Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to педагогический совет
Similar to педагогический совет (20)
More from Titenko1
More from Titenko1 (20)
педагогический совет
- 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ № 13 ПО ТЕМЕ: «СОЗДАНИЕ КОМПЛЕКСА «ДЕТСКИЙ САД - ШКОЛА» - РЕЗУЛЬТАТЫ И РИСКИ» 30 МАЯ 2014 ГОДА
- 2. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДСОВЕТА: 1.Вступительное слово директора образовательного комплекса – Пузанова Н.Д. 2. «Актуальность создания образовательного комплекса Детский сад – школа. Цели, задачи, миссия» - Н. Н. Здобнова 3. «Формирование единого методического пространства в соответствии с внедрением ФГОС» - Н.В.Скопич, Е.М.Запивахина, Л.А.Велегура 4. «Вместе за здоровый образ жизни» - И.В.Кириллова, К.А.Иванченко, И.А.Чистякова 5. «Возможности применения логопедического инструментария для обеспечивания и совершенствования образовательного процесса» - И.С.Горбунова, Романова И.В., Седельникова Ю.Г.,Чернышева М.В. 6. «Предоставление образовательных услуг на разных ступенях образования в рамках одного учреждения» С.А.Якушина, С.А.Нечаева, Л.А.Чеплакова, А.А.Маскова, Головина Е.В. 7. «Роль СМИ в освещении работы образовательного комплекса» - Мальнева Е.М 8. «Факторы риска и пути их предупреждения при создании образовательного комплекса «Детский сад-школа» - Е.Ю.Полянская, Н.Н.Гришина, Н.Ю.Чернышева
- 3. Директор образовательного комплекс ГБОУ СОШ № 1222 Пузанова Надежда Даниловна
- 4. «Актуальность создания образовательного комплекса Детский сад – школа. Цели, задачи, миссия» Руководитель структурного подразделения Наталья Николаевна Здобнова
- 5. Создание образовательных комплексов является одной из задач Городской целевой Программы развития образования города Москвы на 2012-2016
- 6. Приоритеты создания образовательного комплекса Большой спектр образовательных услуг для московских семей в шаговой доступности Создание единого Управляющего совета Возможность создания сильного педагогического коллектива Преемственность выбора образовательного учреждения Мягкий переход из дошкольного в начальное общее образование
- 7. Задачи • создание единой образовательной среды; • расширение возможностей социального лифта для участников образовательного процесса; • интеграция особенностей школы и дошкольных учреждений с ресурсными возможностями крупных объединений; • шаговая доступность зданий структурных подразделений образовательного комплекса • аккумуляция финансовых, кадровых, материальных ресурсов для решения крупных задач в образовательном процессе; • вывод в эффективный режим работы отдельных служб комплекса; • расширение пространства применения информационных и коммуникационных технологий.
- 8. Материально-техническая база Мониторинг материально- технической базы Работа по оснащению и улучшению материально технической базы Единую современную предметную развивающую среду
- 10. Оплата труда Оптимизация штатного расписания Рост базовой ставки Стимулирующие выплаты
- 12. Только вместе мы добьемся успеха и дальнейшего развития!!!
- 13. «Формирование единого методического пространства в соответствии с внедрением ФГОС» Председатель МО начальных классов Скопич Наталия Викторовна Старший воспитатель Запивахина Екатерина Михайловна Старший воспитатель Велегура Лилия Александрован
- 14. «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком». Л. С. Выготский Согласно новому Закону об образовании РФ дошкольное образование стало первым уровнем образовательной системы
- 15. 1 сентября 2011 года – введение стандарта в начальном образовании с 1 января 2014 года - введение стандарта в дошкольном образовании 1 сентября 2015 года - введение стандарта в основном образовании
- 16. Структура стандарта Общие положения ФГОС ДО и НОО Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования
- 17. единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований к: • условиям реализации стандарта • структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы • образовательным результатам единый психолого-педагогический методологический подход: • ориентация на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности» • опора на зону актуального развития и ориентация на зону ближайшего развития ребёнка • понятие об универсальных учебных действиях (предпосылки к учебной деятельности) • ориентация на возрастные психофизиологические особенности детей Преемственность ФГОС дошкольного и начального общего образования
- 18. принцип организации инклюзивного образования: • минимальная регламентация образования детей, имеющих ОВЗ, детей-инвалидов • разработка адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ • опора на индивидуальную программу реабилитации (при организации специальных образовательных условий для детей- инвалидов) направленность основных образовательных программ ДО и НОО: • формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей • процесс успешной социализации ребёнка • развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования • сохранение и укрепление здоровья детей Преемственность ФГОС дошкольного и начального общего образования
- 19. Преемственность на уровне содержания образования Содержание образования ООП ДОО Содержание образование ООП НОО Образовательные области: Предметные области: Физическое развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие Физическая культура Филология Обществознание и естествознание Математика и информатика Искусство Технология Основы религиозной культуры и светской этики
- 20. Преемственность результатов дошкольного и начального общего образования: соотнесение целевых ориентиров с УУД Инициативен, самостоятелен, способен к принятию собственных решений и воплощению замыслов Активно взаимодействует со сверстниками, способен договариваться, учитывая чувства и интересы других, хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, контролирует свои движения и управляет ими, способен к волевым усилиям, доводит начатое до конца Обладает начальными знаниями о себе, об окружающем предметном и социальном мире, знаком с книжной культурой и детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории, имеет предпосылки грамотности Личностные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД
- 21. ОТЛИЧИЯ ФГОС ДО и НОО Критерий сравнения ФГОС ДО ФГОС НОО Характер получения образования Нецензовыйхарактер образования в связи с необязательностью данной ступени Цензовый характер образования: итоговая оценка достижения результатов ООП НОО – основание для перехода на следующую ступень Результаты освоения ООП Сформулированы как целевые ориентиры и не подлежат непосредственной оценке, не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей • Личностные (не подлежат индивидуальной персонифицированной оценке) • Метапредметные (универсальные учебные действия) • Предметные (результаты подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке)
- 22. II направление (организационное обеспечение) создание рабочей группы по организации единого методического пространства и преемственности в работе педагогов ДО и НО ; создание условий для участия педагогических работников в учебно- методических объединениях образовательного комплекса; организация системы работы для получения методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи семьями
- 24. Комплекс мероприятий, направленных на формирование единого методического пространства в 2013-2014 учебном году 1. Собрание в школе для родителей будущих первоклассников, выступление по теме «Портрет выпускника современного детского сада» – сентябрь 2. Консультация - деловая игра для педагогов дошкольных отделений с присутствием учителей школы «ФГОС- ориентир развития системы дошкольного образования в РФ» - октябрь 3. Педагогический совет с учителями методического объединения начальной школы «Методический взгляд на внутренний мир современного ДОУ в условиях образовательного комплекса» – октябрь 4. Взаимодействие с педагогами школы в рамках Недели малых олимпийских игр в дошкольных отделениях - январь 5. Участие в методическом объединении учителей начальных классов «Система оценки достижения планируемых результатов в рамках работы по ФГОС» 6. Педагогический совет в школе «Мотивация обучения, или учение без принуждения». Выступление психолога и старшего воспитателя дошкольного отделения по теме «Современные аспекты подготовки детей к обучению в школе в условиях детского сада» - февраль
- 25. Педагогический совет с учителями методического объединения начальной школы «Методический взгляд на внутренний мир современного ДОУ в условиях образовательного комплекса» ОКТЯБРЬ
- 26. Взаимодействие с педагогами школы в рамках Недели малых олимпийских игр в дошкольных отделениях ЯНВАРЬ
- 27. МО учителей начальных классов ФЕВРАЛЬ
- 28. Педагогический совет в школе ФЕВРАЛЬ
- 30. Перспективы формирование структуры образовательного и воспитательного процесса в условиях непрерывного образования; создание системы непрерывного обучения, обеспечивающей эффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение и воспитание на основе связи и согласованности компонентов образования (целей, задач, содержания, методов, средств и форм организации); непрерывное коррекционное сопровождение участников педагогического процесса; создание комплекта учебно-методической документации; создание новых творческих мастерских и проектов, рабочих групп педагогов образовательного комплекса
- 31. «Вместе за здоровый образ жизни» Ответственные за здоровьесбережение: Ирина Владимировна Кириллова, Кристина Александровна Иванченко, Ирина Афанасьевна Чистякова
- 32. 35% 90% 50% 15% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% имеют хронические заболевания при поступлении в школу имеют отклонения в здоровье (1 - 4 класс) 2-3 хронических заболевания практически здоровы при окончании школы 5- 6 класс С Т А Т И С Т И К А
- 33. Регламентируется и обеспечивается : 1.Законом РФ «Об образовании» 2. «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (для ДОО, НОО); 3.Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» Сохранение и укрепление здоровья детей — одна из главных стратегических задач развития страны.
- 34. Здоровьесберегающее образование – направление инновационной деятельности в образовательном комплексе • Создание в ОУ необходимых условий для сохранения и укрепления здоровья детей и работников образования; Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, нормирование учебной нагрузки и профилактика утомляемости; • Модернизация форм и методов организации образовательного процесса; • Организация медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья детей; • Создание положительного психологического климата, основанного на доверии, справедливости, уважении всех участников образовательного процесса; • Сохранение паритета образованности и здоровья обучающихся: в здоровьесберегающем образовании здоровье рассматривается как результат всего образовательного процесса.
- 35. РЕЗУЛЬТАТ ●гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; ●обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников; ● способствует профессиональному развитию педагогических работников; ● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования; ● обеспечивает его открытость и создает условия для участия родителей в образовательном процессе психолого- педагогическ ие условия кадровые условия материально -технические условия финансовые условия развивающая предметно- пространствен ная среда
- 36. Медицинские аспекты Область профилактической медицины: • выявление ранних признаков заболеваний (диспансеризация), • профилактическая вакцинация, • оценка функциональных резервов организма (саногенетический мониторинг) Оценка санитарно- гигиенического благополучия взаимодействие с органами Роспотребнадзора: • территории школы, • школьного здания, • школьного питания, • структуры образовательного процесса Область клинической медицины: •оказание первой неотложной медицинской помощи при травмах и неотложных состояниях
- 37. Медико- профилактические технологии • организация мониторинга здоровья дошкольников, школьников; • разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; • организация и контроль питания детей дошкольного и школьного возраста, физического развития, закаливания; • организация профилактических мероприятий в детском саду, школе; • организация контроля и помощь в обеспечении требований САН ПИН ; • организация здоровьесберегающей среды в ДОО, НОО.
- 38. Здоровьесберегающие образовательные технологии Физкультурно – оздоровительная работа Рациональная организация учебного процесса / 3 урока физкультуры Физминутки, динамические паузы Спортивные секции Педагогические аспекты Расписание с учетом норм САНПИН Дозированное домашнее задание Использование проектной работы Просветительско – воспитательная работа с учениками Уроки здоровья Классные часы по ЗОЖ Конкурсы
- 39. Направления деятельности •Формирование культуры здоровья, ЗОЖ, социальной компетенции, личностных качеств: • - система разработанных программ, «Уроков здоровья»,интегрированных курсов, проектно – исследовательской деятельности. •Развитие здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения: • - мониторинг здоровья детей; • - применение отработанных методик для повышения качества образовательного процесса.
- 40. Формирование представлений о здоровом образе жизни o ДЛЯ ДОО: o Режим дня o Воспитание культурно- гигиенических навыков o Питание o Закаливание o Организация двигательного режима o Воспитание положительных эмоций o Работа с родителями o ДЛЯ НОО: o Режим дня o Воспитание культурно- гигиенических навыков o Питание o Организация двигательного режима o Воспитание положительных эмоций o Работа с родителями
- 41. Патологии в развитии современных детей дошкольников • 60% детей - выявляется недоразвитие речи; • 30% детей - несформированность моторики; • 35% детей - несформированность зрительно- пространственного восприятия и зрительной памяти; • 30% детей - недостаточное развитые слухо- моторные и зрительно-моторные координации
- 42. Сравнительный анализ заболеваемости 122 24 4 2 184 56 6 54 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 ОРВИ ОРЗ Инфекционные заболевания Травматизм Детский сад Школа
- 43. Сравнительный анализ • 2012 – 2013 уч. год • Зрительно – двигательная реакция- 57% • Координация движений – 77% • Общая работоспособность – 47% • 2013 – 2014 уч. Год • Состояние осанки – 58 % • Гибкость позвоночника – 35% • Общая работоспособность – 38 %
- 44. Диагностировано – 433 человека 5% 30% 30% 33% 2% Распределение по шкале ИФЗ критический низкий неудовлетворительный удовлетворительный хороший отличный
- 45. Результаты диагностики 1. Ознакомление родителей с результатами диагностики. 2.Ознакомление классных руководителей со статистикой по классу. 3.Создание электронного паспорта физического здоровья ребенка и класса.
- 46. Пути решения 1. • Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее разрешения 2 • Овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями и их реализация на практике 3 • Введение пятидневной учебной недели
- 47. «Возможности применения логопедического инструментария для обеспечивания и совершенствования образовательного процесса» Логопеды: Ирина Станиславовна Горбунова Юлия Геннадьевна Седельникова Марина Васильевна Чернышева
- 48. ФГОС НОО Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М Деятельность логопедической службы ГБОУ СОШ №1222 в условиях ФГОС Учителя-логопеды: И.В. Романова М.В Чернышева Ю.Г. Седельникова И.С. Горбунова ФГОС ДОО
- 49. ФГОС НОО Задача ФГОС НОО - обеспечить «равные возможности получения качественного начального общего образования» для всех поступающих в школу Задача ФГОС ДОО - обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования Учёт индивидуальных возрастных, психологических, физиологических особенностей К сведению: До 80% новорожденных рождаются физиологически незрелыми От 83% до 92% имеют неврологическую патологию. 30% имеют генетические нарушения. Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М ФГОС ДОО
- 50. Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М Статистика нарушений речи у детей К сведению: В середине 80-х годов дефект речи наблюдался только у 8 % детей того же возраста. За 30 последних лет число речевых нарушений возросло более чем в 8 раз. ФГОС НОО 64% четырехлетних детей страдают серьезными речевыми нарушениями. ФГОС ДОО
- 51. Дошкольники 4-6 лет – 215 детей 23% 67% 10% устная речь в норме - 54 ребенка нарушения устной речи -161 ребенок биллингвизм (двуязычие) - 25 детей Первоклассники - 57 детей 61% 32% 5% 2% устная речь в норме - 35 детей нарушения устной речи - 18 детей билингвизм (двуязычие) - 3 ребенка нарушение слуха - 1 ребенок Статистика нарушений речи у первоклассников и у детей 4-6 лет нашего комплекса в 2013-2014г. ФГОС НОО Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М ФГОС ДОО
- 52. ФГОС НОО Выводы: Большое число детей попадают в категорию группы риска – дети «со специальными потребностями», «с трудностями обучения», «часто болеющие дети». Совершенствование образовательного процесса с учётом необходимости организации специальной пропедевтической помощи (педагог, логопед, психолог). Деятельность комплекса должна быть направлена на обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся ФГОС ДОО Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М
- 53. Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М Требования по ФГОС: ФГОС НОО ФГОС ДОО Учет образовательных потребностей Индивидуально-ориентированная педагогическая помощь Комфортная развивающая среда Взаимодействие со специалистами Интеграция образовательных областей Владение ИКТ
- 54. Дошкольное отделение Цель: • оказание логопедической помощи воспитанникам, имеющим различные нарушения устной речи. Задачи: • коррекция нарушений звукопроизношения и звуковосприятия; • формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи; •своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития; • пропаганда логопедических занятий среди педагогов ДОУ, родителей воспитанников. Школьное отделение Цель: • преодоление трудностей, обусловленных речевым недоразвитием, в общении и обучении. Задачи: • исправление нарушений в устной речи; • предупреждение нарушений в письме, в письменной речи; • исправление нарушений письма и чтения; • пропаганда логопедических занятий среди педагогов школы, родителей учеников. Цели и задачи логопедической службы ФГОС НОО ФГОС ДОО
- 55. 1. Особенности деятельности логопеда информационно-аналитическая планово-прогностическая организационная контрольно-диагностическая регулятивно-корректировочная 2. Значимость и вклад учителя-логопеда в жизнь комплекса Организация логопедической помощи – условие для качественного обучения и воспитания детей ФГОС НОО ФГОС ДОО Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М
- 56. Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М Вывод: ФГОС НОО ФГОС ДОО оказание помощи детям, испытывающим трудности в достижении предметных результатов (письмо, чтение) предупреждая или минимизируя трудности достижения метапредметных результатов (формирования коммуникативных и познавательных УУД).
- 57. ФГОС НОО «Ребенок не должен. Взрослые должны» готовить ребёнка к жизни, учить учиться. ФГОС ДООР А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М
- 58. Комплексы кинезиологических упражнений включают: глазодвигательные упражнения упражнения на развитие моторики упражнения на релаксацию
- 59. Упражнения на развитие мелкой моторики Упражнение «Лезгинка» - развивают межполушарное взаимодействие; - снимают непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
- 60. Упражнение «Ухо – нос – хлопок»
- 61. Упражнение на релаксацию «Вращение шеей» . - способствует расслаблению, снятию мышечного напряжения.
- 62. «Движение может заменить лекарство – но ни одно лекарство не заменит движения». Ж. Тассо
- 63. Почему детей с нарушением речи становится всё больше и больше?
- 64. Причины нарушений речевого развития Несоблюдение основ здорового образа жизни родителями; Болезни матери во время беременности; Осложнения во время родов, необоснованная стимуляция родовой деятельности; Плохая экологическая обстановка; Неблагоприятная социальная среда; Несвоевременная низкоквалифицированная медицинская помощь; Инфекционные и травматические поражения ЦНС ребенка; Низкий уровень информированности населения по данному вопросу.
- 66. «Предоставление образовательных услуг на разных ступенях образования в рамках одного учреждения» Учителя начальных классов: Светлана Анатольевна Якушина, Светлана Анатольевна Нечаева, Учитель физической культуры Лариса Александровна Чеплакова, Воспитатели: Алина Анатольевна Маскова Елена Владимировна Головина
- 67. Правовая основа предоставления платных образовательных услуг Согласно п. 6 ст. 14 Закона Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании" (далее – Закон РФ "Об образовании" образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ”. Согласно п. 1 ст. 45 Закона РФ "Об образовании" государственные и муниципальные образовательные учреждения (далее – ОУ) всех форм собственности и ведомственной принадлежности вправе оказывать платные дополнительные образовательные услуги, не предусмотренные соответствующими образовательными программами и государственными образовательными стандартами.
- 68. Правовая основа предоставления платных образовательных услуг • В то же время, согласно подп. "б" п. 11 ст. 3 Федерального закона от 08.05.2010 № 83-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений" (далее – Закон № 83-ФЗ), ОУ могут оказывать такие платные услуги лишь "постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых они созданы, и соответствует указанным целям". • Также необходимо обратить внимание на то, что внебюджетная деятельность ОУ, имевшая ранее формулировку "предпринимательская и иная приносящая доход деятельность", согласно Закону № 83-ФЗ, стала называться "приносящая доход деятельность" (внесены изменения в ст. 47 Закона РФ "Об образовании").
- 69. Правовая основа предоставления платных образовательных услуг • Платные услуги предоставляются ОУ с целью всестороннего удовлетворения потребности населения, улучшения качества, развития и совершенствования услуг, расширения материально-технической базы, создания возможности для организации и проведения занятий по месту жительства. • Предоставление ОУ платных услуг является частью хозяйственной деятельности и регулируется Налоговым и Гражданским кодексами Российской Федерации, уставом учреждения, нормативными правовыми актами РФ. • Отношения, возникающие между ОУ и родителями (законными представителями) воспитанников в процессе оказания платных услуг, регулируются Правилами оказания платных образовательных услуг, утв. постановлением Правительства РФ от 05.07.2001 № 505.
- 70. Дети Педагоги дополнительного образования Медико – педагогическая служба Воспитательно – образовательная работа в комплексе Родители воспитанников Воспитатели, учителя Единое образовательное пространство
- 71. Удовлетворение запросов семьи Получение дополнительного образования Сохранить квалифицированные кадры Привлечение новых кадров Укрепить материально-техническую базу комплекса
- 72. Организация платных образовательных услуг: РАБОТАЕТ СИСТЕМА: • лицензирование программ • обучения педагогов • создание условий; • обязательные открытые показы для родителей 1 раз в год
- 73. В 2013-2014 учебном году в комплексе внедрены следующие платные услуги: • Программа «Предшкольная пора» (с 2011 года) • Студия раннего развития для детей от 1, 5 до 3 лет вместе с родителями «Играя, развиваюсь » (с 2013 года) • Детская студия ритмики "Красота и грация" (с 2013 года)
- 74. Программа «Предшкольная пора» Программа создана в 2005 г. и рекомендована Ученым советом Института содержания и методов обучения РАО.
- 75. Цели программы «Предшкольная пора» социальная – обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников педагогическая – развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста , формирование его готовности к систематическому обучению
- 76. Познаем мир Учимся думать, рассуждать, фантазировать Учимся родному языку Учимся Рисовать Играем и Фантазируем Познаем других людей и себя
- 77. Студия раннего развития «Играя, развиваюсь»
- 78. Образовательные программы Основная образовательная программа Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. «Первые шаги» (программа воспитания и развития детей раннего возраста 1-3 г.) Е.В. Ларечина. Психолого- педагогическая программа «Счастливый малыш» 2-3 года (Развивающие занятия для родителей и детей.) Дополнительные образовательные программы •Горяева Н. «Первые шаги в мире искусства» • Лыкова И.А. «Цветные ладошки» • Коренева Т.Ф. Музыкально- ритмические движения-М.,2001 • Радынова О.П.Музыкальное развитие детей – М., 1997 • Малыши, физкульт-привет! Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста.- М.,2006.
- 79. Основные задачи студии Ранняя социализация и адаптация детей к ДОО Гармонизация детско- родительских отношений в процессе игрового взаимодействия
- 80. Групповые игровые сеансы включают : 1. Познавательно-речевые игры 2. Подвижные игры, фитнес с мамой 3. Творческую деятельность 4. Музыкально-ритмические игры, пение
- 81. Игровые сеансы Групповой сеанс обозначен одной темой. Тема повторяется 3-4 раза в зависимости от усвоения материала
- 82. «Красота и грация» Задачи: • Гармоничное развитие ребенка • Развитие двигательных качеств и умений • Развитие музыкальности • Развитие творческих способностей • Развитие нравственно-коммуникативных качеств
- 83. Разделы: • Ритмика • Гимнастика • Танцы • Композиция
- 84. Ритмика
- 86. Виды платных услуг, реализуемых ОУ Согласно Примерному перечню платных дополнительных образовательных услуг (Письмо Минобразования РФ от 21 июля 1995 г. N 52-М «Об организации платных дополнительных образовательных услуг»), которые ОУ может оказывать за рамками соответствующих образовательных программ и государственных образовательных стандартов, к ним относятся: • образовательные и развивающие услуги; • оздоровительные мероприятия.
- 87. Образовательные и развивающие услуги: • изучение специальных дисциплин сверх часов и сверх программы по данной дисциплине, предусмотренной учебным планом; • репетиторство с воспитанниками другого образовательного учреждения; • различные курсы: - по подготовке к поступлению в учебное заведение; - по изучению иностранных языков; • различные кружки: по обучению игре на музыкальных инструментах, фотографированию, кино-, видео-, радиолюбительскому делу, кройке и шитью, вязанию, домоводству, танцам и т. д.; • создание различных студий, групп, школ, факультативов по обучению и приобщению детей к знанию мировой культуры, живописи, графики, скульптуры, народных промыслов и т. д. – всему тому, что направлено на всестороннее развитие гармоничной личности и не может быть дано в рамках государственных образовательных стандартов; • создание различных учебных групп и методов специального обучения детей с отклонениями в развитии; • создание групп по адаптации детей к условиям школьной жизни (до поступления в школу, если ребенок не посещал дошкольное образовательное учреждение).
- 88. Оздоровительные мероприятия: • создание различных секций; • групп по укреплению здоровья (гимнастика, аэробика, ритмика, катание на коньках, лыжах, различные игры, общефизическая подготовка и т. д.).
- 89. Направление Услуга Число опрошенных 143человека (82%) Оздоровительные мероприятия Каратэ 35 (24%) Образовательные и развивающие услуги Иностранный язык 60 (42%) Обучение игре в шашки 24 (17%) Логопедическая помощь 59 (42%) ИЗО студия 61 (43%) Театральная студия 46 (32%) Тестопластика (работа с соленым тестом) 26 (18%) Танцы 40 (28%) Запросы родителей в сфере платных дополнительных услуг. ДО № 2 (174 человек)
- 90. Запросы родителей в сфере платных дополнительных услуг. ДО № 1 (180 человек) Направление Услуга Число опрошенных 126человек (70%) Оздоровительные мероприятия Фитбол-гимнастика (детский фитнес) Спортивная секция (футбол, боевые искусства) 22% 24% Образовательные и развивающие услуги Иностранный язык 11% Логоритмика (групповые занятия) 27% Логопедическая помощь 20% «Математические ступеньки» «По дороге к азбуке» 17% 14% Театральная студия 17% Студия развития творческих способностей (Графика, живопись (не только гуашь, но и масляные краски), декоративное искусство, аппликация, пластилинография) 42% Вокальная студия 7%
- 91. Запросы родителей в сфере платных дополнительных услуг. Школа (540 человек) Направление Услуга Число опрошенных 331 человек (61%) Оздоровительные мероприятия Гимнастика Ритмика Футбол 17 (5%) 17 (5%) 17 (5%) Аэробика Волейбол, баскетбол 22 (7%) 20 (6%) Образовательные и развивающие услуги Немецкий язык Деловой немецкий Немецкая литература Страноведение 139 (42%) 83 (25%) 55 (17%) 38 (11%) Английский язык 149 (45%) Эстрадное пение Декоративно-прикладное творчество 17 (5%) 17 (5%) Математика 14 (4%)
- 93. Специалисты дополнительного образования Воспитатели ДООПедагоги ГБОУ СОШ№1222 К сотрудничеству привлечены:
- 94. «Роль СМИ в освещении работы образовательного комплекса» Учитель русского языка и литературы, главный редактор Мальнева Елена Михайловна
- 95. Роль школьных СМИ Издание на современном уровне школьного альманаха позволяет решить целый ряд важных задач: 1. Создается центр для самоорганизации наиболее активных и талантливых детей. Общая работа редакционного коллектива объединяет школьников независимо от того, в каком классе они учатся, чем занимаются в свободное время и т.п. 2. Школьники получают возможность реализовать свои способности в самых разнообразных видах деятельности: административно-организаторской, редакторской, журналистской, в верстке газеты и т.д.
- 96. 3. Создание газеты стимулирует самообразование: от повторения правил правописания к освоению специальных компьютерных программ. Школьная газета предоставляет возможность первой публикации начинающим поэтам и писателям. 4. Вокруг школьной газеты создается широкий круг толерантного неформального общения, в которое, кроме школьников, включаются учителя, родители.
- 97. Навыки учащихся, реализуемые школьными СМИ • Создание школьных СМИ способствует овладению навыков: 1. Обеспечение результатов образования учащихся в различных областях знаний. 2. Формирует навыки критического мышления. 3. Формирует коммуникативную культуру.
- 98. ОБУЧАЮЩИЕСЯ, РАБОТАЮЩИЕ В СМИ, УЧАТСЯ:
- 99. Альманах «Нижегородский школьник» • Издается с января 2013 года ежемесячно тиражом 5 экземпляров. • Вышло 14 выпусков. Альманах зарегистрирован на портале школьной прессы.
- 100. Радиотрансляции ГБОУ СОШ № 1222 • Радиовыпуски выходят с 25 января 2013 года еженедельно по пятницам на 3 перемене, исключая каникулярные недели. • Радио называется «Перемена FM».
- 101. Наши достижения • В 2013-2014 учебном году редакционная коллегия альманаха «Нижегородский школьник» приняла участие: • 1) во Всероссийском конкурсе на портале детской прессы • 2) в подготовке юбилея школы • 3) в подготовке окружного семинара по воспитательной работе и средствам массовой информации • 4) в освещении декады дополнительного образования г. Москвы. • Редакционная коллегия разместила свои статьи на сайтах школы, Дворца пионеров на Воробьевых горах, сайте Юнпресс Москвы. • Члены редколлегии награждены благодарственными письмами.
- 102. Перспективы развития • 1. В связи с образованием комплекса ГБОУ СОШ № 1222 пригласить к активному сотрудничеству дошкольные отделения №1,2: • -располагать на страницах ежемесячного альманаха детские работы (путем сканирования иллюстраций и проектных работ) • -с помощью юных журналистов освещать мероприятия, проводимые в дошкольных отделениях ( фоторепортажи и печатные статьи) • -объявить творческий конкурс «Пишу о родном садике» (для родителей и воспитанников подготовительных групп)
- 103. Возможные формы работы СТАТЬЯ ИЛИ ЗАМЕТКА ИНТЕРВЬЮ ФОТОРЕПОРТАЖ
- 104. 2. Проводить дальнейшую работу по расширению участников журналистского движения ( привлекать учащихся начальной и средней школы). 3. Ежемесячно проводить радиовыпуск «Театр у микрофона». 4. Приглашать к сотрудничеству всех желающих.
- 105. • Работа над каждой статьей альманаха и радиовыпуском решает много воспитывающих задач: • формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения, • привитие культуры общения с миром массовой информации, • пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного отношения к журналистике как виду деятельности, • формирование потребности в постоянном повышении информированности, воспитание любви и уважения к школе.
- 106. «Факторы риска и пути их предупреждения при создании образовательного комплекса «Детский сад-школа» Учителя начальных классов: Елена Юрьевна Полянская, Нина Николаевна Гришина Воспитатель: Наталья Юрьевна Чернышева
- 107. Нововведения подобны новорожденным: на первых порах они необычайно нехороши собой. Френсис Бэкон
- 108. Возможные риски в реализации программы развития образовательного комплекса Организационные (организация учебно- воспитательного процесса) Информационно- технические
- 109. Риски, связанные с организацией учебно-воспитательного процесса 1. Отсутствие единых программ воспитания и обучения. 2. Разрыв между конечными целями и требованиями на различных этапах образовательного процесса. 3. Несовершенство существующих учебных пособий . 4.Недостатки систем диагностики при переходе учащихся с одного образовательного уровня на другой. 5.Неоправданное включение дошкольника в ситуацию учебной деятельности 6.Недостаточный уровень подготовки педагогических кадров к работе в системе непрерывного образования. 7. Ошибки в выборе необходимого для окружающего социума направлений и видов услуг.
- 110. Информационно-технические • 1.Недостаточное материально- техническое оснащение образовательных учреждений. • 2. Материальные затраты при введении новых моделей образовательного процесса в условиях нормативного финансирования • 3.Недостаточный уровень компетенции педагогов по использованию ИКТ технологий.
- 111. Результаты проведённого опроса педагогов и воспитателей № Проблема Воспитатели Педагоги школы 1 Отсутствие единых программ воспитания и обучения 12 11 2 Разрыв между конечными целями и требованиями при обучении отдельным предметам на различных этапах образовательного процесса. 2 12 3 Несовершенство существующих учебных пособий и их несоответствие новым целям и требованиям обучения. 14 5 4 Недостатки систем диагностики при переходе учащихся с одного образовательного уровня на другой 12 10
- 112. № Проблема Воспитатели Педагоги школы 5 Неоправданное включение дошкольника в ситуацию учебной деятельности 13 11 6 Недостаточный уровень подготовки педагогических кадров к работе в системе непрерывного образования. 12 4 7 Недостаточное удовлетворение запросов родителей (ошибки в выборе необходимого для окружающего социума направлений и видов услуг). 12 10 8 Недостаточное материально-техническое оснащение образовательных учреждений. Материальные затраты при введении новых моделей образовательного процесса в условиях нормативного финансирования 13 12 9 Недостаточный уровень компетенции педагогов по использованию информационно-коммуникативных технологий 13 5 10 Риск психологического напряжения и разобщённости педагогического коллектива образовательного комплекса 11 14
- 113. Необходима согласованность целей и задач воспитания и обучения на отдельных ступенях развития ребёнка. Цель дошкольного образования Цель начального образования общее развитие ребенка, в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства, как самоценного периода жизни человека. продолжить общее развитие детей с учетом возрастных возможностей, специфики школьной жизни, наряду с освоением важнейших учебных навыков и становлением учебной деятельности (мотивации, способов и типов общения)
- 114. Недостаточное удовлетворение запросов родителей. • В современных условиях основные институты социализации ребенка ‒ семья, детский сад, школа ‒ часто действуют автономно друг от друга . Непонимание частью родителей учащихся целей и задач создания образовательных комплексов , как следствие, - повышение чувства тревоги за результат
- 115. Организация дистанционной формы сотрудничества педагогов и родителей обеспечивает: - открытость, диалог; -адресную психолого-педагогическую поддержку семей; -обратную связь между участниками образовательного процесса; -активное участие родителей в жизнедеятельности комплекса; - возможность знакомиться с организацией и содержанием работы образовательного комплекса; возможность получать дистанционные консультации специалистов.
- 116. Недостаточное техническое оснащение ДОО • Подключение технических ресурсов школы. • Выделение средств на постепенное техническое оснащение ДОО.
- 117. Ищем пути минимизации рисков вместе! • Выберите, пожалуйста, из предложенных вариантов те, которые кажутся Вам наиболее подходящими. По возможности, добавьте свои.
- 118. Пути минимизации риска несогласованности целей и задач на отдельных ступенях развития ребёнка • Совершенствование форм организации учебно- воспитательного процесса и методов обучения в детском саду и школе с учетом общих возрастных особенностей. • Проведение диагностических обследований (методики, направленные на определение готовности к школьному обучению, наблюдение в различных видах деятельности) • Тесная связь работы воспитателя , педагога, психолога, логопеда • Взаимопосещение открытых уроков в школе и занятий в детском саду • Проведение совместных круглых столов, тематических педсоветов, семинаров
- 119. Минимизация факторов риска в работе с родителями • Использование индивидуальных формы работы с родителями: анкетирование, консультации и беседы с целью обмена мнениями по проблемным вопросам; работа психологов • Применение наглядно–информационных методов : открытые занятия и видеозаписи учебных занятий, различных видов деятельности, фотографии, выставки детских работ. • Повышение психолого-педагогической компетентности родителей с помощью предоставления им возможности активно участвовать в жизнедеятельности образовательного комплекса. • Проведение круглых столов, семинаров с участием специалистов и учителей начальной школы, размещение стендовой информации; использования СМИ и сети Интернет. • Предоставление новых услуг в соответствии с потребностями социума, повышение качества услуг.
- 120. Критерии развития ИКТ компетенций. Итоги опроса воспитателей 14 7 13 13 10 6 5 11 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Умеют пользоваться Microsoft Office Word Умеют пользоваться Excel Умеют пользоваться Power Point Являются пользователями сети интернет 2013 год 2014 год
- 121. Основными мерами управления рисками с целью минимизации их влияния на достижение целей программы развития выступают следующие: исходить из установки, что рисками можно управлять на основе научного, программно-целевого подходов, информатизации системы управления оптимизировать систему управления, режим организации и делопроизводства (в организационных рисках) усилить внимание на возможное снижение динамики здоровья обучающихся, обеспечение социальных и психолого- педагогических условий изыскать возможности для технического обеспечения информатизации образования.