Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (17)
Viewers also liked
Viewers also liked (15)
Similar to มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Similar to มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา (20)
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
- 2. มุมมองทางจิตวิทยา ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่ม มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่ม มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่ม สรุป ผูจั้ดทำ
- 3. มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่ม กำรให้รำงวัล ลงโทษ กำรชมเชย สำมำรถสังเกตดูพฤติกรรมไดเ้ลย ไม่ศึกษำถึงกระบวนกำรภำยในของมนุษย์ บทบำทของผูเ้รียนจึงเป็นผูท้ี่รอรับ ควำมรู้ และครูมีหน้ำที่บรรยำยหรือ สื่อไปยังนักเรียนโดยตรง ตามแนวพฤติกรรมนิยม กลับ กลับเมนูหลัก
- 4. ตามแนวพฤติกรรมนิยม กำรออกแบบกำรสอนมุ่งเน้นให้ ผูเ้รียนสำมำรถจดจำ ควำมรู้ให้ไดใ้น ปริมำณมำกที่สุด กำรให้รำงวัล ลงโทษ ลักษณะที่สำ คัญของกำรออกแบบ 1) ระบุวัตถุประสงค์กำรสอนที่ชัดเจน ซึ่งวัตถุประสงค์จะเป็นตัวชี้วัดที่สำ คัญว่ำผูเ้รียนเกิดกำรเรียนรู้ 2) กำรสอนในแต่ละขนั้ตอน นำไปสู่กำรเรียนแบบรอบรู้ ในหน่วยกำรสอนรวม 3) ให้ผูเ้รียนไดเ้รียนไปตำมอัตรำกำรเรียนรู้ของตนเอง 4) ดำ เนินกำรสอนไปตำมโปรแกรม หรือลำ ดับขนั้ที่กำ หนดไว้จำกง่ำยไปยำก กลับ กลับเมนูหลัก
- 5. มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่ม สนใจกระบวนกำรภำยใน โดยเน้น กำรจัดระบบกำรคิดให้เป็นระเบียบ เพื่อกำรดึงมำใช้เมื่อเจอปัญหำใหม่ ตำ รำ กำรบรรยำย ตามแนวพุทธิปัญญานิยม กลับ กลับเมนูหลัก
- 6. ตามแนวพุทธิปัญญานิยม กำรออกแบบเน้นเกี่ยวกับ "ปฏิสัมพันธ์ ระหว่ำงสิ่งเร้ำ ภำยนอก (ส่งผ่ำนโดยสื่อต่ำงๆ) กับ ลักษณะที่สำคัญของกำรออกแบบ สิ่งเร้ำภำยใน คือ ควำมรู้ควำมเขำ้ใจ 1) กำรจัดระเบียบสำรสนเทศใหม่และสร้ำงโครงสร้ำงสำรสนเทศให้กับผู้เรียน 2) กำรสร้ำงควำมเชื่อมโยงระหว่ำงสำรสนเทศใหม่กับควำมรู้เดิม 3) ใชเ้ทคนิคเพื่อแนะนำและสนับสนุนให้ผูเ้รียนใส่ใจ เขำ้รหัสและเรียกสำรสนเทศกลับมำใชใ้หม่ได้ กำรมุ่งเน้นคำ ถำม กำรเน้นคำ หรือขอ้ควำม กำรใชค้ำ คลอ้งจอง กำรสร้ำงภำพตัวแทน กลับ กลับเมนูหลัก
- 7. มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่ม ตำ รำ ปัญหำ กำรแลกเปลี่ยนควำมคิดกับผูอ้ื่น ทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสต์เชิงปัญญำ ทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสต์เชิงสังคม จะกระตุน้ให้ผูเ้รียนสร้ำงรูปแบบ กำรทำ ควำมเขำ้ใจในสมอง โดย ผ่ำนทำงกระบวนกำรกำรดูดซึม และกำรปรับเปลี่ยน 1) บริบทการเรียนรู้ทางสังคม วัฒนธรรม ภาษา จะเป็นเครื่องมือทางปัญญาที่จา เป็น 2) ระดับพัฒนาการทางเชาว์ปัญญาที่เรียกว่า Zone of Proximal Development ถ้าใครที่อยู่เหนือ โซนนี้สามารถที่ จะเรียนรู้และสร้างความรู้เองได้ กลับ กลับเมนูหลัก ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
- 8. ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ กำรออกแบบเน้นผูเ้รียนไดส้ร้ำงสิ่งที่แทน ควำมรู้ในควำมจำ ในระยะทำ งำนอย่ำง ตื่นตัว บทบำทของนักเทคโนโลยี กำรศึกษำหรือครูจะเป็นกำรสร้ำง สิ่งแวดลอ้มที่ผูเ้รียนมี ปฏิสัมพันธ์อย่ำงมี ควำมหมำยกับเนื้อหำบทเรียน ลักษณะที่สำคัญของกำรออกแบบ 1) นำเสนอและส่งเสริมให้ผูเ้รียนเห็นมุมมองและ ตัวแทนควำมคดิรวบยอดของเนื้อหำที่หลำกหลำย 2) เป้ำหมำยและวัตถุประสงค์ในกำรเรียนไดม้ำจำกผูเ้รียนหรือกำรเจรจำร่วมกับผูส้อน 3) ผูส้อนให้บริกำรในบทบำทของผูแ้นะนำ ผูก้ำ กับ โคช้ และผูอ้ำ นวยควำมสะดวกในกำรเรียน 4) ผูเ้รียนตอ้งมีบทบำทสำ คัญในกำรใชส้ื่อและควบคุมกำรเรียนรู้ดว้ยตนเอง 5) เป็นกระบวนกำรที่มุ่งเน้นกำรแกปั้ญหำ ทักษะกำรคิดขนั้สูง และควำมเขำ้ใจที่ลึกซึ้ง กลับ กลับเมนูหลัก
- 9. สรุป ในช่วงทศวรรษ 1980 เป็นตน้มำ กระบวนทัศน์ใหม่ ทำงกำรเรียนรู้ คือ คอนสตรัคตวิิสต์ไดเ้ขำ้มำมีอิทธิพล ต่อกำรศึกษำ และงำนทำงเทคโนโลยีกำรศึกษำ ซึ่งมีควำม เชื่อว่ำ กำรรู้จักและตีควำมหมำยของสิ่งต่ำงๆ ในโลกของ แต่ละบุคคลนั้น เกิดจำกกำรสร้ำงแนวคิดของ ตนเอง เกี่ยวกับสิ่งที่เป็นวัตถุจริง กลับ กลับเมนูหลัก
- 10. นางสาวณัฐชญา เพ็งธรรม รหัสนักศึกษา 563050086-6 นายประชา นาจรูญ รหัสนักศึกษา 563050106-6 นายภัทรพงศ์ วรศักด์ิมหาศาล รหัสนักศึกษา 563050120-2 นายรชต ทองคา สุข รหัสนักศึกษา 563050124-4 นักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา อาจารย์ ดร. อนุชา โสมาบุตร รายวิชา นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ รหัสวิชา 241208 sectionที่ 3 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น กลับเมนูหลัก ออกโปรแกรม