыкального или физкультурного занятия, то игру можно
провести в середине прогулки или за полчаса до ее окончания.
Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В
холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей
подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и
увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную
погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует
организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого
пространства.
Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии
следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней
осенью.
3. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

10. 4. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
Во время прогулок воспитатель проводит
индивидуальную работу с детьми: для одних организует
игру с мячом, метание в цель, для других - упражнение в
равновесии, для третьих - спрыгивание с пеньков,
перешагивание через препятствия, сбегание с пригорков.
На прогулках осуществляется работа и по развитию
речи ребенка: разучивание пословиц или небольшого
стихотворения, закрепление трудного для произношения
звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми
слова и мелодию песни, которую разучивали на
музыкальном занятии.

11. 5. ТРУДОВЫЕ ПОРУЧЕНИЯ
Во время прогулки необходимо уделять внимание
трудовой деятельности детей. Содержание и формы ее
организации зависят от погоды и времени года. Так,
осенью дети собирают семена цветов, листья, зимой
могут сгребать снег, делать из него разные сооружения.
Необходимо стремиться сделать детский труд
радостным, помогающим малышам овладеть
полезными навыками и умениями.
Трудовые задания должны быть посильны детям и,
вместе с тем, требовать от них определенных усилий.
Воспитатель следит, чтобы они выполняли свою
работу хорошо, доводили начатое дело до конца.

12. Примерно за полчаса до окончания
прогулки воспитатель организует
спокойные игры в беседке. Затем дети
собирают игрушки, оборудование. Перед
входом в помещение они вытирают ноги.
Раздеваются дети тихо, без шума,
аккуратно складывают и убирают вещи в
шкафчики. Надевают групповую обувь,
приводят костюм и прическу в порядок и
идут в группу.
6. ВОЗВРАЩЕНИЕ С
ПРОГУЛКИ

13.  РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН ПРОГУЛКИ:
 Планируемые результаты: проявлять
любознательность, интересоваться
исследовательской деятельностью, наблюдать за
живой природой, и за неживой природой
(сезонными изменениями в одежде людей,
облачностью, небесными светилами),
рассмотреть растения на участке, активно и с
интересом участвовать в игровой деятельности,
сопровождая свои действия речью, способность
рассуждать и давать адекватные причинные
объяснения изменениям в природе, уметь
самостоятельно находить интересные для себя
занятия.

14.  ВИДЫ ИНТЕГРАЦИЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
 ПОЗНАНИЕ: опытно-экспериментальная
деятельность (летающие семена, уличные тени,
движение воздуха).
 ТРУД: уборка засохших цветов в цветниках,
помощь дворнику в уборке опавшей листвы, сбор
красивых листьев на гербарий и для ручного труда,
окапывание лунок вокруг деревьев.
 ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: приучать проводить
самостоятельные подвижные игры во время
прогулок, раскрывать возможности здорового
человека.

15. ТЕМА: «МНОГООБРАЗИЕ ОСЕННИХ
ЛИСТЬЕВ» Наблюдение: Напомнить
детям, что наступила осень.
Всю землю покрыли листья.
Обратить внимание детей, как
один листик летит к земле,
другой кружится и медленно
ложится на землю.
Дидактическая игра: «Узнай
дерево по листочку» цель –
закрепить названия деревьев.
 Упражнение на развитие
мелкой моторики рук:
«Составь узор из осенних
листьев».
 «Рисование палочкой по
влажному песку»

16. ТЕМА: «МНОГООБРАЗИЕ
ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ» Художественное слово:
 Листопад! Листопад!
 Весь усыпан парк и сад!
 Разноцветными коврами,
 Расстелился под ногами!
 Листик в ручки я
поймаю,
 Подарю любимой маме!
 Осень листопадная,
 Самая нарядная!
 Л. Алейникова

17. ТЕМА: «МНОГООБРАЗИЕ
ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ»Труд и индивидуальные
физические упражнения:
1. собрать букет.
2. перепрыгивание кочек.
Подвижная игра : «Мыши водят
хоровод». Цель – научить
детей двигаться в
соответствии с текстом,
быстро менять направление
движения, ориентироваться
в пространстве, стараться
на попадаться ловящему.

18. А СЕЙЧАС ,
ДОРОГИЕ
КОЛЛЕГИ ,
НАШИ
ВОСПИТАННИКИ
ПРЕДЛАГАЮТ,

25. «УЗНАЙ ДЕРЕВО ПО ЛИСТОЧКУ»
ЦЕЛЬ – ЗАКРЕПИТЬ НАЗВАНИЯ ДЕРЕВЬЕВ.

26. «УЗНАЙ ДЕРЕВО ПО ЛИСТОЧКУ»
ЦЕЛЬ – ЗАКРЕПИТЬ НАЗВАНИЯ ДЕРЕВЬЕВ.

27. «УЗНАЙ ДЕРЕВО ПО ЛИСТОЧКУ»
ЦЕЛЬ – ЗАКРЕПИТЬ НАЗВАНИЯ ДЕРЕВЬЕВ.

28. «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ» –
ВЫДЕЛИТЕ ЛИШНЕЕ СЛОВО,
ОБЪЯСНИТЕ СВОЙ ВЫБОР:
клен, рябина, ель, тюльпан;
береза, дуб, шиповник, тополь;
яблоня, смородина, черемуха, рябина;
осина, липа, дуб, ель;
сосна, тополь, рябина, ива;
липа, осина, клен, яблоня.