1

1. :Тема Основи сучасної:Тема Основи сучасної
дидактикидидактики
ПЛАН:
• Принципи, методи і категорії дидактики вищої
школи
• Модель сучасної дидактики
• Мотиви навчально-пізнавальної діяльності
студентів
• Структура пізнавальної діяльності
• Засоби підвищення успішності студентів
Література: [3; 7; 11;19; 25]

2. Принципи дидактики уПринципи дидактики у
сучасному ВНЗсучасному ВНЗ
- науковості
- систематичності і системності
- зв'язку з життям, практикою
- свідомості і активності навчання
- єдності конкретного і абстрактного
- доступності
- міцності знань
- позитивної мотивації самостійності
- гуманізації
- культуровідповідності
- наочності
- індивідуалізації та диференціації
- оптимальності навчального процесу

3. Сучасні принципиСучасні принципи
-модульно розвивальної-модульно розвивальної
дидактикидидактики
- Нестримний творчий характер
накопичення знань, умінь і навичок
- Опора на провідну діяльність
- Орієнтація на сенситивність віку
- Ампліфікація розвитку (збагачення
розвитку)
- Орієнтація на зону найближчого розвиткузону найближчого розвитку
- Єдність інтелекту та афекту,
пристрасне ставлення до навчання і
забезпечення його позитивними емоціями

4. Характеристика основнихХарактеристика основних
категорій педагогіки вищоїкатегорій педагогіки вищої
:школи:школи
Методологічні категорії
педагогічна теорія; педагогічна концепція; педагогічна ідея;
педагогічна закономірність; педагогічні принципи.
Процесуальні категорії
виховання, навчання, освіта, розвиток; формування
особистості; навчально-виховний процес.
Суттєві категорії
мета, завдання і зміст виховання, професіограма
спеціаліста; діяльність викладача і студента;
диференційований та індивідуальний підходи, прогнозування
наслідків педагогічного впливу, планування навчальної
роботи; форми, методи й засоби виховання і навчання,
педагогічні технології навчання і виховання; управління
навчально-виховним процесом; самостійна робота
студентів, гуманізація і гуманітарізація ВНЗ.

5. Методи дидактики вищоїМетоди дидактики вищої
школишколи
- спостереження ( опосередковане, суцільне, вибіркове)
- виділення, узагальнення і поширення передового педагогічного
досвіду
- метод діагностичного та формуючого експерименту
- тестування
- анкетування
- інтерв'ювання
- природний лабораторний експеримент
+ запозичені методи з інших наук
- розрахунок і вимірювання;
- моделювання
- застосування структурно-логічних, інформаційних (алгоритмічних)
граф-схем
- технічні тренажери
- математичні методи обробки матеріалів

6. Методи організації та здійсненняМетоди організації та здійснення
-навчально пізнавальної діяльності-навчально пізнавальної діяльності
студентівстудентів
За джереламиЗа джерелами
передачі тапередачі та
сприйняття навч.сприйняття навч.
інформаціїінформації
За логікоюЗа логікою
передачі тапередачі та
сприйняттясприйняття
інформаціїінформації
За ступенемЗа ступенем
самостійностісамостійності
мисленнямислення
студентівстудентів
За ступенемЗа ступенем
керівництвакерівництва
навч. роботоюнавч. роботою
студентівстудентів
• словесні
- розповідь
- бесіда
- лекція
• наочні
- ілюстрації
- демонстрування
•Практичні
- досліди
- вправи
- лабор. работи
- навч.-виробнича
практика
• індуктивні
•дедуктивні
• регулятивні
• проблемно-
пошукові
• навч. практика
під керівництвом
викладача
• самостійна
робота
студента
• робота з
книгою
• письмові
роботи
• лабораторні
роботи
•виконання
трудових
завдань

7. Методи стимулювання навчальноїМетоди стимулювання навчальної
діяльності студентадіяльності студента
Методи стимулюванняМетоди стимулювання
інтересу до навчанняінтересу до навчання
Методи стимулюванняМетоди стимулювання
обов'язку іобов'язку і
відповідальностівідповідальності
• пізнавальні ігри
• навчальні дискусії
• створення емоційно-
моральних ситуацій
• переконання в
значущості навчання
• висунення вимог
• вправи з виконання вимог
• заохочення і покарання

8. Дидактична модель навчальногоДидактична модель навчального
процесупроцесу
Система знаньСистема знань Способи діяльностіСпособи діяльності
ФормиФорми
навчаннянавчання
МетодиМетоди
навчаннянавчання
ЗасобиЗасоби
навчання інавчання і
контролюконтролю
• наукові
• методологічні
• філософські
• логічні
• міжпредметні
• психологічні
та інші
• узагальнювати
• систематизувати
• матеріалізувати
• конспектувати
• анотувати
• будувати графіки,
схеми, таблиці,
опори
• лекції
• лабораторно-
практичні
заняття
• семінарські
заняття
• тренінги
• ділові ігри
• ситуаційні
ігри
• пізнавальні
ігри
• курсове
проектування
• дипломне
проектування
• дидактичні
(здійснення
навчально-
пізнавальної
діяльності)
• організаційні
(НВП)
• спонукальні
(стимулювання
і мотивації
навчально-
пізнавальної
діяльності
• навчальні
книги
• друковані
матеріали
• комп'ютерні
технології та
інші

9. Сутність процесу навчанняСутність процесу навчання
• Діяльність організована / цілеспрямована / двобічна
• Функції освітня / виховна / розвиваюча
• Гносеологія теорія пізнання / нерозривна єдність чуттєвого і
раціонального / емпіричного і теоретичного
• Рушійні сили суперечності / боротьба протилежностей
• Мотиви навчання соціальні / безпосереднього спонукання / перспективного
спонукання / інтелектуального спонукання
• Види навчання догматичне / пояснювально-ілюстративне / проблемне /
програмоване
• Етапи засвоєння знань висування навчальних завдань / сприйняття /
усвідомлення / розуміння / закріплення / формування умінь і навичок / перевірка і
аналіз
• Засоби оптимізації навчання формування завдань навчання / відбір і
конкретизація змісту навчання / вибір оптимальних форм навчання / відбір
раціональніших методів навчання / складання оптимального плану навчання /
максимальне покращення умов навчання / реалізація обраного плану / аналіз
результатів і оцінка оптимальності

10. Мотиви пізнавальної діяльностіМотиви пізнавальної діяльності
соціальнісоціальні інтелектуальніінтелектуальні
- бути корисним народу, державі,
родині;
- бути освіченим;
- обов'язок перед батьками,
колективом, суспільством;
- відповідальність
перед собою і своїм життям
- пізнавальні інтереси;
-
розуміння важливості знань; -
потреба в самоосвіті, невдоволеність
рівнем своїх знань;
- прагнення самостійно розв'язати
проблему;
- задоволення від розумової праці
перспективногоперспективного
спонуканняспонукання
негативногонегативного
спонуканняспонукання
- інтерес до певного виду діяльності;
- користь для майбутньої професії;
- заслужити схвалення з боку
оточуючих, батьків, одногрупників,
тощо;
- прагнення бути лідером
- страх перед викладачем, батьками;
- страх одержати незадовільну
оцінку;
- страх втратити репутацію
- самолюбство;
- честолюбство

11. Головні етапи засвоєнняГоловні етапи засвоєння
4.Розуміння4.Розуміння
3.Усвідомлення3.Усвідомлення 5.Закріплення5.Закріплення
2.Сприйняття2.Сприйняття
1.Пояснення1.Пояснення
викладачавикладача
6.Застосування6.Застосування
на практиціна практиці
7. Формування7. Формування
вмінь і навичоквмінь і навичок
8.Контроль засвоєння8.Контроль засвоєння
знань оволодіння вміннямизнань оволодіння вміннями
і навичкамиі навичками

12. Різновиди пізнавальної діяльностіРізновиди пізнавальної діяльності
.студента.студента
Таблиця ефективностіТаблиця ефективності
ЛекціяЛекція………………………………………………..………........5%
ЧитанняЧитання…………………......……………………….…….....10%
ДемонструванняДемонстрування (аудіовізуальнеаудіовізуальне)………………...….....30%
Мультимедійні презентаціїМультимедійні презентації……………………….…....40%
Групові дискусіїГрупові дискусії.……………………………………….....50%
Дидактичні, ділові, рольові, ситуаційні ігриДидактичні, ділові, рольові, ситуаційні ігри……..70%
Навчання себе та інших – застосуванняНавчання себе та інших – застосування
аааааазасвоєнногозасвоєнного…………………………………………90%

13. .Причини відсіву студентів.Причини відсіву студентів
Відсутність бажання вчитись і працювати за обранимВідсутність бажання вчитись і працювати за обраним
фахом………………………………………………………61,0фахом………………………………………………………61,0%
Низький рівень навчальної мотивації та професійноїНизький рівень навчальної мотивації та професійної
спрямованостіспрямованості……………………………………………23,4%
Сімейні обставиниСімейні обставини…………………………………...….......7,7%
ПорушПорушення дисциплиниення дисциплини……………………………….….....4,6%
ПравопоПравопорушеннярушення.…………………………………………......3,3%

14. -Психолого педагогічні дії-Психолого педагогічні дії
підвищення успішності студентівпідвищення успішності студентів
 Встановлення контакту
 Психологічне дослідження індивідуальних особливостей
першокурсників
 Вчасна корекція самооцінки студентів
 Подолання психологічних бар'єрів (невпевненості,
напруги), які виникають внаслідок очікувань провалів на
сесії
 Допомога в оволодінні раціональними прийомами
організації навчальної діяльності (“вчити вчитися”)
 Допомога у зміні негативних стереотипів відносно
навчання
 Орієнтація студентів на розвиток спеціальних,
художніх, артистичних, музичних здібностей

15. -Психолого педагогічні дії-Психолого педагогічні дії
підвищення успішності студентівпідвищення успішності студентів
( )продовження( )продовження
 Забезпечення “ситуацій успіхуситуацій успіху” для студентів
 Організація мікрогруп для самостійної підготовки
 Ознайомлення студентів із професіограмами
 Психологічна корекція особистості студента при
компромісному виборі фаху
 Організація зворотнього зв'язку між студентами та
викладачами-предметниками
 Сприяння розвитку інтелектуальних здібностей
студентів
 Проведення соціометрії у групі. Гармонізація
міжособистісних стосунків
 Формування позитивного психологічного клімату груп.
Згуртування колективу

16. 'Алгоритм запам ятовування'Алгоритм запам ятовування
інформаціїінформації
- усвідомлення цілі – мети запам'ятовування
(“Що зробити?”)(“Що зробити?”)
- зрозуміти особистісне значення інформації
(“Навіщо це мені?”)(“Навіщо це мені?”)
-- здійснити аналіз матеріалу, встановити логічні
зв'язки
(“Що за чим?”)(“Що за чим?”)
- виділити найбільш суттєві думки
(“Де ставити наголос?”)(“Де ставити наголос?”)
-- узагальнити зміст, зробити висновки
(“Що в результаті?”)(“Що в результаті?”)
- запам'ятати висновки
(“Я це зробив”)(“Я це зробив”)