О.Самонова, О.Крюченкова, А.Приймак. Підручник для 9-го класу з російської мо...
презентация об учебниках
1. Система учебников «Школа России»
как средство достижения личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Методические особенности системы учебников
Завозникова О.В.,
учитель нач. классов
2. Универсальные учебные
действия
Способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта
Совокупность действий учащегося,
обеспечивающих его культурную идентичность,
социальную компетентность, толерантность,
способность к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию этого
процесса
3. Виды универсальных учебных
действий
1.Личностные
2. Метапредметные:
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
3. Предметные
4. Учебно-методический комплекс
«Азбука» авт. В.Г. Горецкий и др.
• Учебник «Азбука» (в 2-х частях)
• Прописи (в 4-х частях)
• Комплект демонстрационных таблиц
• Интерактивные таблицы к учебнику (1 CD)
• Рабочая программа
5. Учебники завершенной предметной линии
«Русский язык» авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Курс «Русский язык»:
реализует коммуникативно-
речевой и познавательно -
языковой подходы к обучению
русскому языку
уделяет большое внимание
нравственному развитию
младших школьников
закладывает прочные
основы языкового образования и
грамотного письма
6. Учебники завершенной предметной линии
«Литературное чтение» авт. Л.Ф.Климанова и др.
Курс «Литературное чтение»:
развивает все виды речевой деятель-
ности (чтение, говорение, письмо, слушание)
знакомит с подлинно художествен-
ными произведениями и приобщает
детей к культурному наследию
нашего народа и народов других
стран
формирует систему ценностных ориентаций
способствует нравственно-этическому
воспитанию учащихся
развивает умение детей общаться
8. Награды учебника «Математика» 1 класс
Авт. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.
Ярмарка
«УчСиб - 2011»
Большая золотая
медаль и диплом в
номинации
«Учебная книга»
9. Учебники завершенной предметной линии
«Окружающий мир» авт. А.А. Плешаков
• Учебник
• Рабочая тетрадь
• Тесты
• Поурочные разработки
• Рабочие программы. 1-4 кл.
• Комплект демонстрацион-
ных таблиц
• От земли до неба. Атлас-
определитель
• Зеленые страницы. Книга
для учащихся начальных
классов
• Великан на поляне, или
Первые уроки экологичес-
кой этики
• Электронное
сопровождение к учебнику
10. Учебники завершенной предметной линии
«Информатика» авт. А.Л.Семенов, Т.А.Рудченко
Курс «Информатики» формирует:
• основы логического, знаково-
символического и алгоритмического
мышления
• пространственное воображение
• умения применять знания для
решения учебно-познавательных и
практических задач
• умения вести поиск информации и
работать с ней
• основы компьютерной грамотности
• стремление к расширению
математических знаний
12. Учебники завершенных предметных линий:
«Изобразительное искусство» «Музыка» авт. Е.Д. Критская,
под ред. Б.М. Неменского и др. Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Учебник «Физическая культура»
1- 4 кл. авт. В.И. Лях
13. Учебники завершенных предметных линий
«Английский язык»:
авт. В.П. Кузовлев и др. авт. И.Н. Верещагина и др.
(расширенное содержание обучения
иностранному языку)
14. II. Единство идеологических, методологических и
методических подходов. Особенности содержания
и методического обеспечения системы учебников
• Значительный воспитательный потенциал
• Системно выстроенный потенциал для включения младших
школьников в учебную деятельность
• Возможности для дифференцированного и личностно-
ориентированного образования
• Возможности для проблемно-поискового методов обучения
• Практическая направленность содержания материала с
опорой на социальный опыт ученика
• Творческие, проектные задания, учебные диалоги
• Возможности для моделирования изучаемых объектов
и явлений окружающего мира
• Возможности для разнообразия организационных форм
обучения, в т.ч. с использованием электронных ресурсов
15. Модернизация системы заданий учебников
Главный принцип — ориентирование учебного материала,
способов его представления, методов обучения на максимальное
включение учащихся в учебную деятельность
Увеличение Постановка
заданий и учебной задачи на
вопросов, каждом уроке
инициирующих (тема-вопрос,
детское действие проблемная
ситуация)
Увеличение
Увеличение
заданий для
заданий по поиску
работы в парах
информации
и/или группах
Увеличение количества заданий, раскрывающих связи
учебного материала с реальной действительностью и
другими школьными предметами на основе формирования
УУД
16. В системе учебников «Школа России» выделяются
общие компоненты:
1. Структура учебников: разделы, рубрики, шмуцтитулы являются
едиными для всех учебников, включение справочных материалов и
материалов, помогающих школьникам выполнять задания
различного уровня сложности.
2. Система заданий: учитывает особенности предметного
содержания, направлена на формирование УУД с целью
достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов.
3. Методические условия для реализации деятельностного метода.
4. Значительный воспитательный потенциал: тематика, текстовый
материал, содержание заданий и упражнений ориентированы на
формирование личностных УУД.
5. Система навигации: система условных обозначений представлена
инвариантной и вариативной частями.
17. Структура учебников
• Шмуцтитулы, нацеливающие на достижение
планируемых результатов при изучении темы.
• Рубрики (общие и частные).
• Справочные материалы, которыми могут
воспользоваться школьники при изучении темы или
выполнении заданий, упражнений, проектов.
• Материалы «В помощь ученику», позволяющие
школьникам выполнять задания различного уровня
сложности (памятки, алгоритмы).
20. Постоянные рубрики учебников
Проекты
«Русский язык» Л.М. Зеленина, «Окружающий мир» А.А. Плешаков
Т.Е. Хохловой 1 класс, 1 часть 1 класс, 1 часть
21. Постоянные рубрики учебников
Проекты
«Математика» М.И. Моро и др. «Русский язык» В.П. Канакина
1 класс, 2 часть 1 класс, 1 часть
22. Постоянные рубрики учебников
Странички для любознательных
«Математика» М.И. Моро и др. «Математика» М.И. Моро и др.
1 класс, 2 часть 2 класс, 1 часть
26. Материалы в помощь учащимся
«Окружающий мир» А.А. Плешаков 2 класс 1 часть
27. Материалы в помощь учащимся
«Литературное чтение» Л.Ф. Климанова 1 класс
28. Материалы в помощь учащимся
Алгоритмы
«Математика» М.И. Моро и др. 1 класс
29. Система заданий и упражнений направлена на
достижение личностных и метапредметных результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение: Регулятивные
внутренняя позиция школьника; управление своей деятельностью;
самоиндификация; контроль и коррекция; Основы системы
самоуважение и самооценка, инициативность и научных знаний
гражданская и этническая самостоятельность
идентификация
Познавательные Опыт «предметной»
Смыслообразование: работа с информацией; деятельности
мотивация (учебная, социальн.); работа с учебными моделями; по получению,
границы собственного знако-символическое преобразованию
знания и «незнания» моделирование, выполнение и применению
логических операций. нового знания
Морально-этическая Предметные и
ориентация: ориентация на Коммуникативные
речевая деятельность; метапредметные
выполнение моральных норм; действия
способность к решению моральных навыки сотрудничества;
умения передавать информацию с учебным
проблем на основе децентрации; материалом
оценка своих поступков воспринимать информацию.
30. Цели изучения темы Цель деятельности на уроке
Математика, 1 класс, часть 2
31. Целеполагание
«Литературное чтение» «Русский язык»
Л.Ф. Климанова и др. 1 класс 1 часть В.П. Канакина 1 класс 1 часть
36. Моделирование
При решении задач
Математика, 1 класс, часть 1 Математика, 3 класс, часть 1
Математика, 2 класс, часть 2
Математика, 4 класс, часть 2
46. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,
классификации объектов
«Математика» М.И. Моро и др. 1 класс 1 часть
47. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,
классификации объектов
«Русский язык» В.П. Канакина
1 класс 1 часть
«Литературное чтение» Л.Ф. Климанова
2 класс 1 часть
48. Установление причинно-следственных связей
Проблемный вопрос урока,
способствующий
восстановлению причинно-
следственных связей для
понимания авторского замысла
произведения
Почему ситуация, в которую попали
герои произведения, чуть не
обернулась для них бедой?
«Литературное чтение» Л.Ф. Климанова и др. 2 класс 2 часть
49. Умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
«Литературное чтение» Л.Ф. Климанова и др. 1 класс 2 часть
54. Патриотизм: чувство любви к Родине, к своему
народу, к малой родине
Плешаков А.А. «Окружающий мир» 2 класс 1 часть
55. Патриотизм: чувство сопричастности к своей Родине, народу и
истории и гордости за них (просторы нашей страны)
Математика, 4 класс, часть 1
Математика, 4 класс, часть
2
Математика, 3 класс, часть 2
58. Традиционные российские религии: представление о вере,
духовности, религиозной жизни человека, толерантность,
межконфессиональный диалог
Плешаков А.А. «Окружающий мир»
60. Труд и творчество: ознакомление с миром профессий, уважение
к людям труда
Плешаков А.А. «Окружающий мир» 2 класс 1 часть
61. Труд и творчество: ознакомление с миром профессий,
уважение к людям труда
«Русский язык» В.П. Канакина
62. Различные стороны жизни в семье, добрые отношения
между членами семьи
Помощь по дому и хозяйству
Математика, 3 класс, часть 1 Математика, 1 класс, часть 1
Математика, 1 класс, часть 1 Математика, 1 класс, часть 1
63. Семья: различные стороны жизни в семье,
взаимоуважение, совместное проведение досуга
«Русский язык» В.П. Канакина 2 класс 1 часть
65. Формирование установки на здоровый и
безопасный образ жизни
«Окружающий мир» А.А. Плешаков 2 класс 2 часть
66. Искусство и литература:
красота, гармония, эстетическое развитие
«Русский язык» В.П. Канакина
2 класс 1 часть
67. Система навигации в завершённых предметных линиях
«Школы России»
«Литературное чтение» «Русский язык» Л.М. Зеленина,
Л.Ф. Климанова и др. Т.Е. Хохлова
«Окружающий мир» А.А. Плешаков «Азбука» В.Г. Горецкий и др.
68. Система учебников «Школа России»:
Ориентирована на учёт и реализацию всех требований ФГОС, на
создание условий по достижению предметных, метапредметных и
личностных результатов учащимися.
Обновлённая структура учебников, привлекательная для ребёнка
рубрикация, включение справочных материалов и продуманная
система навигации делают систему учебников «Школа России»
современной, актуальной, соответствующей сегодняшним задачам
российского образования.
Способствует изменению педагогического сознания самого учителя,
расширяет границы творческих возможностей педагога, мотивирует
его к интеллектуальному росту и саморазвитию, рефлексии своих
педагогических действий, пробуждает стремление к инновационной
деятельности.
Сохраняя все лучшие достижения педагогической и психологической
науки последних десятилетий, система открыта для новых
педагогических идей и концепций.
Уважаемые коллеги! Разрешите представить Вашему вниманию систему учебников (УМК) «Школа России», реализуемую в условиях внедрения нового государственного стандарта. Цель данной презентации – показать, как в школьной практике реализовать ведущие идеи ФГОС средствами учебных предметов системы «Школа России».
Обратите внимание на учебники: поменялся дизайн. К учебникам будут выпускаться электронные приложения (диск), скоро выйдет электронное приложение к 1 классу. Наверняка многие из вас уже знакомы с таким электронным приложением по курсу «Обучение грамоте» Горецкого В.Г. и знают, как он помогает интересно построить урок. Кроме этого уже сейчас можно приобрести комплект демонстрационных таблиц к «Математике». Будут выпущены сборники рабочих программ как в целом по УМК, так и отдельно по предмету, структура и содержание которых полностью соответствуют ФГОС
Изучение английского языка в рамках УМК «Школа России» представлено: 1 - завершенной предметной линией учебников «Английский язык» (авт. В.П. Кузовлев и др.); «… Авторский коллектив под руководством В.П. Кузовлева практически полностью переработал УМК «English»; теперь комплект соответствует планке Стандарта второго поколения, что называется, без всяких оговорок. …» Член-корреспондент РАО Кондаков А.М.- руководитель группы разработчиков ФГОС второго поколения 2 - завершенной предметной линией учебников «Английский язык» (расширенное содержание обучения иностранному языку) авт. И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина.
1. Значительный воспитательный потенциал реализует идеологическую основу ФГОС. Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность реализует методологическую основу ФГОС (системно-деятельностный подход). Все последующее – это особенности содержания и методического обеспечения системы учебников. Большой диапазон для возможностей применения различных образовательных технологий, методов и форм обучения.
Здесь представлены особенности СИСТЕМЫ ЗАДАНИЙ.
Странички для любознательных направлены на расширение и углубление знаний учащихся по какому-либо учебному предмету. На этих страничках материал подобран таким образом, чтобы школьники могли им воспользоваться как на уроках, так и во время выполнения домашних заданий, так и при подготовке к олимпиадам. Материал данных страничек учитель может включать в урок для всех учащихся, а может давать сильным учащимся как дополнительный материал. Зачастую материал данных страничек носит развивающий характер. Там могут быть включены задания на смекалку, на творчество, на совместное решение какой-либо проблемы, на наблюдение, на исследование предмета или явления.
Рубрики, учитывающие специфику предмета, включены для решения задач, связанных с особенностями того или иного учебного предмета. «Как хорошо уметь читать» – стимулирование стремления школьника читать самостоятельно, создание условий для ситуации успеха, воспитание чувства гордости за себя и свои достижения в процессе чтения. «Вопросы из детских журналов» - развивают любознательность, смекалку, расширяют кругозор, способствуют формированию умения составлять свои вопросы так, чтобы на них было интересно отвечать другим (растим «почемучек») знакомят с детскими журналами с целью привлечь внимание детей к периодическим изданиям. «Из старинных книг» - знакомит с великими мастерами слова, русскими писателями, их творчеством. Произведения, представленные в этой рубрике, как правило, таят в себе глубокий нравственный смысл, требуют серьёзного чтения и глубокого анализа. Через это познаётся духовный мир писателя, его жизненная философия. «Разноцветные страницы» - в этой рубрике тексты подобраны таким образом, чтобы упражнять артикуляционный аппарат учащихся, работать над дикцией. С одной стороны тексты несут в себе отпечаток игры, но с другой – в них есть над чем подумать и над чем поработать, н-р, образные слова и выражения, звукопись и др. «Твоя библиотека» - рубрика представлена после каждого раздела. Рассчитана на формирование любви к чтению, в ней представлены книги по изучаемой теме, с которыми школьники могут ознакомиться в процессе самостоятельного чтения, а также могут быть рассмотрены на уроках внеклассного чтения. «Советуем прочитать» - работа с рубрикой рекомендуется в конце учебного года, по завершении определённого этапа обучения. Носит рекомендательный характер. Направлена на поддержание интереса к чтению в период летних каникул.
«Прочитаем и обсудим» - это приглашение к разговору на основе какого-то интересного факта. Школьники знакомятся с каким-либо уникальным случаем и вступают в диалог со взрослым и сверстниками. В процессе этого школьники обмениваются своими жизненными наблюдениями, впечатлениями от увиденного, стараются оживить свой собственный опыт, высказывают свою точку зрения на прочитанное. Всё это формирует у школьников Я-концепцию, способствует смыслообразованию и самоопределению себя как личности. «Знаете ли вы, что…» - рубрика направлена на расширение кругозора школьников, обращает их внимание на нечто удивительное, обогащает жизненный опыт детей. Рубрика также способствует развитию смыслов учебной деятельности, т.е. то знание, которое получено ребёнком из этой рубрики, можно применить в жизни. «Запомните!» - эта рубрика обращает внимание детей на знание, которое со временем должно стать принципом, правилом в жизни. Чаще это знания, связанные с формированием экологического сознания. «Практическая работа» - рубрика ориентирует на формирование исследовательских умений; практическая работа должна иметь цель, хорошо продуманный план, при проведении опыта нельзя ошибиться, иначе работа может не получиться, т.е. налицо формирование регулятивных УУД; знание, приобретённое через опытную работу, более крепкое, остаётся надолго в памяти ребёнка, выводы, сделанные школьником после проведённого опыта, более точны, глубоки, что способствует формированию речи и мышления.
Материалы в помощь учащимся создают ситуацию успеха, дают ощущение поддержки, так называемых «костылей», с помощью которых можно решить учебную задачу. Различные алгоритмы, памятки, планы действий облегчают запоминание информации, формируют умение контролировать и оценивать выполнение своих действий, проясняется смысл учебной деятельности.
Рассмотрим формирование УУД в рамках построения учебника. Обратите внимание на структуру учебника. Любой раздел начинается с целеполагания. А что такое целеполагание? Это постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно. Посмотрите на шмуцтитул: прописано что дети узнают и чему научатся изучая тему «Числа от 11 до 20». Иллюстрация к тексту поможет организовать работу по целеполаганию, подвести детей к изучаемой теме. Здесь можно спросить: «А чему мы уже научились?», «Что уже умеем?», «Достаточно ли нам этих знаний?». Целесообразно поставить проблемные вопросы по новому разделу: «А зачем нам это надо знать и уметь? Где нам понадобятся эти знания?» Работа над шмуцтитулом дает возможность осмысления последовательности изучения материала и формируют у детей понимание плана предстоящего обучения, т.е учебная деятельность становится и мотивированной и понятной для ребенка. Посмотрите на следующую страницу, здесь уже идет целеполагание на урок. Соотнесите со шмуцтитулом. Целеполагание на урок соотносится с целеполаганием на тему. Организовать деятельность по целеполаганию можно по-разному, все зависит от особенностей класса, поэтому проблемная ситуация урока в учебнике не дана в готовом виде и учитель творчески подходит к этому этапу урока. Но итог, к которому должны прийти дети зафиксирован на странице учебника, и это в свою очередь работает на то, чтобы развивать у детей умение сохранять заданную цель на протяжении всего урока, а в конце урока организовать деятельность по рефлексии. Кроме того, формируется личностный результат – рефлексивный смысл учения.
Хочется еще обратить ваше внимание еще на две рубрики: «Что узнали, чему научились в 1 классе?», «Проверим себя и оценим свои достижения. Тексты для контрольных работ». Эти рубрики находятся в конце учебника. Здесь уже идет организация самоконтроля и самооценки за весь год, т.е. с каким результатом мы заканчиваем 1 класс. Посмотрите на первую страничку на каждое знание и умение дано несколько заданий. Как можно здесь организовать работу? Посмотрите на разворот: авторами предложены тексты для контрольных работ как базового уровня, так и повышенного и в принципе дети могут сами выбрать для себя уровень заданий. Что получается? Как учебник помогает в организации учебной деятельности? Организация учебной деятельности происходит на трех уровнях: уровень урока, уровень темы, уровень года.
В период начального образования основным показателем развития знаково-символических УУД становится овладение моделированием. Умение строить учебные модели и работать с ними является одним из компонентов общего приема решения задач. Визуализация словесно заданного текста с помощью модели позволяет перевести сюжетный текст на математический язык и увидеть структуру математических отношений, скрытую в тексте. Здесь достигается еще один метапредметный результат – целостное восприятие окружающего мира.
Моделирование – это преобразование (изменение) объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространоственно-графическая или знаково-символическая) Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область) Моделирование в пространстве: разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Масштаб – реализация межпредметных связей.
Проектная деятельность
Один из планируемых результатов по математике – это работа с данными: выпускник должен научиться читать несложные готовые таблицы, заполнять несложные готовые таблицы, читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Данные упражнения помогут достичь этих результатов. Новая тема
использование знаний в измененных условиях; формирование основ алгоритмического мышления. Вычислительная машина.
Примеры задач, имеющих несколько решений.
Ответ на вопрос (Порядковый счет) Математические понятия (слагаемые и сумма)
В контексте предлагаемой концепции УУД коммуникация рассматривается не узко прагматически как обмен информацией, например, учебной, а в своем полноценном значении. Другими словами, она рассматривается как смысловой аспект общения и социального взаимодействия, начиная с установления контактов и вплоть до сложных видов кооперации (организации и осуществления совместной деятельности), налаживания межличностных отношений и др. Посмотрите на рубрику «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» - учимся работать вместе, здесь же развиваем навыки как самоконтроля, так и взаимоконтроля, взаимооценки. Игры, представленные на страницах учебника, также направлены на сотрудничество: ребенку необходимо организовать игру с соседом по парте, установить контакт, взаимодействовать, понять логику его рассуждений.
На страницах учебника А.А. Плешакова «Окружающий мир» отражается принцип формирования гражданской идентичности младшего школьника. Здесь в наличии когнитивный компонент – знания школьников о своей Родине, государственных символах, стимулирование ребёнка к осознанию своей этнической принадлежности, ценностно-смысловой компонент – формирование положительного отношения к своей этнической принадлежности.
Посещение художественных галерей и музеев, этнокультурный контекст, формирование здорового образа жизни, бережное отношение к окружающему миру.
Названные средства мы проследим на конкретных страницах учебников.
помощь по дому и хозяйству (4) ,
Названные средства мы проследим на конкретных страницах учебников.
Названные средства мы проследим на конкретных страницах учебников.
