Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

عناصر الحقيبة التعليمية ومعايير انتاجها

6,832 views

Published on

عناصر الحقيبة التعليمية ومعايير انتاجها

  1. 1. الأسبوع 3 المحاضرة الرابعة / الإدارة التربوية من منظور منحى النُظم
  2. 2. عناصر الحقيبة التعليمية الدليل الأنشطة التقويم
  3. 3. الدليل يوضع على شكل كتيب صغير أو صفحات منفصلة ويتضمن معلومات واضحة عن موضوع الحقيبة ومحتوياتها دليلة الحقيبة
  4. 4. 1 / العنوان : يوضح الفكرة الأساسية التي تعالجها الحقيبة 2/ التعليمات للمعلم والمتعلم : إرشادات توضح أسلوب التعامل مع الحقيبة وخطوات العمل فيها 3/ مسوغات استخدام الحقيبة : تبين للمتعلم الغرض من استخدام طريقة الحقيبة لدراسة الموضوع وتوضح له أهمية دراسة المحتوى ، كذلك تهدف إلي الوصول لاقتناعه بأهميتها 0 4/ مكوناتها المطبوعة وغير المطبوعة : من أدوات وأجهزة ونماذج مجسمة وورقية وشفافيات وأفلام وأشرطة … . الخ 0 5/ الفئة المستهدفة : لتحديد نوع المتعلمين الذي يوجه إليهم برنامج الحقيبة كبيان حدود العمر والصف الدراسي … .. الخ 0 6/ الأهداف السلوكية : التي تصف النتائج المتوقع تحقيقها في أداء المتعلم بعد كل مرحلة من برنامج الحقيبة وبعد إتمام البرنامج بكامله 0
  5. 5. الأنشطة وتُعد الجسم الحقيقي والعملي للحقيبة التعليمية وجوهر المادة العلمية الأساسية وطريقة عرضها ، والإجراءات المصممة على نحو يكفل تحقيق الأهداف المحددة لها ، بحيث توفر للمتعلم فرص الانتقاء بما يناسب اهتمامه ورصيده الثقافي ، وكذلك التفاعل الإيجابي بينه والمواد المقدمة له
  6. 6. 1- وسائل تعليمية متنوعة : بحيث تحتوي الحقيبة على مجموعة من الوسائل الملائمة لتحقيق الأهداف المحددة وممارسة النشاطات المؤدية إليها 0 2- أساليب وطرائق متنوعة : حسب نوع التعليم المتبع سواء كان فردياً أو جمعياً وبما يلائم طبيعة الموضوع وأنماط التعلم والفروق الفردية بين المستهدفين كتنوع الأسئلة والاعتماد على الصور البصرية والسمعية أو المزج بين عدة طرق 0 3- مستويات متعددة للمحتوى : من حيث التدرج بالمتعلم من السهل إلى الصعب 0 ومن نماذج الأنشطة و معايير اختياراتها ما يأتي :
  7. 7. التقويم التقويم من العناصر الأساسية في العملية التربوية بشكل عام وفي الحقائب التعليمية بشكل خاص ، فهو يبين مدى نجاح الحقيبة في ما صممت من أجله ، كما يشخص الجوانب التي تحتاج إلى تحسين وتطوير
  8. 8. <ul><li>.1 الاختبار القبلي ( المبدئي ): - لتحديد مدى استعداد المتعلم لتعلم مادة الرزمة أم لا . </li></ul><ul><li>تحديد نقطة البدء التي تبدأ منها دراسة موضوع الحقيبة . </li></ul><ul><li>تنظيم المتعلمين وترتيبهم في مجموعات متقاربة، لتحقيق أكبر تفاعل مع البرنامج 0 .2 الاختبار البنائي : </li></ul><ul><li>مجموعة من الاختبارات المرحلية القصيرة تصاحب عملية التعلم باستمرار لتزويد المتعلم </li></ul><ul><li>بتغذية راجعة وفورية تعزز تعلمه وتدفعه للتقدم بعد كل اجتياز صحيح لكل خطوة 0 </li></ul><ul><li>.3 الاختبار النهائي ( البعدي ) : </li></ul><ul><li>ويتم بعد إكمال المتعلم لتنفيذ نشاطات الحقيبة والغرض منه تحديد مقدار إنجاز المتعلم للأهداف ومدى استعداده </li></ul><ul><li>للبدء بحقيبة أخرى ، فإذا ظهر من نتيجة هذا الاختبار أن المتعلم قد حقق المستوى المطلوب فإنه يمكن الانتقال به إلى </li></ul><ul><li>حقيبة أخرى تالية ، وإلا فيعود إلى البدائل الأخرى لاستكمال ما لم يتحقق 0 </li></ul>ويتكون برنامج التقويم في الحقائب التعليمية من الاختبارات التالية :
  9. 9. تصنيفٌ آخر / العناصر - 2
  10. 10. 1- غلاف الحقيبة التعليمية  : و يشتمل على ( عنوان الحقيبة ، الشخص الذي أعد الحقيبة التعليمية ، وعنوان الوحدة التي من أجلها أعدت الحقيبة ، والصف الدراسي الذي تخدمها ) 2- المقدمة  : تتضمن وصفا عاما للحقيبة التعليمية ، وتحديد الفكرة الرئيسة ، والهدف منها ، وأهمية المادة التعليمية ، وفكرة مبسطة عن محتويات الحقيبة ، وبيان علاقة الحقيبة التعليمية بالمنهاج . 3- دليل الحقيبة التعليمية  : يحوي التعليمات التي تشرح ما تتميز به الحقيبة ، ويوضح المسار الذي يسلكه المتعلم خلال دراسته للمادة العلمية من خلالها وكيفية القيام بالنشاطات والاختبارات بأنواعها ، ومفتاح الإجابة 4- تحليل خصائص المتعلمين ( الفئة المستهدفة ) : تحديد الفئة التي أعدت لها الحقيبة التعليمية . تتألف الحقيبة التعليمية من العناصر الأساسية
  11. 11. 5- تشخيص حاجات المتعلمين  : يوضح أسباب اختيار الوحدة أو المادة الدراسية ، وحاجات المتعلمين ، وتبسيطا للمفاهيم الغامضة وغير الواضحة في أذهان المتعلمين حول موضوع الحقيبة التعليمية . 6- المبررات والمسوغات  : شرح الهدف من الموضوع الذي تعالجه الحقيبة وأهميته وارتباطه بحاجات المتعلم . 7- شرح الأهداف التربوية للحقيبة التعليمية المُصاغة سُلوكياً : المعرفية ، و الوجدانية ، و المهارية للمحتوى . . 8- تحليل محتوى المادة الدراسية   : إلى المفردات الجديدة والمفاهيم والتصميمات والمهارات والميول والاتجاهات ، وحل المشكلات ، وعلاقة الموضوع بالموضوعات الدراسية السابقة 9- النشاطات والبدائل التعليمية  : وهي مُناظرة للوسائل والأساليب والنشاطات التي يقوم بها الطالب ، من مثل : برامج تسجيلية تلفزيونية  : التسجيلات الصوتية  : الشرائح والسلايدات المصورات والخرائط  : الشفافيات . 10- التقويم  : ويتم عن طريق  : - اختبار المتعلمين بعد دراستهم للحقيبة التعليمية . - دراسة الحقيبة من قبل خبير مختص . - دراسة الحقيبة من قبل مجموعة من المتعلمين
  12. 12. إنتاجُ الحقيبة يفضل أن تشترك عدة جهات وعدة أشخاص في إنتاج الحقيبة التعليمية ، بهدف : <ul><li>إنتاج حقيبة جيدة ذات مواصفات عالية . </li></ul><ul><li>تخدم عدة شرائح . </li></ul>ويحتاج ذلك إلى  : - وضع الأهداف العامة والسلوكية من إنتاج الحقيبة التعليمية . - بناء الاختبارات التحصيلية . - تحديد المادة العلمية . - توفير الوسائل التعليمية بمختلف أنواعها .
  13. 13. إنتاج الحقائب التعليمية : يمكن إتباع أحد الطرق التالية لإنتاج الحقيبة التعليمية   أولا تخدم موضوعا متخصصا ثانياً تخدم مجموعة من المواضيع المختلفة او المتشابهة
  14. 14. حدد خُطوات إنتاج الحقيبة التعليمية في ضوءِ فهمك لما تمَّ تناوله فيما سبق في حال سعيك لإعداد حقيبة تربوية متخصصة في مجال الإدارة المدرسية كنموذج . . تدريب مباشر
  15. 15. كيف أتعرف على أثر الحقيبة التعليمية على المُستهدفين بها؟
  16. 16. - مقارنة أداء المتعلم قبل و بعد استخدام الحقيبة التعليمية . مقارنة أداء المتعلم الذي يستخدم الحقيبة التعليمية باداء متعلمين آخرين لا يستخدمونها . التقويم وفق محك أو معيار خارجي .
  17. 17. Email : [email_address] Website : www.dr-aljamil.com

×