kcml

1. Науково-методичний
супровід вчителя в
організації учнівської
науково-дослідницької
діяльності

2. Вміння дослідницької
діяльності
Рефлексивні
вміння
•уміння
осмислити
завдання, для
вирішення якого
недостатньо
знань;
•уміння
відповідати на
запитання: чому
потрібно
навчитися для
вирішення
поставленого
завдання;
Пошукові
вміння
•вміння
самостійно
генерувати ідеї,
залучаючи
знання з різних
галузей;
•вміння
самостійно
знайти відсутню
інформацію в
інформаційному
полі;
•вміння висувати
гіпотези;
•вміння
встановлювати
причинно-
наслідкові
зв'язки;
Менеджерські
вміння
•вміння
проектувати
процес
•вміння планувати
діяльність, час,
ресурси;
•уміння приймати
рішення і
прогнозувати їх
наслідки;
•навички аналізу
власної
діяльності;
Комунікативні
вміння
•вміння ініціювати
навчальну
взаємодію -
вступати в діалог,
задавати питання
і т.д.;
•вміння вести
дискусію;
•вміння
відстоювати свою
точку зору;
•вміння знаходити
компроміс;
•навички
інтерв'ювання,
усного
опитування і т.д.
Презентаційні
уміння
•навички
монологічного
мовлення;
•вміння впевнено
тримати себе під
час виступу;
•артистичні
вміння;
•вміння
використовувати
засоби наочності;
•уміння
відповідати на
незаплановані
питання.

3. Умови для організації науково-
дослідницької роботи
Зацікавленість
адміністрації
педагоги, здатні бути
керівниками учнівських
досліджень і бажаючих
ними бути
учні, яким
цікава ця
діяльність і які
здатні її
здійснити

4. Прийоми для розвитку
дослідницьких вмінь
Дослідницькі
вміння
Прийоми
Вміння
бачити
проблеми
Подивіться на світ чужими очима
Продовж розповідь
Скласти розповідь від імені іншого
персонажа
Скласти розповідь, використовуючи цю
кінцівку
Скільки значень у предмета?
Назвіть якомога більше ознак предмета
Побачити в іншому світлі і ін.
Уміння
створювати
тексти
Методика роботи з текстом
Кластери та ін.

5. Прийоми для розвитку
дослідницьких вмінь
Дослідницькі
вміння
Прийоми
Вміння
висувати
гіпотези
Вправи на обставини
«Якщо б ...»
Знайдіть можливу причину події
«Що б сталося, якби чарівник виконав
три найголовніших бажання кожної
людини на Землі?»
Вміння
задавати
питання
Вгадай, про що запитали
Знайди причину події за допомогою
питань
Постав запитання герою твору
Питання машині часу і ін.

6. Прийоми для розвитку
дослідницьких вмінь
Дослідницькі
вміння
Прийоми
Вміння давати
визначення
поняттям
Що це? Загадки
«Поясни інопланетянину»
Опис об'єктів
Характеристика
Роз'яснення шляхом прикладу
Порівняння. Розрізнення та ін
Вміння
класифікувати
Третій зайвий
«Чим відрізняються (схожі) ці предмети»
Дихотомічний поділ
Завдання на класифікацію з явними
помилками та ін.

7. Прийоми для розвитку
дослідницьких вмінь
Дослідницькі
вміння
Прийоми
Уміння
спостерігати
Вправи на розвиток уваги і
спостережливості
«Хто пропав?», «Знайди відмінності»
Вміння
експериментува
ти
Уявний експеримент
Експерименти з реальними об'єктами
Вміння робити
умовиводи і
висновки
Перевірка правильності тверджень
Індуктивні та дедуктивні умовиводи
Умовиводи за аналогією
«Що на що схоже?», «Як люди дивляться
на світ».

8. Компоненти дослідницької
компетентності
Мотиваційний компонент
• сформованість інтересу до дослідницької діяльності, потреба в цій діяльності, спрямованість на досягнення результатів
Інформаційний компонент
• вміння добувати і обробляти інформацію, навички роботи з сучасною технікою
Когнітивний компонент
• вміння бачити проблему і формулювати її;
• вміння формулювати цілі та завдання дослідження;
• вміння здійснювати бібліографічний пошук, отримувати й узагальнювати інформацію з питання;
• вміння використовувати різноманітні методи емпіричного дослідження;
• вміння в певній послідовності виконувати дослідження;
• вміння правильно оформити свою дослідницьку роботу
Комунікативний компонент
• уміння здійснювати продуктивну комунікацію як з окремими особами, так і з групою людей;
• уміння знаходити і бачити нестандартні способи вирішення завдань;
• уміння приймати рішення з урахуванням особистісних і соціальних наслідків;
• уміння раціонально планувати свої дії у дослідницькій групі;
Рефлексивний компонент
• уміння розпізнавати, оцінювати та аналізувати дослідні явища, дослідницькі здібності не лише власні, а й оточуючих людей
Особистісний компонент
• уміння самоорганізації, самостійності, самонавчання, саморегуляції, самовизначення і саморозвитку

9. Різниця між наукою і
учнівським дослідженням
Характеристики Велика наука Учнівські дослідження
завдання досвідчений фахівець обирає
з особистого бажання;
найчастіше дається педагогом-наставником і
містить проблему навчального характеру
істини Об’єктивна новизна Для науки такі істини, переважно не є новими,
нові для учнів, які на даному етапі пізнавальної
діяльності відкривають їх суб’єктивну новизну
Обробка
інформації
Глибока історіографія
вивчення проблеми, аналіз
існуючих підходів до її
вирішення, що потребує
відповідного рівня базових
знань
обсяг знань учнів, що є незрівнянно малим у
порівнянні з науковцем

10. Різниця між наукою і
учнівським дослідженням
Характеристики Велика наука Учнівські дослідження
Прийоми і
методи
проведення
наукового
дослідження
Сформованість навичок
наукового дослідження
недостатня сформованість у школярів відповідних
навичок, що виявляється у невмінні спостерігати,
класифікувати, узагальнювати, моделювати,
ставити проблеми, висувати гіпотези та робити
висновки
мотивація пошук абсолютної істини емоційне сприйняття теми, інтерес до предмету
дослідження, до особистості педагога або до
винагороди за виконане дослідження
сила вольового
зусилля в
досягненні мети
дослідження
Фахівець психологічно
готовий до тривалого,
кропіткого процесу
пошуку істини з
непередбачуваним
строком завершення
дослідження.
Учневі складно орієнтуватись на довготривалий і
послідовний шлях досягнення мети дослідження –
він потребує постійного підкріплення значущості
його пошукової та дослідницької діяльності,
безпосередньої допомоги та підтримки наукового
керівника й постійного спонукання та заохочення
до наукового пошуку.

11. Завдання науково-дослідницької
діяльності учнів
• В основі лежить пошук нових знань, здійснюваний
безпосередньо учнем. В цьому випадку відбувається
розвиток самостійності, необхідної для правильної
соціальної адаптації.
Розвиток
самостійності
• Науково-дослідна робота допомагає учневі знайти себе,
об'єктивно оцінити свої здібності. Тут важливим стає
правильне визначення можливостей кожного учня,
направлення процесу в потрібне русло.
Самореалізація
особистості учня.
• Науково-дослідна робота сприяє розвитку образного
мислення, пам’яті, логіки, змушує вчитися чітко викладати
свою точку зору, свої думки.
Розвиток
когнітивних
здібностей.
• У процесі здійснення науково-дослідної діяльності дитина
стає соціально активною, вчиться спілкуванню.
Розвиток
комунікабельних
здібностей учнів.

12. Прийоми пробудження інтересу
до дослідницької діяльності
Робота на перспективу. Акцент робиться на тому, що навички, отримані в ході
дослідницької діяльності знадобляться в подальшому
житті. Наприклад, під час навчання у вузі.
Виховання почуття власної
значущості.
Участь у науковому дослідженні дозволить школяреві
відчути себе самостійним, особливим, не схожим на
більшість однолітків. У підлітковому віці це дуже
важливо.
Прагнення перемогти. Часто проводяться конкурси науково-дослідних робіт,
конференції школярів. Отже, стимулом може стати
перемога в конкурсі або виступ на науковій
конференції, наприклад, у вузі.
Зацікавленість темою. Учень може сам вибрати цікаву для нього тему
Вчитель може запропонувати перелік тем або
підібрати актуальну тему з огляду інтересів учня.
Контакт з учнем. Хороші доброзичливі відносини учень-вчитель
сприяють позитивному результату в будь-якій
діяльності.

13. Поради науковому
керівнику
Вчитель –
організатор,
головний
виконавець - учень
Інтерес до теми,
вікова відповідність
Контроль
Творче
самовираження
Помірна критика Похвала
Ситуація успіху
Надання
самостійності
Практичність

14. Супровід учня на різних етапах дослідження
Організаційний етап
1. Визначте коло наукових інтересів учнів.
2. Допоможіть намітити план дій для знайомства зі станом вивчення окресленої
тематики.
3. Окресліть проблеми, які заслуговують по даній темі особливої уваги.
4. Допоможіть з остаточним визначенням із темою роботи.
5. Врахуйте, що пошуково-дослідницька тема повинна бути:
• актуальною як з практичної, так і з теоретичної точок зору посильною для виконання
• перспективною для подальшого продовження роботи
• достатньо забезпеченою відповідним первинним матеріалом
• цікавою для дослідника
6. Намітьте план та етапи основних заходів подальшої роботи над темою.

15. Супровід учня на різних етапах дослідження
Пошуково-дослідницький етап
1. Допомогти організувати пошукову діяльність учнів: додаткова література, Інтернет,
пошукові екскурсії, експедиції тощо.
2. Зібрана інформація повинна передбачати:
• обґрунтування теми, вибір об’єкта і визначення мети дослідження
• добір і аналіз наукової літератури з обраної теми, розробка гіпотези
3. Складання плану та структури роботи, розробка програми і методики дослідження
4. Допомога у проведенні науково-дослідницького експерименту в лабораторіях,
пошукових експедиціях тощо
5. Допомога в опрацюванні фактичного матеріалу (проаналізувати, систематизувати,
класифікувати тощо).
6. Сприяти проведенню дослідження і узагальнення його результатів, висновків.

16. Супровід учня на різних етапах дослідження
Практично-творчий етап
1. Якщо створюється електронний продукт (дослідження по програмуванню), то
програма повинна пройти апробацію.
2. Допомога у візуалізації отриманих даних. Якщо робота учня містить ряд
експериментів, то результати проведених експериментів можуть подаватись у
графіках, таблицях, формулах.
3. Організовувати консультації з експертами;
4. Допомога в оформленні пошуково-дослідницької роботи

17. Супровід учня на різних етапах дослідження
Підсумковий етап
1. Рецензування роботи. Робота оцінюється науковим керівником(відгук) та зовнішнє
оцінювання проводить науковець, спеціаліст певної галузі тощо.
2. Підготовка до захисту одержаних результатів. (поради щодо змісту та особливостей
ведення наукової дискусії, підготовка необхідної наочності, психологічна підтримка)

18. № Зміст діяльності Термін Відповідальні
1 Складання темарію робіт, розгляд і
затвердження на засіданнях
циклових комісій
березень Наукові керівники, керівники
циклових комісій
2 Висвітлення тем на стенді та на
сторінках сайту ліцею. Вибір тем
учнями, обговорення плану роботи з
керівниками
квітень Наукові керівники, класні
керівники
3 Дні науки, засідання секцій НТ травень Наукові керівники, заступник
директора
4 Робота з джерелами, проведення
досліджень, консультації
Червень-
серпень
Наукові керівники
5 Установчі засідання секцій НТ вересень Заступник директора, наукові
керівники
6 Подання документів для навчання в
ДВ МАН
вересень Заступник директора,
наукові керівники
7 Обговорення плану участі в
інтелектуальних конкурсах
вересень Заступник директора,
керівники циклових комісій
8 Установча сесія МАН Жовтень-
листопад
Заступник директора

19. № Зміст діяльності Термін Відповідальні
9 Засідання секцій НТ, попередній захист
робіт
грудень Заступник директора,
наукові керівники
11 Подання заявок, робіт, тез на участь в
міських конкурсах
грудень Заступник директора,
наукові керівники
12 Захист робіт в міських конкурсах МАН січень Наукові керівники
13 Оформлення документів для захисту
робіт в ДВ МАН
січень Заступник директора,
наукові керівники
14 Конкурс-захист науково-дослідницьких
робіт в ДВ МАН
лютий Заступник директора,
наукові керівники
15 Конкурс-захист робіт на ІІІ етапі березень Наукові керівники
16 Оформлення моніторингових
результатів, звітів, дисків з тезами
найкращих робіт, випуск альманахів
літературної творчості, підготовка
матеріалів для конференції
березень Заступник директора,
керівники циклових комісій
17 Науково-практична конференція з
презентацією кращих науково-
дослідницьких робіт.
Квітень Заступник директора,
керівники циклових комісій

20. День науки
• Класні години «Наукові відкриття року», «Науковці-
ювіляри», «Наукові досягнення українців», «Науково-
дослідницькі заклади», «Топ-10 наукових відкриттів»,
«Як здійснити наукове відкриття», «Біля плями у науці»,
вікторини «Наука про …», «Наукові афоризми».
• Виставка кращих робіт, альманахів поезій, постерів,
плакатів.
• Демонстрація за допомогою медіацентру, інтерактивних
дошок відеосюжету «Кращі науковці ліцею» .
• Зустрічі з науковцями вищих навчальних закладів,
робітників науково-дослідницьких інститутів,
лабораторій.
• Свято «Запрошуємо у храм Науки» для семикласників
• «Алея Успіху»

22. Ліцеїст року

23. • Всеукраїнський конкурс учнівської творчості «Об’єднаймося ж, брати мої!»
• Всеукраїнський Інтернет-турнір із природничих дисциплін
• Intel-Техно Україна
• Національний етап Міжнародного конкурсу INFOMATRIX
• Білоруська конференція учнів
• Інтел-Еко-Україна
• Всеукраїнський біологічний форум учнівської та студентської молоді «Дотик природи»
• Чемпіонат з інформаційних технологій "Екософт"
• Всеукраїнська туристсько-краєзнавча експедиції «Моя Батьківщина – Україна»
• Всеукраїнський конкурс дослідницьких робіт з природознавства «Юний дослідник»
• Всеукраїнська виставка-конкурс науково-технічної творчості учнівської молоді «Наш пошук і творчість тобі, Україно!»
• інтерактивний конкурс "МАН-Юніор Дослідник"
• Всеукраїнський літературний конкурс «Розкрилля душі»
• Турніри юних біологів, хіміків, фізиків, географів, істориків, винахідників, правознавців, математиків, економістів
• Обласний конкурс «Мирний космос»
• Міжнародний конкурс з українознавства
• Міжнародний конкурс творчих робіт «Уроки війн та голокосту – уроки толерантності»