الحقائب التعليمية - Learning Packages instructional packages: هناك عدة تعريفات للحقيبة التعليمية منها : 1. هي بناء متكامل لمجموعة من المكونات اللازمة لتقديم وحدة تعليمية. 2. هي برنامج محكم التنظيم يقترح مجموعه من الأنشطة والبدائل التعليمية التي تساعد على تحقيق أهداف تعليمية محددة . 3. هي مجموعه من المواد التعليمية يستطيع الطالب أن يدرسها بمفرده بعيدا عن المعلم حسب سرعته كفرد. مثلها مثل جميع الطرق والاستراتيجيات والأساليب التعليمية تظل الحقائب التعليمية حلا ضمن حلول أخرى ينبغي أن يُناوب المعلم بينها، فلا توجد وصفة جاهزة أو حل سحري في ميدان التعليم والتعلم، بل يوجد معلم ناجح يختار ما يناسب المتعلمين حسب تغير المواد الدراسية وبيئة التعلم واستعدادات المتعلمين وغيرها من المتغيرات.

4. ‫منها‬‫التعليمية‬‫للحقيبة‬‫تعريفات‬‫عدة‬‫هناك‬
:
1
-
‫تعليمية‬‫وحدة‬‫لتقديم‬‫الالزمة‬‫المكونات‬‫من‬‫لمجموعة‬‫متكامل‬‫بناء‬‫يه‬
.
2
-
‫األنشط‬‫من‬‫مجموعه‬‫يقرتح‬‫التنظيم‬‫محكم‬‫برنامج‬‫يه‬
‫ة‬
‫عىل‬‫تساعد‬‫التي‬‫التعليمية‬‫والبدائل‬
‫محددة‬‫تعليمية‬‫أهداف‬‫تحقيق‬
.
3
-
‫حسب‬‫المعلم‬‫عن‬‫بعيدا‬‫بمفرده‬‫يدرسها‬‫أن‬‫الطالب‬‫يستطيع‬‫التعليمية‬‫المواد‬‫من‬‫مجموعه‬‫يه‬
‫كفرد‬‫رسعته‬
.

5. ‫يه‬‫متعددة‬‫بمراحل‬‫الذايت‬‫التعلم‬‫برامج‬‫يف‬‫اليوم‬‫المستعملة‬‫التعليمية‬‫الحقائب‬‫مرت‬
:
1
-
‫االستكشاف‬‫صناديق‬
discoverboxes:
‫متنوعة‬‫تعليمية‬‫مواد‬‫فيه‬‫جمع‬
ُ
‫ت‬‫أكرث‬‫أو‬‫صندوق‬‫عن‬‫عبارة‬‫ويه‬
‫أمثلتها‬‫ومن‬،‫حولها‬‫المحتويات‬‫جميع‬‫تتمركز‬‫حيث‬،‫معني‬‫بموضوع‬‫أو‬‫محددة‬‫بفكرة‬‫تتعلق‬
:
‫صنادي‬
‫ق‬
‫النقل‬‫وسائل‬‫صناديق‬‫و‬‫الدمى‬‫وصناديق‬‫المتنوعة‬‫الحيوانات‬
.
2
-
‫التقابل‬‫وحدات‬
matchunits:
‫استخدامات‬‫باختالف‬‫تختلف‬‫متنوعة‬‫تعليمية‬‫مواد‬‫تضم‬‫صناديق‬‫ويه‬
‫ها‬
‫ذلك‬‫وغري‬‫تعليمية‬‫وألعاب‬،‫سمعية‬‫وأرشطة‬‫وأفالم‬‫صور‬‫من‬‫وأهدافها‬
…
3
-
‫المصغرة‬‫التقابل‬‫وحدات‬
matchunitsmini:
‫الرئيسية‬‫التقابل‬‫وحدة‬‫أجزاء‬‫من‬‫واحد‬‫جزء‬‫عىل‬‫ركز‬
ُ
‫ت‬‫و‬
.
4
‫ـ‬
-
‫التعليمية‬‫الحقائب‬
instructionalpackages:
‫الفردية‬‫للفروق‬‫المرايع‬‫الذايت‬‫التعلم‬‫أنماط‬‫من‬‫نمط‬
‫التعلم‬‫عات‬ ُ
‫ورس‬
.

7. 1
-
‫المتعلمني‬‫بني‬‫الفردية‬‫الفروق‬‫مبدأ‬‫مراعاة‬
.
2
-
‫كبريا‬‫اهتماما‬‫المتعلم‬‫اعطاء‬
:
‫للتعلم‬‫برنامج‬‫عن‬‫عبارة‬‫التعليمية‬‫الحقيبة‬‫ألن‬
‫الذايت‬
.
3
-
‫باألنشطة‬‫ثم‬‫باألهداف‬‫االهتمام‬
.
4
-
‫الذايت‬‫التوجيه‬
:
‫وتعليم‬‫ارشادات‬‫عىل‬‫التعليمية‬‫الحقيبة‬‫احتواء‬‫خالل‬‫من‬‫وذلك‬
‫للطالب‬‫ات‬
.
5
-
‫قاعدة‬‫او‬‫مبدأ‬‫او‬‫مهارة‬‫لممارسة‬‫الكايف‬‫التدريب‬‫فرصة‬‫للطالب‬‫تتيح‬
.
6
-
‫المستهدفة‬‫الفئة‬
:
‫وقدرات‬‫وحاجاتهم‬‫المتعلمني‬‫خصائص‬‫حسب‬‫حقيبة‬‫كل‬‫تصمم‬
‫هم‬
.
7
-
‫التقويم‬
:
‫المستخدم‬‫والطريقة‬‫األسلوب‬‫جيدة‬‫بصورة‬‫المتعلم‬‫يعرف‬‫بأن‬‫وذلك‬
‫ة‬
‫يف‬
‫تقويم‬
‫وتعلمه‬‫تحصيله‬
.
8
-
‫للمتعلم‬‫الشخيص‬‫التوجيه‬
:
‫الح‬‫أن‬‫وذلك‬‫رسعته‬‫حسب‬‫العمل‬‫له‬‫تتيح‬‫بأن‬‫وذلك‬
‫ال‬‫قيبة‬
‫بغرية‬‫المتعلم‬‫مقارنة‬‫عىل‬‫تؤكد‬
.
9
-
‫للمتع‬‫متنوعة‬‫أساليب‬‫تقديم‬‫عىل‬‫حقيبة‬‫كل‬‫عىل‬‫تحرص‬‫حيث‬‫األساليب‬‫تتعدد‬
‫لم‬
.
10
-
‫المدرس‬‫يف‬‫استخدامها‬‫يمكن‬‫والتداول‬‫االستخدام‬‫سهولة‬
‫ة‬
‫ا‬‫او‬‫التعليمي‬‫المركز‬‫او‬
‫لبيت‬
.
11
-
‫مرنه‬‫باعتبارها‬‫للتطوير‬‫قابليتها‬
.
12
-
‫الحقيبة‬‫مكونات‬‫كل‬‫يتخلل‬‫المعلم‬‫دور‬‫ان‬
.

8. ‫التقويم‬
‫األنشط‬
‫ة‬
‫والبدائل‬
‫القبيل‬‫االختبار‬ ‫األهداف‬
‫العامة‬‫الفكرة‬
‫العنوان‬‫صفحة‬
‫دليل‬
‫الصحيحة‬‫االجابات‬
4
-
‫عنارص‬
‫التعليمية‬‫الحقيبة‬

9. 1
-
‫العنوان‬‫صفحة‬
:
‫تعلمها‬ ‫اد‬‫ر‬‫الم‬ ‫للوحدة‬ ‫االساسية‬ ‫الفكرة‬ ‫تعكس‬
.
2
-
‫العام‬‫الفكرة‬
‫ة‬
:
‫الحقيبة‬ ‫محتوى‬ ‫عن‬ ‫موجزه‬ ‫فكرة‬ ‫اعطاء‬ ‫اىل‬ ‫تهدف‬
.
3
-
‫االهداف‬
:
‫السلوكي‬ ‫االهداف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عىل‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫يحتوي‬
‫ة‬
‫ت‬ ‫ي‬
‫الت‬
‫صف‬
‫االنتها‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫ي‬
‫النهائ‬ ‫السلوك‬ ‫واضحة‬ ‫بصورة‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫من‬ ‫ء‬
‫الحقيبة‬
.
4
-
‫القبيل‬‫االختبار‬
Pre-test
:
‫الوح‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫اىل‬ ‫يحتاج‬ ‫المتعلم‬ ‫كان‬‫اذا‬ ‫ما‬ ‫لتحديد‬
‫دة‬
‫ال‬ ‫ام‬
.
5
-
‫والبدائل‬‫االنشطة‬
:
‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫قلب‬ ‫العنرص‬ ‫هذا‬ ‫ر‬
‫ويعتب‬
.
‫ي‬
‫يأئ‬ ‫ما‬ ‫البدائل‬ ‫بتنوع‬ ‫ويقصد‬
:
‫أ‬
-
‫الوسائل‬ ‫تعدد‬
.
‫ب‬
-
‫األساليب‬ ‫تعدد‬
.
‫ج‬
-
‫االنشطة‬ ‫تعدد‬
.
6
-
‫التقويم‬
:
‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التقويم‬ ‫برنامج‬ ‫يتكون‬
:
‫أ‬
-
‫القبلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
.
‫ب‬
-
‫ي‬
‫الذائ‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬
.
‫ج‬
-
‫النهائي‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫ة‬
.
7
-
‫الصحيحة‬‫االجابات‬‫دليل‬
:
‫الح‬ ‫نهاية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابات‬ ‫توجد‬ ‫حيث‬
‫قيبة‬

10. ‫الفردية‬‫الفروق‬‫مراعاة‬‫جانب‬‫إىل‬‫األوىل‬‫بالدرجة‬‫التعليمية‬‫الحقائب‬‫أهمية‬‫تمكن‬
-
‫يف‬‫أهميتها‬‫إجمال‬‫ويمكن‬،‫يناسبه‬‫ما‬‫منها‬‫ليختار‬‫متعددة‬‫واختيارات‬‫محتوى‬‫للمتعلم‬‫توفر‬‫كونها‬‫يف‬
:
•
‫المسؤولية‬‫وتحمل‬‫القرار‬‫اتخاذ‬‫عىل‬‫المتعلمني‬‫تعويد‬
.
•
‫والفورية‬‫المستمرة‬‫الراجعة‬‫التغذية‬‫بفضل‬،‫مستمر‬‫بشكل‬‫التعزيز‬
.
•
‫ومستواه‬‫المتعلم‬‫رسعة‬‫احرتام‬
.
•
‫والمتعلم‬‫المعلم‬‫بني‬‫والتفاعل‬‫التعاون‬‫تحقيق‬
.
•
‫الدراسية‬‫والمواد‬‫المجاالت‬‫مختلف‬‫يف‬‫توظيفها‬‫إمكانية‬
.
•
‫بالنقص‬‫والشعور‬‫والفشل‬‫بالخوف‬‫كالشعور‬‫السلبية‬‫الحاالت‬‫بعض‬‫الطالب‬‫تجنيب‬
.
•
‫االبتكار‬‫و‬‫اإلبداع‬‫تشجيع‬
(
‫وبحثية‬‫استقصائية‬‫مواقف‬‫مع‬‫التعامل‬‫خالل‬‫من‬
.)
•
‫المستمر‬‫التعلم‬‫فلسفة‬‫ترسيخ‬
(
‫الحياة‬‫مدى‬‫التعلم‬
.)

11. ‫أجل‬‫من‬‫الرتبوية‬‫بالحقيبة‬‫نستعني‬
:
•
‫ال‬‫تخدم‬‫و‬‫التعلمية‬‫التعليمية‬‫العملية‬‫تطوير‬‫يف‬‫تساهم‬‫تعليمية‬‫وسيلة‬‫توفري‬
‫الدرايس‬‫منهاج‬
.
•
‫ويرس‬‫سهولة‬‫بكل‬‫منها‬‫واالستفادة‬‫توظيفها‬‫إمكانية‬
.
•
‫المدرسية‬‫والمكتبات‬‫المختربات‬‫عىل‬‫الضغط‬‫تقليل‬
.
•
‫المتعلمني‬‫متناول‬‫يف‬‫التعليمية‬‫والوسائل‬‫واألدوات‬‫األجهزة‬‫جعل‬
.
•
‫الدراسية‬‫والمواد‬‫المجاالت‬‫مختلف‬‫يف‬‫توظيفها‬‫إمكانية‬
.

12. ‫رايع‬ُ‫ي‬‫نظام‬‫يه‬‫بل‬،‫صندوق‬‫يف‬‫التعليمية‬‫للوسائل‬‫تكديس‬‫مجرد‬‫ليست‬‫الرتبوية‬‫الحقيبة‬
‫أهمها‬‫سس‬
ُ
‫األ‬‫و‬‫الرشوط‬‫من‬‫ملة‬
ُ
‫ج‬
:
•
‫وتناولها‬‫الحقيبة‬‫تداول‬‫سهولة‬
:
‫الحقيب‬‫لمكونات‬‫والتنظيم‬‫الرتتيب‬‫عىل‬‫الحرص‬
‫ة‬
.
•
‫الهادف‬‫التعلم‬
:
‫المطلوب‬‫األداء‬‫مستويات‬‫تحديد‬
.
•
‫المنهجي‬‫األسلوب‬‫استخدام‬
:
‫ت‬‫طريق‬‫عن‬‫العشوائية‬‫وتجنب‬‫القبيل‬‫بالتخطيط‬‫وذلك‬
‫حديد‬
‫التقويم‬‫وأساليب‬،‫التعليمي‬‫المحتوى‬‫واختيار‬،‫األهداف‬
…
•
‫الوسائل‬‫تنويع‬
:
‫للمتعلمني‬‫االختيار‬‫فرص‬‫إلتاحة‬
.
•
‫وتكاملها‬‫الخربات‬‫تنوع‬
:
‫مجردة‬‫وأنشطة‬‫عملية‬‫ممارسات‬
…
•
‫اإليجابية‬
:
‫المتوفرة‬‫والمعطيات‬‫المعرفة‬‫مع‬‫للطالب‬‫اإليجايب‬‫والتفاعل‬‫التجاوب‬
.

13. ‫رني‬
ِّ
‫نظ‬ ُ‫والم‬‫الباحثني‬‫ومرجعية‬‫رؤية‬‫باختالف‬‫اختلفت‬‫التعليمية‬‫للحقائب‬‫كثرية‬‫تصنيفات‬‫توجد‬
.
•
‫الموضوع‬‫حيث‬‫من‬
:
‫تعليمية‬‫حقائب‬
:
‫الفزي‬،‫الجغرافيا‬،‫الرياضيات‬،‫الطبيعية‬‫العلوم‬
‫أو‬‫ياء‬
‫تدريبية‬‫حقائب‬
:
‫المهني‬‫التدريب‬،‫المستمر‬‫التكوني‬
…
•
‫ج‬ِ‫نت‬ ُ‫الم‬‫حيث‬‫من‬
:
‫تد‬‫أو‬‫تعليمية‬‫مؤسسات‬‫يف‬‫مختصون‬‫أساتذة‬‫بإنتاجها‬‫قام‬‫حقائب‬
‫أو‬،‫ريبية‬
‫مفرتضني‬‫لعمالء‬‫تجارية‬‫رشكات‬‫تبيعها‬‫حقائب‬
.
•
‫االستخدام‬‫حيث‬‫من‬
:
‫أو‬‫المتعلم‬‫عىل‬‫معتمدة‬‫أو‬،‫المدرب‬‫أو‬‫المعلم‬‫عىل‬‫تعتمد‬‫حقائب‬
‫المتدرب‬
.
•
‫والمحتويات‬‫الحجم‬‫حيث‬‫من‬
:
‫واحدة‬‫صفحة‬‫من‬‫تتكون‬‫قد‬
(
‫وإرشادات‬‫توجيهات‬
)
‫تكو‬‫وقد‬
‫ن‬
‫متكاملة‬‫شاملة‬‫تعليمية‬‫حقيبة‬‫تكون‬‫وقد‬‫للتعلم‬‫دليال‬
.
•
‫والتعقيد‬‫البساطة‬‫حيث‬‫من‬
:
‫الحقيبة‬‫مع‬‫المتعامل‬‫ومكتسبات‬‫خربة‬‫حسب‬
.

15. –
‫العامة‬‫األهداف‬‫تحديد‬
:
‫الحقيبة‬‫خالل‬‫من‬‫إليها‬‫والوصول‬‫تحقيقها‬‫راد‬ ُ‫الم‬‫األهداف‬‫ويه‬
‫السلوكية‬‫األهداف‬‫ويه‬‫عمومية‬‫أقل‬‫أهداف‬‫منها‬‫وتتفرع‬،‫التعليمية‬
.
–
‫متعلم‬‫كل‬‫وحاجات‬‫خصوصيات‬‫تحديد‬
:
‫تنويع‬‫طريق‬‫عن‬‫الفردية‬‫والفروق‬‫االختالفات‬‫بمراعاة‬
‫االختبا‬‫نتائج‬‫إىل‬‫استنادا‬‫وذلك‬،‫متعلم‬‫كل‬‫خصوصيات‬‫مع‬‫يتناسب‬‫بما‬‫والطرق‬‫االسرتاتيجيات‬
‫ر‬
‫القبيل‬
.
–
‫واألنشطة‬‫والوسائل‬‫والطرق‬‫االسرتاتيجيات‬‫تنويع‬‫عىل‬‫الحرص‬
:
‫االختيار‬‫فرصة‬‫إتاحة‬‫بهدف‬
‫للطالب‬
.
–
‫المتوقعة‬‫الزمنية‬‫المدة‬‫تحديد‬
.
–
‫له‬‫مناسبة‬‫واختيارات‬‫أنشطة‬‫وضع‬‫عىل‬‫والعمل‬‫للمتعلمني‬‫المشرتكة‬‫العامة‬‫الخصائص‬‫تحديد‬
‫ا‬
.
–
‫المحتوى‬‫تحليل‬
:
‫واالتجاهات‬‫والمهارات‬‫المعارف‬‫تحديد‬‫بهدف‬‫والعنارص‬‫المكونات‬‫تحليل‬
‫العمل‬‫موضوع‬
.

16. ‫واالسرتاتيجيات‬‫الوسائل‬‫تحديد‬‫إىل‬‫إضافة‬،‫وتصميمها‬‫األنشطة‬‫اختيار‬‫يتم‬‫وفيها‬
…
‫لألهداف‬‫محققة‬‫الفردية‬‫للفروق‬‫مراعية‬‫متنوعة‬‫تكون‬‫أن‬‫فيها‬‫شرتط‬ُ‫ي‬
ٌ
‫أنشطة‬
‫المسطرة‬‫السلوكية‬
.

17. ،‫التعليمية‬‫الحقائب‬‫يف‬‫األساسية‬‫العنارص‬‫من‬،‫إليه‬‫اإلشارة‬‫سبقت‬‫كما‬‫وهو‬
‫يه‬‫أنواع‬‫وهو‬
:
‫االختبار‬
‫القبيل‬
‫واالختبار‬
‫المرحيل‬
‫واالختبار‬
‫النهايئ‬
‫التحصييل‬
.
‫عرض‬‫يسبقها‬
‫ومدى‬‫واالختبارات‬‫باألهداف‬‫يتعلق‬‫فيما‬‫خاصة‬،‫فحصها‬‫بهدف‬‫محكمني‬‫عىل‬‫التعليمية‬‫الحقيبة‬
‫المتعلمني‬‫مستوى‬‫مع‬‫العلمية‬‫المادة‬‫توافق‬
.
‫معني‬‫وقت‬‫مرور‬‫بعد‬‫يكون‬‫بعدي‬‫تقويم‬‫عن‬‫ناهيك‬
‫التعليمية‬‫الحقائب‬‫استخدام‬‫عىل‬
‫لتحليل‬‫بالحقيبة‬‫المرفقة‬‫االستبيانات‬‫جمع‬‫يف‬‫ويتجىل‬،‫المتعلمني‬‫من‬‫كبرية‬‫عينة‬‫بل‬ِ‫ق‬‫من‬
‫ها‬
‫الحقيبة‬‫وتطوير‬‫الضعف‬‫مكامن‬‫اكتشاف‬‫بهدف‬‫ودراستها‬
.

18. ‫يف‬‫إجمالها‬‫يمكن‬‫منطقية‬‫خطوات‬‫العموم‬‫عىل‬‫يه‬
:
•
‫الساب‬‫بالمكتسبات‬‫صلتها‬‫لتعرف‬‫الرتبوية‬‫للحقيبة‬‫التعريفية‬‫المقدمة‬‫قراءة‬
‫للمتعلمني‬‫قة‬
.
•
‫للحقيبة‬‫العامة‬‫األهداف‬‫عىل‬‫التعرف‬
.
•
‫المكتسبات‬‫لتشخيص‬‫القبيل‬‫االختبار‬‫إنجاز‬
.
•
‫الحقيبة‬‫من‬‫ومرحلة‬‫قسم‬‫بكل‬‫الخاصة‬‫السلوكية‬‫األهداف‬‫عىل‬‫التعرف‬
.
•
‫واستعداداته‬‫المتعلم‬‫إلمكانيات‬‫المناسبة‬‫والبدائل‬‫األنشطة‬‫اختيار‬
.
•
‫مفتاح‬‫مع‬‫مقارنته‬‫ثم‬،‫الحقيبة‬‫أقسام‬‫من‬‫قسم‬‫كل‬‫نهاية‬‫يف‬‫الموجود‬‫االختبار‬‫إنجاز‬
‫اإلجابات‬
‫لفا‬ َ
‫س‬‫التعليمية‬‫الحقيبة‬‫يف‬‫الموجود‬‫الصحيحة‬
.

20. ‫الحيلة‬ ‫محمد‬ ‫و‬ ‫توفيق‬ ،‫مرعي‬
:
‫األردن‬ ‫ـ‬ ‫عمان‬ ،‫والتوزيع‬ ‫والنشر‬ ‫للطباعة‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ،‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ،‫التعليم‬ ‫تفريد‬
،
1998
‫م‬
‫حمدي‬ ‫حسين‬ ،‫الطوبجي‬
:
‫الكويت‬ ‫القلم‬ ‫دار‬ ،‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ،‫والتربية‬ ‫التكنلوجيا‬
1980
‫م‬
‫حمدي‬ ‫حسين‬ ،‫الطوبجي‬
:
‫العدد‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجلة‬ ،‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬
(
5
)
‫السنة‬
(
3
)
1980
‫م‬