Penjajaran Konstruktif

1. PENJAJARAN
KONSTRUKTIF
Zulkefli Mansor (Keff)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pengajaran UKM
kefflee@ukm.ed.my || 0193937795
CLO
PLO
PEO
S
L
T
MQF
KOGNITIF
PSIKOMOTOR
AFEKTIF

2. Hasil Pembelajaran
1 Meningkatkan kefahaman tentang konsep pentaksiran berasaskan hasil.
2 Menjelaskan penjajaran konstruktif pentaksiran dengan hasil pembelajaran kursus.
3 Mengaitkan domain hasil pembelajaran dalam penggubalan hasil pembelajaran, kaedah
penyampaian dan kaedah pentaksiran.
4 Membangunkan penyataan hasil pembelajaran yang tepat dan jelas.

3. • Bidang 1: Pembangunan dan Penyampaian Program
• Bidang 2: Penilaian Pelajar
Penjajaran
• Bidang 3: Pemilihan Pelajar & Khidmat Sokongan
• Bidang 4: Staf Akademik
• Bidang 5: Sumber Pendidikan
Sistem Sokongan
• Bidang 6: Pengurusan Program
• Bidang 7: Pemantauan, Semakan Program & CQ
Jaminan Kualiti
Pengenalan.

4. BUKAN
APA YANG HENDAK DIAJAR
TETAPI
APA YANG PELAJAR PATUT BELAJAR
/TAHU
OBE

5. Proses OBE
Evaluate / analyse
Closing the Loop (CDL)
CQI Report
Curriculum REVIEW
Course L. Outcomes (CLO)
SLT
Curriculum
Assessments
TL Activities
Credit Hour
Bloom’s
Taxonomy
Bloom’s
Taxonomy
Summative Assessment
Curriculum
Documenting
Evidences
Lesson Plan
Test Blueprint
Marking Scheme
Student Portfolio
Formative Assessment
Entrance/Exit Surveys
Rubrics
Bloom’s
Taxonomy
Academic Level
Curriculum
PEO
Program Learning
Outcomes (PLO)
Program
Standards
Planning (1)
Developing (2)
Implementing (3)
Evaluating (4)

6. Penjajaran
Konstruktif
Pencapaian
OBE

7. Penjajaran Konstruktif
 Penjajaran diantara hasil pembelajaran, domain pembelajaran [taksonomi Bloom],
kaedah penyampaian dan kaedah penilaian.
 Ia perlu berlaku diperingkat kursus [CLO-PLO] dan program [PLO-PEO].

9. Komponen
Apa ingin dicapai? Hasil Pembelajaran
Bagaimana utk
mencapai?
Aktiviti PdP
Bagaimana dicapai? Kaedah Pentaksiran

10. Penjajaran Konstruktif
Penjajaran
Konstruktif
Hasil
Pembelajaran
Domain
Pembelajaran
Kaedah
Penyampaian
Kaedah
Pentaksiran
• Kognitif
• Psikomotor
• Afektif
• Kuliah
• Tutorial
• Kajian Kes
• Perbincangan
• Projek
• dll
• Kuiz/Ujian
• Pembentangan
• Laporan
• Ujian Makmal

11. LEARNING DOMAIN
MQF 2.0

12. LOD1: Pengetahuan dan Pemahaman
Ia merujuk kepada
kefahaman yang
sistematik terhadap
teori, konsep, idea,
maklumat,
pengetahuan teknikal,
peraturan dan lain-lain.
Membolehkan pelajar
mengaitkan
pengetahuan semasa
proses pembelajaran
untuk diaplikasikan.
• Mengukur
Taksonomi Bloom
Kognitif.

13. LOD2: Kemahiran Kognitif
Ia mengaitkan tahap
pemikiran dan
kapabiliti intelektual
untuk mengaplikasikan
pengetahuan dan
kemahiran
Mengurus dan
menyelesaikan masalah
komplek dan sainstifik
• Mengukur
Taksonomi Bloom
Kognitif.

14. LOD3: Kemahiran Praktikal
Kemahiran bekerja dan
operasi dalam
melaksanakan tugasan
harian seperti
merancang, kemahiran
organisasi, pemilihan
alatan, teknologi dan
lain-lain.
Berupaya untuk
mengaplikasi pelbagai
pendekatan dan
kaedah serta procedur
untuk menyelesaikan
masalah.
• Mengukur Taksonomi
Bloom Psikomotor

15. LOD4: Kemahiran Antara Peorangan
(interpersonal)
Ia menfokuskan
kemahiran berinteraksi,
berkolaboratif dalam
menguruskan
hubungan dalam
pasukan.
Berupaya bekerjasama
dengan pelbagai
peringkat manusia.
• Mengukur
Taksonomi Bloom
Afektif
• Perlu ada rubrik

16. LOD5: Kemahiran Komunikasi
Ia menfokuskan kepada
keupayaan untuk
berkomunikasi dalam
menyampaikan
maklumat
Berupaya
berkomunikasi dalam
bentuk menulis atau
bercakap dengan
pelbagai tahap
manusia.
• Mengukur
Taksonomi Bloom
Afektif
• Perlu ada rubrik

17. LOD6: Kemahiran Digital
Pengunaan teknologi
digital dalam
melaksanakan tugasan
harian.
Berupaya untuk
menggunakan pelbagai
bentuk maklumat,
media dan teknologi
untuk membuat
tugasan harian
• Mengukur Taksonomi
Bloom
Cognitif/Psikomotor/Afekt
if
• Perlu tentukan satu
sahaja.
• Atribut
• Menyampai
• Artikulasi
• Berkerjasama
• Merekabentuk
• Menghasilkan

18. LOD7: Kemahiran Numerikal
Kemahiran kuantitatif
yang diperlukan untuk
meningkatkan tahap
pemikiran dalam
kehidupan seharian.
Berupaya untuk
menggunakan pelbagai
bentuk data numerikal
dalam kehidupan.
• Mengukur Taksonomi
Bloom Kognitif.
• Atribut
• Boleh mengira
• Boleh analisis
• Boleh menganggar
• Boleh mengukur

19. LOD8: Kemahiran Kepimpinan, Autonomi dan
Kebertanggungjawaban
Kepimpinan: kapabiliti
untuk mengetua
Autonomi: membuat
keputusan dan
merancang
Kebertanggungjawaban
: Akauntabiliti
Berupaya untuk
menunjukan ciri-ciri
kepimpinan yang
mampu membuat
keputusan dan
merancang serta
mempunyai sikap yang
bertanggungjawab
dalam semua tugasan
• Mengukur
Taksonomi Bloom
Afektif
• Perlu ada rubrik

20. LOD9: Kemahiran Personal
Keberkesanan
penglibatan dalam
pembelajaran
sepanjang hayat yang
berpandukan kendiri
dan laluan profesional
Berupaya untuk
menguruskan diri
dalam kehidupan
seharian (bersosial,
konfiden, komited
kepada kerjaya).
• Mengukur Taksonomi
Bloom Afektif
• Atribut:
• Kemahiran
Perorangan
• Tahap berdikari
• Proaktif
• Bermatlamat

21. LOD10: Kemahiran Keusahawanan
Menunjukan
kompetensi dalam
dunia perniagaan.
Berupaya untuk
mencetuskan idea atau
menguruskan
perniagaan
• Mengukur Taksonomi
Bloom Afektif
• Atribut:
• Keberkesanan diri
• Persaingan
• Rangkaian
• Inovasi dan
Kreatif
• Pengenalpastian
peluang

22. LOD11: Etika dan Profesionalism
Nilai murni yang
beretika serta
menunjukan ciri-ciri
profesionalism dalam
kehidupan.
Etika: Menghayati dan
mempraktikan nilai
murni dan beretika,
Profesionalism:
Mempunyai sikap,
kemahiran dan
tingkahlaku yang baik.
• Mengukur Taksonomi
Bloom Afektif
• Atribut
• Moral
• Identiti
• Penampilan
• Etika Kerja
• Integriti

23. Kluster/Domain Hasil Pembelajaran
Kluster Hasil Pembelajaran (5) Domain Hasil Pembelajaran (11) Domain Pembelajaran
1. Pengetahuan/Pemahaman Pengetahuan/Pemahaman Kognitif Aras Rendah
2. Kognitif Kognitif Kognitif Aras Tinggi
3. Kemahiran Kerja Fungsian Kemahiran Praktikal Psikomotor
Kemahiran Interpersonal Afektif
Kamahiran Komunikasi Afektif
Kemahiran Digital Kognitif/Psikomotor/Afektif
Kemahiran Numerikal Kognitif Aras Tinggi
Kepimpinan, Autonomi dan Kebertangungjawaban Afektif
4. Personal dan Keusahawanan Kemahiran Personal Afektif
Keusahawanan Afektif
5. Etika dan Profesional Etika dan Profesional Afektif

24. Domain Pembelajaran
• Kebolehan intelektual
• Pengetahuan / Berfikir>> Apa yang perlu tahu?
Kognitif
(Kepala)
• Kemahiran Manual/ Fizikal
• Kemahiran/Buat>> Apa yang boleh buat?
Psikomotor
(Tangan)
• Perasan, Emosi/ Tingkah Laku
• Sikap/Rasa>> Apa yang dirasa?
Afektif
(Hati)

25. Tahap Hasil Pembelajaran
OPP
HPP
HPK
Tajuk
Bila: Selepas 5 tahun
Cara: Soalselidik Alumni/Majikan
Bila: Semasa dan Selepas Bergraduat [KKM]
Cara: Exit Survey/ Program Survey
Bila: Selepas tamat semester [Bloom]
Cara: Penilaian Berterusan / Akhir
Bila: Selepas Aktiviti PnP [Bloom]
Cara: Penilaian Berterusan
Pakar Komputer
berupaya…….
Mengintegrasi
pengetahuan dalam ..
Menerangkan….
Menjelaskan….
Tahap Hasil Pembelajaran

26. Pemetaan Hasil Pembelajaran

27. Pemetaan Hasil Pembelajaran- Kaedah Penilaian
ISU????
▪ Bagaimana kita tahu cara untuk
mengajar/mencapai hasil pembelajaran?
▪ Bagaimana kita nak tahu jenis penilaian yang
sesuai untuk setiap hasil pembelajaran?

28. Pengetahuan (K)
Kognitif (K)
Praktikal (P)
Interpersonal (A)
Komunikasi (A)
Digital (C/P/A)
Numerikal (C)
Kepimpinan (A)
Personal (A)
Keusahawanan (A)
Etika dan Prof. (A)
LO Kaedah Penyampaian Kaedah Penilaian
Pengetahuan Kuliah / Tutorial Penilaian bertulis (kuiz, ujian, FE)
Kognitif Kuliah / Tutorial Penilaian bertulis/Tugasan
Interpersonal Kajian Kes/ Projek/
Tutorial/ Perbincangan
Laporan/ Pembentangan
Komunikasi Kajian Kes/ Projek/
Tutorial/ Perbincangan
Laporan/ Pembentangan
Digital Kuliah / Tutorial Laporan/ Tugasan
Numerikal Kuliah / Tutorial Penilaian bertulis/Tugasan
Kepimpinan Projek/Kajian Kes/Kerja
Kumpulan/Perbincangan
Poftfolio/Tugasan/LI
Personal Kajian Kes/ Projek/
Tutorial/ Perbincangan
Laporan /Pembentangan/
Tugasan
Keusahawanan Projek/Kajian Kes Laporan/Pembentangan/Tugasan
Etika dan
Profesional
Kajian Kes/ Projek/
Tutorial/ Perbincangan
Laporan /Pembentangan
/Tugasan
Kaedah Penyampaian/ Pentaksiran

29. Pemetaan Hasil Pembelajaran- Kaedah Penilaian
Bagaimana untuk mengajar dan menilai kemahiran?
PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9 PLO10 PLO11
CLO1 x
CLO2 x
CLO3 x
Learning Outcome Teaching and Learning Strategies Assessment Strategies
PLO1-Pengetahuan dan Kefahaman Kuliah/Tutorial Kuiz/Peperiksaan Akhir Bertulis
PLO2-Kemahiran Kognitif Kuliah/Tutorial Tugasan
PLO4-Komunikasi Kajian Kes/ Projek/ Tutorial/ Perbincangan Laporan / Pembentangan

30. Pemetaan Hasil Pembelajaran- Kaedah Penilaian
Apakah jangkaan kemahiran pelajar?
PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9 PLO10 PLO11
CLO1 x
CLO2 x
CLO3 x
Faham tetang konsep-
KOGNITIF
Penyelesain Masalah dan
Pemikiran Kritikal-
KOGNITIF
Komunikasi- AFEKTIF

31. Pemetaan Hasil Pembelajaran- Kaedah Penilaian
Jadi…..
Perlukan perancangan secara holistik!!

33. PLO1
Pengetahuan (K)
Kognitif (K)
Praktikal (P)
Interpersonal (A)
Komunikasi (A)
Digital (C/P/A)
Numerikal (C)
Kepimpinan (A)
Personal (A)
Keusahawanan (A)
Etika dan Prof. (A)
PLO2
PLO4
PLO3
PLO5
PLO6
PLO7
PLO8
PLO10
PLO9
PLO11
Pemetaan
1-1 : lebih
mudah

34. Kursus 1
Kursus 2
Kursus 3
Pengetahuan (K)
Kognitif (K)
Praktikal (P)
Interpersonal (A)
Komunikasi (A)
Digital (C/P/A)
Numerikal (C)
Kepimpinan (A)
Personal (A)
Keusahawanan (A)
Etika dan Prof. (A)
Kursus n
LO Kaedah Penyampaian Kaedah Penilaian
Pengetahuan Kuliah / Tutorial Penilaian bertulis (kuiz, ujian, FE)
Kognitif Kuliah / Tutorial Penilaian bertulis/Tugasan
Interpersonal Kajian Kes/ Projek/
Tutorial/ Perbincangan
Laporan/ Pembentangan
Komunikasi Kajian Kes/ Projek/
Tutorial/ Perbincangan
Laporan/ Pembentangan
Digital Kuliah / Tutorial Laporan/ Tugasan
Numerikal Kuliah / Tutorial Penilaian bertulis/Tugasan
Kepimpinan Projek/Kajian Kes/Kerja
Kumpulan/Perbincangan
Poftfolio/Tugasan/LI
Personal Kajian Kes/ Projek/
Tutorial/ Perbincangan
Laporan /Pembentangan/
Tugasan
Keusahawanan Projek/Kajian Kes Laporan/Pembentangan/Tugasan
Etika dan
Profesional
Kajian Kes/ Projek/
Tutorial/ Perbincangan
Laporan /Pembentangan
/Tugasan

36. Menulis Hasil Pembelajaran

37. Menulis Hasil Pembelajaran- Matlamat (PA)
Matlamat, objektif dan hasil pembelajaran yang dinyatakan oleh
program mencerminkan apa yang ingin dicapai oleh pelajar.
Adalah penting untuk matlamat, objektif dan hasil pembelajaran ini
dinyatakan secara jelas dan dimaklumkan kepada pelajar dan pihak
berkepentingan yang lain.
Matlamat program adalah kenyataan menyeluruh mengenai tujuan,
falsafah dan rasional dalam menawarkan program

38. Menulis Hasil Pembelajaran- OPP
• 4-5 penyataan mengenai apa yang graduan capai dalam masa 4-5
tahun.
• Mesti merangkumi semua 5 kluster hasil pembelajaran dalam
penyata (untuk program ijazah dan ke atas)
• Objektif ini TIDAK boleh diukur secara langsung tetapi berfungsi
sebagai matlamat apa yang graduan perolehi dan amal bertahun-
tahun selepas tamat pengajian.

39. Menulis Hasil Pembelajaran- OPP
OPP adalah matlamat khusus yang selaras dengan misi dan visi
universiti, mengandungi domain MQF, responsif terhadap minat
pihak berkepentingan program dan menerangkan pencapaian yang
diharapkan atau tonggak kerjaya graduan dalam kerjaya dan
kehidupan profesional mereka beberapa tahun selepas tamat
pengajian.
PPP adalah atribut kebolehkerjaan, keunikan dan ’selling point’
program.

40. Menulis Hasil Pembelajaran- OPP
• Contoh
• IT Profesional yang dapat menerapkan pengetahuan dan
kemahiran mereka untuk menyelesaikan masalah organisasi
dengan menggunakan teknologi digital dan kemahiran
numerikal yang bersesuaian.
• IT Profesional yang dapat bekerja dalam pasukan,
berkomunikasi secara lisan dan penulisan dan berinteraksi
dengan pemegangtaruh secara berkesan

41. Menulis Hasil Pembelajaran- HPP
• Penyataan mengenai kemahiran yang akan dimiliki oleh pelajar
selepas tamat pengajian (selaras dengan standard program atau
badan profesional)
• Mesti merangkumi semua 5 kluster hasil pembelajaran dalam
penyata (untuk program ijazah dan ke atas)
• Biasanya pemetaan satu-sama-satu kepada setiap elemen dalam
hasil pembelajaran kluster.

42. Menulis Hasil Pembelajaran- HPK
• Menerangkan pembelajaran penting yang telah DICAPAI oleh
pelajar dan dengan MENUNJUKKANNYA pada akhir kursus.
Berkebolehan
untuk mengetahui
Berkebolehan
untuk melakukan
• HPK menerangkan spesifikasi apa yang perlu dipelajari oleh
pelajar sebagai hasil daripada tempoh kursus yang ditentukan
dan disokong.

43. KONSEP ASAS
HPK seharusnya:
BOLEH DIUKUR
BOLEH DILIHAT
PENGETAHUAN
KEMAHIRAN
ATITUD
MENCERMINKAN

44. MENGGUNAKAN
TAKSONOMI BLOOM
Kognitif
Psikomotor
Afektif
MENLIBATKAN
DOMAIN PENGETAHUAN

45. PERLU ADA
Kata Kerja
Syarat
Standard

46. Menerangkan Prinsip
pengurusan projek
Dalam menyediakan
kertas cadangan
Menghasilkan Perincian aktiviti Dengan menggunakan
Microsft Project.
Kata Kerja
• Penerangan berkaitan
tingkah laku atau tindakan
yang akan menunjukan
pembelajaran telah
berlaku.
• Apa yang ingin pelajar
buat?
• Menggunakan kata kerja.
Syarat/
kriteria
• Penerangan tentang
keadaan di mana tingkah
laku itu ditunjukkan.
• Apa yang ingin dibuat?
Standard
• Penerangan berkaitan
kriteria tahap penerimaan
pretasi (Konteks).
• Dimana / bagaimana perlu
dibuat?

47. TIPS
- Perlu semak kata kerja bersesuaian dengan domain hasil pembelajaran yang dipetakan kepada Hasil
Pembelajaran Program (HPP)
- Perlu semak kesesuaian kata kerja dengan tahap domain pembelajaran
o Kognitif
o Psikomotor
o Afektif
- Perlu suaikan kata kerja mengikut kontek pengukursan HPK.

48. Kognitiif
Tahap Penerangan Kategori Contoh Kata Kerja
K1 Pengetahuan:
Mengingat data atau maklumatn.
mengatur, mentakrifkan, menggambarkan, mengenal pasti, tahu, label, senarai, nama,
menggariskan, mengimbas kembali, mengiktiraf, mengeluarkan semula, memilih, nyatakan.
K2 Kefahaman:
Memahami makna, terjemahan, tafsiran arahan
dan masalah. Nyatakan masalah
dalam perkataan sendiri.
Kata Kunci: meliputi, menukarkan, mempertahankan, membezakan, anggaran, menjelaskan,
memanjangkan, generalizes, memberikan contoh, menyimpulkan, menterjemahkan,
parafrasa, meramalkan, menulisnya semula, meringkaskan, terjemahkan.
K3 Aplikasi:
Gunakan satu konsep dalam situasi baharu.
Menggunakan apa yang dimuridi di dalam kelas ke dalam
situasi baharu di tempat kerja.
menggunakan, mengubah, mengira, membina, menunjukkan, membuat penemuan,
memanipulasi, beroperasi, meramalkan, menyediakan, menghasilkan, mengaitkan,
menunjukkan, menyelesaikan
K4 Analisis:
Memisahkan bahan atau konsep ke dalam bahagian-
bahagian komponen supaya struktur organisasi boleh
difahami. Membezakan antara fakta dan kesimpulan.
menganalisis, memisahkan, membandingkan, menggambar rajah, memecahkan kepada
elemen asas, membezakan, mendiskriminasikan, mengenal pasti, menggambarkan,
menyimpulkan, menggaris, mengaitkan, memilih, memisahkan.
K5 Sintesis:
Membina struktur atau corak dari unsur-unsur yang
pelbagai. Letakkan bahagian bersama-sama
untuk membentuk keseluruhan, dengan
penekanan kepada mewujudkan makna baru atau
struktur.
mengkategorikan, menggabungkan, menyusun, menggubah, mencipta, merangka, reka
bentuk, menjelaskan, menjana, mengubah, menganjurkan, pelan, menyusun atur, membina
semula, berkaitan, menyusun semula, menyemak semula, menulisnya semula,
meringkaskan, memberitahu, menulis.
K6 Penilaian:
Buat pengadilan tentang nilai, idea-idea atau bahan-
bahan.
menilai, membandingkan, menyimpulkan, membeza, mengkritik, mengulas,
mempertahankan, menerangkan, mendiskriminasikan, menjelaskan, menafsirkan,
mewajarkan, meringkaskan, menyokong.

49. Afektif
Tahap Penerangan Kategori Contoh Kata Kerja
A1 Menerima fenomena:
Kesedaran, kesediaan untuk mendengar, perhatian terpilih.
meminta, memilih, menerangkan, mematuhi, memberi, memegang, mengenal pasti,
mengesan, namakan, menunjuk, memilih, mendirikan, menjawab, mengguna.
A2 Bertindak balas kepada fenomena:
Penyertaan aktif di pihak murid. Hadir dan bertindak balas kepada
fenomena tertentu. Hasil pembelajaran boleh menekankan pematuhan
dalam bertindak balas, kesediaan untuk bertindak, atau kepuasan dalam
bertindak balas (motivasi).
memberikan jawapan, membantu, mematuhi, membincangkan, menyambut, melabel,
melakukan, amalan, hadiah, membaca, melapor, memilih, memberitahu, menulis
A3 Menghargai:
Nilai yang wujud pada seseorang, fenomena atau tingkah
laku. Menghargai adalah berdasarkan penghayatan satu set nilai-nilai yang
dinyatakan, manakala petunjuk kepada nilai-nilai ini dinyatakan dalam tingkah
laku murid itu secara terang-terangan dan sering dikenal pasti.
menyelesaikan, menunjukkan, membezakan, menjelaskan, membentuk, memulakan,
menjemput, menyertai, mewajarkan, mencadangkan, membaca, melapor, memilih,
berkongsi, mengkaji, melaksanakan tugas
A4 Organisasi:
mengutamakan nilai-nilai dengan membandingkan nilai-nilai yang
berbeza, menyelesaikan konflik dan mewujudkan satu sistem nilai yang
unik. Penekanan adalah kepada membandingkan, mengaitkan
dan mensintesis nilai.
berpegang teguh, mengubah, menyusun, menggabungkan, membandingkan,
melengkapkan, mempertahankan, menjelaskan, merumuskan, generalizes, mengenal
pasti, menggabungkan, mengubah suai, perintah, mengatur, menyediakan, berkaitan,
mensintesis
A5 Penerapan nilai (tingkah laku):
Mempunyai sistem nilai yang mengawal tingkah laku mereka. Tingkah laku
adalah menyeluruh, konsisten, boleh diramalkan dan yang paling penting ialah
ciri-ciri murid. Objektif pengajaran berkait dengan pelarasan kehidupan umum
murid (peribadi, sosial, emosi).
Mengambil tindakan, mendiskriminasikan, memaparkan, pengaruh, mendengar,
mengubah, melaksanakan, amalan, mencadangkan, layak, menyoal, menyemak semula,
berkhidmat, menyelesaikan, mengesahkan.

50. Psikomotor
Tahap Penerangan Kategori Contoh Kata Kerja
P1 Persepsi (kesedaran):
Keupayaan untuk
menggunakan isyarat deria bagi membimbing aktiviti motor. Ini adalah
meliputi rangsangan deria, pemilihan petunjuk hingga kepada terjemahan.
memilih, menerangkan, mengesan, membezakan, membezakan, mengenal pasti,
mengasingkan, berkaitan, pilih
P2 Set:
Kesediaan untuk bertindak. Ia termasuk mental, fizikal, dan set emosi. (kadang-
kadang dipanggil pemikiran).
memulakan, memaparkan, menjelaskan, melanjutkan, menghasil, bertindak balas,
menunjukkan, menyatakan, sukarela.
P3 Response berpandu:
Peringkat awal dalam pembelajaran kemahiran yang kompleks yang
termasuk peniruan dan belajar daripada kesilapan. Kategori ini dapat
dicapai dengan cara mengamalkan.
menyalin, mengesan, mengikut, mematuhi, bertindak, mengeluarkan semula, maklum
balas.
P4 Mekanisme (asas penguasaan):
Ini adalah peringkat pertengahan dalam pembelajaran kemahiran yang kompleks.
memasang, menentukur, membina, menyuraikan, memaparkan, memasang,
pembaikan, adun, memanaskan, memanipulasi, langkah-langkah, campuran,
menganjurkan, lakaran.
P5 Maklum balas kompleks (pakar):
Melibatkan corak pergerakan yang kompleks. Sebagai contoh, pemain sering
nyatakan kepuasan sebaik sahaja mereka memukul bola tenis atau membuang
bola sepak, kerana mereka boleh memberitahu perbuatan tersebut akan
menghasilkan kejayaan.
memasang, membina, menentukur, membina, menyurai, memaparkan, memasang,
pembaikan, mencampur, memanaskan, memanipulasi, langkah-langkah, menganjurkan,
lakaran.
P6 Adaptasi:
Kemahiran yang berkembang maju dan individu boleh mengubah corak
pergerakan yang sesuai mengikut keperluan khas.
menyesuaikan, mengubah, perubahan, menyusunnya, menyusun semula, menyemak
semula.
P7 Keaslian:
Mewujudkan corak pergerakan baharu untuk memenuhi keadaan tertentu atau
masalah tertentu. Hasil pembelajaran yang menekankan kreativiti berdasarkan
kemahiran yang sangat maju.
mengatur, membina, menggabungkan, menggubah, membina, mewujudkan, reka
bentuk, memulakan, membuat

51. SLT
1 CREDIT = 40 HOURS
2 CREDIT = 80 HOURS
3 CREDIT = 120 HOURS
4 CREDIT = 160 HOURS
Refer to Calculator-Excel

52. SLT

53. PROFORMA - TEMPLATE
Semak nama BM
dan BI
Semak Kod
Wajib Program/ Lengkap
Sila rumuskan keseluruhan
topik bagi kursus ini.

54. PROFORMA - TEMPLATE
Sekiranya ada: Cth: kursus ditahap sebelumnya
Perlu ada 5 dan terkini

55. Rancangan
Pengajaran

56. Semak Pemetaan
HPK->HPP->Taksonomi-
>Kaedah Penyampaian -
>Kaedah Taksiran

57. AMALAN BAIK
• Agihan Peringkat Taksonomi
• T1- C1, C2
• T2-C3, C4
• T3-C5, C6
• Petaan Taksonomi
• Semua kursus - PLO1 (Pengetahuan)
• Kursus beramali- PLO2- (Kemahiran)
• Bilangan HPK mengikut kredit kursus
• 2 Kredit – 2 HPK
• 3 Kredit – 3 HPK
• 4 Kredit – 4 HPK
• Agihan markah
• 1 HPK – maksima 2 jenis penilaian sahaja
• Jangan peruntukan banyak markah untuk tutorial (lebih baik<20 markah)

58. AMALAN BAIK
• Bilangan kata kerja
• Satu kata kerja sahaja dalam satu penyataan HPK
• Petaan HPK, Domain Hasil Pembelajaran
• 1 HPK dipetakan kepada 1 domain hasil pembelajaran sahaja.

59. Terima Kasih..
Lawat lawan web Pengajaran
Setkan konsultasi
Setkan Bengkel