Education

1. ‫البيداغوجي‬ ‫والتجديد‬ ‫المكونين‬ ‫لتكوين‬ ‫الدولي‬ ‫للمركز‬ ‫الرسمية‬ ‫الصفحة‬

2. ‫بالسل‬ ‫التلميذ‬ ‫التزام‬ ‫هو‬ ‫المدرسي‬ ‫االنضباط‬‫وك‬
‫على‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫التعليمات‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫و‬ ‫الحميد‬‫نجاح‬
‫المدرس‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫وهي‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬
‫القيادي‬.

3. ‫القسم‬ ‫بنظام‬ ‫مخلة‬ ‫مشاكل‬ ‫حدوث‬ ‫أسباب‬
‫الصفية‬ ‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫القسم‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫عوامل‬
‫القسم‬ ‫نظام‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫المشجعة‬ ‫العوامل‬
‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫المخلة‬ ‫المشكالت‬
*
*
*
*
*
‫القس‬ ‫داخل‬ ‫االنضباط‬ ‫و‬ ‫النظام‬ ‫أهمية‬‫م‬
*
‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫النظام‬ ‫ضبط‬
*

4. ‫داخل‬ ‫النظام‬ ‫ضبط‬‫القسم‬:
‫م‬ ‫قصد‬ ‫بسرعة‬ ‫و‬ ‫بدقة‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫سلوكات‬ ‫مجموع‬‫نع‬
‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫مشكالت‬ ‫وقوع‬.
‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫االنضباط‬ ‫و‬ ‫النظام‬ ‫أهمية‬:
‫الخلقي‬ ‫نموه‬ ‫في‬ ‫االسهام‬ ‫و‬ ‫التلميذ‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬
‫واالجتماعي‬.

5. ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫المخلة‬ ‫المشكالت‬:
1-‫و‬ ‫التعليم‬ ‫بقضية‬ ‫متعلقة‬ ‫مشكالت‬‫التعلم‬:
‫اال‬ ‫كعدم‬ ‫أثناءه‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫تجاه‬ ‫التلميذ‬ ‫بمواقف‬ ‫متعلقة‬‫ستيعاب‬
‫التغيب‬ ‫او‬ ‫االنتباه‬ ‫عدم‬ ‫او‬.
2-‫سلوكية‬ ‫مشكالت‬:
‫في‬ ‫القدرة‬ ‫امتالك‬ ‫المدرس‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫جماعية‬ ‫أو‬ ‫فردية‬ ‫تكون‬
‫بينها‬ ‫التمييز‬.

6. ‫القسم‬ ‫بنظام‬ ‫مخلة‬ ‫مشاكل‬ ‫حدوث‬ ‫أسباب‬:
1-‫اجتماعية‬ ‫أسباب‬:
‫االبن‬ ‫انشغاالت‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫التوجيه‬ ‫ضعف‬‫اء‬.
2-‫نفسية‬ ‫أسباب‬:‫إ‬ ‫بالتلميذ‬ ‫تؤدي‬ ‫ية‬‫ر‬‫الالشعو‬ ‫المكبوتات‬‫تكاب‬‫ر‬‫ا‬ ‫لى‬
‫النفسية‬ ‫اباته‬‫ر‬‫اضط‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ ‫سيئة‬ ‫سلوكات‬.
3-‫عقلية‬ ‫و‬ ‫فيزيولوجية‬ ‫أسباب‬:‫التلم‬ ‫تجعل‬ ‫الصحية‬ ‫المشاكل‬‫يعاني‬ ‫يذ‬
‫العقلي‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫جانب‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬‫ة‬.
4-‫المدرس‬ ‫إلى‬ ‫تعود‬ ‫أسباب‬:‫ت‬ ‫العدواني‬ ‫سلوكه‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫ضعفه‬‫جاه‬
‫ح‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫اآلخرين‬ ‫دون‬ ‫التالميذ‬ ‫ببعض‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬‫دوث‬
‫صعبة‬ ‫مشاكل‬.
5-‫االعالم‬ ‫وسائل‬:
‫التالميذ‬ ‫سلوكيات‬ ‫على‬ ‫تنعكس‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫العنف‬ ‫نماذج‬.

7. 1-‫المتعمد‬ ‫التجاهل‬:‫ع‬ ‫و‬ ‫نتائج‬ ‫و‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫للسلوك‬ ‫ما‬ ‫إضعاف‬‫دم‬
‫ضرر‬ ‫فيه‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫به‬ ‫االهتمام‬.
2-‫للدرس‬ ‫العام‬ ‫الجو‬ ‫تغيير‬:‫جلو‬ ‫طريقة‬ ‫و‬ ‫النشاطات‬ ‫كتغيير‬‫س‬
‫الدعاب‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫يشتت‬ ‫ما‬ ‫تجنب‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬‫ة‬.
3-‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫األسلوب‬ ‫استخدام‬:‫الت‬ ‫و‬ ‫تلميحات‬ ‫بإعطاء‬‫ذكير‬
‫القوانين‬ ‫و‬ ‫بالقواعد‬ ‫المستمر‬.
4-‫الجماعي‬ ‫التأثير‬ ‫استخدام‬:‫ال‬ ‫و‬ ‫المواضيع‬ ‫بتقسيم‬ ‫ذلك‬ ‫و‬‫بحوث‬
‫جماعية‬ ‫فرق‬ ‫على‬.
‫الصفية‬ ‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬:
5-‫اللفظية‬ ‫غير‬ ‫االشارات‬ ‫استخدام‬:‫نغمات‬ ‫و‬ ‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬ ‫يشمل‬
‫للحوار‬ ‫المصاحبة‬ ‫الصوت‬.

8. ‫القسم‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫عوامل‬:
1-‫التالميذ‬ ‫أسماء‬ ‫معرفة‬:‫ان‬ ‫عالقة‬ ‫تنشئ‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫تيسر‬‫سانية‬
‫التالميذ‬ ‫مع‬.
2-‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬:‫تتناس‬ ‫مناهج‬ ‫بإعطاء‬ ‫ذلك‬ ‫و‬‫ب‬
‫ا‬ ‫التلميذ‬ ‫بيد‬ ‫األخذ‬ ‫و‬ ‫التقوية‬ ‫دروس‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المستويات‬ ‫مع‬‫لمتوسط‬
‫الضعيف‬ ‫و‬.
3-‫المدرس‬ ‫شخصية‬:‫حاز‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫التلميذ‬ ‫قدوة‬ ‫هو‬ ‫المدرس‬‫ما‬
‫لل‬ ‫مساندا‬ ‫صديقا‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫ماهرا‬ ، ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫،عادال‬ ‫قادرا‬ ‫و‬‫تالميذ‬.
4-‫القسم‬ ‫نظام‬ ‫بقواعد‬ ‫االلتزام‬:‫،ال‬ ‫الوقت‬ ‫و‬ ‫التحرك‬ ‫و‬ ‫الكالم‬ ‫نظام‬‫عالقة‬
‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫و‬ ‫التلميذ‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬.
5-‫للقسم‬ ‫الفيزيائي‬ ‫الجو‬:‫،مساحة‬ ‫التعليمية‬ ‫باألجهزة‬ ‫يتعلق‬، ‫القسم‬
‫األثاث‬ ‫و‬ ‫،التهوية‬ ‫االضاءة‬.

9. ‫القس‬ ‫نظام‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫المشجعة‬ ‫العوامل‬‫م‬:
1-‫المدرسية‬ ‫الثقافة‬:‫التقالي‬ ‫و‬ ‫المعايير‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫هي‬‫د‬
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫تكونت‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬
‫الجميع‬ ‫بها‬ ‫يلتزم‬ ‫التي‬ ‫و‬.
2-‫المدرسين‬:‫بالمسؤولي‬ ‫الشعور‬ ‫فيهم‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫ة‬
‫للتال‬ ‫الفعال‬ ‫التأديب‬ ‫في‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬‫ميذ‬.
3-‫المدرسة‬ ‫إدارة‬:‫بين‬ ‫للمديرين‬ ‫الدائم‬ ‫الحضور‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫معهم‬ ‫التحاور‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬.