Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to MENJADI GURU
Similar to MENJADI GURU (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
MENJADI GURU
- 1. TATI 1507758 FIZA DORA SELVA P (1507750) OBSERVASI DAN WAWANCARA ANALISIS ISI
- 2. Bagaimana rasanya menjadi seorang calon guru? " "Yah, sulit untuk menjelaskan. Kurasa saya menyukainya, Pada awalnya saya memiliki banyak masalah dengan kedisiplinan. Anda telah mengetahui bagaimana mengendalikan anak-anak. Tetapi tampaknya tidak dapat mengelolanya. Terutama ketika mereka tidak mau duduk dan mulai berkeliaran di sekitar ruangan. Mengajar tidak mudah, Anda tahu, bahkan untuk yang sudah berpengalaman. Dan ada saya, hanya seorang pemula. Bahkan saya tidak yakin ingin menjadi seorang guru. Tapi kemudian, hal-hal berubah. Saya belajar beberapa hal. Boleh dikatakan saya mulai mempelajari apa yang menjadi bidangku. Saya belajar untuk mengendalikan mereka lebih baik. Yah! Anda tahu, eh, eh, mereka menghargai itu jika Anda tegas. Anda harus menjadi seperti itu. Mereka tidak suka guru yang plin-plan/tidak tegas. Saya membutuhkan waktu untuk mempelajarinya. Tapi kemudian saya menjadi lebih baik dalam menjelaskan hal-hal juga, dan lebih mudah untuk mengontrol anak-anak. Dan saya menyiapkan beberapa aturan. Mereka harus berada di tempat duduk ketika bel berbunyi, dan mereka mendapat poin jika mereka melakukannya. Saya mengadakan pemilihan ketua kelas yang saya telah menempatkan dia untuk duduk di barisan depan dan tugasnya adalah untuk menjaga ketertiban. Ternyata berhasil dengan baik...” Percakapan berikut adalah bagian dari wawancara mendalam antara peneliti kualitatif dan seorang pensiunan Mayor Angkatan Udara yang berumur 55-tahun, yang telah kembali ke sekolah karena mendapatkan mandat mengajar di sekolah menengah. PENDAHULUAN
- 3. • "Apa yang terjadi?" • "Yah, saya dapat memahaminya, Saya belajar beberapa hal. Boleh dikatakan saya mulai mempelajari apa yang menjadi bidangku (tersenyum). Saya belajar untuk mengendalikan mereka lebih baik. Saya, eh, tidak akan memprotes apapun, Anda tahu (tertawa). Oh, saya tidak bermaksud atau semacam itu, hanya menegaskan. Yah! Anda tahu, eh, eh, mereka menghargai itu jika Anda tegas. Anda harus menjadi seperti itu. Mereka tidak suka guru yang plin-plan/tidak tegas. Saya membutuhkan waktu untuk mempelajarinya. Tapi kemudian saya menjadi lebih baik dalam menjelaskan pelajaran, dan lebih mudah untuk mengontrol anak-anak. Dan saya menyiapkan beberapa aturan. Mereka harus berada di tempat duduk ketika bel berbunyi, dan mereka mendapat poin jika mereka melakukannya. Saya mengadakan pemilihan ketua kelas dan menempatkan dia untuk duduk di barisan depan dan tugasnya adalah untuk menjaga ketertiban. Ternyata berhasil dengan baik. Dan kemudian saya punya pertemuan kelas mingguan di mana kita berbicara tentang hal-hal yang mereka sukai dan hal yang mereka pikir dapat ditingkatkan. Dan saya juga. . . "
- 5. OBSERVASI
- 6. Slide Title • Peneliti ikut ambil bagian dalam situasi atau setting yang sedang diamati PERAN PENELITI DALAM OBSERVASI PARTICIPANT OBSERVATION Peserta Sepenuhnya (Complete participant ) Peserta Sebagai Observer (Participant as observer) Identitas nya tidak diketahui oleh satupun individu yang sedang di observasi Peneliti berinteraksi dengan anggota kelompok sealami mungkin Peneliti sepenuhnya berpartisipasi pada kegiatan kelompok yang diamati, juga memperjelas bahwa ia sedang melakukan penelitian
- 7. Slide Title • Peneliti tidak berpartisipasi dalam aktivitas yang sedang diamati PERAN PENELITI DALAM OBSERVASI NON PARTICIPANT OBSERVATION Observer Sepenuhnya (Complete Observer) Observer sebagai Peserta (Observer as participant) - Peneliti mengamati kegiatan kelompok tanpa berpartisipasi dalam aktivitas tersebut -Subjek pengamatan mungkin tidak menyadari bahwa mereka sedang diamati Peneliti mengidentifikasi dirinya sebagai peneliti tetapi tidak berpura-pura dengan benar- benar menjadi anggota kelompok yang ia amati
- 8. VARIASI PENDEKATAN PADA OBSERVASI Peran Observer Obsevasi Partisipan sepenuhnya Setengah partisipan Penonton: Observer adalah orang luar Bagaimana Observer Digambarkan Orang Lain peserta mengetahui bahwa pengamatan sedang dilakukan dan mereka tahu siapa yang mengamati mereka. Beberapa tapi tidak semua peserta mengetahui observer. Peserta tidak tahu bahwa pengamatan sedang dilakukan atau ada seseorang yang mengamati mereka. Bagaimana Tujuan Pengamatan Digambarkan Orang Lain Tujuan dari Pengamatan sepenuhnya dijelaskan untuk semua yang terlibat Tujuan pengamatan dijelaskan kepada beberapa partisipan. Tidak ada sedikitpun penjelasan yang diberikan kepada partisipan Penjelasan palsu diberikan; partisipan tidak diberikan informasi sebenarnya mengenai tujuan dari observasi. Durasi Pengamatan Pengamatan tunggal dari durasi yang terbatas (misalnya, 30 menit). Beberapa pengamatan, durasi jangka panjang (misalnya, bulan, bahkan bertahun-tahun). Fokus pengamatan Fokus sempit: Hanya satu unsur atau karakteristik yang diamati. Fokus Luas: Holistik , melihat kegiatan atau karakteristik yang diamati dan semua unsur-unsurnya yang dicari.
- 9. Slide Title • Melibatkan pengamatan individu dalam setting natural peneliti • Peneliti tidak membuat usaha apapun untuk memanipulasi variabel atau mengendalikan kegiatan individu, hanya mengamati dan mencatat apa yang terjadi secara alami • Contoh: Jean Piaget mengamati proses perkembangan anak- anaknya sehingga diperoleh Teori perkembangan Kognitif OBSERVASI NATURALISTIK PERAN PENELITI DALAM OBSERVASI
- 10. Slide Title • Peneliti menciptakan sebuah situasi dan meminta subjek untuk berperan atau mensimulasikan peran tertentu SIMULASI PERAN PENELITI DALAM OBSERVASI Bermain peran Individu Bermain Peran Tim -Seseorang diminta untuk bermain peran bagaimana ia berpikir sebagai individu tertentu atau bertindak pada situasi tertentu Sekelompok individu diminta untuk berperan dalam situasi tertentu, peneliti mengamati apa yang terjadi.
- 11. Slide Title • Kehadiran observer mempengaruhi perilaku orang yang sedang diamati • Karena alasan ini, banyak peneliti berpendapat bahwa partisipan dalam penelitian tidak seharusnya diberitahukan mengenai tujuan penelitian sampai setelah data telah dikumpulkan EFEK OBSERVER EFEK OBSERVER
- 12. Slide Title Bias observer merujuk pada kemungkinan ide-ide tertentu dari observer mempengaruhi apa yang ia amati BIAS OBSERVER Perlunya Observer Kedua yang dapat dijadikan cross check terhadap kesimpulan yang diambil Kesimpulannya cukup jelas. Anda pasti setuju bukan? Tunggu dulu! Apakah kesimpulan Anda didukung oleh pengamat kedua?
- 13. Slide Title • Skema pengkodean adalah sebuah set kategori- kategori yang digunakan observer untuk merekam frekuensi perilaku seseorang atau kelompok PENGKODEAN DATA OBSERVASI Salah satu Pengkodean data kualitatif: Dikembangkan oleh Amidon dan Flanders Memerlukan Pengamat untuk menilai dan mengkategorikan perilaku yang terjadi
- 14. Slide Title Diperlukan karena adanya kesulitan dalam mengamati orang sesuai fakta yang terjadi yang bisa saja terlewatkan oleh observer PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM OBSERVASI Dapat menggunakan Audiotapes atau kaset untuk merekam pengamatan • Keuntungan: • Kaset dapat diputar beberapa kali • Para ahli dapat mendengarkan langsung apa yang peneliti amati • Kerugian • Tidak selalu hasil rekaman mempunyai kualitas yang baik • Rekaman berkepanjangan bisa bersifat mahal
- 15. Slide TitleWAWANCARA • Wawancara (yaitu, hati-hati bertanya pertanyaan yang relevan) adalah cara penting untuk seorang peneliti untuk memeriksa ketepatan atau memverifikasi atau menyangkal gambaran yang ia telah peroleh melalui pengamatan TUJUAN Mengetahui apa yang ada di pikiran seseorang, apa yang mereka pikirkan atau bagaimana perasaan mereka tentang sesuatu.
- 16. Slide TitleJENIS WAWANCARA JENIS WAWANCARA WAWANCARA TERSTRUKTUR WAWANCARA SEMI TERSTRUKTUR WAWANCARA INFORMAL WAWANCARA RETROSPEKTIF
- 17. • Berbentuk pertanyaan lisan • Menanyakan satu set pertanyaan tersusun Wawancara terstruktur • Berbentuk pertanyaan lisan • Menggunakan panduan wawancara tetapi lebih fleksibel daripada wawancara terstruktur Wawancara semi terstruktur • Menyerupai percakapan sepintas lalu • Tidak melibatkan urutan dan jenis pertanyaan spesifik • Menemukan apa dan bagaimana pikiran/pandangan seseorang Wawancara informal • Dapat berupa terstruktur,semi terstruktur dan informal • Mengingat dan merekontruksi kembali memori masa lalu Wawancara retrospektif JENIS WAWANCARA
- 18. Slide TitleSTRATEGI WAWANCARA Strategi Wawancara yang Digunakan dalam Penelitian Pendidikan
- 19. Slide TitleWAWANCARA AKTOR KUNCI - • Aktor kunci/utama adalah individu berpengetahuan tertentu sehingga dapat menjadi sumber informasi yang sangat baik. - • Informasi yang mereka berikan dapat berfungsi sebagai alat cross-cek pada data yang peneliti peroleh dari wawancara lain, dari pengamatan, dan dari analisis isi. - • Sesuatu yang harus direnungkan oleh peneliti terhadap aktor kunci adalah bahwa tidak semua aktor kunci mampu memberikan informasi seperti yang diinginkan oleh peneliti
- 20. Slide Title JENIS PERTANYAAN WAWANCARA 1) pertanyaan latar belakang atau demografis; (2) pertanyaan pengetahuan, (3) pertanyaan perilaku atau pengalaman; (4) pertanyaan pendapat atau menilai; (5) pertanyaan perasaan (feelings questions) (6) berhubungan dengan panca indera (sensory questions)
- 21. Slide Title JENIS PERTANYAAN WAWANCARA Merupakan jenis pertanyaan tentang karakteristik latar belakang responden. Contoh: wawancara tentang pendidikan, pekerjaan sebelumnya, usia, penghasilan, dan sejenisnya 1) pertanyaan latar belakang atau demografis; (2) pertanyaan pengetahuan, Berkaitan dengan informasi faktual (seperti berkaitan dengan pendapat, keyakinan dan sikap) yang responden miliki ekstrakurikuler yang disediakan, aturan sekolah, pendaftaran kebijakan, dan sejenisnya.
- 22. Slide Title JENIS PERTANYAAN WAWANCARA Fokus pada apa yang dilakukan oleh responden saat ini atau yang telah dilakukan oleh responden pada masa lalu Tujuan: untuk mendeskrisikan pengalaman,perilaku atau kegiatan yang dapat diamati. Betujuan untuk mencari informasi tentang apa yang orang lain pikirkan terhadap beberapa topik atau masalah Contoh: Bagaimana pendapat anda mengenai kebijakan baru Kepala Sekolah mengenai ketidak hadiran siswa? (3) pertanyaan perilaku atau pengalaman; (4) pertanyaan pendapat atau penilaian;
- 23. Slide Title JENIS PERTANYAAN WAWANCARA - Pertanyaan ini berfokus pada apa yang telah responden lihat, dengar, rasakan, bau atau sentuh. Contoh: setelah anda memasuki ruangan itu, apa yang anda lihat? (5) pertanyaan perasaan (feelings questions) Pertanyaan yang berhubungan dengan cara responden merasakan sesuatu Diarahkan pada respon emosional seseorang terhadap pengalamannya. (6) berhubungan dengan panca indera (sensory questions)
- 24. Slide TitlePERILAKU DALAM WAWANCARA 1. Menghormati budaya dari kelompok sedang diteliti 2. Menghormati individu yang diwawancarai 3. Bersikap secara alami 4. Mengembangkan hubungan yang tepat dengan responden 5. Mengajukan pertanyaan yang sama dengan cara yang berbeda selama wawancara 6. Meminta responden untuk mengulangi jawaban atau pernyataan ketika terdapat beberapa keraguan tentang kelengkapan sebuah pernyataan 7. Memvariasikan siapa yang mengontrol arus komunikasi 8. Menghindari pertanyaan yang menuntun jawaban responden 9. Jangan mengajukan pertanyaan dikotomis 10.Mendengarkan secara aktif
- 25. 11. Mengajukan pertanyaan satu per satu 12. Jangan menyela • Jangan menyela responden saat responden tersebut berbicara "Kasihan Pak Adams. Dia sepertinya tidak bisa mengajukan pertanyaan sederhana." "Hal pertama yang saya ingin tanyakan adalah bagaimana Anda mengetahui tentang proyek kami - Maksudku, dengan siapa Anda membicarakannya? atau apakah Anda, atau mengapa tidak - dan apa yang dikatakannya? Kemudian apa yang Anda lakukan? "
- 26. Slide Title WAWANCARA KELOMPOK TERFOKUS - • Pewawancara bertanya ke sekelompok kecil orang (biasanya 4-8 orang) untuk menjawab serangkaian pertanyaan - • Para peserta bersama-sama dalam sebuah kelompok mendengarkan tanggapan satu sama lain terhadap pertanyaan yang diajukan - • Mungkin terdapat banyak komentar tambahan, tetapi penekanannya bukan kepada persetujuan antar pendapat responden - • Tujuannya untuk mendapatkan gambaran mengenai apa yang benar-benar dipikirkan oleh reponden terhadap suatu masalah, para peserta mendengar pendapat orang lain dan mempertimbangkan pandangan mereka sendiri
- 27. Slide Title - •Wawancara akan menjadi sia-sia jika pewawancara tidak mampu menangkap apa sebenarnya responden katakan. - •Oleh karena itu, selama wawancara sedang berlangsung, penting untuk merekam apa yang dikatakan oleh responden dengan sebaik mungkin. - •Sebuah tape recorder sering dianggap sebagai alat yang sangat dibutuhkan oleh peneliti kualitatif. "Tape recorder tidak ‘menghilangkan’ percakapan, tidak mengubah apa yang telah dikatakan oleh responden karena perbedaan penafsiran (baik sadar atau tidak sadar), atau pembicaraan yang direkam lebih lambat dari pembicaraan yang sebenarnya.” REKAMAN DATA WAWANCARA
- 28. Slide TitleETIKA WAWANCARA • Selama wawancara mendalam, ukuran ‘kedekatan’ antara pewawancara dan responden dapat berkembang yang menyebabkan responden untuk berbagi informasi tentang peristiwa-peristiwa dalam kehidupan mereka, jika disalahgunakan dapat membuat merasa tidak nyaman. • Oleh karena itu pewawancara harus dapat menjaga diri dari kesalahpahaman terhadap peran responden demi hakikat dan tujuan dari wawancara itu sendiri • Sangat etis jika pewawancara meminta responden menandatangani formulir persetujuan secara resmi.
- 29. Slide Title PENGUMPULAN DATA DAN ANALISIS • penelitian kualitatif dapat dan kadang-kadang tidak dapat menggunakan instrumen terstruktur • Preferensi atau pilihan instrumennya kurang terstruktur, sehingga pengumpulan dan penyusunan data open-ended dijelaskan melalui analisis isi • statistik deskriptif yang lebih relevan, yang paling umum digunakan adalah laporan frekuensi
- 30. Slide Title VALIDITAS DAN RELIABILITAS DALAM PENELITIAN KUALITATIF • Dalam sebuah penelitian kualitatif, sebagian besar dipengaruhi pada perspektif dari peneliti. • Semua peneliti memiliki bias tertentu. • Oleh karena itu, peneliti yang berbeda dapat melihat beberapa hal lebih jelas daripada yang lain. • Oleh karena itu peneliti kualitatif menggunakan sejumlah teknik untuk memeriksa persepsi mereka untuk memastikan bahwa apa yang mereka lakukan tidak berdasarkan kesalahan informasi. • Pada dasarnya kesalahan ini terjadi karena peneliti melihat (dan mendengar) apa yang mereka pikir mereka lihat (dan dengar).
- 31. Slide Title VALIDITAS DAN RELIABILITAS DALAM PENELITIAN KUALITATIF Prosedur berikut ini dapat digunakan untuk mengecek atau meningkatkan validitas dan reliabilitas , diantaranya: 1. Menggunakan berbagai instrumen untuk mengumpulkan data 2. Membandingkan deskripsi/gambaran (cara atau alasan melakukan sesuatu) dari seorang informan dengan deskripsi informan lainnya tentang suatu hal yang sama 3. Belajar untuk memahami dan jika memungkinkan, berbicara sesuai dengan pembendaharaan kata dari kelompok sedang diteliti 4. Menuliskan pertanyaan yang diajukan (di samping jawaban yang diterima). 5. Mencatat pendapat pribadi ketika melakukan observasi dan wawancara
- 32. Slide Title VALIDITAS DAN RELIABILITAS DALAM PENELITIAN KUALITATIF Lanjutan.... 6. Meminta satu atau beberapa responden untuk meninjau kembali keakuratan informasi yang diperoleh 7. Meminta individu di luar penelitian untuk meninjau dan mengevaluasi laporan 8. Mendokumentasikan sumber pernyataan bila memungkinkan dan sesuai 9. Mendokumentasikan dasar kesimpulan. 10. Menggambarkan konteks pada saat pertanyaan diajukan dan situasi yang diamati. 11.Menggunakan kaset audio (audiotapes) dan kaset video (videotapes) bila memungkinkan dan sesuai
- 33. Slide Title VALIDITAS DAN RELIABILITAS DALAM PENELITIAN KUALITATIF Lanjutan.... 12. Menarik kesimpulan berdasarkan pemahaman seseorang terhadap situasi yang sedang diamati dan kemudian bertindak (acting) atas kesimpulan ini. 13. Melakukan wawancara lebih dari sekali 14. Mengamati setting atau situasi dari minat responden untuk jangka waktu tertentu. 15. Menganalisis kasus negatif , Mencoba menghilangkan contoh yang tidak cocok dengan merevisi pola sampai didapat kecocokan
- 34. Tabel 19.2 Rangkuman beberapa tujuan, pertanyaan penelitian, strategi, dan teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian kualitatif.