Harmanlanmış Öğrenme Modelleri

1. Hazırlayan:Tuğçe DEMİREL
Danışman: Dç.Dr. Agah Tuğrul KORUCU

2. Harmanlanmış Öğrenme Ortamları
 Harmanlanmış öğrenme yüz yüze ve çevrimiçi
öğrenmenin bir araya getirilmesiyle oluşur.
 Harmanlanmış öğrenme en basit tabirle geleneksel
eğitim metodunun çevrimiçi eğitim
materyalleriyle zenginleştirilmesidir.

3. Harmanlanmış Öğrenmenin
Hedefleri
 Öğrenmeyi daha geniş bir zamana yaymak,
 Öğrencilerin yaşam boyu öğrenmesini sağlar
 Toplumsal öğrenmeden çok bireysel öğrenme
ihtiyaçlarını karşılamak ister.
 Materyal çeşitliliğinin arttırmayı hedefler.
 Kırsal kesimlerde olanaklar az olduğu için bu
olanakları arttırmayı amaçlar.
 En önemli amacı ise öğrenilen bilgiyi gerçek hayata
geçirebilmeyi yani gerçek hayatta kullanılmasını
sağlar.

4. Graham(2009) Harmanlanmış
Öğrenme Modelleri
 İlk olarak etkinleştiren harmanlamada amaç öğrencilerin
ders kaynaklarına erişimini kolaylaştırmak ve tüm
öğrencilere eşit bir öğrenme olanağı sunmaktır.
 İyileştiren harmanlamada geleneksel sınıf ortamında
yapılan öğrenme etkinliklerine çevrimiçi etkinlikler ile
destek olmaktır.
 Son olarak dönüştürülen harmanlamada pedagojik
yaklaşımın tamamen değiştiği çevrimiçi öğrenme ile yüz
yüze öğrenmeyi harmanlayarak bu yolla öğrencinin aktif ve
kendi bilgisini inşa edebileceği bir öğrenme ortamı
yaratılmasını hedefler.

5. Boora Vd. (2010) Geleneksel
Öğrenme Ortamları
 Yüksek düşünce dersleri öğretmenin merkezde olduğu
ve materyaller yardımıyla öğrenciye konuyu anlattığı
geleneksel öğrenme ortamlarını temsil eder.
 Yüksek dokunmatik dersler, öğrenci merkezli öğrenme
ortamlarının gerçekleştiği öğrenme ortamlarını
kapsamaktadır.
 Yüksek teknolojik dersler ise teknoloji yardımıyla
öğrencinin kendi öğrenmesini yönlendirdiği yine
öğrenci merkezli öğrenme ortamlar için başvurulan
tasarımdır.

6. Horn Staker(2015) Harmanlanmış
Öğrenme Modelleri
 Rotasyon Model: Bu modelde çevrimiçi öğrenme ve
yüz yüze öğrenme bir rotasyona tabiidir. Ögrenciler
önceden planlanmış zamanlarda ya da öğretmenin
duyurusu ile birlikte bir sonraki etkinliğe geçiş
yaparlar.
 Esnek Model: Bu modelde öğrenciler derslerin önemli
kısmını çevrimiçi ortamda alırlar. Öğrenciler bireysel
ihtiyaçlarına göre yüz yüze eğitim alabilecekleri
öğretmenlerine istediklerine ulaşabilirler.

7. Horn Staker(2015) Harmanlanmış
Öğrenme Modelleri
 Seçimli Model: Bu modelde öğrenci dersi tamamen
çevrimiçi ortamda alır. Dersin yüz yüze eğitim kısmı
olmamasına rağmen öğrenci aynı zamanda aldığı
diğer dersleri sınıf ortamında geleneksel olarak aldığı
için harmanlanmış öğrenme modellerine dahil
edilmiştir.
 Zenginleştirilmiş Sanal Model: Bu modelde öğrenciler
sorumluluklarının bir kısmını çevrimiçi ortamda
yerine getirseler de yüz yüze eğitim görmeleri
gerekmektedir.

8. Rosset ve Frazee(2006)
Harmanlanmış Öğrenme Modelleri
 Çapa Harmanlama Modeli:Model tanımlayıcı ve somut
bir sınıf etkinliği ile başlayıp içinde çevrimiçi
kaynaklarla etkileşim, yapılandırılmış işyeri öğrenme
faaliyetleri çevrimiçi öğrenme ve değerlendirme gibi
etkinliklerin yer aldığı daha bağımsız deneyimler ile
devam etmektedir.
 Kitap Sonu Harmanlama Modeli: Model seminer
öncesi Web üzerinden planlama ve hazırlık, yüz yüze
seminer ve seminer sonrası olmak üzere 3 bölümden
oluşmaktadır.

9. Rosset ve Frazee(2006)
Harmanlanmış Öğrenme Modelleri
 Alan Harmanlama Modeli: Bu modelde daha
profesyonel bir yaklaşımla çalışanların sürekli
erişebilecekleri ve kendilerini geliştirebilecekleri
öğrenme ortamı sunulmasını hedeflenmektedir.

10. Öğrenme Değişkenleri ve
Harmanlanmış Öğrenme Tasarımı
 Hew ve Cheung(2014) öğrenme hedefi, içeriğin türü,
pedagojik yaklaşım türü, özel öğretim etkinlikleri ve
teknolojik araç ve kaynaklar gibi parametrelerin
harmanlanmış öğrenme ortamı tasarlarken
planlanması gerektiğini belirtmektedir.
 Harmanlanmış öğrenmede ortam hazırlamada uygun
harmanlanmış modeli seçmek doğru bir tasarım için
önemlidir.

11. Alberts, Murray ve Stephenson
(2010)Öğrenme Ortamı ilkeleri
 Kazanıma Dayalı Öğrenme
 Aktif Öğrenme
 İşbirlikçi Öğrenme
 Öğrenci Merkezli Öğrenme
 Geribildirim
 Bağımsız Öğrenme
 Öğrenme Stilleri
 Yansıtma

12. Kişileştirilmiş Öğrenme
 Başarılı ve sağlıklı bir öğrenme ortamı için
düşünülmesi gereken en önemli değişkenlerden
biridir.
 Kişileştirilmiş öğrenme ortamları öğrencilere
arkadaşları, öğretmenleri ve yüz yüze eğitimde
bulunmayan kişilerle görüşebilme, istedikleri öğrenme
etkinliklerine grup ya da bireysel olarak oluşturma,
aynı dersin farklı ortamında kazandığı bilgileri bu
öğrenme ortamına transfer edebilme gibi olanaklar
sunar.

13. Harmanlanmış Öğrenme Ve
Teknoloji
 Harmanlanmış öğrenmenin öğrenciler ve öğretmenler
için verimli olabilmesi çok önemlidir. Bunun yanında
hangi teknolojinin kullanılacağı da çok önemlidir.
 Harmanlanmış öğrenmede kullanılması gereken en
önemli araç öğrenme yönetim sistemleridir.
 Öğrenme Yönetim sistemleri ders kayıtlarını ve
zamanı koordine eder,öğrencinin başarısını takip eder.

14. Kaynak
 Pegem yayınları Açık ve Uzaktan Öğrenme Kitabı