استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم في العملية التعليمية

1. ‫العنزي‬ ‫نزال‬ / ‫د‬ : ‫بإشراف‬
‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫الستاذ‬ ‫إعداد‬
‫الشمري‬ ‫خليفه‬ ‫بندر‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫اختصاصي‬

2. ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫ومع‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫ال‬ ‫صلى‬ ‫الول‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫نبدأ‬ ‫لعلنا‬
:‫تلمذته‬ ‫احد‬ ‫لنا‬ ‫يحكيها‬ ‫النبوية‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬
) ‫صحيحه‬ ‫في‬ ‫البخاري‬ ‫أخرج‬8/164(: ‫قال‬ ‫عنه‬ ‫ال‬ ‫رضي‬ ‫مسعود‬ ‫بن‬ ‫ال‬ ‫عبد‬ ‫عن‬
‫إلى‬ ‫صغارا‬ ‫خطوطا‬ ‫وخط‬ ، ‫منه‬ ‫خارجا‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫خطا‬ ‫وخط‬ ، ‫مربعا‬ ‫خطا‬ ‫النبي‬ ‫"خط‬
‫أجله‬ ‫وهذا‬ ، ‫النسان‬ ‫هذا‬ : ‫وقال‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫الذي‬ ‫جانبه‬ ‫من‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫الذي‬ ‫هذا‬
‫الصغار‬ ‫الخطط‬ ‫وهذه‬ ،‫أمله‬ ‫منه‬ ‫خارج‬ ‫الذي‬ ‫وهذا‬ ،‫به‬ ‫أحاط‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ،‫به‬ ‫محيط‬
".‫هذا‬ ‫نهشه‬ ‫هذا‬ ‫أخطأه‬ ‫وان‬ ،‫هذا‬ ‫نهشه‬ ‫هذا‬ ‫أخطأه‬ ‫فإن‬ ،‫العراض‬
‫وترجمة‬ ‫تصور‬ ‫هو‬ ‫التالي‬ ‫والرسم‬-: -‫رسم‬ ‫من‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫ذكر‬ ‫لما‬ ‫فهمته‬ ‫كما‬

3. ،‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬ ‫مبكر‬ ‫تربوي‬ ‫واستخدام‬ ،‫مهمة‬ ‫لفتة‬ ‫هذه‬
‫معين‬ ‫مفهوم‬ ‫إيصال‬ ‫في‬ ‫البصري‬ ‫التدريس‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫وكشف‬
‫المفاهيم‬ ‫خريطة‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫ليس‬ ‫وهذا‬،‫هو‬ ‫الرسم‬ ‫هذا‬ ‫إن‬ ‫بل‬
‫لمفهوم‬ ‫مصغرة‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫أو‬ ‫معرفي‬ ‫تمثيل‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫والمل‬ ‫بالجل‬ ‫وعلقته‬ ‫النسان‬ ‫عن‬ ‫محدد‬‫و‬‫مثال‬ ‫مجرد‬ ‫هذا‬
‫التربوية‬ ‫النبوية‬ ‫والساليب‬ ‫الطرق‬ ‫تعكس‬ ‫كثيرة‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬ ‫واحد‬
"‫ول‬ ‫قبله‬ ‫معلما‬ ‫رأيت‬ ‫ما‬ ،‫وأمي‬ ‫هو‬ ‫فبأبي‬ ‫والفعالة‬ ‫المتقدمة‬
) "‫بن‬ ‫معاوية‬ ‫حديث‬ ‫من‬ ‫مسلم‬ ‫أخرجه‬ ‫منه‬ ‫تعليما‬ ‫أحسن‬ ‫بعده‬
.(‫السلمي‬ ‫الحكم‬
‫العقلية‬ ‫المخططات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫تمثيل‬:
‫خلل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫تمثيل‬ ‫أن‬ ‫نعرف‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
‫الجادة‬ ‫المحاولت‬ ‫ولكن‬ ‫جديدا؛‬ ‫شيئا‬ ‫ليس‬ ‫العقلية‬ ‫المخططات‬
‫التمثيل‬ ‫هذا‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بغية‬ ‫بحثية‬ ‫بطرق‬ ‫لدراسته‬
‫نهاية‬ ‫في‬ ‫متأخرة‬ ‫جاءت‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫ودوره‬
‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫الخمسينات‬،‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫أبدى‬ ‫فقد‬
( ) - -‫التخيل‬ ‫أو‬ ‫التصور‬ ‫بموضوع‬ ‫اهتماما‬ ‫بالذات‬ ‫المعرفيون‬
‫العلقة‬ ‫ذات‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫باعتباره‬ ‫العقلي‬
‫وفهم‬ ‫والتذكر‬ ‫التفكير‬ ‫مثل‬ ‫الخرى‬ ‫العقلية‬ ‫النشطة‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬
.‫القتراحات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الن‬ ‫ويتوفر‬ ‫المفاهيم‬ ‫وتكوين‬ ‫اللغة‬
‫تساعد‬ ‫تنظيمية‬ ‫مخططات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫لتمثيل‬ ‫والطرق‬
‫المعلومات‬ ‫بهذه‬ ‫الحتفاظ‬ ‫فترة‬ ‫طول‬ ‫وعلى‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫العقل‬.

4. ‫المحاضرة‬ ‫عناصر‬
. ‫أوزبل‬ ‫نظرية‬ :‫ال‬ً: ‫أو‬
:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫وتشمل‬ ،‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫استراتيجية‬ :‫ا‬ً: ‫ي‬‫ثان‬
.‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫ظهور‬ - ‫أ‬
.‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫تعريف‬ - ‫ب‬
.‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫وفوائد‬ ‫أهمية‬ - ‫جـ‬
.‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫أشكال‬ - ‫د‬
‫هـ‬-.‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫مكونات‬
.‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫وإعداد‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ - ‫و‬
.‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫بناء‬ ‫حول‬ ‫عامة‬ ‫ملحوظات‬ - ‫ز‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫استخدام‬ ‫مجاالت‬ - ‫ح‬
.‫المفاهيم‬ ‫بخرائط‬ ‫اهتمت‬ ‫دراسات‬ - ‫ط‬
.‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫استراتيجية‬ ‫وفق‬ ‫الشرعية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫درس‬ ‫نموذج‬ - ‫ي‬

5. ‫للنظرية‬ ‫العام‬ ‫الطار‬
‫هو‬ ‫أوزبل‬ ‫لنظرية‬ ‫العام‬ ‫الطار‬‫يستقبل‬ ‫المتعلم‬ ‫"أن‬
‫السابق‬ ‫والخبرات‬ ‫بالمعرفة‬ ‫ويربطها‬ ‫اللفظية‬ ‫المعلومات‬
‫إلى‬ ‫بالضافة‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫تأخذ‬ ‫الطريقة‬ ‫وبهذه‬ ،‫اكتسابها‬
."‫لديه‬ ‫خاص‬ ‫معنى‬ ‫السابقة‬ ‫المعلومات‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وفاعليته‬ ‫التعلم‬ ‫سرعة‬ ‫أن‬ ‫أوزبل‬ ‫ويرى‬
1‫الطالب‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫ارتباط‬ ‫مدى‬ -
.‫السابقة‬ ‫بالمعلومات‬
2‫داخل‬ ‫وترابطها‬ ‫الطالب‬ ‫اكتسبها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫مدى‬ -
.‫المعرفي‬ ‫البناء‬
3‫والمعلومات‬ ‫والدالالت‬ ‫المعاني‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫مدى‬ -
.‫الحيوية‬ ‫الجديدة‬

6. ‫المعنى؟‬ ‫ذي‬ ‫االستقبالي‬ ‫بالتعلم‬ ‫أوزبل‬ ‫يقصد‬ ‫ماذا‬
:‫المعنى‬ ‫ذي‬ ‫االستقبالي‬ ‫بالتعلم‬ ‫أوزبل‬ ‫يقصد‬‫يستقبل‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬
‫المعرفية‬ ‫ببنيته‬ ‫ربطها‬ ‫وعليه‬ ،‫منظمة‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬
‫لدى‬ ‫معنى‬ ‫ذو‬ ‫التعلم‬ ‫يصبح‬ ‫وبذلك‬ ،‫لديه‬ ‫السابقة‬ ‫وبمعارفه‬
،‫الطالب‬:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
1.‫المعرفية‬ ‫بنيته‬ ‫في‬ ‫تكونت‬ ‫التي‬ ‫بالفكار‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫ربط‬ -
2‫واالختلف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ -
.‫بها‬ ‫المتعلقة‬ ‫والموضوعات‬ ‫الجديدة‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫بين‬
3‫عند‬ ‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ -
.‫لذلك‬ ‫الحاجة‬
4‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫الفكار‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ -
.‫الحالية‬ ‫المعرفة‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫تتطلب‬

7. ‫أوزبل؟‬ ‫نظرية‬ ‫ملخص‬ ‫ما‬
‫إن‬‫حجر‬ ‫هي‬ ‫علقات‬ ‫من‬ ‫بينها‬ ‫يربط‬ ‫وما‬ ‫المفاهيم‬
‫في‬ ‫تنتظم‬ ‫أن‬ ‫وينبغي‬ ،‫المعنى‬ ‫ذي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الزاوية‬
‫ال‬ً뮯 ‫شمو‬ ‫الكثر‬ ‫فالمفاهيم‬ ،‫هرمي‬ ‫تسلسل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دماغ‬
‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫الذي‬ ‫المر‬ ‫شموال‬ ‫القل‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحتها‬ ‫تندرج‬
‫يتألف‬ ‫به‬ ‫ا‬ً뮯‫ص‬‫خا‬ ‫ا‬ً뮯‫ي‬‫ذهن‬ ‫ا‬ً뮯‫ب‬‫تركي‬ ‫للفرد‬ ‫وأن‬ ،‫واستبقائها‬ ‫تذكرها‬
.‫الساسية‬ ‫والقضايا‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫يسير‬ ‫عدد‬ ‫من‬
‫بتلك‬ ‫مرتبطة‬ ‫جديدة‬ ‫بخبرة‬ ‫الفرد‬ ‫يمر‬ ‫وعندما‬
‫دمج‬ ‫بقصد‬ ‫تشكيله‬ ‫يعاد‬ ‫السابق‬ ‫التركيب‬ ‫فإن‬ ،‫المفاهيم‬
‫وتقوى‬ ‫فتنمو‬ ،‫منه‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫ا‬ً뮯‫ء‬‫جز‬ ‫لتصبح‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬
.‫ا‬ً뮯‫ع‬‫م‬ ‫والحالية‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬

8. :‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫ظهور‬ -‫أ‬
:‫نوفاك‬ ‫يقول‬‫الستينيات‬ ‫أوائل‬ ‫في‬ ‫أوزبل‬ ‫أعمال‬ ‫انتباهي‬ ‫شدت‬
،‫المعنى‬ ‫ذي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫فكرة‬ ‫وأعجبتني‬
‫للمناقشة‬ ‫حلقات‬ ‫وست‬ ‫سنوات‬ ‫ثل ث‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المر‬ ‫هذا‬ ‫واستغرق‬
‫مؤتمر‬ ‫بعد‬ ‫لدي‬ ‫أهمية‬ ‫هذا‬ ‫لعمله‬ ‫وأصبح‬ ...‫أوزبل‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬
) ‫عام‬ ‫أيام‬ ‫خمسة‬ ‫دام‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعلم‬ ‫عن‬1965‫أتيحت‬ ‫وفيه‬ ،(‫م‬
‫وبحو ث‬ ‫دراسات‬ ‫وبعد‬ ، .... ‫انفراد‬ ‫على‬ ‫أوزبل‬ ‫مع‬ ‫للتحد ث‬ ‫الفرصة‬
‫المتسلسل‬ ‫الهرمي‬ ‫التمثيل‬ ‫فكرة‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫تمكنا‬ ‫سنوات‬ ‫لعدة‬ ‫متصلة‬
‫المفاهيم‬ ‫لتنظيم‬ ‫عدة‬ ‫محاوالت‬ ‫وبعد‬ ،‫الفكرة‬ ‫أو‬ ‫المفهوم‬ ‫عمل‬ ‫لاطار‬
.‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫فكرة‬ ‫إلى‬ ‫البحثي‬ ‫فريقي‬ ‫توصل‬ ‫والقضايا‬

9. :‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫تعريف‬ -‫ب‬
:‫بأنها‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫تعرف‬‫تحدد‬ ‫تخطيطية‬ ‫رسوم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫هرمية‬ ‫متسلسلة‬ ‫بطريقة‬ ‫ترتب‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫المفاهيم‬
‫تحته‬ ‫تندرج‬ ‫ثم‬ ‫الخريطة‬ ‫أعلى‬ ‫في‬ ‫الرئيس‬ ‫المفهوم‬ ‫يوضع‬ ‫بحيث‬
‫روابط‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ،‫التالية‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫عمومية‬ ‫اللقل‬ ‫المفاهيم‬
‫تعلم‬ ‫بهدف‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫الموالقف‬ ‫في‬ ‫بينها‬ ‫العللقات‬ ‫توضح‬
‫بنيته‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫لبقاء‬ ‫ا‬ً ‫وضمان‬ ،‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ً ‫تعلم‬ ‫الطالب‬
.‫المعرفية‬

10. :‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫وفوائد‬ ‫أهمية‬ – ‫ج‬
:‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫وفوائد‬ ‫أهمية‬ :‫ال‬ً: ‫أو‬
‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬
:‫على‬ ‫تساعده‬ ‫كونها‬
1‫واختيار‬ ،‫الهامشية‬ ‫والمعلومات‬ ‫الهامة‬ ‫المعلومات‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ -
.‫المفهوم‬ ‫لتوضيح‬ ‫الملئمة‬ ‫المثلة‬
2‫بنيته‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫السابقة‬ ‫بالمفاهيم‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫ربط‬ -
.‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ً ‫تعلم‬ ‫تعلمه‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫المعرفية‬
3.‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫والختلف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ -
4.‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العللقات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ -

11. 5‫والتصنيف‬ ‫العللقات‬ ‫بناء‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ -
.‫البتكاري‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫وبالتالي‬ ،‫الربط‬ ‫ومحاولت‬
6‫حيث‬ ‫الخرائط‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫إيجابية‬ ‫مشاركة‬ ‫ا‬ً ‫مشارك‬ ‫المتعلم‬ ‫جعل‬ -
.‫للمفاهيم‬ ‫ا‬ً ‫ومرتب‬ ‫ا‬ً ‫ومصنف‬ ‫ا‬ً ‫ومنظم‬ ‫ا‬ً ‫مستمع‬ ‫يكون‬
7.‫الدرس‬ ‫في‬ ‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫مركز‬ ‫تخطيطي‬ ‫بملخص‬ ‫المتعلم‬ ‫تزود‬ -
8‫المتسلسل‬ ‫الهرمي‬ ‫التنظيم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ -
‫بصورة‬ ‫المكتسبة‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫للمعرفة؛‬
.‫وظيفية‬
9‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫الرئيسة‬ ‫المفاهيم‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ -
‫بالمفاهيم‬ ‫والحتفاظ‬ ‫المعرفية‬ ‫بالبنية‬ ‫دمجها‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫واضحة؛‬
.‫أطو ل‬ ‫لفترة‬ ‫تعلمها‬ ‫تم‬ ‫التي‬
10‫القيام‬ ‫أثناء‬ ‫اتسالقها‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫النص‬ ‫مادة‬ ‫غموض‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ -
‫ذ‬1.‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫بإعداد‬
11.‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫تعلم‬ ‫تنظيم‬ -

12. :‫للمعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫وفوائد‬ ‫أهمية‬ :‫ا‬ً: ‫ي‬‫ثان‬
‫في‬ ‫للمعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫تمكن‬
:‫على‬ ‫تساعده‬ ‫كونها‬
1.‫بتدريسه‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫للمفهوم‬ ‫الرئيسة‬ ‫الفكار‬ ‫حو ل‬ ‫التركيز‬ -
2،‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫أو‬ ،‫وحدة‬ ‫أو‬ ،‫لدرس‬ ‫سواء‬ ‫للتدريس‬ ‫التخطيط‬ -
.‫دراسية‬ ‫سنة‬ ‫أو‬
3،‫الدرس‬ ‫شرح‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،‫الدرس‬ ‫لقبل‬ ‫تستخدم‬ ‫ولقد‬ ،‫التدريس‬ -
.‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫أو‬
4.‫الدرس‬ ‫لقاعة‬ ‫في‬ ‫الحصص‬ ‫تتابع‬ ‫تنظيم‬ -
5.‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ،‫الملئمة‬ ‫النشطة‬ ‫اختيار‬ -

13. 6.‫الدروس‬ ‫عليه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫والعمق‬ ‫التساع‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ -
7‫أفكارهم‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫إلى‬ ‫وإرشادهم‬ ،‫المتعلمين‬ ‫انتباه‬ ‫تركيز‬ -
.‫واكتشافاتهم‬
8.‫الدراسية‬ ‫للمادة‬ ‫الطل ب‬ ‫وتفهم‬ ‫تعرف‬ ‫مدى‬ ‫تقويم‬ -
9‫والعمل‬ ،‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫الفهم‬ ‫وسوء‬ ‫الخاطئة‬ ‫التصورات‬ ‫كشف‬ -
.‫تصحيحها‬ ‫على‬
10.‫وطلبه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫المتباد ل‬ ‫والحترام‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬ -

14. :‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫أشكال‬ -‫د‬
:‫البعد‬ ‫أحادية‬ ‫مفاهيم‬ ‫خرائط‬ -‫أ‬
) ‫رقم‬ ‫شكل‬1‫البعد‬ ‫أحادية‬ ‫مفاهيم‬ ‫خريطة‬ ‫يوضح‬ (
‫الشركة‬
‫اجتماع‬
‫استحقاق‬

15. :‫البعد‬ ‫ثنائية‬ ‫مفاهيم‬ ‫خرائط‬ -‫ب‬
) ‫رقم‬ ‫شكل‬2(‫)مبسطة‬ ‫البعد‬ ‫ثنائية‬ ‫مفاهيم‬ ‫خريطة‬ ‫يوضح‬ (
‫ل‬ً ‫وشمو‬ ‫عمومية‬ ‫الكثر‬ ‫المفاهيم‬
‫الوسيطة‬ ‫الثانوية‬ ‫المفاهيم‬
‫ل‬ً ‫شمو‬ ‫اللقل‬ ‫المفاهيم‬
‫المثلة‬

16. :‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫مكونات‬ - ‫هـ‬
1.‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫عدد‬ ‫يحوي‬ ‫إطار‬ -
2‫تسمى‬ ،‫موصوفة‬ ‫بكلمات‬ ‫المفاهيم‬ ‫تربط‬ ‫خطوط‬ -
.‫الرابطة‬ ‫الكلمات‬
3‫ربط‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مفهومين‬ ‫عن‬ ‫تعبير‬ ‫وهي‬ ،‫القضايا‬ -
.‫كلمات‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫عليه‬ ‫كتب‬ ،‫بخط‬ ‫بينهما‬
4.‫الخريطة‬ ‫فروع‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫ا‬ً ‫أحيان‬ ‫تقاطعية‬ ‫روابط‬ -
5‫تكون‬ ‫لقد‬ ‫عليه‬ ‫وأمثلة‬ ،‫المفهوم‬ ‫أصل‬ ‫توضح‬ ‫أحداث‬ -
.‫الخريطة‬ ‫لقاعدة‬ ‫في‬

17. :‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫وإعداد‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ – ‫و‬
1.‫مفاهيمية‬ ‫خريطة‬ ‫له‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬ ‫يراد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫اختيار‬ -
2‫بهدف‬ ‫اختياره‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫مضمون‬ ‫تحليل‬ -
‫وكتابتها‬ ،‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫والمبادئ‬ ‫المفاهيم‬ ‫معرفة‬
.‫بطاقات‬ ‫على‬ ‫مستقل‬ ‫بشكل‬
3‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تصنيف‬ -
.‫شمولها‬ ‫درجة‬ ‫بحسب‬ ‫مستويات‬ ‫على‬
4: ‫التي‬ ‫يراعى‬ ‫بحيث‬ ‫وترتيبها‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫تنظيم‬ -
a..‫الترتيب‬ ‫في‬ ‫الهرمية‬
‫الخصوصية‬ ‫أو‬ ‫العمومية‬ ‫في‬ ‫الدرجة‬ ‫نفس‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬ -‫ب‬
‫علقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫والمفاهيم‬ ،‫ا‬ً،‫أفقي‬ ‫الخط‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫التجريد‬ ‫أو‬
.‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ ‫ببعض‬
.‫الخريطة‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫فرع‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫الخريطة‬ ‫أسفل‬ ‫المثلة‬ ‫توضع‬ - ‫جـ‬

18. 5‫ا‬ً،‫مربع‬ ‫أو‬ ‫ل‬ً، ‫مستطي‬ ‫أو‬ ‫الشكل‬ ‫بيضاوي‬ ‫إطار‬ ‫وضع‬ -
.‫مفهوم‬ ‫كل‬ ‫حول‬
6‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مفهومين‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫والتوصيل‬ ‫الروابط‬ ‫إقامة‬ -
‫بين‬ ‫تصل‬ ‫التي‬ ‫الروابط‬ ‫وتسمى‬ ،‫رأسية‬ ‫أو‬ ‫أفقية‬ ‫بخطوط‬
،‫المتقاطعة‬ ‫بالروابط‬ ‫الخريطة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫مفاهيم‬
‫علقات‬ ‫رؤية‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً،‫كثير‬ ‫والتي‬
‫بجعلها‬ ‫الروابط‬ ‫هذه‬ ‫تمييز‬ ‫ويمكن‬ ،‫المعرفة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫جديدة‬
.‫متقطعة‬ ‫ا‬ً،‫خطوط‬
7‫العلقات‬ ‫نوعية‬ ‫تبرز‬ ‫كلمات‬ ‫بكتابة‬ ‫الخطوط‬ ‫هذه‬ ‫تسمية‬ -
‫الرابطة‬ ‫الكلمات‬ ‫وتشمل‬ ،‫سببها‬ ‫أو‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬
.(‫عبارات‬ ،‫الجر‬ ‫حروف‬ ،‫)الفعال‬
8.‫صحتها‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫الخريطة‬ ‫مراجعة‬ -

19. ) ‫رقم‬ ‫شكل‬3‫العاشر‬ ‫ليلة‬ ‫لمفهوم‬ ‫مفاهيم‬ ‫خريطة‬ (
‫العاشر‬ ‫ليلة‬
‫النصراف‬
‫إلى‬ ‫عرفة‬ ‫من‬
‫مزدلفة‬
‫صلة‬
‫المغرب‬
‫ا‬ً،‫جمع‬ ‫والعشاء‬
‫ا‬ً،‫وقصر‬
‫المبيت‬
‫بمزدلفة‬
‫عند‬ ‫الدعاء‬
‫المشعر‬
‫الحرام‬
‫التقاط‬
‫الحصيات‬
‫حكمه‬
‫مستحب‬ ‫مستحب‬ ‫واجب‬ ‫الشمس‬ ‫غروب‬ ‫بعد‬
‫حكمه‬ ‫حكمه‬ ‫وقته‬

20. :‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫بناء‬ ‫حول‬ ‫عامة‬ ‫ملحوظات‬ -‫ز‬
1‫أنه‬ ‫أي‬ ‫متماثلة؛‬ ‫المفاهيم‬ ‫خريطة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫ليس‬ -
.‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫الخريطة‬ ‫تتفرع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
2‫فاعليتها‬ ‫لتحقيق‬ ‫المفاهيم‬ ‫خريطة‬ ‫في‬ ‫التراكمات‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫ينبغي‬ -
.‫البصرية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
3‫مثل‬ ‫أفعال‬ ‫صيغة‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬ ‫صياغة‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ -
‫بناء‬ ‫سهولة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ (‫)طواف‬ ‫مثل‬ ‫أسماء‬ ‫صيغة‬ ‫في‬ (‫)يطوف‬
.‫المقصود‬ ‫المعنى‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫دون‬ ‫الخريطة‬
4‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫وذلك‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الخريطة‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬ ‫ينبغي‬ -
،‫المفاهيم‬ ‫تفاصيل‬ ‫توضيح‬ ‫إلى‬ ‫ويؤدي‬ ،‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫تنظيمها‬
.‫بها‬ ‫الزدحام‬ ‫تقليل‬ ‫في‬ ‫ويساعد‬ ،‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫بطريقة‬ ‫وعلقتها‬

21. 5‫فصل‬ ‫في‬ ‫الفكار‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫مفاهيم‬ ‫خريطة‬ ‫بناء‬ ‫الفضل‬ ‫من‬ -
.‫منه‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫مفهوم‬ ‫خريطة‬ ‫بناء‬ ‫وليس‬ ،‫كتاب‬ ‫من‬ (‫وحدة‬ ‫)أو‬
6،‫معينة‬ ‫مفاهيم‬ ‫إضافة‬ ‫الحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الفضل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ -
‫معنى‬ ‫توضيح‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫والغرض‬ ،‫علمية‬ ‫مفاهيم‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫وإن‬
.‫ا‬ً،‫صحيح‬ ‫ل‬ً، ‫تمثي‬ ‫المادة‬ ‫صيغة‬ ‫وتمثيل‬ ‫الخريطة‬

22. ‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫استخدام‬ ‫مجالت‬ -‫ح‬
:‫التعليمية‬ ‫العملية‬
1.‫منهجية‬ ‫كأداة‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫استخدام‬ -
2.‫تعليمية‬ ‫كأداة‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫استخدام‬ -
3.‫تقويمية‬ ‫كأداة‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫استخدام‬ -

23. :‫المفاهيم‬ ‫بخرائط‬ ‫اهتمت‬ ‫دراسات‬ - ‫ط‬
1) ‫رياض‬ ‫عارف‬ ‫حسن‬ ‫دراسة‬ -1996(‫م‬‫وحدة‬ ‫تدريس‬ ‫أثر‬ ‫عن‬
‫تلميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫باستخدام‬ ‫مقترحة‬ ‫عليجية‬
.‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫دراسي‬ ‫المتأخرين‬ ‫العدادي‬ ‫الصف‬
2) ‫ميقا‬ ‫طاهر‬ ‫ماجدة‬ ‫دراسة‬ -1420(‫هـ‬‫خرائط‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫عن‬
‫والحتفاظ‬ ‫الفيزيائية‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬
.‫الثانوي‬ ‫الول‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫بالمعلومات‬
3) ‫السراني‬ ‫مقبل‬ ‫نواف‬ ‫دراسة‬ -1423(‫هـ‬‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫عن‬
‫واتجاهات‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫الحياء‬ ‫مقرر‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬
.‫بحائل‬ ‫المعلمين‬ ‫كلية‬

24. 4) ‫البريثن‬ ‫ال‬ ‫عبد‬ ‫خالد‬ ‫دراسة‬ -1427(‫هـ‬‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫عن‬
‫بالتعلم‬ ‫والحتفاظ‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬
.‫الثانوي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طل ب‬ ‫لدى‬ ‫التكاثر‬ ‫بوحدة‬
5) ‫العنزي‬ ‫مطلق‬ ‫مصعب‬ ‫دراسة‬ -1427(‫هـ‬‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫عن‬
‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫لطل ب‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬
.‫الفقه‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬

25. ‫استراتيجية‬ ‫وفق‬ ‫الشرعية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫درس‬ ‫نموذج‬
‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬
:‫الدرس‬ ‫موضوع‬ *.‫الحضحية‬:‫المادة‬ *.‫فقه‬
:‫الزمن‬ *.‫واحدة‬ ‫حصة‬
:‫السلوكية‬ ‫الهداف‬ :‫ال‬ً: ‫أو‬
:‫أن‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬
-.‫العنعام‬ ،‫الجذعة‬ ،‫المسنة‬ ،‫التشريق‬ ‫أيام‬ ،‫الحضحية‬ :‫اليتية‬ ‫المفاهيم‬ ‫يعرف‬
-.‫ا‬ً.‫شرع‬ ‫الحضحية‬ ‫حكم‬ ‫يذكر‬
-.‫الحضحية‬ ‫شروط‬ ‫يعدد‬
-.‫الحضحية‬ ‫أحكام‬ ‫بعض‬ ‫يتعرف‬
-.‫الحضحية‬ ‫سنن‬ ‫بعض‬ ‫يعدد‬
-.‫الحضحية‬ ‫يتمنع‬ ‫التي‬ ‫العيوب‬ ‫يذكر‬
-.‫ال‬ ‫حرم‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫ويبتعد‬ ‫ال‬ ‫أحل‬ ‫مما‬ ‫الكل‬ ‫على‬ ‫يحرص‬

26. :‫الحصة‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬ :‫ا‬ً: ‫ي‬‫ثان‬
-‫عيد‬ ‫أيام‬ ‫في‬ ‫المسلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العمال‬ ‫حول‬ ‫للدرس‬ ‫التمهيد‬
.‫الحضاحي‬ ‫ذبح‬ ‫العمال‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫الحضحى‬
-‫ويتصحيح‬ ،‫يتذبح‬ ‫وكيف‬ ‫للحضاحي‬ ‫رؤيتهم‬ ‫حول‬ ‫الطلب‬ ‫مناقشة‬
.‫أخطائهم‬
-‫الحضحية‬ ‫السلم‬ ‫شرع‬ ‫لماذا‬ :‫اليتي‬ ‫السؤال‬ ‫المعلم‬ ‫يطرح‬
.‫للمسلمين‬ ‫أهميتها‬ ‫وما‬
-‫واستخلصوا‬ ‫الدرس‬ ‫حضروا‬ ‫قد‬ ‫يكوعنوا‬ ‫أن‬ ‫الطلب‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬
.‫أولية‬ ‫خريطة‬ ‫وصمموا‬ ‫الفرعية‬ ‫الرئيسة‬ ‫المفاهيم‬
-‫بعد‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الفقهية‬ ‫المفاهيم‬ ‫يتكتب‬
.‫لها‬ ‫مفاهيمية‬ ‫خريطة‬ ‫برسم‬ ‫المعلم‬ ‫والمناقشة.يقوم‬ ‫العرض‬

27. -‫الخريطة‬ ‫لتأمل‬ ‫للطلبة‬ ‫فرصة‬ ‫يتعطى‬ ‫الرسم‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬
‫والرابطة‬ ‫المتشكلة‬ ‫الجمل‬ ‫واستخلص‬ ‫وقراءايتها‬ ‫المفاهيمية‬
:‫منها‬ ‫الخريطة‬ ‫يتحت‬ ‫ويتسجيلها‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬
-.‫والبل‬ ‫والغنم‬ ‫البقر‬ ‫وهي‬ ‫العنعام‬ ‫في‬ ‫الحضحية‬ ‫يتجب‬
-.‫مؤكدة‬ ‫سنة‬ ‫الحضحية‬ ‫حكم‬
-) ‫البل‬ ‫لذبح‬ ‫الشرعي‬ ‫السن‬5.‫سنوات‬ (
-) ‫الغنم‬ ‫لذبح‬ ‫الشرعي‬ ‫السن‬6.‫الجذعة‬ ‫وهي‬ ‫أشهر‬ (
-.‫المسنة‬ ‫وهي‬ ‫سنتان‬ ‫البقر‬ ‫لذبح‬ ‫الشرعي‬ ‫السن‬
-.‫التشريق‬ ‫أيام‬ ‫في‬ ‫الحضحية‬ ‫يتذبح‬
-.‫له‬ ‫كأجر‬ ‫الحضحية‬ ‫من‬ ‫الجزار‬ ‫إعطاء‬ ‫يحرم‬
-.‫الحضحية‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫أي‬ ‫بيع‬ ‫يحرم‬
-.‫فقط‬ ‫والبل‬ ‫البقر‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الشتراك‬ ‫يجوز‬
-‫البين‬ ‫والهزال‬ ‫البين‬ ‫بالعور‬ ‫يتتصف‬ ‫بأعنعام‬ ‫التضحية‬ ‫يجوز‬ ‫ل‬
.‫والمرض‬ ‫البين‬ ‫والعرج‬
-.‫المضحي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والذبح‬ ‫والتجزئة‬ ‫التسمية‬ ‫الحضحية‬ ‫في‬ ‫يسن‬

28. :‫التقويم‬ :‫ا‬ً: ‫ث‬‫ثال‬
-.‫العنعام‬ ،‫التشريق‬ ‫أيام‬ ،‫الجذعة‬ ،‫المسنة‬ ،‫الحضحية‬ ‫عرف‬
-.‫الحضحية‬ ‫حكم‬ ‫اذكر‬
-.‫الحضحية‬ ‫شروط‬ ‫عدد‬
-.‫الحضحية‬ ‫يتمنع‬ ‫التي‬ ‫العيوب‬ ‫اذكر‬
-:‫يأيتي‬ ‫فيما‬ ‫الشرعي‬ ‫الحكم‬ ‫بين‬
-‫في‬ ‫مسلم‬ ‫حضحى‬14.‫الحجة‬ ‫ذي‬ ‫من‬
-.‫أجره‬ ‫الحضحية‬ ‫من‬ ‫الجزار‬ ‫المضحي‬ ‫أعطى‬
-) ‫العمر‬ ‫من‬ ‫يبلغ‬ ‫ا‬ً.‫حضأعن‬ ‫مسلم‬ ‫ذبح‬4.‫أشهر‬ (

29. ‫يؤكل‬ ‫ثلث‬
‫يهدى‬ ‫ثلث‬
‫د ق‬َّ ‫يتص‬ ‫ثلث‬
‫به‬
‫مية‬‫التس‬
‫حي‬‫ض‬‫م‬‫ال‬‫بل‬‫ق‬‫ن‬‫م‬‫الذبح‬
‫حية‬‫الحض‬‫زئة‬‫ج‬‫ت‬
‫يها‬‫ف‬‫ن‬‫يس‬
‫ة‬‫حضحي‬‫ال‬ ‫كمها‬‫ح‬
‫ؤكدة‬‫م‬‫نة‬‫س‬
‫ها‬‫بيع‬
‫جزارمنها‬‫ءال‬‫طا‬‫ع‬‫إ‬
‫ام‬‫ع‬‫عن‬‫ل‬‫ا‬
‫ريق‬‫التش‬‫أيام‬
10‫جة‬‫الح‬‫ذي‬
3‫التالية‬‫أيام‬
‫يوب‬‫ع‬‫ال‬‫ن‬‫م‬ ‫لو‬‫الخ‬
‫ف‬‫ع‬‫والض‬‫زال‬‫اله‬ ‫رض‬‫م‬‫ال‬ ‫البين‬ ‫رج‬‫الع‬ ‫البين‬ ‫ور‬‫الع‬ ‫ر‬‫البق‬ ‫ان‬‫ض‬‫ال‬ ‫البل‬
‫نة‬‫س‬‫م‬‫ال‬ ‫ة‬‫ذع‬‫الج‬ 5‫نوات‬‫س‬
‫نتين‬‫س‬‫ال‬ 6‫هر‬‫أش‬
‫يها‬‫ف‬‫ترط‬‫ش‬‫ي‬
‫رم‬‫ح‬‫ي‬
‫ي‬‫ف‬ ‫ب‬‫تج‬
‫ي‬‫ف‬‫تذبح‬
‫ي‬‫وه‬
‫نها‬‫م‬‫يذبح‬
‫ثل‬‫م‬
‫وز‬‫ج‬‫ي‬ ‫ل‬
‫نها‬‫س‬ ‫نها‬‫س‬ ‫نها‬‫س‬
‫الكثر‬‫لى‬‫ع‬‫ة‬‫بع‬‫س‬‫ب‬‫تراك‬‫ش‬‫لل‬
‫يها‬‫ف‬ ‫وز‬‫ج‬‫ي‬
‫تراك‬‫ش‬‫ال‬
‫الضحية‬ ‫لمفهوم‬ ‫المفاهيم‬ ‫خريطة‬