HARMANLANMIŞ ÖĞRENME ORTAMLARI

1. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRENME
HARMANLANMIŞ ÖĞRENME ORTAMLARI
HAZIRLAYAN: Saime BAYDUR
DANIŞMAN: Doç. Dr. Agah Tuğrul KORUCU

2. HARMANLANMIŞ ÖĞRENME ORTAMLARI
• Karma öğrenme, hibrid öğrenme, karışık öğrenme olarak da bilinen
harmanlanmış öğrenme en sade tanımıyla geleneksel eğitim
metodunun çevrimiçi (online) eğitim materyalleriyle zenginleştirilmesi
yani harmanlanması olarak tanımlanmaktadır.
• Kullanılan teknolojilerin yanı sıra farklı eğitim felsefelerinin geleneksel
öğrenme ortamında birlikte kullanılması da harmanlanmış öğrenme
olarak tanımlanmaktadır

3. Harmanlanmış / karma çevrimiçi
kurslar, çevrimiçi ve sınıf içi eğitimin
öğrenciler için sınıf içi bekleme
süresini kısalmasıyla bilinir.

5. HARMANLANMIŞ ÖĞRENME ORTAMLARI
• Online : Bu kısım daha çok öğrenmeye yönelik ilk kısımlardır ki bunlar bilgi ve
kavrama olarak düşünülebilir. Ayrıca bilginin kazanılması, tekrara ve bilgiye
yönelik egzersizlere bağlı olduğu söylenebilir.
• Yüz yüze : Bu kısım ise öğrenmeye yönelik daha ileri basamakları
kapsamaktadır. Sentez, analiz ve değerlendirme öğrenmenin ileri
basamakları olarak sayabiliriz. Bu kısım etkileşimlerle desteklenmelidir.
• Harmanlanmış Öğrenme : Harmanlanmış öğrenme geleneksel eğitimi
desteklemek amacıyla teknolojik materyallerin kullanılması olarak
düşünülmemelidir. Harmanlanmış öğrenmedeki denge çevrimiçi ağırlıklı
eğitim veren bir kurumun verimliliği arttırmak amacıyla çevrimiçi eğitime ek
olarak yüz yüze ders vermesi olarak da düşünülebilir

6. HARMANLANMIŞ ÖĞRENME ORTAMLARI
Birçok üniversite öğrencisi, esnek zaman ve seyahat süresinin
kısalması için çevrimiçi kurslar almaktadır.
 2003 yılında, Amerikan Eğitim ve Gelişim Derneği, karma öğrenmeyi
bilgi dağıtım endüstrisinde ortaya çıkan ilk on eğilimden biri olarak
tanımladı.
Karma öğrenme çevrimiçi ve yüz yüze eğitimi birleştirir.

9. Houston Üniversitesi Sağlık ve İnsan Performansı Bölümü araştırmacısı,
sınıf içi derslerle uzaktan öğrenimi içeren karma bir sınıftaki
öğrencilerin, aynı sınıfı daha geleneksel bir formatta alan
meslektaşlarından ortalama olarak daha yüksek bir harf notu aldığını
bulmuştur.

11. HARMANLANMIŞ ÖĞRENME MODELLERİ
• Yüz Yüze Model: Tüm karma öğrenme modelleri arasında yüz yüze
model tipik bir okul yapısına en yakın modeldir.
• Rotasyon Modeli: Karma öğrenmenin bu versiyonunda öğrenciler
belli bir programa göre farklı istasyonlar arasında –online çalışarak
veya öğretmenle yüz yüze vakit geçirerek- dönüşümlü olarak çalışırlar.
Rotasyon model ilköğretim okullarında daha çok kullanılmaktadır
• Laboratuvar Rotasyon Modeli: “Laboratuvar rotasyon modelinde
öğrenciler sınıf ile bilgisayar laboratuvarı arasında belli sürelerle geçiş
yaparlar. Sınıf genellikle diğer öğrenme çalışmalarına ayrılmıştır.

12. • Bireysel Model: Liselerde popüler olan bu karma öğrenme modeli
öğrencilere okulda verilenlerin dışında ders alma fırsatı vermektedir.
Bu bireyler geleneksel bir okul ortamında bulunacaktır, ancak aynı
zamanda öğrenimlerini uzaktan verilen online derslerle de
desteklemeyi seçmektedirler.
• Ters-yüz Edilmiş Sınıf: Ters-yüz edilmiş sınıf veya tersine öğrenme
yöntemi teknolojinin sınıfta harcanan geleneksel zamanı tersine
çevirmek için kullanıldığı bir öğrenme yaklaşımıdır.
• Online Model: Yüz yüze modelin tam karşıtı, online modeldir. Bu
karma öğrenme modeli öğrencilerin uzaktan çalıştığı ve materyalin ilk
önce online ortamda verildiği bir modeldir. Yüz yüze katılım isteğe
bağlıdır, ancak öğrenciler soruları olduğunda genellikle
öğretmenleriyle online ortamda görüşürler.

13. • Esnek Model: Geleneksel olmayan ve risk altında olan çok sayıda
öğrenciyi destekleyen okullar çoğunlukla esnek karma öğrenme
modelini tercih etmektedir. Bu yaklaşımda, materyal önce online
olarak verilir. Öğretmenler gerektiğinde destek vermek için sınıftadır
ancak, öğrenciler bağımsız olarak öğrendikleri ve yeni kavramların
alıştırmasını dijital ortamda yaptıkları için öğrenme öncelikle
öğrencilerin kendi rehberliğinde gerçekleşir.

14. • Online Laboratuvar Modeli: Okullar gittikçe daha katı kaynak kısıtlamalarıyla karşı
karşıya oldukları için karma öğrenme online laboratuvar modeli öğrencilerin
okulda verilmeyen dersler de dahil olmak üzere derslerini tamamlamalarına
yardımcı olmaya yönelik uygulanabilir bir seçenektir. Bu senaryoda, öğrenciler
tamamen online öğrenirler ama dersle ilgili çalışmayı tamamlamak için belli bir
bilgisayar laboratuvarına giderler. Laboratuvar yetişkin gözetimindedir ancak bu
yetişkinler öğretmen değildir. Bu model, hem okulların normalde okulda
öğretmeni bulunmayan veya öğretmen sayısının yetersiz kaldığı dersleri
vermelerini sağlar hem de öğrencilerin başka öğrencilerin öğrenme ortamını
etkilemeden bir konuda kendi hızlarında çalışmalarını sağlar.

15. ÖĞRENME DEĞİŞKENLERİ VE HARMANLANMIŞ
ÖĞRENME TASARIMI
Öğretmenlerin harmanlanmış ortamları tasarlarken
benimseyebilecekleri altı hedef belirlemişlerdir. Bu hedefler şöyle
sıralanmaktadır:
1. Pedagojik zenginlik (Pedagogical richness)
2. Bilgiye erişim (Access to knowledge)
3. Sosyal etkileşim (Social interaction)
4. Öğrenen kontrolü (Personal agency-Learner control)
5. Maliyet etkililiği (Cost effectiveness)
6. Revizyon: Yeniden gözden geçirip düzeltme kolaylığı (Ease of revision)

16. FARKLI ÖĞRENME DURUMLARI İÇİN ÇEŞİTLİ
ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ
• Eşzamanlı Etkinlikler
• Öğrenci Merkezli Öğrenme
• İşbirliği
• Öğrenmenin Değerlendirilmesi
• Performans Destekleyici Materyaller

17. HARMANLANMIŞ ÖĞRENME VE TEKNOLOJİ
• Uzaktan eğitim ilk zamanlarda yazı tabanlı (mektup) olduğundan yüz
yüze eğitimdeki canlılığın ve etkinliğin eksikliği duyulmuştur.
• Diğer taraftan da yüz yüze eğitimde bireysellik arka planda kalmıştır.
• Karşılıklı eksiklikler iki sisteminde pozitif yönlerin kullanıldığı daha net
bir ifadeyle harmanlandığı yeni bir öğrenme modeli oluşturmuştur.

19. Mevcut olan bilişim teknolojileri, büyük ölçüde, her bir ortamda
kullanılabilecek öğretim yöntemlerinin doğası üzerinde kısıtlamalar
getirmiştir.
Örneğin, dağıtılmış ortamda eşzamanlı veya yüksek doğrulukla
etkileşimlere sahip olmak her zaman mümkün değildi.
Bu kısıtlamalar nedeniyle, harmanlanmış öğrenme ortamları öğrenci-
malzeme etkileşimlerine vurgu yaparken, yüz yüze öğrenme ortamları
insan-insan etkileşimine öncelik verme eğilimindedir.