أنشطة تعليمية تم التحقق من صحتها بحثيا في تأثيرها القوي على تعلم الطلبة

1. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
Educational activities
‫إعداد‬:
‫السعيد‬ ‫لولوه‬435920147
‫الشعبة‬(47877)
‫مقرر‬:590‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫قراءات‬ ‫وسل‬
‫إلى‬ ‫مقدم‬:‫أ‬.‫د‬.‫التركي‬ ‫عثمان‬
1438-2017

2. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫مبرهنة‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫ف‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬:
‫اوال‬:‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫تحديد‬.
‫ثانيا‬:‫المالحظات‬ ‫وتدوين‬ ‫التلخيص‬.
‫ثالثا‬:‫التقدير‬ ‫وإظهار‬ ‫الجهد‬ ‫تعزيز‬.
‫رابعا‬:‫والتدريب‬ ‫المنزلي‬ ‫الواجب‬.
‫خامسا‬:‫اللغوية‬ ‫غير‬ ‫التمثيالت‬.
‫سادسا‬:‫التعاوني‬ ‫التعليم‬.
‫سابعا‬:‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫الغايات‬ ‫إعداد‬.
‫ثامنا‬:‫واختبارها‬ ‫الفروض‬ ‫إعداد‬.
‫تاسعا‬:‫المتقدمة‬ ‫والمنظمات‬ ‫والتلميحات‬ ‫األسئلة‬.
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫وعملية‬ ‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬

3. ‫واألبحاث؟‬ ‫النظريات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫ما‬
"‫ا‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫بتطوير‬ ‫تقوم‬ ‫مبتدئ‬ ‫تعليمي‬ ‫كمصمم‬‫لخاصة‬
‫بت‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫تختبر‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ،‫بك‬‫أثيرها‬
‫طالبك‬ ‫إنجازات‬ ‫على‬ ‫اإليجابي‬"
‫مبرهن‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫ف‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

4. 1.‫أوجه‬ ‫تحديد‬
‫واالختالف‬ ‫التشابهات‬‫ات‬
2.‫تلخيص‬ ‫وضع‬
‫مالحظات‬ ‫وتدوين‬
.13.‫الجهد‬ ‫تعزيز‬
‫المعرفة‬ ‫وتقديم‬
.14.‫المنزلي‬ ‫الواجب‬
‫والتدريب‬
5.‫وتمثيالت‬ ‫عروض‬
‫لغوية‬ ‫غير‬
6.‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
7.‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫الراج‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفير‬‫عة‬
8.‫افتراضات‬ ‫توليد‬
‫واختبارها‬
9.‫متقدمة‬ ‫مات‬ّ‫منظ‬
‫وتلميحات‬ ‫وأسئلة‬
‫التعليمية‬ ‫باألنشطة‬ ‫الخاصة‬ ‫التصنيفات‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ذكرنا‬ ‫كما‬(Marzano, Pickering, and
Pollock)‫الطلبة‬ ‫إنجاز‬ ‫على‬ ‫القوي‬ ‫تأثيرها‬ ‫في‬ ‫بحثيا‬ ‫صحتها‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ،.‫والتصني‬‫هي‬ ‫فات‬:
‫مبرهن‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫ف‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

5. 1.‫أوجه‬ ‫تحديد‬
‫واالختالف‬ ‫التشابهات‬‫ات‬
2.‫تلخيص‬ ‫وضع‬
‫مالحظات‬ ‫وتدوين‬
.13.‫الجهد‬ ‫تعزيز‬
‫المعرفة‬ ‫وتقديم‬
.14.‫المنزلي‬ ‫الواجب‬
‫والتدريب‬
5.‫وتمثيالت‬ ‫عروض‬
‫لغوية‬ ‫غير‬
6.‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
7.‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫الراج‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفير‬‫عة‬
8.‫افتراضات‬ ‫توليد‬
‫واختبارها‬
9.‫متقدمة‬ ‫مات‬ّ‫منظ‬
‫وتلميحات‬ ‫وأسئلة‬
‫مبرهن‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫ف‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

6. ‫اوال‬:‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫تحديد‬.
"‫الف‬ ‫أشكال‬ ‫لمعظم‬ ‫بالنسبة‬ ‫ضروريا‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫يعد‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫إن‬‫هم‬"
‫ومنها‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫ّل‬‫ه‬‫تس‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫أنشطة‬ ‫هناك‬:
‫ال‬‫هو‬ ‫ما‬ ‫تصف‬ ‫أن‬ ‫يكفي‬
‫الضروري‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫الشيء‬
‫ي‬ ‫ماال‬ ‫ح‬ّ‫ض‬‫تو‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫أيض‬‫مثله‬
‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫متماثالت‬ ‫وغير‬ ‫متماثالت‬
‫تنظ‬ ‫التصنيف‬ ‫يتطلب‬‫يم‬
‫واألشياء‬ ‫العناصر‬
‫طب‬ ‫المختلفة‬ ‫والمفاهيم‬ً‫ا‬‫ق‬
‫بينهم‬ ‫التشابه‬ ‫ألوجه‬ ‫التصنيف‬

7. ‫المنظمات‬
‫التصوير‬‫ية‬
‫رسومات‬
‫مبعثرة‬
‫وتشمل‬(‫التصنيف‬ ‫مهارة‬ ‫ز‬ّ‫تعز‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬)‫على‬:

8. ‫تخطيطية‬ ‫رسوم‬-‫بصرية‬ ‫نماذج‬-‫العالق‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬‫ات‬
‫موضوع‬ ‫في‬ ‫واألفكار‬ ‫والمصطلحات‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬‫ما‬
‫البياني‬ ‫الرسوم‬ ‫وتشمل‬ ،‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬، ‫ة‬
‫الصور‬ ‫وكذلك‬ ،‫والخرائط‬ ،‫والشبكات‬
(Zayapragassarazan, &Santosh,2013) (،‫وآخرون‬ ،‫سالمة‬2009،284)
‫وتشمل‬(‫التصنيف‬ ‫مهارة‬ ‫ز‬ّ‫تعز‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬)‫على‬:
‫خرائط‬
‫المفاهيم‬

9. ‫الكنايات‬
‫واالستعارات‬
‫والتشبيهات‬
‫وتشمل‬(‫التصنيف‬ ‫مهارة‬ ‫ز‬ّ‫تعز‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬)‫على‬:

10. 1.‫أوجه‬ ‫تحديد‬
‫واالختالف‬ ‫التشابهات‬‫ات‬
2.‫تلخيص‬ ‫وضع‬
‫مالحظات‬ ‫وتدوين‬
.13.‫الجهد‬ ‫تعزيز‬
‫المعرفة‬ ‫وتقديم‬
.14.‫المنزلي‬ ‫الواجب‬
‫والتدريب‬
5.‫وتمثيالت‬ ‫عروض‬
‫لغوية‬ ‫غير‬
6.‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
7.‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫الراج‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفير‬‫عة‬
8.‫افتراضات‬ ‫توليد‬
‫واختبارها‬
9.‫متقدمة‬ ‫مات‬ّ‫منظ‬
‫وتلميحات‬ ‫وأسئلة‬
‫مبرهن‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫ف‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

11. ‫ثانيا‬:‫المالحظات‬ ‫وتدوين‬ ‫التلخيص‬
‫الدر‬ ‫المهارات‬ ‫يمثالن‬ ‫المالحظات‬ ‫وتدوين‬ ‫التلخيص‬ ‫أن‬ ‫يعتقد‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫اسية‬
‫أثب‬ ‫أنهما‬ ‫إال‬ ،‫الثانوية‬ ‫الدارسة‬ ‫إتمام‬ ‫بعد‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫يمثالن‬ ‫ال‬ ‫وأنهما‬‫أنهما‬ ‫تا‬
‫والقاصرين‬ ‫البالغين‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫الف‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬.

12. 10،‫للعرض‬ ‫دقائق‬
‫للمراجعة‬ ‫ودقيقتان‬
‫والمقار‬ ‫والتلخيص‬‫نة‬ "‫واثنان‬ ‫عشرة‬"
‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫أطلب‬
‫استجا‬ ‫بتكوين‬ ‫يقوموا‬‫بات‬
‫للمعلومات‬ ‫مكتوبة‬
‫المعروضة‬ ‫التأملية‬ ‫الكتابة‬

13. ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫يتجمع‬
‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫من‬
‫بتعلي‬ ‫ويقوموا‬ ‫البعض‬‫م‬
‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫المتبادل‬ ‫التدريس‬
‫ف‬ ‫أو‬ ‫منفردين‬ ‫الطالب‬ ‫يعمل‬‫ي‬
‫للمراجعة‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬
‫لتأليف‬ ‫المالحظات‬ ‫وإضافة‬
‫المادة‬ ‫وتلخيص‬.
‫واإلضافة‬ ‫المراجعة‬
‫للمالحظات‬

14. 1.‫أوجه‬ ‫تحديد‬
‫واالختالف‬ ‫التشابهات‬‫ات‬
2.‫تلخيص‬ ‫وضع‬
‫مالحظات‬ ‫وتدوين‬
.13.‫الجهد‬ ‫تعزيز‬
‫المعرفة‬ ‫وتقديم‬
.14.‫المنزلي‬ ‫الواجب‬
‫والتدريب‬
5.‫وتمثيالت‬ ‫عروض‬
‫لغوية‬ ‫غير‬
6.‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
7.‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫الراج‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفير‬‫عة‬
8.‫افتراضات‬ ‫توليد‬
‫واختبارها‬
9.‫متقدمة‬ ‫مات‬ّ‫منظ‬
‫وتلميحات‬ ‫وأسئلة‬
‫مبرهن‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫ف‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

15. ‫الحث‬ ،‫التوقف‬
‫والثناء‬
‫ورموز‬ ‫المكافآت‬
‫التقدير‬
👍
‫ثالثا‬:‫التقدير‬ ‫وإظهار‬ ‫الجهد‬ ‫تعزيز‬
‫اإلنجاز‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الجهد‬ ‫بذل‬ ‫بأن‬ ‫إيمانه‬ ‫الطالب‬ ‫لنجاح‬ ‫الضرورية‬ ‫األشياء‬ ‫من‬.‫فا‬‫لطالب‬
‫للنجاح‬ ‫قربا‬ ‫أكثر‬ ‫هو‬ ‫الجهد‬ ‫بمبدأ‬ ‫يؤمن‬ ‫الذي‬.‫الجهد‬ ‫إلدراك‬ ‫طرق‬ ‫إيجاد‬ ‫وبالتالي‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫وكفاءة‬ ‫فاعلية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫يعد‬ ،‫ومكافأته‬ ‫المبذول‬.

16. 1.‫أوجه‬ ‫تحديد‬
‫واالختالف‬ ‫التشابهات‬‫ات‬
2.‫تلخيص‬ ‫وضع‬
‫مالحظات‬ ‫وتدوين‬
.13.‫الجهد‬ ‫تعزيز‬
‫المعرفة‬ ‫وتقديم‬
.14.‫المنزلي‬ ‫الواجب‬
‫والتدريب‬
5.‫وتمثيالت‬ ‫عروض‬
‫لغوية‬ ‫غير‬
6.‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
7.‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫الراج‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفير‬‫عة‬
8.‫افتراضات‬ ‫توليد‬
‫واختبارها‬
9.‫متقدمة‬ ‫مات‬ّ‫منظ‬
‫وتلميحات‬ ‫وأسئلة‬
‫مبرهن‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫ف‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

17. ‫ودقي‬ ‫سريعة‬ ‫تقارير‬‫قة‬
•‫التي‬ ‫للدروس‬ ‫بالنسبة‬
‫تنمي‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬‫ة‬
‫من‬ ‫كواحد‬ ‫المهارة‬
‫مطالبة‬ ‫فإن‬ ،‫أهدافها‬
‫السرع‬ ‫بتحري‬ ‫الدراسين‬‫ة‬
‫للغاية‬ ‫جيد‬ ‫أمر‬ ‫والدقة‬
‫المنزلي‬ ‫الواجب‬
•‫المنزل‬ ‫بالواجب‬ ‫التكليف‬‫ي‬
‫واضحة‬ ‫عبارة‬ ‫يحوي‬ ‫الذي‬
‫من‬ ‫والمتوقع‬ ‫الهدف‬ ‫عن‬
‫للطلبة‬ ‫يتيح‬ ‫الواجب؛‬
‫أداء‬ ‫من‬ ‫السبب‬ ‫معرفة‬
‫األمور‬ ‫أهم‬ ‫وما‬ ،‫المهمة‬
‫عليه‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬ ‫التي‬‫ا‬
‫رابعا‬:‫والتدريب‬ ‫المنزلي‬ ‫الواجب‬.
‫اإلنج‬ ‫من‬ ‫يزيدان‬ ‫والتدريب‬ ‫المنزلي‬ ‫الواجب‬ ‫أن‬ ‫األبحاث‬ ‫تشير‬‫از‬
‫الت‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫زاد‬ ‫فكلما‬ ‫طبيعي‬ ‫بديهي‬ ‫افتراض‬ ‫وهو‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫والتع‬‫دريب‬
‫أفضل‬ ‫اصبح‬.

18. 1.‫أوجه‬ ‫تحديد‬
‫واالختالف‬ ‫التشابهات‬‫ات‬
2.‫تلخيص‬ ‫وضع‬
‫مالحظات‬ ‫وتدوين‬
.13.‫الجهد‬ ‫تعزيز‬
‫المعرفة‬ ‫وتقديم‬
.14.‫المنزلي‬ ‫الواجب‬
‫والتدريب‬
5.‫وتمثيالت‬ ‫عروض‬
‫لغوية‬ ‫غير‬
6.‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
7.‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫الراج‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفير‬‫عة‬
8.‫افتراضات‬ ‫توليد‬
‫واختبارها‬
9.‫متقدمة‬ ‫مات‬ّ‫منظ‬
‫وتلميحات‬ ‫وأسئلة‬
‫مبرهن‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫ف‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

19. ‫خامسا‬:‫اللغوية‬ ‫غير‬ ‫التمثيالت‬
‫أ‬ ‫المزدوجة‬ ‫الشفرة‬ ‫باسم‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫المعروفة‬ ‫و‬ ‫المشهورة‬ ‫النفسية‬ ‫النظرية‬ ‫تقترح‬‫الكائن‬ ‫ن‬
‫بطريقتين‬ ‫المعلومات‬ ‫بتخزين‬ ‫يقوم‬ ‫البشري‬:
‫اللغوية‬ ‫الطريقة‬:‫التع‬ ‫المادة‬ ‫لتمثيل‬ ً‫ا‬‫استخدام‬ ‫األكثر‬ ‫اللغوية‬ ‫الطريقة‬ ‫عد‬ُ‫ت‬‫و‬‫ليمية‬(‫وذلك‬
‫وجلس‬ ‫المفروضة‬ ‫النصوص‬ ‫بقراءة‬ ‫والقيام‬ ،‫المحاضرات‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ات‬
‫واإلجابة‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬)
‫الصورية‬ ‫الطريقة‬:‫الفيزيائية‬ ‫والحواس‬ ‫العقلية‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيج‬ ‫عتبر‬ُ‫ت‬‫و‬(‫اللمس‬-
‫التذوق‬-‫الشم‬)‫الصوتية‬ ‫أو‬ ‫الحركية‬ ‫واألفعال‬.
"‫إلى‬ ‫األبحاث‬ ‫تشير‬"‫اللغ‬ ‫الطريقة‬ ‫استثمار‬ ‫تحسين‬ ‫األشخاص‬ ‫استطاع‬ ‫كلما‬ ‫أنه‬‫وية‬
‫المعلوم‬ ‫واستعادة‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫قدراتهم‬ ‫من‬ ‫ن‬ّ‫س‬‫يح‬ ‫فهذا‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫الصورية‬ ‫والطريقة‬‫ات‬."
‫على‬ ‫اللغوي‬ ‫غير‬ ‫التمثيل‬ ‫ويشتمل‬:

20. ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫التوضيحات‬‫استدعاء‬ ‫عملية‬ ‫أن‬
‫وال‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تحسينها‬ ‫يمكن‬ ‫المعلومات‬‫متحركة‬
‫المحتوى‬ ‫لتوضيح‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫ضمن‬.
‫تصويرية‬ ‫منظمات‬‫الطريق‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ج‬‫مزي‬ ‫األمر‬ ‫حقيقة‬ ‫في‬ ‫تعد‬‫اللغوية‬ ‫ة‬
‫تنظي‬ ‫يتم‬ ‫وعبارات‬ ‫كلمات‬ ‫تستخدم‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ،‫الصورية‬ ‫والطريقة‬‫في‬ ‫مها‬
‫وصفي‬ ‫أسلوب‬
‫الصوت‬‫واسترج‬ ‫وفهم‬ ‫اكتساب‬ ‫عملية‬ ‫الصوتية‬ ‫المؤثرات‬ ‫تدعم‬‫اع‬
‫عديدة‬ ‫بطرق‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬.
‫الحركي‬ ‫التمثيل‬‫مع‬ ‫العمل‬ ‫أو‬ ‫فيزيائية‬ ‫نماذج‬ ‫خلق‬‫الت‬‫مثيالت‬
‫المعلومات‬ ‫وفهم‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المتحركة‬‫خالل‬ ‫من‬
‫والحركة‬ ‫اللمس‬ ‫حاستي‬.
‫على‬ ‫اللغوي‬ ‫غير‬ ‫التمثيل‬ ‫ويشتمل‬:

21. 1.‫أوجه‬ ‫تحديد‬
‫واالختالف‬ ‫التشابهات‬‫ات‬
2.‫تلخيص‬ ‫وضع‬
‫مالحظات‬ ‫وتدوين‬
.13.‫الجهد‬ ‫تعزيز‬
‫المعرفة‬ ‫وتقديم‬
.14.‫المنزلي‬ ‫الواجب‬
‫والتدريب‬
5.‫وتمثيالت‬ ‫عروض‬
‫لغوية‬ ‫غير‬
6.‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
7.‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫الراج‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفير‬‫عة‬
8.‫افتراضات‬ ‫توليد‬
‫واختبارها‬
9.‫متقدمة‬ ‫مات‬ّ‫منظ‬
‫وتلميحات‬ ‫وأسئلة‬
‫مبرهن‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫ف‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

22. ‫سادسا‬:‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
‫ديفيد‬ ‫التعاوني‬ ‫التعليم‬ ‫خبيرا‬ ‫قاما‬‫جوناسن‬‫وروجر‬‫جوهنسون‬(David Johnson
and Roger Johnson) ( 1999)‫التعاوني‬ ‫التعليم‬ ‫لتعريف‬ ‫عناصر‬ ‫خمسة‬ ‫بتحديد‬:
‫اإليجابي‬ ‫المتبادل‬ ‫االعتماد‬
‫لوجه‬ ً‫ا‬‫وجه‬ ‫التشجيعي‬ ‫التفاعل‬
‫المجموعة‬ ‫ومسئولية‬ ‫الفرد‬ ‫مسئولية‬
‫الصغيرة‬ ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫الموجودة‬ ‫والمهارات‬ ‫األشخاص‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬
(‫االتصال‬-‫القرار‬ ‫صنع‬-‫الصراعات‬ ‫حل‬)
‫المجموعة‬ ‫إعداد‬(‫تحسينها‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫المجموعة‬ ‫بها‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬)
ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫عند‬ ‫بالفعل‬ ‫ثمار‬ ‫يؤتي‬ ‫التعاوني‬ ‫التعليم‬(‫ا‬ ‫تحتوي‬ ‫حيث‬‫على‬ ‫لمجموعة‬
‫طالب‬ ‫أربعة‬ ‫أو‬ ‫ثالثة‬.)
‫المهارات‬ ‫وتطوير‬ ‫المستقلة‬ ‫الممارسة‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫النشاط‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫اإلفراط‬ ‫عدم‬.

23. 1.‫أوجه‬ ‫تحديد‬
‫واالختالف‬ ‫التشابهات‬‫ات‬
2.‫تلخيص‬ ‫وضع‬
‫مالحظات‬ ‫وتدوين‬
.13.‫الجهد‬ ‫تعزيز‬
‫المعرفة‬ ‫وتقديم‬
.14.‫المنزلي‬ ‫الواجب‬
‫والتدريب‬
5.‫وتمثيالت‬ ‫عروض‬
‫لغوية‬ ‫غير‬
6.‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
7.‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫الراج‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفير‬‫عة‬
8.‫افتراضات‬ ‫توليد‬
‫واختبارها‬
9.‫متقدمة‬ ‫مات‬ّ‫منظ‬
‫وتلميحات‬ ‫وأسئلة‬
‫مبرهن‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫ف‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

24. ‫سابعا‬:‫الغايات‬ ‫إعداد‬_‫األهداف‬_‫الراج‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬‫عة‬.
‫العقود‬‫تعاقدات‬ ‫لتطوير‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫يعمل‬ ‫حيث‬‫هم‬
‫ال‬ ‫الغايات‬ ‫تحديد‬ ‫وكذلك‬ ‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫الفردية‬ ‫التعليمية‬‫تتعلق‬ ‫تي‬
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الشخصية‬ ‫واالهتمامات‬ ‫التعليمية‬ ‫باألهداف‬
‫والقوة‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫نقدية‬ ‫جلسات‬‫أو‬ ‫الطلبة‬ ‫وبقية‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬
‫ل‬ ‫سواء‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫بتقديم‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬‫لفرد‬
‫المعلنة‬ ‫الغايات‬ ‫إنجاز‬ ‫عند‬ ‫المجموعة‬ ‫أو‬

25. 1.‫أوجه‬ ‫تحديد‬
‫واالختالف‬ ‫التشابهات‬‫ات‬
2.‫تلخيص‬ ‫وضع‬
‫مالحظات‬ ‫وتدوين‬
.13.‫الجهد‬ ‫تعزيز‬
‫المعرفة‬ ‫وتقديم‬
.14.‫المنزلي‬ ‫الواجب‬
‫والتدريب‬
5.‫وتمثيالت‬ ‫عروض‬
‫لغوية‬ ‫غير‬
6.‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
7.‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫الراج‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفير‬‫عة‬
8.‫افتراضات‬ ‫توليد‬
‫واختبارها‬
9.‫متقدمة‬ ‫مات‬ّ‫منظ‬
‫وتلميحات‬ ‫وأسئلة‬
‫مبرهن‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫ف‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

26. ‫ثامنا‬:‫واختبارها‬ ‫الفروض‬ ‫إعداد‬
‫بالتن‬ ‫نفسه‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫إنجاز‬ ‫لتطوير‬ ‫السليمة‬ ‫الطرق‬ ‫من‬‫بؤ‬
‫واختبارها‬ ‫االفتراضات‬ ‫ووضع‬ ‫االختبارات‬ ‫و‬ ‫التجارب‬ ‫وإجراء‬
‫الفروض‬ ‫إعداد‬
‫واختبارها‬
‫االستقرائي‬ ‫التبرير‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫ختامي‬ ‫تصوري‬ ‫شكل‬
‫المتاحة‬ ‫المعلومات‬
‫االستداللي‬ ‫التبرير‬
‫عامة‬ ‫قواعد‬ ‫استخدام‬ ‫عملية‬(‫االستدالل‬)
‫المست‬ ‫في‬ ‫فعل‬ ‫أو‬ ‫حدث‬ ‫بحدوث‬ ‫للتنبؤ‬‫قبل‬

27. 1.‫أوجه‬ ‫تحديد‬
‫واالختالف‬ ‫التشابهات‬‫ات‬
2.‫تلخيص‬ ‫وضع‬
‫مالحظات‬ ‫وتدوين‬
.13.‫الجهد‬ ‫تعزيز‬
‫المعرفة‬ ‫وتقديم‬
.14.‫المنزلي‬ ‫الواجب‬
‫والتدريب‬
5.‫وتمثيالت‬ ‫عروض‬
‫لغوية‬ ‫غير‬
6.‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
7.‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫الراج‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفير‬‫عة‬
8.‫افتراضات‬ ‫توليد‬
‫واختبارها‬
9.‫متقدمة‬ ‫مات‬ّ‫منظ‬
‫وتلميحات‬ ‫وأسئلة‬
‫مبرهن‬ ‫ّالة‬‫ع‬‫ف‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬‫ة‬

28. ‫تاسعا‬:‫المتقدمة‬ ‫والمنظمات‬ ‫والتلميحات‬ ‫األسئلة‬
‫األسئ‬ ‫و‬ ‫والتلميحات‬ ‫المتقدمة‬ ‫المنظمات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫تطبق‬ ‫عامة‬ ‫قواعد‬‫لة‬:
‫الدراسة‬ ‫محل‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫النقاط‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫ضرورة‬
‫ب‬ ‫أفضل‬ ‫المعلومات‬ ‫تحليل‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫تحتم‬ ‫التي‬ ‫والتلميحات‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫إن‬‫كثير‬
‫السابقة‬ ‫معلوماته‬ ‫استعادة‬ ‫فقط‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫تحتم‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫تلك‬ ‫من‬.
‫في‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫الطلبة‬ ‫إجابات‬ ‫قبول‬ ‫قبل‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫مل‬ ‫االنتظار‬ ‫ثم‬ ‫السؤال‬ ‫طرح‬‫زيادة‬
‫اإلجابات‬ ‫عمق‬.

29. ‫تاسعا‬:‫المتقدمة‬ ‫والمنظمات‬ ‫والتلميحات‬ ‫األسئلة‬
‫في‬ ‫الشروع‬ ‫قبل‬ ‫متعددة‬ ً‫ا‬‫وطرق‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫تأخذ‬ ‫أن‬ ‫المتقدمة‬ ‫للمنظمات‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬‫الدرس‬:
‫سريعة‬ ‫قراءة‬ ‫المحتوى‬ ‫لقراءة‬ ‫الطلبة‬ ‫تشجيع‬ ‫يمكن‬.
‫بالمحتوى‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫قصيرة‬ ‫قصة‬ ‫يروي‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬.
‫للطلبة‬ ‫مسودة‬ ‫أو‬ ‫مفكرة‬ ‫تقديم‬ ‫يمكن‬.
‫للطلبة‬ ‫البيانية‬ ‫التصويرية‬ ‫المنظمات‬ ‫تقديم‬ ‫يمكن‬.
‫للطل‬ ‫بالمحتوى‬ ‫تتعلق‬ ‫مكتوبة‬ ‫توجيهات‬ ‫أو‬ ‫ملخص‬ ‫تقديم‬ ‫يمكن‬‫بة‬.

30. ‘‘‫إضاءة‬
‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ماهي‬Learning Strategies‫التعليمية؟‬ ‫واألنشطة‬
‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬:"‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬"
"‫وتخ‬ ‫واكتسابها‬ ‫المختلفة‬ ‫األداءات‬ ‫أو‬ ‫والمعلومات‬ ‫المعرفة‬ ‫اشكال‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫معقدة‬ ‫عقلية‬ ‫مهارات‬ ‫او‬ ‫عمليات‬‫زينها‬
‫يت‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫الدراسة‬ ‫عملية‬ ‫تنظيم‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫ودراسة‬ ، ‫تكاملها‬ ‫و‬ ‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫من‬ ‫وتمكنه‬‫علمه‬."
"‫هي‬ ‫بل‬ ،‫معينة‬ ‫بوسائل‬ ‫معين‬ ‫محتوى‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫تعليم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ليست‬ ‫المهارات‬ ‫وهذه‬‫المتع‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫مهارات‬ ‫أو‬ ‫عمليات‬‫كيف‬ ‫لمين‬
‫ينظمون‬ ‫وكيف‬ ‫ويفكرون‬ ‫يتعلمون‬،‫لهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫معنى‬ ‫له‬ ‫متكامل‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬‫ويخزنونها‬‫ذاكرتهم‬ ‫في‬"‫االستراتيجيات‬ ‫هذه‬ ‫ألن‬ ‫ونظرا‬‫بمعارف‬ ‫ترتبط‬
‫فال‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لحدوث‬ ‫منها‬ ‫البد‬ ‫استراتيجيات‬ ‫وهي‬ ، ‫المعرفية‬ ‫فوق‬ ‫وما‬ ‫المعرفية‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تسمى‬ ‫فهي‬ ‫ن‬ ‫المتعلمين‬‫تع‬‫استراتيجيات‬ ‫بدون‬ ‫لم‬
‫معرفية‬.
‫تعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫هي‬ ‫ذكرها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكننا‬ ‫إذن‬.
(‫خميس‬,2003,163) (،‫شحاتة‬23،2009)

31. ‫االستراتيجية‬‫خصائصها‬
‫المعرفية‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬:‫أهمها‬ ،‫فرعية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫على‬ ‫وتشتمل‬:
‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫استراتيجيات‬
Information-Processing
Strategies
‫على‬ ‫تركز‬‫تنظيم‬‫المعلومات‬(‫األفكار‬ ‫وتصنيف‬ ‫والمعلومات‬ ‫للمفاهيم‬ ‫معرفية‬ ‫خرائط‬ ‫بناء‬)‫وتكاملها‬
‫للمتعلم‬ ‫السابقة‬ ‫المعرفة‬ ‫مع‬‫توسيعها‬ ‫أو‬ ‫وتفصيلها‬(‫لألفكا‬ ‫المناسبة‬ ‫التشبيهات‬ ‫خلق‬‫عقلية‬ ‫وصور‬ ‫ر‬
‫لها‬)‫و‬‫ترميزها‬(‫والتخيل‬ ‫الذاكرة‬ ‫تقوية‬)‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫معنى‬ ‫لها‬ ‫يصبح‬ ‫بحيث‬.
‫النشطة‬ ‫الدراسة‬ ‫استراتيجيات‬
Active Study Strategies
‫وتتضمن‬ ،‫المعلومات‬ ‫لمعالجة‬ ‫المتعلمون‬ ‫فيها‬ ‫ينشط‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬ ‫أساليب‬ ‫تشمل‬‫كتابة‬‫ال‬‫مذكرات‬
‫والملخصات‬‫والمخططات‬‫والخرائط‬‫وإجراءات‬ ‫المعرفية‬‫واالختبارات‬ ‫المراجعة‬.
‫الداعمة‬ ‫االستراتيجيات‬
Support Strategies
‫بالعمليات‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫يساعدهم‬ ‫الذي‬ ،‫للطالب‬ ‫المناسب‬ ‫المعرفي‬ ‫المناخ‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
‫األخرى‬ ‫واالستراتيجيات‬.‫التعلم‬ ‫دافعية‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫بمعنى‬.
‫الدراسة‬ ‫وقت‬ ‫تنظيم‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫و‬ ‫لديهم‬ ‫اإليجابية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫تتضمن‬.
‫المعرفية‬ ‫فوق‬ ‫استراتيجيات‬‫ومهارات‬ ‫الفهم‬ ‫توجيه‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تشمل‬‫الذاتي‬ ‫والتقويم‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬،
‫لتحسين‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫هذه‬ ‫تصمم‬‫الذاتي‬ ‫التحكم‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫والتنظيم‬.
‫الختب‬ ‫أسئلة‬ ‫توليد‬ ‫و‬ ‫تقييمها‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫المهمات‬ ‫تحليل‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعليم‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬‫فهمهم‬ ‫ار‬
‫صياغته‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫فهموه‬ ‫لما‬ ‫الذاتية‬ ‫الدورية‬ ‫والمراجعة‬.
(‫خميس‬,2003,163)

32. ‫ا‬ ‫التصميم‬ ‫وعملية‬ ‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫لتعليمي‬
‫م‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫عد‬ُ‫ت‬ ‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تحديد‬ ‫إن‬‫عملية‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫هم‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬.‫اآلتية‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫تساعدك‬ ‫وسوف‬:
‫موجهة؟‬ ‫أم‬ ‫مفتوحة‬ ‫بيئة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫ستكون‬ ‫هل‬
‫المع‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫ارتكاز‬ ‫نقطة‬ ‫سيكون‬ ‫هل‬‫أو‬ ‫رفة‬
‫األر‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيج‬ ‫تكون‬ ‫سوف‬ ‫أم‬ ‫المجتمع‬ ‫أو‬ ،‫التقييم‬‫بعة؟‬
‫تطبيقها؟‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ما‬
‫المحتوى‬ ‫م‬ّ‫تعل‬ ‫في‬ ‫لمساعدتهم‬ ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫سيفعل‬ ‫ماذا‬‫؟‬
‫األ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫دعم‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬‫بحاث‬
‫كفاءتها؟‬ ‫لضمان‬ ‫عليها‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬

33. Thanks!
Any questions?
‫المراجع‬
-،‫وقرين‬ ‫آبي‬ ،‫براون‬‫تيموثي‬(2011.)‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫اساسيات‬.‫التركي‬ ‫تركي‬ ‫بن‬ ‫عثمان‬ ‫الدكتور‬ ‫ترجمة‬.
-‫محمد‬ ،‫خميس‬(.2003.)‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عمليات‬.‫القاهرة‬:‫الملكة‬ ‫دار‬ ‫مكتبة‬.
-،‫والخريسات‬ ،‫عادل‬ ،‫سالمة‬‫سمير،و‬‫صوافطة‬‫غسان‬ ،‫وقطيط‬ ،‫وليد‬ ،(.2009.)‫معاصرة‬ ‫تطبيقية‬ ‫معالجة‬ ‫العامة‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬.‫عمان‬:‫للنشرر‬ ‫الثقافة‬ ‫دار‬
‫والتوزيع‬.
-‫حسن‬ ،‫شحاتة‬( .2009.)‫العقل‬ ‫وتحرير‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬.‫القاهرة‬:‫العربي‬ ‫العالم‬ ‫دار‬.
- Zayapragassarazan, Z., Kumar, Santosh.(2013). Active Learning Methods. NTTC Bulletin v19 n1
❤