Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to KOGNITIF KANAK
Similar to KOGNITIF KANAK (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
KOGNITIF KANAK
- 1. TOPIK 5: PERKEMBANGAN AWAL KANAK-KANAK KSL 6063 PSIKOLOGI PERKEMBANGAN KANAK-KANAK DAN REMAJA
- 2. PERKEMBANGAN FIZIKAL • Perkembangan manusia adalah satu proses yang kompleks • Terbahagi kepada beberapa dimensi: – FIZIKAL / BIOLOGI – EMOSI – SOSIAL – KOGNITIF – MORAL • Kelima-lima dimensi ini berkaitan di antara satu sama lain. • Contoh : Perkembangan kognitif mungkin bergantung kepada kematangan fizikal atau perkembangan emosi mungkin dipengaruhi oleh perhubungan sosial, pendidikan dan sebagainya. • Perkembanagn bermula sejak dari dalam kandungan ibu. • Sesetengah aspek dalam perkembangan fizikal terhenti pada zaman remaja, tetapi perkembangan dalam bentuk perubahan dan adaptasi berlaku sepanjang hayat manusia.
- 3. DEFINISI PERTUMBUHAN • Perubahan yang boleh dinilai & diukur secara kuantitatif dari satu peringkat ke satu peringkat perkembangan yang lain. • Melibatkan asas-asas genetik bagi pembesaran fizikal pada semua bahagian badan, perubahan-perubahan dalam perkembangan motor, deria & sistem tubuh badan, penjagaan kesihatan, pemakanan, tidur dan sebagainya. (JAS LAILE, 2000) • Perubahan biasanya adalah perubahan fizikal yang melibatkan pertambahan kuantiti iaitu perubahan dari segi berat badan, tinggi dan saiz. • Contoh: Berat kanak-kanak - 10KG pada umur 2 tahun 12KG pada umur 3 tahun (LEFRANCOIS, 1999 DALAM MAHANI & RAMLAH, 2002)
- 4. DEFINISI PERKEMBANGAN • Menurut Atan Long (1980) Perubahan yang bersifat kualitatif, sifat perubahan tidak dapat diukur tetapi jelas berlaku jika dibandingkan dengan peringkat yang lebih awal. • Menurut paul Eggan & Don Kauchak (1997) Perubahan yang berlarutan & kekal dalam diri seseorang hasil daripada kematangan, pembelajaran dan pengalaman. • Menurut Slavin (1997) Perkembangan adalah berkaitan dengan mengapa dan bagaimana individu tumbuh & membesar, menyesuaikan diri kepada persekitaran dan berubah melalui peredaran masa. (MAHANI & RAMLAH, 2002)
- 5. PENGENALAN Dua – enam tahun Sebahagian kanak-kanak pada peringkat ini berada di institut pendidikan tidak formal seperti TASKA dan TADIKA Kanak-kanak pada peringkat ini mengalami proses perkembangan yang pesat Justeru, asuhan dan didikan yang diamalkan oleh ibu bapa atau pengasuh memainkan peranan yang sangat penting
- 7. PERKEMBANGAN FIZIKAL PERUBAHAN PERTUMBUHAN BADAN – TINGGI DAN BERAT ; Purata pertumbuhan adalah antara 2.5 inci dan 10 hingga 14 kg (5-7pound) Pertumbuhan setiap individu adalah berbeza-beza Dua perkara yang besar menyumbang kepada pertumbuhan adalah nutrisi dan etnik 2-6 tahun mengalami perkembangan fizikal yang tidak begitu pesat. 5 tahun – memperkemas kemahiran motor kasar sperti melompat, memanjat, berlari, menunggang basikal kecil dan menendang bola. 5-6 tahun – bentuk tubuh badan kanak-kanak akan menjadi lebih kurus. Telah mencapai kawalan motor kasar dengan baik Kekuatan daya tahan lelaki adalah lebih berbanding dengan perempuan.
- 8. • PERKEMBANGAN OTAK Perkembangan otak adalah perlahan sewaktu awal kanak-kanak Otak mencapai 95% isipadu otak dewasa menjelang umur 6 tahun. • Perubahan dalam struktur otak kanak-kanak • Berlaku pertambahan dalam myelination • Berlaku pertumbuhan cepat dan pesat terutama di bahagian lobus frontal. • Lobus terbesar dari empat yang terdapat di otak mamalia. Ia terletak di bahagian depan setiap hemisfera otak dan mengawal fungsi kognitif penting, seperti ekspresi emosi, ingatan, penyelesaian masalah, bahasa, kawalan impuls, tingkah laku sosial dan seksual, spontaniti atau kawalan otot. Lobus frontal kiri mempengaruhi otot-otot di bahagian kanan badan, dan lobus frontal kanan mengawal otot-otot di bahagian kiri badan.
- 9. Perkembangan fizikal; perkembangan motor • Perkembangan motor halus Pergerakan mudah pada umur 3 tahun Pergerakan lebih mencabar pada umur 4 tahun Pergerakan makin berisiko pada umur 5 tahun • Perkembangan motor kasar Kawalan agak kekok pada umur 3 tahun Koordinasi motor halus meningkat pada umur 4 tahun Pada umur 5 tahun badan dapat menguasai koordinasi badan
- 10. Perkembangan fizikal ; peringkat perkembangan Lukis kanak- kanak
- 11. Perkembangan fizikal ; Pola tidur • Mampu tidur dengan nyenyak 11-13 jam tanpa gangguan • Boleh mengalami insomnia, narcolepsy, dan mimpi buruk
- 12. Perkembangan fizikal ; Nutrisi dan sukan • Kanak-kanak yang mengalami masalah obesiti/masalah berat badan yang berlebihan menghadapi masalah kesihatan yang serius. Isu ini dipengaruhi oleh tingkahlaku penjaga • 11% 2-19 tahun mengalami obesiti, 10% berat badan berlebihan dan 38% mempunyai risiko untuk mengalami berat badan berlebihan (US) • US berada di kedudukan kedua kanak-kanak mengalami obesiti. • Kanak-kanak perlu sentiasa bersukan
- 13. • Kanak-kanak yang mengalami kekurang zat kebiasaannya terdiri daripada keluarga berpendapatan • 11 million preschool children are experiencing malnutrition (US) • Biggest problem is iron deficiency anemia • Kajian Morbiditi dan Kesihatan Kebangsaan (NHMS) yang dijalankan oleh Persatuan Pediatrik Malaysia (MPA) pula menyebut, kadar kanak-kanak yang tumbesarannya terbantut meningkat daripada 17 peratus pada 2006 kepada 20.7 peratus pada tahun 2016 iaitu kira-kira dua daripada 10 kanak-kanak. Selain itu, bagi tempoh sama, kanak-kanak yang mengalami masalah kurang berat badan juga meningkat daripada 12.9 peratus kepada 13.7 peratus. • Berdasarkan Kajian Nutrisi Kanak-kanak Malaysia (SEANUTS Malaysia), satu daripada tiga keluarga Malaysia kekurangan nutrisi penting terutamanya vitamin C, zat besi dan kalsium.
- 15. Perkembangan fizikal; penyakit dan kematian • The United States Faktor penyebab berlakunya kematian di US dalam kanak-kanak o Motor vehicle accidents o Cancer o Cardiovascular disease o Exposure to parental smoking is another major danger to children o Lead poisoning o Inadequate medical care
- 17. Umur Kemahiran Motor Halus Kemahiran Motor Kasar Peranan Pengasuh Permainan/Bahan 3 tahun Menyelak lembaran buku satu persatu Memegang crayon dan melukis muka Menggunakan sudu tambah tumpahkan makanan Membasuh tangan Membuka dan memakai pakaian Jalan dan lari ke hadapan Berjengkek Membaling bola besar Menendang bola ke hadapan Lompat Mengayuh basikal roda tiga Kanak-kanak gemar bermain dengan rakan sebaya dan pengasuh hendaklah menggalakkan mereka. Aktiviti yang dijalankan hendaklah yang membantu kanak-kanak meningkat kemahiran motor mereka sepert: mengecat, memasak, dan main peranan Peralatan permainan luar Puzzle Cat air dan crayon Play-dough Air dan pasir Sudut main peranan Basikal roda tiga
- 18. Umur Kemahiran Motor Halus Kemahiran Motor Kasar Peranan Pengasuh Permainan/Bahan 4 tahun Memasang butang baju Menggunting bentuk yang mudah Melukis gambar orang Menyusun puzzle (12 keping) Berjalan di atas garisan Membaling bola ke sasaran Lari ke pelbagai arah Melompat dengan satu kaki Mengayuh basikal dengan yakin Kanak-kanak sudah berkeyakinan untuk menjalankan aktiviti yang lebih susah dan mencabar. Pengasuh perlu memberi sokongan dan rangsangan dan merancang aktiviti yang bersesuaian. Galakkan kanak-kanak membantu seperti menyusun mangkuk, menyimpan barang permainan atau mengemas ruang permainan. Bola Gelongsor Bahan untuk aktiviti kreatif Warna/cat air Krayon Gunting Gam Puzzle Kertas Buku
- 19. 5 tahun Menulis huruf dan nama sendiri Melukis gambar yang biasa dilihat – pokok, rumah kereta dsb Mewarna gambar Memakai pakaian sendiri dengan lebih mudah Menyusun puzzle (20 keping) Menggunting bentuk menggunakan gunting Skip menggunakan tali Lari dengan lebih laju dan mengelakkan halangan Menggunakan barang permainan yang lebih besar – buaian, gelongsor dll Membaling dan menyambut bola kepada kawan Memukul bola menggunakan kayu pemukul Kanak-kanak amat gembira untuk bermain walaupun secara berperaturan di mana dan dengan rakan spt: snake and ladder, chess, teng teng dll Pengasuh boleh memperkenalkan permainan baru seperti “pukul berapa datuk harimau?’, hide –and- seek dll Kanak-kanak digalakkan untuk berdikari semasa bermain Hoops, Bola Basikal dua roa Permainan yang besar Bahan-bahan kreatif Permainan board
- 20. 6 tahun Memegang pensil dengan stabil boleh menulis perkataan dan ayat yang lebih panjang boleh menjahit boleh membentuk doh menjadi model; binatang buahan dll Boleh berlari dengan keyakinan Melompat dengan sebelah kaki sambil memegang objek Berlari halangan Membaling dan menyambut bola Menendang bola pada jarak yang lebih jauh membuat formasi badan yang lebih menarik Menggalakkan kanak-kanak bergerak dengan lebih aktif Memberi peluang kanak-kanak mencuba pelbagai jenis “games” yang lebih mencabar Mengadakan pertandingan berpasukan dalam sukan Membawa kanak-kanak untuk membuat aktiviti fizikal yang lebih lasak; memanjat bukit, berenang dll Sediakan permainan yang mencabar; Pertandingan yang berbentuk sukan dan berpasukan Membawa kanak- kanak ke hutan for “jungle climbing”, berenang-laut,sungai atau kolam renang “camp fire”
- 22. • Aspek yang kompleks dalam perkembangan awal kanak- kanak. • Mengorganisasikan cara pemikiran, dan kebolehan. • Intelek atau pemikiran individu. • Fokus kepada cara kanak-kanak belajar dan memproses maklumat, dalam memperkembangkan daya fikir atau membina pengetahuan kanak-kanak. PENGENALAN
- 23. Perkembangan Kognitif berlaku dalam dua proses yang penting, iaitu: ADAPTASI Penyerapan/Asimilasi Pengubahsuaian/Akomodasi Pengetahuanbarudiserapdandisimpan sebagaiskemabaruatauyangsediaada. Prosespengubahsuaiandanakomodasiberlaku apabilaskematidakdapatdijelaskan.
- 25. Perkembangan kognitif; Jean Piaget peringkat Preoperational Pemikiran simbolik Peningkatan kecekapan dalam berfikir dan berkomunikasi tetapi kesukaran dalam logik Berfikir Permulaan kepada permainan olok- olok (pretend play)
- 26. Pre-operational • Simbolisme berkembang (contohnya berpura-pura bermain) 2-4 tahun • Pemikiran masih tidak logik • Pemikiran masih tidak teratur dengan baik • Operasi Mental belum dibangunkan • Operasi Mental: Set tindakan yang membolehkan kanak- kanak untuk melakukan secara mental apa yang sebelum ini dilakukan secara fizikal. • Berfikir secara egosentrik • Animisme
- 27. Pretend play
- 29. TAHAP PERKEMBANGAN KOGNITIF AWAL KANAK- KANAK
- 30. UMUR KEBOLEHAN 2-3 tahun Menyiapkan 3 keping puzzle Meniru bulatan Memadan objek yang sama Memahami konsep klasifikasi Memadankan 3 warna yang sama Menyusun bikar mengikut urutan saiz 3-4 tahun Dapat membezakan objek yang besar dan kecil; berat atau ringan dan sebagainya Mengulangi cerita yang mudah Memadankan satu dengan satu Mengasingkan objek mengikut ciri yang sama Mengenal warna-warna asas Menamakan tiga bentuk Membilang objek dengan bantuan
- 31. UMUR KEBOLEHAN 4-6 tahun Memahami konsep nombor – bilangan dan jumlah Menamakan lima jenis tekstur Memahami konsep masa – siang, malam; sarapan, makan tengahari Menamakan lapan jenis warna Memadankan simbol (huruf dan angka) Meletakkan objek di hadapan, belakang dan sisi Membilang secara urutan sehingga 20
- 33. PERKEMBANGA N SOSIAL Kemahiran sosial yang perlu dikuasai oleh kanak- kanak: Memahami perasaan orang lain Menunggu giliran dan mematuhi peraturan. Berkongsi, bermain bersama, berpasukan dan bertolak ansur Bergaul, bercampur, berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang lain Kanak-kanak perlu dilatih dengan kemahiran sosial untuk menyesuaikan diri dengan masyarakat dan bertingkah laku sebaiknya. Proses mempelajari kemahiran dan sikap yang membolehkan individu hidup dengan selesa dalam masyarakat atau sosialisasi.
- 34. PERKEMBANGAN EMOSI Cara kanak-kanak memahami perasaan sendiri, mengurus dan mengawal perasaan sendiri dan perasaan orang lain. Melibatkan pembentukan imej serta identiti diri. Bayi dan kanak-kanak mempunyai emosi sama seperti orang dewasa. Cara mereka melahirkan emosi dan keperluan: • Senyum, ketawa dan menunjukkan gerak badan bila gembira • Mengerut muka apabila tidak selesa • Menangis apabila takut atau rasa tidak selamat
- 35. Faktor langsung • Kecelaruan genetik - cth: down sydrom, autistic, - kanak-kanak jenis ini mempunyai masalah mewujudkan hubungan dengan persekitarannya • Kurang perhatian – tidak mendapat perhatian daripada ibu bapa atau keluarga Faktor Tidak Langsung • Kurang berpeluang untuk bersosialisasi – rendah jati- diri dan keyakinan diri • Kedudukan dalam keluarga – anak tunggal atau terlalu ramai adik beradik- kurang mendapat peluang berinteraksi • Perbezaan budaya - kanak- kanak merasa terasing dan berbeza • Perkembangan bahasa lambat – tidak dapat berhubung dan berkomunikasi dengan orang lain FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI
- 36. Umur Perkembangan 2-3 tahun • tahun yang sangat penting dalam perkembangan emosi kanak-kanak. • Pada peringkat awal umur ini kanak-kanak mempunyai pelbagai keinginan yang adakalanya tidak boleh dicapai, kerana masih kurang kemahiran fizikal dan bahasa. • Penjaga haruslah sentiasa sensitif dengan keperluan kanak-kanak ini supaya kanak-kanak tidak merasa kecewa. Kesabaran dan keprihatinan penjaga amat penting dalam memastikan kestabilan emosi kanak-kanak. Pada tahap umur ini kanak-kanak: Tidak memakai lampin Mempunyai perasaan yang kuat terhadap identiti mereka termasuk ‘gender’ dan umur Gembira tidak bersama dengan penjaga mereka untuk tempoh waktu yang singkat Berminat untuk berkawan Memberi perhatian kepada rakan sebaya Mula berkongsi dan belajar mengambil giliran TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN SOSIO EMOSI AWAL KANAK-KANAK
- 37. 4-6 tahun Kanak-kanak sudah lebih berkeyakinan pada usia ini. Sudah mula bersosialisasi. Mula menjalin persahabatan dengan rakan sebaya. Kemahiran sosial seperti bekerjasama, mengambil giliran, berkongsi dan mengambil berat tentang rakan mereka. Secara emosi kanak-kanak masih bergantung dengan orang dewasa tetapi lebih berdikari dan boleh menjalankan aktiviti bersama rakan pada tempoh masa yang lama. Kanak-kanak pada usia masih beremosi dan adakalanya memberontak dan bergaduh antara satu sama lain. Mereka akan merujuk kepada orang dewasa sekiranya tidak pasti dengan sesuatu hal. Menunjukkan rasa kasih sayang terhadap keluarga, Suka membantu Meniru tingkahlaku orang dewasa- main peranan Berkongsi barang permainan Bermain dengan rakan
- 38. Play dough main pasir main peranan menyanyi AKTIVITIYANG MEMBANTU KANAK-KANAK MENGEKSPRESSI DIRI MEREKA
- 39. Konsep kendiri • Konsep kendiri ditakrifkan sebagai penilaian seseorang ke atas dirinya sendiri atau bagaimana ia menganggap tentang dirinya sendiri sama ada secara positif atau negatif. • Untuk membina konsep kendiri seseorang juga menerima penilaian daripada orang lain. • konsep kendiri meliputi persepsi tentang diri dan alam sekelilingnya melalui dirinya dan juga perasaan tentang kebolehan nya meliputi keyakinan dan harga dirinya. • Carl Rogers (1950) mendefinisikan konsep kendiri sebagai suatu gambaran persepsi seseorang tentang ciri-ciri dan kebolehannya, persepsi dan konsep kendiri berbanding dengan orang lain dan persekitarannya.
- 40. Konsep Kendiri Negatif Konsep Kendiri Negatif Persepsi diri sendiri (seperti minat, sikap, nilai dll) Persepsi ke atas orang lain terhadap diri sendiri (seperti minat, sikap, bakat, nilai dll)
- 41. Konsep Kendiri Positif • Konsep kendiri positif bermaksud seseorang itu percaya dan yakin kepada diri sendiri secara lebih sihat, mempunyai minat yang baik dan objektif serta tidak terlalu sensitif. • Konsep kendiri positif juga meliputi sikap menerima kritikan orang lain dengan fikiran terbuka dan memberikan pandangan jika wujud keadaan yang tidak baik dan tidak stabil.
- 42. Menghargai Memuji orang lain Puas hati dengan pencapaian Murah hati Mudah berkawan Puas hati dengan dirinya Berpuas hati dengan bahan-bahan kepunyaannya Peramah Konsep Kendiri Positif
- 44. DEFINISI MORAL • Moral ialah satu kesedaran tentang apa yang buruk dan apa yang baik, apa yang betul dan apa yang salah. Perkembangan moral pula merujuk kepada perolehan tentang apa yang betul dan salah berdasarkan kod-kod etika masyarakat setempat.
- 45. Komponen moral Afektif (Emosi) – Komponen moral yg mengandungi unsur- unsur perasaan Kognitif – komponen pemikiran atau konsep betul dan salah Tingkah laku – Komponen yang menggambarkan bagaimana kita bertingkah laku
- 46. TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN MORAL AWAL KANAK- KANAK UMUR PERKEMBANGAN 3-6 tahun Membezakan peraturan-peraturan moral dan yang konvensional (kesepakatan). Kurang tunjuk agresif dengan cara fizikal tetapi lebih kepada agresif cara lisan. Kurang tunjuk agresif cara instrumental tetapi kepada agresif hostiliti (emosi) Menilai nilai moral mengikut konsekuen objektif dan percaya kepada keadilan sejati dan penilaian penebusan. Menaakul mengikut ganjaran dan dendaan.
- 47. Tahap-tahap Perkembangan Bahasa AWAL KANAK-KANAK
- 48. • Bahasa merupakan alat untuk berkomunikasi. • Bahasa mempunyai pelbagai fungsi; untuk memproses maklumat dan memberi idea dan pandangan. • Terdapat empat komponen yang perlu dipertingkatkan dalam perkembangan bahasa kanak-kanak, iaitu: TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN BAHASA AWAL KANAK-KANAK
- 49. Komponen Perkembangan Bahasa Perkembangan Fonologi (penghasilan bunyi) Perkembangan Semantik (perbendaharaan kata) Perkembangan Tatabahasa (bentuk/struktur bahasa) Perkembangan Pragmatik (gaya perkataan mengikut budaya)
- 51. KEMAHIRAN MENDENGAR Kemahiran Mendengar • Mendengar merupakan jendela kepada bahasa di dunia ini. • Kanak-kanak belajar bahasa pertamanya dari persekitaran rumah dan keluarganya. • Walaupun kemahiran aktivti bahasa yang paling mudah, tetapi kanak- kanak biasa mencipta kefahaman sendiri melalui apa yang mereka dengar dengan perlakuan dan tingkah laku mereka. • Kanak-kanak akan bertutur mengikut apa yang mereka dengar dan faham. • Memastikan kanak-kanak mendengar dengan jelas bahasa yang ingin mereka pelajari supaya kanak-kanak dapat menyebut dan memahaminya serta seterusnya bertutur
- 52. KEMAHIRAN BERTUTUR Kemahiran Bertutur • Elemen penting dalam kemahiran bahasa. • Melalui pertuturan kanak-kanak menjadi sebahagian daripada ahli masyarakat. • Guru dan ibu bapa perlu selalu menggalakkan kanak-kanak untuk bertutur, berbincang, memberi idea dan pendapat mengenai segala hal yang berlaku di sekeliling mereka. • Rancangkan aktiviti yang boleh menggalakkan kanak-kanak untuk bertutur • Tunjuk dan cerita (show and tell) – kanak-kanak membawa barang permainan atau apa saja dari rumah dan tunjukkan kepada rakan sambil menceritakannya • Berbincang tentang tema atau tajuk minggu ini • Berbual tentang lawatan yang telah mereka pergi – zoo, akuarium atau berkelah • Memberi pandangan atau komen terhadap persembahan rakan sebaya • Meningkatkan keyakinan diri dan perbendaharaan kata mereka. • Kanak-kanak mempunyai keupayaan bertutur lebih dari satu bahasa pada satu masa, maka guru dan ibu bapa perlulah selalu menggalakkan mereka untuk berutur dalam pelbagai bahasa. • Kanak-kanak hendaklah selalu diberi peluang untuk mendengar cerita dan mendengar radio atau menonton televisyen
- 53. KEMAHIRAN MEMBACA Kemahiran Membaca • Mengajar kanak-kanak membaca bermula dengan membacakan cerita-cerita bergambar yang mudah difahami oleh kanak-kanak. • Menggunakan buku-buku cerita yang mudah dan ringkas, supaya kanak-kanak dapat mengaitkan antara cerita dan gambar. • Janganlah risau sekiranya kanak- kanak hilang minat di separuh jalan semasa membaca kerana tempoh tumpuan kanak-kanak amat singkat. • Guru/pengasuh hanya perlu mengulangi atau menyambung semula cerita itu pada lain masa • Semasa membacakan buku untuk kanak-kanak, mereka sebenarnya sedang belajar tentang buku yang dibaca. • Cara guru/pengasuh memegang, menyelak muka surat sehinggalah bagaimana guru/pengasuh menyimpan buku tersebut. • Kanak-kanak belajar membaca dan menulis dengan menjadi pembaca dan penulis. Galakan amat penting semasa kanak-kanak belajar membaca dan menulis.
- 54. • Guru/pengasuh perlu mengulangi buku yang dibaca setiap hari dan juga memberi peluang kanak-kanak meneroka sendiri kandungan buku walaupun mereka tidak boleh membaca lagi. • Kanak-kanak belajar membaca melalui cerita yang disampaikan kepada mereka. • Membaca kepada kanak-kanak membantu mereka menambahkan perbendaharaan kata dan memahami persekitaran dan kehidupan di sekeliling mereka. • Apabila banyak buku yang dibaca kanak-kanak akan: • dapat memahami urutan cerita tersebut. • belajar tentang susunan cerita dari atas ke bawah dan dari kiri ke kanan. • berpeluang mendengar cerita dari pelbagai jenis buku dan peristiwa
- 55. UMUR TAHAP 2-3 tahun Menyebut gabungan 3 perkataan Menggunakan strategi sebutan untuk perkataan- perkataan rumit Meniru pertuturan orang dewasa Menggunakan tatabahasa mudah semasa berbual Lebih banyak perbendaharaan kata (1000 perkataan) Dapat menamakan objek ataupun kejadian dan mengkategorikan
- 56. Bagaimanakah caranya untuk menjadikan sesi membaca menarik dan bermakna kepada kanak-kanak? Galakkan kanak-kanak untuk menamakan gambar yang ditunjuk. Terangkan dengan lebih lanjut tentang gambar tersebut. Ini akan menambahkan lagi perbendaharaan kanak- kanak. Galakkan kanak-kanak melengkapkan ayat cerita yang dibaca oleh guru/pengasuh. Berhenti pada perkataan terakhir dan galakkan kanak-kanak untuk menyebut perkataan tersebut. Ini untuk menguji ingatan kanak-kanak.
- 57. • Galakkan kanak-kanak untuk bercerita tentang gambar yang dilihat oleh mereka. Ini membantu kanak-kanak bercerita mengikut bahasa mereka sendiri dan membantu mereka memahami jalan cerita tersebut. • Galakkan kanak-kanak meneka jalan cerita tersebut. Ini akan membantu kanak-kanak memahami permulaan, pertengahan dan akhiran cerita. Dengan ini kanak-kanak akan menjadi pembaca yang peka dengan isi kandungan cerita. • Galakkan kanak-kanak untuk meneka apa yang difikirkan oleh watak-watak di dalam cerita. dan kaitannya dengan kehidupan seharian kanak-kanak. • Adakan sesi lawatan ke tempat yang mempunyai kaitan dengan cerita dan galakkan kanak-kanak bercerita semula pengalaman mereka.
- 58. Antara 3-6 tahun Contengan terkawal Kanak-kanak mula membuat lakaran terkawal, berulang dan bersistem seperti bentuk bulat, garis titik, menegak dan segi empat. KEMAHIRAN MENULIS
- 60. • Sahsiah merupakan cara sesorang itu menyesuaikan diri dengan persekitarannya. • Sahsiah seseorang adalah unik dan tidak sama dengan orang lain. • Oleh itu kita dapat melihat dalam keadaan tertentu reaksi seseorang tidak sama. Ada yang pemarah, periang, pemalu, berdikari dan ada juga yang sentiasa bergantung kepada orang lain. • Sifat unik sahsiah ini boleh dikesan sejak bayi lahir lagi. Ada bayi yang sifatnya cepat marah, mudah mesra, pendiam atau penakut. Ada bayi yang mudah menyesuaikan diri dengan persekitaran dan ada yang sukar menerima persekitaran yang berbeza PENGENALAN
- 61. Menninger (1936) mendefinisikan personaliti sebagai apa-apa yang sebenarnya yang menghuraikan tentang seseorang. Allport (1980) mendefinisikan personaliti sebagai tingkah laku yang dinamik, iaitu sentiasa berubah mengikut keadaan dan persekitaran dan yang dapat menyesuaikan dirinya dengan alam keliling mengikut cara yang tersendiri. Imam al-Ghazali (1979), personaliti merujuk kepada sifat yang terpuji, contohnya taubat, zuhud, syukur, sabar, tawakal Dan redha. DEFINISI PERSONALITI
- 62. • Personaliti juga merujuk kapada pembentukan psikologi seseorang individu secara keseluruhan yang merangkumi perangai, kecerdasan, sentimen, sikap, minat, kepercayaan, cita-cita dan nilai. • Corak keseluruhan personaliti individu merangkumi cara berfikir, bertingkahlaku dan cara berhubung dengan alam sekitarnya. • Organisasi watak, perangai, intelek, bentuk badan yang agak stabil dan yang menentukan penyesuaiannya yang unik terhadap persekitarannya • Personaliti merupakan jangkaan tingkah laku secara keseluruhan yang boleh diperhatikan dan dinilai dengan objektif oleh orang lain. • Ia menggambarkan keseluruhan diri seseorang termasuklah cara berfikir, beraksi, beremosi, berpersepsi dan lain-lain yang membolehkannya dibezakan dengan orang lain.
- 63. Ekstrovert • Relaks, suka pada keseronokan, suka bercampur gaul, aktif, inovatif, gemar pada perubahan, gemar aktiviti luar, peramah, cepat bertindak balas, tidak mudah bimbang, punyai ciri-ciri kepimpinan Introvert • Pasif, gemar berseorangan, pemalu, sensitif, cermat, reflektif, fikir dahulu sebelum bertindak, boleh dipercayai, tenang, t/laku terkawal, kurang sedia tanggung risiko Ambivert • Mempunyai tret sahsiah yang sukar digolongkan sebagai ekstrovert dan introvert. JENIS-JENIS PERSONALITI
- 64. strovert Suka aktiviti sosial Bersikap terbuka Fleksibel Suka bekerja dengan orang lain Rasional Peramah Tidak malu Tidak bimbang Relaks Suka berjenaka Suka kepada perubahan Tidak memendam perasaan Berminat olahraga Selalu gembira Suka bersukan Periang Aktif Ekstrovert
- 65. Introvert Sensitif Waspada Suka membaca Serius Pasif dan pendiam Suka bersendirian Memendam perasaan Pemalu Berhati-hati terhadap penyakit Terlalu berwaspada Selalu bimbang Reflektif Berbakat dalam penulisan Berjimat cermat Sistematik Pesimistik
- 66. ?
- 68. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERSONALITI Saiz bentuk badan • Menentukan kebolehan melakukan sesuatu perkara yang boleh membawa prestij kepada diri Mesamorph • Keadaan tubuh badan keras, berat dan berisi. • Menunjukkan pencapaian yang baik dalam permainan. • Popular- meningkatkan harga diri, sahsiah yang kuat Ectomorph • Saiz tubuh kecil, kurus dan tinggi. • Kurang berjaya dalam sukan. • Ada gelaran dan ejekan tertentu. • Rasa diri tidak sempurna- konsep kendiri rendah, sahsiah tidak sihat. Endomorph • Tubuh badan yang bulat dan gemuk. • Pergerakan kurang cergas. Rasa diri tidak sempurna- konsep kendiri rendah, sahsiah tidak sihat.
- 69. Penyakit • Lelah, kencing manis adalah faktor baka. • Kerap jatuh sakit-tidak dapat menyertai aktiviti sosial- perkembangan terjejas- personaliti tidak sihat Kecerdasan • Kecerdasan yang tinggi memberi prestasi yang tinggi dalam pencapaian akademik. • Bagi terlalu cergas mungkin akan mengalami masalah penyesuaian diri. Temperamen • kecenderungan untuk menunjukkan reaksi yang sama terhadap rangsangan tertentu. • Boleh mempengaruhi interaksi dengan individu lain. • Cth: kanak- kanak yang cepat marah, kurang sabar tidak disukai- rasa terpinggir- menjejaskan sahsiah Faktor Persekitaran • Keluarga • Suasana rumah • Taraf sosioekonomi keluarga
- 70. Kebudayaan • Kebudayaan yang berbeza mempunyai norma dan nilai yang berbeza • Penekanan satu- satu nilai mempengaruhi perkembangan sahsiah kanak- kanak. • Individu yang dibesarkan dengan kebudayaan yang menekankan nilai-nilai murni akan memperlihatkan personaliti yang seimbang Pengaruh Sekolah • Jenis sekolah • keadaan bilik darjah • Jenis kepimpinan sekolah • Gred/markah diperolehi Pengaruh Rakan Sebaya • Rakan sebaya mempunyai nilai- nilai sendiri yang akan mempengaruhi perkembangan sahsiah. Media massa • Nilai yang didedahkan melalui tv, video, komputer akan mempengaruhi sahsiah kanak- kanak.
- 71. PERINGKAT UMUR PERKEMBANGAN CARA MEMBANTU 3 tahun Mula menyatakan tentang dirinya dengan apa yang dimilikinya seperti “Saya adalah budak perempuan yang berbaju merah” Boleh memberitahu anda jantinanya. Boleh membezakan antara lelaki dan perempuan tetapi tidak boleh memberitahu anda ciri-ciri lelaki dan perempuan. Sensitif terhadap masalah keinginannya. Selalu ingatkan kanak-kanak tentang namanya, jantinanya dan kebolehannya. Berikan kasih sayang yang sepenuhnya supaya dia merasa kehadirannya diterima. Bimbing dia melakukan sesuatu tanpa dibantu. PERINGKAT PERKEMBANGAN SAHSIAH
- 72. 3½ tahun Mula menyedari orang lain juga memiliki fikiran dan perasaan yang berbeza dengannya. Juga memahami anda tidak boleh melihat apa yang dia telah lihat dan tidak boleh tahu apa yang berlaku jika anda tidak berada di tempat kejadian. Mengunakan percakapan untuk menyatakan perasaandan keinginannya. Bermain dengan permainan yang memerlukan dia berlakon menjadi watak tertentu untuk menanam kemahiran melihat sesuatu perkara dengansudut yang berbeza. Tunjukkan kepadanya cara melepaskankemarahantanpa hilang kawalan.
- 73. 5 tahun Mula sedar yang dia akan menjadi orang yang sama selama-lamanya. Sudah mula melakukan aktiviti beramai-ramai dengan rakan-rakan dan kurang masa bersama anda. Ceritakan tentang perkara yang lepas dan akan datang. Galakkan kepadanya sifat-sifat yang positif seperti menyertai aktiviti bersama rakan, bantu- membantu dan memberi perhatian kepada guru. Elakkan sifat-sifat negatif seperti suka menyendiri, mudah marah dan agresif.
- 75. • Aspek kreativiti melibatkan konsep imaginasi, pemikiran yang mencapah dan kebolehan menghasilkan sesuatu yang baru. • Kreativiti memerlukan daya imaginasi yang tinggi, penerokaan dan kebolehan membina hubungan baru. • Kreativiti melibatkan kemahiran berfikir yang kritikal dan analitikal untuk mencipta dan melahirkan idea baru yang unik dan menarik. • Sifat ingin tahu dan minat untuk meneroka akan mencetuskan kreativiti dalam diri kanak-kanak.
- 76. Lukisan dan Kraftangan Drama dan Puisi Muzik, Nyanyian dan Pergerakan AKTIVITI YANG MENINGKATKAN KREATIVITI
- 77. • Dengan menghasilkan kraftangan dan lukisan, kanak-kanak diberi peluang utk menghasilkan pelbagai kesan, corak dan garisan pada sesuatu permukaan. • Dapat memahirkan motor halus kanak-kanak. • Kanak-kanak juga boleh mengenal warna dan membezakan warna. LUKISAN DAN KRAFTANGAN
- 78. Contoh aktiviti: Membuat lukisan percikan bunga api Mengecap, melukis dan mewarna Melukis secara bebas seperti gambar keluarga dan persekitaran. Membuat lipatan kertas untuk membentuk burung, kipas, sampan dll. Membuat tampalan kolaj menggunakan bahan seperti kain, daun, kertas warna, bijirin, kekacang dsbg.
- 79. Ilustrasi 6.1: Lukisan kura-kura oleh kanak-kanak. Sumber: http://thenewageparents.com/kids-drawing-contest-oc/ Ilustrasi 6.2: Origami bintang peliharaan. Sumber: http://liliamoulilia.blogspot.com/
- 80. DRAMA DAN PUISI Kanak2 suka meniru atau melakonkan semula watak2 di persekitaran . Aktiviti berlakon dapat menggalakkan mereka berkomunikasi dan belajar memainkan peranan seseorang. Antara aktiviti2 yang dapat dilakukan seperti bermain boneka, masak-masak, melakonkan watak katon, menyampaikan puisi dsbg.
- 81. Mengambil bahagian dalam main peranan mengikut imaginasi Aktvt2 yang melibatkan main peranan menggalakkan kanak2 berimaginasi dan merealisasikan imaginasi mereka. Proses yg penting kerana membolehkan mereka memahami fungsi dan peranan individu disekeliling (ibu, ayah, kakak, adik) Melahirkan perasaan melalui lakonan, drama dan puisi Kanak-kanak bebas untuk melahirkan perasaan mereka dalam bentuk drama dan puisi Melakonkan cerita tertentu membantu knk2 menghayati watak dalam cerita tersebut. Knk2 dapat memahirkan penggunaan bahasa dalam aktiviti membaca puisi.
- 82. Menunjukkan semangat kerjasama dalam persediaan persembahan Aktvt persembahan kebiasaannya melibatkan pemilihan pakaian, kostum, penghafalan dialog dan sebagainya. Keadaan ini memberi peluang kepada kanak2 bekerjasama dlm kumpulan. Kanak2 akan memperolehi keyakinan diri apabila berjaya menunjukkan persembahan mereka dgn berjaya.
- 83. • Kanak2 mudah mengingat sesuatu dengan nyayian. • Nyanyian mempunyai rentak tertentu yang dapat menarik perhatian kanak-kanak. • Antara aktiviti: Menyanyi beramai2 Bermain alat muzik seperti gendang, rekorder dan kompang Membuat pergerakan kreatif seperti menari Menyanyi sambil beraksi Meniru bunyi2 tertentu seperti bunyi binatang MUZIK, NYANYIAN DAN PERGERAKAN
- 84. Ilustrasi 6.3: Pementasan teater oleh kanak-kanak. Sumber: http://www.gartenhotelmoser.com/en/a-childrens-paradise_kids-theatre-cinema.htm
- 85. 2½ - 3 tahun Sebelum melukis, dia akan memberitahu anda apa yang ingin dilukisnya tetapi jika dia berfikir lukisannya kelihatan seperti benda lain, dia akan menukar rancangannya untuk melukis seperti yang pertama. Mula membentuk sesuatu objek dengan tanah liat tetapi tidak menentu. Berikan pilihan warna yang lebih banyak. Mengharapkan anda mempamerkan hasil kerjanya. 3 - 3½ tahun Lukisan mula menunjukkan bulatan, petak, palang, garisan dan titik-titik yang digabungkan dengan berbagai cara. Sebaik sahaja dia menyedari lukisannya boleh menyerupai wajah atau seseorang, dia mula menggayakan lukisannya tetapi masih lagi tidak pada kedudukan yang betul contohnya matanya pada satu sudut atau kakinya keluar daripada bahagian atas. Kanak-kanak peringkat ini belum lagi menghiraukan kedudukan lukisan mereka. Mula memisahkan tanah liat dan menggabungkannya Berikannya tanah liat untuk bermain. Berikan berus kecil untuk dia mewarna. Buatkan corak dengan tapak tangannya. PERINGKAT PERKEMBANGAN KREATIVITI
- 86. 3½ - 4 tahun Lukisannya mula menunjukkan kedudukan yang betul seperti tangan di sebelah bawah dan kaki di sebelah atas. Mula menggunakan tanah liat untuk membuat bentuk bola dan panjang serta menggabungkannya untuk membuat bentuk orang. Berikan kepadanya pen dan berus untuk melatihnya. Berikannya set permainan tanah liat.
- 87. UMUR PERKEMBANGAN CARA MEMBANTU 4 – 5 tahun Lukisannya semakin kompleks berbanding sebelumnya tetapi masih belum dapat menentukan bilangan objek yang sepatutnya contohnya lukisan tangan mungkin mempunyai 3 jari dan lukisan rumah mungkin mempunyai terlalu banyak tingkap. Dia mungkin mencampurkan tanah liat yang berbagai warna untuk melihat hasilnya. Pamerkan hasil kerjanya di dalam rumah terutamanya di bilik tidurnya. 5 – 6 tahun Gambar lukisan menjadi semakin banyak objek. Tetapi lukisannya masih lagi daripada imaginasinya dan bukan daripada realiti contonya walaupun dia tinggal di rumah flat, lukisan ‘Rumah Saya’ menunjukkan rumah yang biasa. Mula membentuk objek tanah liat berdasarkan model. Kanak-kanak yang tidak minat melukis, anda boleh mengalihkan aktiviti melukis kepada menulis. Kanak-kanak yang masih lagi berminat untuk melukis, galakkan dia melukis dan menulis. PERINGKAT PRASEKOLAH