deniz ayar harmanlanmış öğrenme ortamları

1. KONU: Harmanlanmış Öğrenme
Ortamları

2.  Gelişen ve yenileşen teknoloji ile birlikte öğrenme
biçimleri değişmiş, etkinlikler artmış, öğrenmeyi
öğrenme uygulamaları önem kazanmış ve bireysel
öğrenme temel alınmaya başlamıştır. Ayrıca öğrenme
sadece sınıf ortamında gerçekleşmeyip, internet
erişiminin olduğu her noktada gerçekleşebilir duruma
gelmiştir. Bugün öğretme-öğrenme sürecinde geleneksel
olarak kullanılan yüz-yüze öğrenme yaklaşımın yerine
bilgisayar/web destekli öğrenme yaklaşımının
uygulanması düşünülmüştür. Ancak birkaç yıldır yoğun
olarak düşünülen ve uygulanan bu yaklaşımın yerine
bugün yeni bir yaklaşım gelmiştir. Bu yaklaşım
harmanlanmış öğrenme yaklaşımıdır.

3.  Genel olarak bakıldığında eğitim uzun yıllar
geleneksel olarak sınıf ortamında uygulanmaktadır.
Bugün de eğitimlerin büyük çoğunluğu sınıf
ortamında gerçekleşmektedir. Ama dijital öğrenme
teknolojileri her geçen gün gelişerek geleneksel yüz
yüze öğrenme ortamlarında da yerini almaktadır.
Yaygın öğrenme şekilleri ve yüz yüze öğrenme
ortamlarının kesiştiği yerde karşımıza
harmanlanmış öğrenme çıkmaktadır. Harmanlanmış
öğrenme başka bir ifadeyle web destekli öğrenme ile
sınıftaki öğrenmenin avantajlı ve güçlü birkaç
yönlerinin birleştirilmesidir. Yeni bir yaklaşım olan
bu öğrenme, teknolojinin öğrenme-öğretme
sürecinde ve insanın hayatında vazgeçilmez
olmasıyla daha da önemli bir duruma gelmiştir.

4.  Harmanlanmış öğrenme, doğru becerilerin,
doğru kişiye, doğru zamanda kazandırılması
için doğru kişisel öğrenme şekliyle, doğru
öğrenme teknolojilerinin eşleştirilmesiyle ve
öğrenme amaçlarının uygulanmasıyla, en
yüksek başarıyı sağlamaya odaklanır. Bu
tanımlamada gizlenmiş prensipler şunlardır;
 Burada paylaşma metodundan çok öğrenme
amaçlarına odaklanılır.
 Birçok kişisel öğrenme stilleri, geniş kitlelere
ulaşmak için desteğe ihtiyaç duyar.
 Her birey öğrenme olayına farklı bilgilerle
katılır.
 Birçok durumda, en etkili öğrenme stratejisi
”sadece o an ihtiyaç duyulan şey” dir.

5.  Harmanlanmış öğrenme yeni bir şey değildir. Fakat eskiden
harmanlama öğrenme içeriği, sınıf ortamı (sunular, laboratuvar,
kitap vs) sınırlılıklarına sahipti. Bugün okulların seçebilecekleri
birçok öğrenme yaklaşımları bulunmaktadır. Singh ve Reed’e
göre bunlar;
 Eş zamanlı fiziksel biçimler
 Öğretmen liderliğinde sınıflar ve öğretmen.
 Katılımlı laboratuar çalışmaları ve çalıştaylar
 Alan gezileri
 Eş zamanlı çevrimiçi biçimler (canlı e-öğrenme):
 e-görüşmeler/toplantılar
 Sanal sınıflar
 Web seminerleri ve radyo veya TV yayını
 Koçluk
 Mesajla anında görüşme

6. Çağa uygunluk
Eğitime daha geniş alanda ulaşma
Kolay uygulanırlık
Fayda-maliyet etkililiği
Olumlu mesleki sonuçlar
Değişik ihtiyaçlara cevap verebilme
Gelişmiş eğitim

7. Christen, Horn ve Staker’ın yaptığı
çalışmalarda 4 ana harmanlanmış öğrenme
modeli üzerinde durulmaktadır.
1. ROTASYON MODELİ
a. İstasyon modeli: Sınıf içinde 3 istasyon
oluşturulur ve bu istasyonlar arasında
geçişler yapılır.
Küçük gruplara direkt öğretim
Bireysel Çalışma
Bilgisayar ile çalışma yapma

8. b. Laboratuvar Modeli: İstasyon modeline benzer.
Farkı, online öğrenme aşamasında öğrenciler
bilgisayar laboratuvarına giderler.
c. Ters-Yüz Edilmiş Sınıf Modeli: Evde ders okulda
ödev şeklinde de tanımlanan ve en çok bilinen
model olan bu modelde, öğrenci, ders hocası
tarafından daha önceden hazırlanan ders videolarını
bağımsız olarak, istediği zaman ve istediği hızda
seyrederek derse gelmektedir.
d. Bireysel Model: Öğretmen öğrenciye uygun olan bir
program çıkarır ve öğrenci bireysel ve özgür bir
şekilde çalışmalarını yapar. Ancak bu özgürlük ona
sorumluluk da getirmiş olur ki, belirtilen sürede
belirtilen konuları bitirmiş olmalıdır.

9. 2. ESNEK MODEL:
Öğrencilerin hazır oldukları alanda kendi hızlarında
olabildiğince hızlı ilerleyebildikleri bir modeldir. Bu
modelin amacı 21. yy becerilerine sahip kişilerin
kendi öğrenmelerinden sorumlu olması gerekir,
düşüncesiyle yeni bir eğitim modeli sunmaktır.
3. ALA CARYE MODEL: Öğrencilerin geleneksel ve
online öğrenmeyi istedikleri gibi
harmanlayabildikleri bir programdır. Burada önemli
olan öğrenicinin en iyi nasıl öğrendiğidir.
4. ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ SANAL MODEL: Bu model
öğrencilere okulda olma şartı getirmiyor.
Öğrenmeler genel olarak online çalışmalarla elde
ediliyor. İnternete ulaşılabilen her ortamda öğrenme
gerçekleştirilebilir.

10.  Harmanlanmış öğrenmeyi tasarlarken doğru
modeli seçmek önemlidir. Bu modeldeki en
önemli özellik yarı yüz yüze yarı online
ortamda işlenen konuların dağılımıdır. Hangi
konuların yüz yüze hangilerinin online olacağı
öğretmenin konuyu daha iyi iletmesine,
öğrencinin de konuyu daha iyi anlamasına
yardımcı olmalıdır.
 Murray ve Stephenson harmanlanmıış
öğrenme tasarımı için 8 ilke sunmuşlardır.

11. 1. Kazanıma dayalı öğrenme
2. İşbirlikçi öğrenme
3. Aktif öğrenme
4. Bağımsız öğrenme
5. Öğrenci merkezli öğrenme
6. Yansıtma
7. Öğrenme stilleri
8. Geri bildirim
• Bu 8 pedagojik ilke harmanlanmış
öğrenme ortamını tasarlamada yardımcı
olan ve ortam tasarlarken göz önünde
bulundurulması gerekn ilkelerdir.

12. 1. Yüz yüze (resmi):
 Sınıf öğretmen tarafından yönetilir.
 Atölye veya laboratuvar kullanılabilir.
1. EşzamanlıSenkron:
 E-öğrenme sınıflarında canlı ders imkanı vardır.
 E-danışmanlık gibi sanal ortamdan rehberlik edilebilir.
1. Kendi kendine öğrenme:
 Ünite sonu sorularıyla kendini test etme
 Web öğrenme modülleri
 Ders için video veya ses kayıtları
 Kitaplar
1. Yüz yüze (gayri resmi):
 Ortak bağlantılar
 İş takımları

13. 1. Farklı zamanlıAsenkron:
 E mail yoluyla
 Çevrimiçi topluluklar
 Liste sunucuları
1. Performans desteği:
 Yardım sistemleri
 Belgeleme
 Yardımcı iş kaynakları
 Karar destek araçları

14.  Öğrenciler kişiselleştirilmiş öğrenme ortamları ile
kendi seviyelerine uygun var olan önbilgilerini ve
yeteneklerini destekleyen bilgiyi anlamalndırabilme
ve gerçek hayatta kullanabilme şansı yakalayabilirler.
Bu öğrenme ortamlarının bireysel öğrenime katkıda
bulunabilmesi için bu ortamlar uygun şekilde
tasarlanabilmelidir. Öğrencilerin aynı zamanda öz
yönetim becerilerine sahip olmaları gerekir.
 Öğrenciler, öğretmenleri ve arkadaşlarıyla yüz yüze
eğitime dahil olmayan ortamlarda görüşme imkanı
bulurlar.

15.  Öğrenciler kendi ulaştıkları veya kendilerine
sunulan kaynakları paylaşma imkanı bulurlar.
 Dersin yüz yüze kısmında kazandığı ya da
farklı ortamlarda öğrendiği bilgi ve
deneyimleri, bu öğrenme ortamında
kazandıklarıyla birleştirirler.
 İstedikleri öğrenme etkinliklerini bireysel ya da
grup oluşturma ya da sunulan öğrenme
etkinliklerine dahil olabilme gibi özelliklere
sahiplerdir.

16.  Öğrencide dersten gerekli çıktının oluşabilmesi için ona
verilmesi gereken bir diğer önemli şey de hamgi teknolojilerin
ortama dahi edileceğidir. İlk önce öğrencilerin derslerdeki tüm
çevrimiçi öğeleri bulabilecekleri bir temel araç gerekmektedir.
Bu araç web detsekli programlar veya öğrenme yönetim sistemi
olabilir.
 Öğrenme yönetim sistemleri ders ile ilgili duyuruların izlence ve
ödev paylaşımlarının yanı sıra;
• Bloglar
• Benzeşimler
• Okumalar
• Tartışma formları
• Video klipler
• Podcastlar
gibi birçok kaynağa öğrencilerin erişiminin sağlanabileceği bir
ortamdır.