Dokumen tersebut memberikan ringkasan mengenai SMK Raja Abdullah, Kuala Lumpur. Mencakupi misi, visi, cogan kata, lokasi, kapasiti pelajar dan guru, sesi persekolahan, asrama, latar belakang penubuhan sekolah, pentadbir sekolah, guru pembimbing dan beberapa butiran lain mengenai sekolah."

1. SITI AMALINA BINTI CHE OMAR
D20111048142
KPR 3012 – SEMINAR REFLEKSI
PROF.MADYA DR.ABDUL LATIF BIN GAPOR
SMK RAJA ABDULLAH, KEPONG
KUALA LUMPUR.

2. MISI SMKRA
Membangunkan Potensi Diri Individu Secara
Menyeluruh Melalui Pendidikan Berkualiti
VISI SMKRA
Smk Raja Abdullah Menjadi Sekolah Cemerlang
Menjelang Tahun 2015
COGAN KATA SMKRA
" S E N T I A S A M A R A “
•Cogan kata ini menjadi pegangan setiap pelajar kerana
ia melambangkan kegigihan pelajar menuntut ilmu dan
teknik dengan nurani yang bersih dan wangi untuk
menuju biduk kematangan

3. LOKASI SEKOLAH
SMK Raja Abdullah, Jalan Kepong, Kuala
Lumpur, 52000 Wilayah persekutuan

4. KAPASITI SEKOLAH
 Bilangan guru: 118 orang
 Bilangan murid: 1636 orang
SESI PERSEKOLAHAN
 Sesi pagi: 7.30 pagi – 1.10 tengahhari (Pelajar tingkatan 3, 4 & 5)
 Sesi petang: 1.10 tengahhari – 6.30 petang (Pelajar tingkatan 1 & 2)
ASRAMA
Pelajar lelaki sahaja
LATAR BELAKANG SEKOLAH
Diasaskan oleh: Dr. Choo Kai Fook (MBBS Singapore)
Dibina sejak: Tahun 1968
Tokoh Sekolah: Raja Abdullah bin Jaafar
•Baginda ialah anak kepada Raja Jaafar iaitu adik kepada Raja Juma'at yang
pernah memerintah negeri Selangor. Raja Abdullah memerintah Kelang dan
Ampang.

5. PENTADBIR SEKOLAH
(Pengetua)
Wan Mohd B. Wan
Yusof (PK HEM)
Noor Adiah Bt.
Mohamed Noor
(PK KOKURIKULUM)
Asri B. Mohamad
(PK TADBIRAN &
KURIKULUM)
Rohaini Bt. Ibrahim

6. GURU PEMBIMBING
Normie Azura Bt. Abdul
Jamil

7. REFLEKSI PEMBELAJARAN YANG LEPAS
 Suara perlahan dan intonasi mendatar
 Gangguan masalah teknikal
 Objektif pembelajaran tidak berjaya dicapai sepenuhnya
 Penutup tidak dapat dijalankan kerana kekurangan masa
 Guru tidak menguasai isi kandungan

8. KAJIAN TINDAKAN
Keberkesanan penggunaan GoogleSlides
sebagai Alat Bantu Mengajar (ABM) dalam
pengajaran subtopik “7.4 - Penggunaan
Perisian Persembahan”
mata pelajaran ‘Literasi Teknologi Komunikasi
dan Maklumat’ tingkatan 1

9. REFLEKSI PENGAJARAN LEPAS
• Untuk pengajaran sub topik “7.4 – Penggunaan Perisian
Persembahan” kelas 1 Amanah, perisian persembahan
Microsoft Office Power Point telah digunakan.
• Kelas berada dalam keadaan tidak terkawal. PdP tidak
berjalan dengan lancar. Pelajar-pelajar kelihatan terkial-kial
mengikut setiap langkah yang ditunjukkan oleh guru.
• PdP terganggu apabila terdapat beberapa pelajar yang
kerap memanggil guru ke tempat mereka untuk ditunjukkan
kembali langkah-langkah yang mereka tertinggal.

10. • PdP menjadi lambat kerana guru perlu kerap berulang alik
ke tempat duduk pelajar untuk melihat perkembangan gerak
kerja pelajar dan mengenal pasti pelajar yang tidak dapat
mengikut langkah yang ditunjukkan oleh guru.

11. ISU KEPERIHATINAN
• Menurut Khairul Ameera (2011) di dalam penulisannya
tentang Kemahiran Pemilihan dan Alat Bantu Mengajar
(ABM), pengajaran memerlukan sesuatu untuk ia mudah
disampaikan. Manakala pembelajaran pula memerlukan
rangsangan untuk memudahkan pelajar menerima isi
pelajaran.
• Berdasarkan hakikat ini, peranan guru dalam menentukan
alat-alat bantu pengajaran dan pembelajaran amatlah
penting. Ini adalah kerana alat-alat itu merupakan media
yang mampu mewujudkan rangsangan dan yang
kemudiannya akan bertindak memperkembangkan
kecerdasan dan pengalaman

12. FOKUS KAJIAN
• Kajian ini dijalankan untuk melatih kemahiran dua kumpulan
pelajar yang berbeza iaitu para pelajar tingkatan 1A dan 1B
dalam menghasilkan slaid persembahan menggunakan dua
alat bantu mengajar (ABM) yang berbeza iaitu perisian
persembahan Microsoft Office PowerPoint dan Google
Slides. Selain itu, kajian ini dijalankan untuk memberi
peluang kepada guru untuk memilih ABM yang paling
sesuai bagi pengajaran sub topik ini.
• Sekiranya perkara ini tidak diatasi, pelajar akan gagal dalam
memahami dan mempelajari pengetahuan asas teknologi
komunikasi dan maklumat iaitu kemahiran menghasilkan
slaid persembahan. Dengan membantu pelajar menguasai
kemahiran ini, diharapkan dapat memudahkan tugasan
pembentangan para pelajar pada masa akan datang.

13. OBJEKTIF KAJIAN UMUM
• Meningkatkan kefahaman dan kemahiran pelajar tingkatan
1 dalam menghasilkan slaid persembahan menggunakan
perisian persembahan yang mudah difahami dan
digunakan.
• Selain daripada itu, pengajaran guru juga akan menjadi
lebih teratur dan lancar dengan penggunaan alat bantu
mengajar yang lebih berkesan bagi pengajaran topik
tertentu.

14. OBJEKTIF KAJIAN KHUSUS
• Memastikan pelajar-pelajar memahami penggunaan ciri-ciri
perisian persembahan yang digunakan.
• Memastikan para pelajar mampu menghasilkan slaid
persembahan masing-masing menggunakan kesemua ciri
perisian persembahan yang telah dipelajari.
• Membantu guru memilih ABM perisian persembahan yang
paling sesuai bagi pembelajaran dan pengajaran sub topik
7.4, Penggunaan Perisian Persembahan.
• Membantu guru menjalankan aktiviti PdP dengan lebih
teratur dan lancar tanpa gangguan kawalan kelas daripada
para pelajar yang tidak memahami topik pembelajaran.

15. KUMPULAN SASARAN
Terdapat 2 kumpulan sasaran:
• 20 orang pelajar tingkatan 1 Amanah yang mengalami
pengalaman pembelajaran sub topik 7.4 menggunakan
perisian persembahan Microsoft Office PowerPoint
• 19 orang pelajar tingkatan 1 Bestari yang mengalami
pengalaman pembelajaran sub topik 7.4 menggunakan
perisian persembahan Google Slides

16. INSTRUMEN KAJIAN
1) Pemerhatian
Saya menggunakan kaedah pemerhatian sewaktu kelas PdP
berlangsung. Pemerhatian dilakukan terhadap reaksi dan tingkah laku
pelajar daripada kedua-dua kelas iaitu 1 Amanah dan 1 Bestari
2) Ujian Aplikasi Pengetahuan
Ujian ini mengkehendaki pelajar untuk menghasilkan slaid persembahan
masing-masing menggunakan perisian persembahan yang telah
dipelajari iaitu menggunakan perisian Microsoft Office PowerPoint bagi
pelajar kelas 1 Amanah dan perisian persembahan Google Slides bagi
pelajar kelas 1 Bestari. Slaid dihasilkan mengikut ciri-ciri yang telah
ditetapkan oelh guru. Permarkahan diberikan bagi setiap ciri-ciri
tersebut.

17. PERLAKSANAAN KAJIAN
Model Arahan Terus
• Membantu pelajar mempelajari ilmu pengetahuan atau kemahiran asas
yang boleh diajar dengan cara langkah demi langkah. Model ini turut
dikenali sebagai ‘Model Latihan’ dan ‘Model Pengajaran Aktif’. Model ini
dibentuk khas untuk merangsang pembelajaran pelajar berkaitan
pengetahuan berprosedur (procedural knowledge) yang memerlukan
sama ada kemahiran asas atau komprehensif dan juga berkaitan ilmu
pengetahuan yang memerlukan pengajaran langkah demi langkah.
Model ini menekankan aspek pemerhatian pelajar terhadap apa yang
ditunjukkan oleh guru sebelum pelajar melakukannya semula.

18. Tindakan yang dijalankan:
1) Kajian dijalankan pada kelas 1 Amanah terlebih dahulu.
2) Guru menunjukkan kepada pelajar langkah-langkah menggunakan
perisian persembahan seperti contoh cara membuat slaid baru,
memasukkan gambar ke dalam slaid, memasukkan teks, menambah
warna latar belakang dan menggunakan rekaan bentuk yang terdapat
pada perisian persembahan.
3) Langkah-langkah yang ditunjukkan dipapar pada kain layar. Pelajar
diarahkan untuk mengikut setiap langkah yang diajarkan oleh guru.
4) Namun, untuk sub topik ini kelas 1 Amanah diajarkan menggunakan
perisian persembahan Microsoft Office PowerPoint.

19. 5) Pemerhatian dijalankan terhadap reaksi dan tingkah laku pelajar
sepanjang PdP berlangsung serta terhadap kelancaran pengajaran
guru.
6) Kemudian, 20 minit sebelum kelas berakhir, Ujian Aplikasi
Pengetahuan telah dijalankan dimana setiap pelajar diarahkan untuk
menghasilkan slaid bertajuk “Tentang Saya” menggunakan perisian
persembahan yang telah diajarkan.
7) Pelajar dikehendaki memasukkan 3 gambar iaitu gambar makanan
kegemaran pelajar, gambar idola pelajar serta gambar yang
menggambarkan diri pelajar. Pelajar juga perlu memasukkan elemen
teks, latar belakang dan elemen bentuk yang telah dipelajari di awal
kelas. Setiap elemen yang dimasukkan akan diberikan markah oleh
guru.
8) Guru menyemak slaid yang dihasilkan pelajar dan markah diberikan

20. 9) Langkah 1 – 8 diulang semula untuk kelas 1 Bestari. Namun bagi sub
topik ini, kelas 1 Bestari diajarkan menggunakan perisian persembahan
Google Slides.
10) Perbandingan markah Ujian Aplikasi Pengetahuan dilakukan antara
kelas 1 Amanah dan 1 Bestari.

21. ANALISIS KAJIAN
Pemerhatian
• 1 Amanah
Pelajar kelihatan terkial-kial sepanjang PdP berlangsung. Selain itu, ramai
pelajar yang tidak dapat mengikut setiap langkah yang ditunjukkan oleh
guru. Guru perlu kerap ke tempat pelajar untuk melihat perkembangan
pembelajaran pelajar dan ini melambat proses PdP yang berlangsung.
• 1 Bestari
Pelajar lebih fokus semasa PdP berlangsung. Kurang gangguan ketika PdP
berlangsung kerana pelajar tidak kerap meminta guru untuk mengulang
kembali langkah yang telah ditunjukkan. Tambahan lagi, guru dapat
memantau perkembangan pembelajaran pelajar melalui komputer guru
dengan penggunaan perisian persembahan Google Slides yang sedang
digunakan.

22. ANALISI UJIAN APLIKASI PENGETAHUAN
Analisis Ujian Aplikasi Pengetahuan 1 Amanah
Bil Nama Pelajar
Permarkahan
Kotak
Teks
Teks Gambar Warna Bentuk Jumlah
(1) (1) (1) (1) (1) ( /5)
1.
HEIDY ISKANDAR BIN
RIZA FEIZAL
0 0 0 0 0 0
2.
LOHGESHAN A/L
RAVEENDRAN
0 0 0 0 0 0
3.
MOHAMAD AZEM B
ZAKARIA
1 0 0 0 0 1
4.
PRETHIGA A/P
DAREEMAN
1 1 1 0 0 3
5.
MUHAMMAD ZULFIKRI
HAZIM BIN MAT HASSAN 0 0 0 0 0 0
6. NISHAAN A/L RAJAN 1 0 0 0 0 1

23. 7.
NUR AZMI BIN
MOHAMAD AMIN
0 0 0 0 0 0
8.
NURUL 'AIN ATHIRAH
BINTI ZALI
0 0 0 0 0 0
9.
TAMILSELVI A/P
SELVARAJOO
0 0 0 0 0 0
10. TANG CHUN KEONG 0 0 0 0 0 0
11. BEH POH YEE 0 0 0 0 0 0
12. EE CHOOI LI 1 1 0 0 0 2
13. ENG XIAO XUAN 1 1 0 0 0 2
14. LAM CHUI YEN 0 0 1 0 0 1
15. LEE JHIA CHEE 0 0 0 0 0 0
16. LIM SU YING 1 0 0 0 0 1
17. LUM JIAN HONG 1 0 0 0 0 1
18.
MOHAMMAD ARIFIN
BIN AHMAD
0 0 0 0 0 0
19. OOI EE VON 0 0 0 0 0 0
20.
VIKNES A/L
SUBRAMANIAM
0 0 0 0 0 0

24. Analisis Ujian Aplikasi Pengetahuan Bestari
Bil Nama Pelajar
Permarkahan
Kotak
Teks
Teks Gambar Warna Bentuk Jumlah
(1) (1) (1) (1) (1) ( /5)
1. JOEY TAN ROU YU 1 1 1 1 0 4
2. LIM YANN SHAW 1 1 1 1 0 4
3. MAK HUI YEE 1 1 1 0 1 4
4.
MUHAMMAD NOOR
RUSYDI BIN SALLEH
NOOR
1 1 1 1 1 5
5.
AFRINA BINTI M.NAINA
1 1 1 1 1 5
6.
ANIS ADRIANA BT
CAMA ADRIAN
1 1 1 1 1 5
7.
MUHAMMAD FARIS
IZHAM HASAN
1 1 1 1 1 5
8. LEE HUI SIN 1 1 1 1 1 5
9. LEE SIN THENG 1 1 1 1 1 5

25. 10. NUR AIN ZULAIKHA 1 1 1 1 0 4
11. NG QIAN KEE 1 1 1 1 0 4
12.
MUHAMMAD DANIAL
BIN ABDUL WAHAB
1 1 1 1 0 4
13. NG SHU PENG 1 1 1 0 1 4
14. PEACECA 1 1 1 1 1 5
15.
MUHAMMAD ARIF BIN
ZAINUL ARIFIN
1 1 1 1 0 4
16.
MUHAMMAD IQBAL B.
HAMDAN
1 0 1 0 1 4
17. TAN YEW MENG 1 1 1 1 0 4
18. TAN YIE JING 1 1 1 0 0 3
19. YAP HUAN YI 1 1 1 1 1 5

26. Graf Perbandingan Analisis Ujian Aplikasi Pengetahuan 1A & 1B
0
2
4
6
8
10
12
14
0 1 2 3 4 5
1 Amanah
1 Bestari

27. REFLEKSI KAJIAN
• Perbandingan analisis Ujian Aplikasi Pengetahuan menunjukkan pelajar
kelas 1 Bestari memperoleh markah yang lebih tinggi berbanding pelajar
kelas 1 Amanah.
• Hampir kesemua pelajar 1 Bestari mampu menghasilkan slaid yang
mengandungi elemen-elemen yang telah dipelajari.
• Para pelajar kelas 1 Bestari juga lebih fokus dan memahami pengajaran
dan pembelajaran sub topik 7.4 – Penggunaan Perisian Persembahan.
• PdP juga kurang terganggu dan guru dapat memantau pelajar lebih
mudah dengan penggunaan perisian persembahan Google Slides.
• Perisian Google Slides merupakan alat bantu mengajar yang lebih
sesuai digunakan bagi pengajaran sub topik ini.

28. LAMPIRAN
Hasil kerja pelajar kelas 1B

29. Sekian,Terima Kasih.