MAKALAH REVIEW JURNAL INTERNASIONAL

1. MAKALAH
PERSPEKTIF SALUTOGENIK PADA PENELITIAN OLAHRAGA UNTUK
PENGEMBANGAN
Mata Kuliah : Filsafat dan Sejarah Olahraga
Dosen pengampu : Dr. Made Pramono, M.Hum.
Disusun Oleh :
FAYZA ADELIA WIBISONO 20060484076 KELAS 2020 B
JURUSAN PENDIDIKAN KESEHATAN DAN REKREASI
FAKULTAS ILMU OLAHRAGA
UNIVERSITAS NEGRI SURABAYA
2021

2. KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya sehingga
saya dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul PERSPEKTIF SALUTOGENIK
PADA PENELITIAN OLAHRAGA UNTUK PENGEMBANGAN
Adapun tujuan dari penulisan dari makalah ini adalah untuk memenuhi tugas Bapak/Ibu
Dosen pada mata kuliah Filsafat dan Sejarah Olahraga. Selain itu, makalah ini juga bertujuan
untuk menambah wawasan tentang PERSPEKTIF SALUTOGENIK PADA PENELITIAN
OLAHRAGA UNTUK PENGEMBANGAN bagi para pembaca dan juga bagi penulis.
Saya mengucapkan terima kasih kepada bapak Dr. Made Pramono, M.Hum. selaku
Dosen Filsafat dan Sejarah Olahraga yang telah memberikan tugas ini sehingga dapat menambah
pengetahuan wawasan sesuai dengan bidang studi yang saya tekuni.
Saya juga mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membagi sebagian
pengetahuannya sehingga saya dapat menyelesaikan makalah ini.
Saya menyadari, makalah yang saya tulis ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu,
kritik dan saran yang membangun akan saya nantikan demi kesempurnaan makalah ini.
Surabaya, 1 Maret 2021
Fayza Adelia Wibisono

3. REVIEW
Judul Educational Paradigms and Philosophy of Football Coaching:
a
Theoretical and Practical Perspective
Nama judul ScienceDirect
Volume dan halaman Emanuele Isidori et al. / Procedia - Social and Behavioral
Sciences 197 ( 2015 ) 614 – 621
Tahun 2015
Penulis Emanuele Isidori, Mescia Migliorati, Cloudia Maulini
Review Fayza Adelia Wibisono
Tanggal review 1 Maret 2021

4. I. PENDAHULUAN
Kemampuan olahraga untuk mendorong perkembangan remaja yang positif semakin diakui
oleh para peneliti dan profesional kesehatan. Perkembangan Remaja Positif (PYD) mengacu pada
proses di mana remaja memperkuat kemampuan mereka untuk menghadapi stres yang mereka
hadapi dalam kehidupan sehari-hari. Ide yang mendasari program olahraga yang bertujuan untuk
memfasilitasi PYD adalah bahwa kaum muda memperoleh keterampilan dan kompetensi saat
berpartisipasi dalam olahraga yang, bila ditransfer ke domain kehidupan lain, dapat memiliki efek
positif terhadap prospek kehidupan remaja, misalnya di sekolah atau di masyarakat ( Damon, 2004
). Literatur yang berkembang telah menunjukkan efek positif potensial dari partisipasi olahraga
pada perkembangan kaum muda ( Bailey dkk., 2013 ; Fraser-Thomas dkk., 2005 ). Penelitian juga
telah menunjukkan bahwa berpartisipasi dalam olahraga bukanlah kondisi yang cukup untuk
mencapai hasil perkembangan remaja yang positif dan bahwa keberhasilan program olahraga
sangat ditentukan oleh komponen non-olahraga ( Hartmann, 2003 ; Super dkk., 2019 ). Misalnya,
iklim olahraga yang mendukung, di mana remaja dapat mengembangkan hubungan yang berarti
dengan orang lain, sangat penting untuk mencapai perkembangan remaja yang positif ( Holt dkk.,
2017 ; NRCIM, 2002 ). Berdasarkan penelitian di bidang PYD, banyak peneliti berpendapat bahwa
olahraga merupakan jalan yang menjanjikan untuk perkembangan pemuda yang positif ( Fraser-
Thomas dkk., 2005 ). Pada saat yang sama, penelitian saat ini dibatasi di beberapa area. Artikel ini
membahas sejumlah keterbatasan ini dan menawarkan wawasan teoritis dari model kesehatan
salutogenik ( Antonovsky, 1979 ) memajukan pembangunan teori di bidang ini. Artikel ini dimulai
dengan merangkum secara singkat pengetahuan terkini tentang PYD melalui olahraga dan
kemudian membahas beberapa keterbatasan penelitian di bidang ini. Kemudian pengenalan model
salutogenik kesehatan ditawarkan dan wawasan dari model tersebut diterapkan pada penelitian di
bidang PYD. Rekomendasi untuk latihan dan pertimbangan untuk penelitian lebih lanjut
disediakan.
II. LANDASAN TEORI
2.1 Pengetahuan terkini tentang PYD melalui olahraga
Sejumlah besar penelitian melaporkan hasil yang bermanfaat dari partisipasi olahraga bagi
kaum muda ( Bailey dkk., 2013 ; Eime dkk., 2013 ; Hermens dkk., 2017 ; Lubans dkk., 2012 ).

5. Model Modal Manusia merangkum bukti tentang hasil ini dalam enam bentuk modal: fisik,
emosional, individu, sosial, intelektual, dan keuangan (Bailey dkk., 2013 ). Kekuatan bukti untuk
masing-masing ibu kota ini berbeda. Untuk beberapa hasil partisipasi olahraga yang dilaporkan,
buktinya tidak meyakinkan karena kualitas studinya rendah ( Hermens dkk., 2017 Lubans dkk.,
2012 ) dan sebagian besar studi cross-sectional ( Eime dkk., 2013 ). Oleh karena itu, sulit untuk
membangun hubungan kausal antara partisipasi dalam olahraga dan hasil perkembangan pemuda
yang positif. Selain itu, sangat dipahami bahwa partisipasi olahraga juga dapat menimbulkan
pengalaman dan hasil negatif ( Bean dkk., 2014 ). Pengalaman negatif dalam pengaturan olahraga
misalnya terkait dengan hubungan pelatih-atlet yang buruk, tekanan untuk tampil, interaksi negatif
teman sebaya, kurangnya kepercayaan diri, dan kemampuan dan keterampilan fisik yang rendah (
Fraser-Thomas dan Côt ´ é, 2009 ; Super dkk., 2017 ), yang merupakan asosiasi kesehatan mental
yang berkurang dan beberapa perilaku berisiko ( Bean dkk., 2014 ). Karena potensi olahraga
menghasilkan hasil yang negatif, ada peningkatan perhatian dalam penelitian tentang kondisi di
mana program olahraga dapat berkontribusi pada perkembangan pemuda yang positif ( Gould dan
Carson, 2008 ; NRCIM, 2002 ).
Beberapa peneliti telah mencoba menggabungkan wawasan tentang PYD melalui olahraga
dalam kerangka kerja yang berbeda. Sebagai contoh, Holt dkk. (2017) telah mengembangkan
kerangka kerja pengembangan pemuda yang positif melalui olahraga berdasarkan tinjauan literatur
kualitatif yang masih ada. Kerangka kerja tersebut menunjukkan bagaimana iklim olahraga
dikaitkan dengan beberapa hasil perkembangan baik melalui proses transfer implisit maupun
eksplisit. Di samping perbedaan antara transfer implisit dan eksplisit, kerangka kerja yang
diperkenalkan oleh Holt dkk. (2017) juga mempertimbangkan pengaruh karakteristik individu dan
faktor peserta ' lingkungan tentang dampak program olahraga terhadap hasil perkembangan
pemuda.
2.2 Keterbatasan penelitian tentang PYD melalui olahraga
Kemajuan besar telah dibuat terkait penelitian tentang PYD melalui olahraga dalam
beberapa dekade terakhir, tetapi sejumlah keterbatasan tetap ingin dibahas dalam artikel ini. Salah
satu keterbatasan terpenting adalah bahwa penelitian di bidang ini kurang memiliki landasan
teoritis yang jelas tentang bagaimana perkembangan kecakapan hidup terjadi ( Coalter, 2015 ;
Hodge dkk., 2012 ). Hodge dkk. (2012) telah mengadopsi Teori Penentuan Nasib Sendiri untuk

6. mendukung pengembangan Intervensi Perkembangan Kehidupan, tetapi menekankan bahwa
penelitian yang lebih empiris diperlukan untuk menguji penerapan teori ini untuk memahami
pengembangan kecakapan hidup. Kerangka yang diperkenalkan oleh Holt dkk. (2017) telah
membantu untuk mengidentifikasi keterkaitan antara iklim olahraga dan hasil pengembangan
pemuda yang positif, tetapi pada saat yang sama menawarkan sedikit pemahaman tentang
bagaimana pengembangan kecakapan hidup terjadi selama olahraga. Kerangka yang
dikembangkan oleh Gould dan Carson (2008) dan Pierce dkk. (2017) berusaha untuk
mengidentifikasi kemungkinan penjelasan tentang bagaimana kaum muda mengembangkan
kecakapan hidup saat berpartisipasi dalam olahraga. Namun, penulis juga menunjukkan bahwa
penjelasan ini didasarkan pada bukti yang sangat sedikit ( Gould dan Carson, 2008 ; Pierce dkk.,
2017 ), membutuhkan lebih banyak pengembangan teori dan pengujian untuk secara komprehensif
menangkap bagaimana olahraga berkontribusi pada perkembangan pemuda yang positif ( Holt
dkk., 2017 ).
Batasan kedua dari penelitian tentang PYD melalui olahraga adalah bahwa ia seringkali
memiliki fokus yang sempit pada pengaturan olahraga, mengabaikan interaksi domain kehidupan
dalam mencapai perkembangan remaja yang positif.
2.3 Model kesehatan yang salutogenik
Dalam upaya untuk mengatasi keterbatasan yang disebutkan di atas, model salu-togenic
kesehatan diadopsi untuk meningkatkan pemahaman teoritis kita tentang proses perkembangan
pemuda yang positif. Pertama kali diperkenalkan oleh sosiolog medis Antonovsky (1979) , model
kesehatan salutogenik berfokus pada pertanyaan bagaimana orang mengelola stres dalam
kehidupan sehari-hari sedemikian rupa sehingga mereka mempertahankan atau meningkatkan
kesehatan mereka. Perspektif salutogenik berfokus pada sumber daya yang dimiliki orang untuk
memenuhi tuntutan kehidupan sehari-hari, sumber daya perlawanan umum dan spesifik, dan
kemampuan mereka untuk mengenali dan menggunakan sumber daya ini untuk tujuan ini, rasa
koherensi.
Dalam model kesehatan salutogenik, kesehatan dilihat sebagai sebuah kontinum yang
berjalan dari 'ketiadaan kesehatan total ' untuk 'kesehatan total '( Antonovsky, 1979 ). Antonovsky
(1979) memberi label itu kontinum kemudahan kesehatan / penyakit. Konsep penting dalam model
kesehatan salutogenik adalah rasa koherensi (SOC), yang Antonovsky (1987) didefinisikan

7. sebagai “ orientasi global yang mengungkapkan sejauh mana seseorang memiliki perasaan percaya
diri yang meresap, bertahan meskipun dinamis bahwa (1) rangsangan yang berasal dari seseorang
' Lingkungan internal dan eksternal dalam perjalanan kehidupan terstruktur, dapat diprediksi, dan
dapat dijelaskan; (2) sumber daya tersedia bagi seseorang untuk memenuhi permintaan yang
ditimbulkan oleh rangsangan ini; dan (3) tuntutan ini merupakan tantangan, layak untuk investasi
dan keterlibatan (hlm. 19) ". Ketiga komponen SOC - yaitu, kelengkapan, pengelolaan, dan
kebermaknaan - memainkan peran penting dalam mengarahkan orang ke arah stresor dan sumber
daya yang mereka miliki untuk mengatasinya. Orang dengan SOC yang lebih kuat lebih mampu
memahami pemicu stres (yaitu, pemahaman), lebih mampu memilih strategi yang tepat untuk
menangani pemicu stres (yaitu, kemampuan mengelola), dan memiliki perasaan yang lebih kuat
bahwa terlibat dengan pemicu stres adalah sesuatu yang bermakna. proses (yaitu, kebermaknaan).
2.4 Menerapkan model kesehatan yang salutogenik pada olahraga
2.4.1. Mekanisme yang mendasari perkembangan pemuda yang positif dan negative
Perkembangan SOC terjadi ketika orang-orang condihadapkan pada pengalaman hidup
yang dicirikan oleh konsistensi (yaitu, memperkuat pemahaman), keseimbangan beban-kelebihan
(yaitu, memperkuat pengelolaan), dan pengambilan keputusan yang dihargai secara sosial (yaitu,
memperkuat pengelolaan) ( Antonovsky, 1987 ). Pengalaman hidup ini terjadi ketika sumber daya
resistensi umum dan spesifik berhasil diterapkan untuk menangani stresor. Pengalaman hidup
seperti itu mungkin hadir dalam pengaturan olahraga, karena kaum muda terlibat dengan pemicu
stres dan menerapkannya sumber daya untuk menangani ini. Misalnya, sebuah penelitian di
antara remaja yang rentan secara sosial menunjukkan bahwa pengalaman olahraga yang positif
terjadi ketika remaja berpikir bahwa partisipasi olahraga menawarkan tantangan yang bagus dan
ketika mereka merasa mampu mengidentifikasi keterampilan yang mereka miliki dalam
lingkungan olahraga ( Super dkk., 2017 ). Sebaliknya, pengalaman olahraga yang negatif muncul
ketika para remaja menemukan bahwa tantangan dalam lingkungan olahraga terlalu sulit dan
ketika mereka tidak menyadari keterampilan yang mereka miliki untuk menghadapi tantangan
tersebut. Penting untuk dicatat di sini adalah bahwa, agar perkembangan remaja terjadi,
keseimbangan antara pemicu stres dan sumber daya adalah penting. Para peneliti telah sering
memperingatkan bahwa partisipasi olahraga juga dapat mengarah pada pengalaman negatif dan
dapat mendorong kaum muda lebih jauh ke dalam spiral kerentanan ketika mereka dihadapkan

8. misalnya dengan kegagalan, penolakan atau isolasi dalam lingkungan olahraga ( Bean dkk., 2014
; Fraser-Thomas dan Côt ´ é, 2009 ). Hal ini dapat dijelaskan oleh ketidakseimbangan antara
sumber daya yang tersedia dan penyebab stres dalam pengaturan olahraga, yang mengarah pada
pengalaman hidup yang negatif, stres, dan perkembangan patogen.
Stresor terkait tidak hanya dengan elemen kompetitif yang melekat dari olahraga, tetapi
juga dengan aspek organisasi (misalnya, pengaturan perjalanan) dan pribadi (misalnya,
keterlibatan orang tua). Demikian pula, penulis mengidentifikasi lima faktor yang
mempromosikan ketahanan pada pemain olahraga: kepribadian positif, motivasi, kepercayaan diri,
fokus, dan dukungan sosial yang dirasakan
Ketika remaja terlibat dengan tantangan dalam pengaturan olahraga dan menerapkan
sumber daya untuk menghadapi tantangan ini, ini dapat meningkatkan SOC mereka. Lebih khusus
lagi, mereka dapat belajar tentang keterampilan yang mereka miliki, mengembangkan keyakinan
bahwa mereka dapat mempelajari hal-hal baru dan menerapkan sumber daya yang sesuai, dan
mereka dapat mengembangkan minat untuk menghadapi tantangan yang juga dapat mereka
manfaatkan dalam domain kehidupan lainnya ( Super dkk., 2018 ).
2.4.2 Fokus yang lebih luas pada perkembangan pemuda yang positif: mempertimbangkan
keterkaitan domain kehidupan
Menurut model kesehatan salutogenik, perkembangan kesehatan dihasilkan dari efek
gabungan pemicu stres, sumber daya, dan orang ' Kemampuan untuk menghadapi stresor ( Vinje
dkk., 2017 ). Ketiga aspek ini tidak spesifik domain, yang berarti bahwa mereka tidak terbatas
untuk beroperasi atau menjadi relevan dalam satu domain kehidupan tertentu. Misalnya, SOC
menangkap orientasi global yang relevan di berbagai domain kehidupan (misalnya, pekerjaan,
keluarga, komunitas) dan di berbagai fase kehidupan. Mengikuti wawasan ini, perkembangan
pemuda juga muncul dari interaksi pemicu stres, sumber daya, dan pemuda ' kemampuan untuk
menghadapi stres di berbagai domain kehidupan. Jika kita ingin memahami bagaimana
perkembangan pemuda dipengaruhi oleh partisipasi dalam olahraga, kita perlu menyelidiki
bagaimana penyebab stres, sumber daya, dan kemampuan untuk menangani penyebab stres
berkembang di seluruh domain kehidupan, tidak hanya dalam pengaturan olahraga ini,
perkembangan pemuda adalah proses dinamis yang dapat menghasilkan perkembangan positif

9. maupun negatif dan dapat berfluktuasi terus menerus tergantung pada pemuda. ' situasi kehidupan,
stres yang mereka hadapi dan sumber daya yang mereka kembangkan.
2.4.3. Memahami transfer kecakapan hidup
Berkaitan dengan transfer of life skill, model kesehatan salutogenik juga menawarkan
sejumlah wawasan menarik. Bisa dibilang, kompetensi dan keterampilan yang dikembangkan
kaum muda dalam pengaturan olahraga dalam istilah sal- utogenik sumber daya yang dapat
digunakan kaum muda di berbagai domain kehidupan. Sumber daya ini, seperti keterampilan
komunikasi atau kepercayaan diri, dapat diterapkan dalam domain kehidupan lain selama SOC
cukup kuat. SOC dipandang sebagai motor penggerak pembangunan menuju kesehatan (
Antonovsky, 1987 ), atau dalam hal ini, perkembangan pemuda yang positif. Jacobs andWright
(2018) telah meninjau literatur untuk mempelajari teori yang dapat membantu menjelaskan kapan
transfer kecakapan hidup terjadi. Mereka berpendapat bahwa agar transfer kecakapan hidup
berhasil terjadi, seorang peserta harus 1) dilengkapi dengan pengetahuan dan strategi konten yang
dipelajari, 2) dapat dengan mudah mengakses sumber daya tersebut, dan 3) termotivasi untuk
mengadopsi kecakapan hidup dalam konteks lain. Ketiga kondisi ini sangat mirip dengan tiga
komponen SOC (yaitu, kelengkapan, pengelolaan dan kebermaknaan), menekankan pentingnya
komponen ini dalam proses transfer. Selain itu, gagasan bahwa SOCyang kuat dapat memfasilitasi
transfer kecakapan hidup di berbagai domain kehidupan sejalan dengan pengamatan yang dibuat
oleh penulis bahwa melihat kesesuaian antara konteks pembelajaran mendorong transfer
kecakapan hidup ( Burke dan Hutchins, 2007 ; Pierce dkk., 2017 ). Dengan kata lain, pemahaman
yang lebih kuat memungkinkan orang untuk lebih memahami bagaimana kecakapan hidup dapat
menjadi relevan dalam konteks yang berbeda dan bagaimana kecakapan ini dapat digunakan untuk
mengatasi berbagai jenis pemicu stres.
III. DISKUSI
3.1. Rekomendasi untuk latihan
Dalam artikel ini, kami bertujuan untuk membahas sejumlah keterbatasan penelitian tentang
PYD melalui olahraga dengan menerapkan wawasan dari model kesehatan salutogenik. Mengingat
bahwa SOC memainkan peran penting dalam perkembangan individu yang sehat dan transfer
keterampilan hidup di seluruh lini kehidupan, kami berpendapat bahwa masuk akal untuk

10. memperkuat SOC pemuda dalam program olahraga. Melakukan hal itu memberi mereka
kemampuan untuk memahami bahwa pemicu stres yang mereka temui dalam kehidupan sehari-
hari sesuai untuk menggunakan keterampilan hidup yang telah mereka pelajari dalam program
olahraga (atau di tempat lain) dan itu akan memberi mereka kemampuan pengelolaan dan
kebermaknaan yang memadai untuk menggunakan keterampilan hidup ini pada mereka yang
menantang. situasi. Studi menunjukkan bahwa SOC dapat diperkuat dan dikembangkan dalam
intervensi promosi kesehatan ( Forsberg dkk., 2010 ; Sarid dkk., 2010 ), tetapi proses yang
mendasari pengembangan SOC sangat kompleks. Dari kajian literatur yang tersedia tentang model
salutogenik kesehatan, tiga peluang untuk memperkuat SOC dapat diidentifikasi. Pertama,
ditemukan bahwa ahli kesehatan dapat membantu orang dalam mengidentifikasi, memilih, dan
menggunakan sumber daya resistensi umum yang tersedia bagi mereka untuk menangani stres
dalam kehidupan sehari-hari ( Super dkk., 2016 ). Mekanisme perilaku ini memungkinkan
terjadinya campur tangan pada manusia ' Respon perilaku terhadap situasi yang menantang dengan
cara yang meningkatkan kesehatan. Kedua, ditemukan bahwa orang dapat dilatih untuk melihat
situasi yang menantang sebagai lebih konsisten, dengan keseimbangan beban, dan sebagai nilai
sosial ( Super dkk., 2016 ). Mekanisme persepsi ini memungkinkan profesional kesehatan melatih
orang untuk melihat dunia sebagai lebih dapat dipahami, dikelola, dan bermakna. Kedua proses
ini Pemberdayaan dan refleksi penting untuk pengembangan SOC, dan dapat dimasukkan dalam
program olahraga untuk mendukung perkembangan positif dari pemuda yang berpartisipasi (
Super dkk., 2018 ). Kesempatan ketiga untuk memperkuat SOC adalah untuk mempromosikan
ketersediaan sumber daya ketahanan khusus untuk mengatasi penyebab stres tertentu dari
kelompok tertentu untuk berpartisipasi dalam olahraga. Contoh dari sumber daya perlawanan
khusus tersebut adalah Dana Olahraga Pemuda yang diperkenalkan di Belanda, yang menawarkan
dukungan keuangan bagi keluarga yang hidup dalam kemiskinan untuk membayar keanggotaan
klub atau pakaian olahraga untuk anak-anak mereka. Contoh lain adalah menawarkan program
olahraga yang disesuaikan untuk orang-orang dengan disabilitas intelektual ringan atau disabilitas
fisik. Seorang pelatih olahraga yang dilatih untuk bekerja dengan kelompok-kelompok ini dapat
menyesuaikan kegiatan olahraga agar sesuai dengan tingkat perkembangan pemuda peserta,
sehingga meningkatkan perasaan harga diri yang positif, kemanjuran diri, dan penerimaan sosial.
Dengan mempromosikan ketersediaan sumber daya perlawanan tertentu, lingkungan olahraga

11. inklusif dapat diciptakan yang memfasilitasi partisipasi kelompok rentan yang mungkin tidak
dapat hadir dan mendapat manfaat dari program-program ini.
Memperkuat SOC kaum muda dan meningkatkan sumber daya perlawanan umum yang
tersedia bagi mereka, juga menyiratkan peningkatan dalam sejumlah jalur ini, sehingga lebih
memungkinkan bahwa hasil positif jangka panjang dapat dicapai di berbagai bidang kehidupan
yang berbeda. Karena ketiga komponen SOC saling terkait erat dan bersama-sama membentuk
kemampuan orang untuk menghadapi stresor ( Super dkk., 2016 ), strategi untuk mempromosikan
perkembangan pemuda harus fokus pada penguatan kelengkapan, pengelolaan, dan kebermaknaan
anak muda secara bersamaan ( Super dkk., 2018 ). Jika program olahraga berhasil memperkuat
SOC, mereka memungkinkan peserta untuk menerobos spiral kerentanan dan memicu proses
pengembangan pribadi yang memperkuat diri di mana para pemuda ' kapasitas untuk menghadapi
tantangan kehidupan sehari-hari semakin meningkat.
3.2 Saran untuk penelitian selanjutnya
Perhatian untuk proses transfer meningkat dalam penelitian, karena ini adalah salah satu
proses penting dalam perkembangan pemuda yang positif ( Turnnidge dkk., 2014 ). Jacobs dan
Wright (2018) mereview literatur tentang teori belajar dan berdasarkan teori-teori tersebut
membedakan antara transfer dekat dan transfer jauh. Transfer dekat terjadi ketika pengaturan
pembelajaran awal relatif mirip dengan pengaturan baru di mana kecakapan hidup dapat
diterapkan. Perpindahan jauh memungkinkan remaja untuk menerapkan kecakapan hidup yang
dipelajari dalam berbagai konteks kehidupan yang berbeda dari pengaturan pembelajaran aslinya.
Inisiatif olahraga untuk pengembangan bertujuan untuk mempromosikan transfer keterampilan
yang jauh, tetapi ini lebih sulit untuk difasilitasi daripada transfer dekat ( Leberman dkk., 2006 )
dan membutuhkan keterampilan kognitif tingkat tinggi. Oleh karena itu, banyak peneliti yang
menekankan pentingnya pengajaran kecakapan hidup secara eksplisit dan perlunya
mengimplementasikan kegiatan eksplisit dalam program olahraga yang memfasilitasi pengalihan
kecakapan hidup. Bean dan Forneris, 2016 ; Trottier; Robitaille, 2014 ). Berdasarkan analisis
dalam makalah ini juga dapat dikatakan bahwa untuk transfer jauh terjadi, diperlukan sumber daya
resistensi umum, daripada sumber daya resistensi tertentu. Karena belum diketahui bagaimana
kaum muda mengorientasikan diri mereka pada sumber daya yang spesifik dan umum, dan lebih

12. spesifik lagi apa yang mendefinisikan sumber daya menjadi umum atau spesifik, diperlukan lebih
banyak penelitian untuk mempelajari proses ini.
Karena sangat sedikit studi empiris yang telah dilakukan di bidang ini dan pengalaman belajar
adalah kunci dalam memahami perkembangan remaja. Dalam studi baru-baru ini ditemukan
bahwa pengembangan komponen kebermaknaan tidak hanya dihasilkan dari pengambilan
keputusan yang bernilai sosial tetapi juga dapat dihasilkan dari pengalaman hidup membantu orang
lain, merasakan rasa memiliki atau melalui agama ( Slootjes dkk., 2017 ). Lebih banyak wawasan
dalam pengalaman hidup yang meningkatkan rasa koherensi dapat meningkatkan implementasi
iklim olahraga pendukung dalam program olahraga
IV. PENUTUP
A. KESIMPULAN
Penelitian saat ini membahas sejumlah keterbatasan penelitian tentang PYD melalui olahraga:
Penelitian ini tidak memiliki dasar teoritis yang jelas tentang mekanisme yang mendasari
pengembangan kecakapan hidup melalui olahraga, ia memiliki fokus yang sempit pada pengaturan
olahraga sehingga mengabaikan interaksi antara domain kehidupan dalam mencapai hal positif.
perkembangan pemuda, dan mekanisme yang mendasari proses transfer keterampilan dan
kompetensi yang baru diperoleh dari pengaturan olahraga ke domain kehidupan lainnya tidak jelas.
Penerapan model kesehatan salutogenik menawarkan sejumlah wawasan teoritis yang menarik
untuk lebih memahami 1) mekanisme yang mendasari perkembangan pemuda yang positif melalui
olahraga (yaitu, meningkatkan pemahaman, pengelolaan dan kebermaknaan); 2) memahami
bahwa perkembangan remaja muncul dalam interaksi antar individu ' stresor, sumber daya dan
SOC di berbagai domain kehidupan; dan 3) memahami peran sentral dari sumber daya umum dan
daya tahan dan SOC dalam transfer keterampilan hidup antara domain kehidupan. Fokus pada
penguatan SOC dalam program olahraga bagi kaum muda dapat menjadi katalisator yang kuat
untuk perkembangan pemuda yang positif.
B. SARAN
Demikian makalah yang saya buat, semoga dapat bermanfaat bagi pembaca. Penulis tentunya
masih menyadari jika makalah diatas masih terdapat banyak kesalahan dan jauh dari

13. kesempurnaan. Penulis akan memperbaiki makalah tersebut dengan berpedoman pada banyak
sumber serta kritik yang membangun dari para pembaca.
REFRENSI
EC-European Commission (2007). Buku Putih tentang Olahraga. Brussels: Komisi Komunitas
Eropa. Feezell, R. (2006). Olahraga, bermain,
dan refleksi etika. Urbana dan Chicago, IL: University of Illinois Press. Fullat, O. (1988). Filosofía
de la educación / Filsafat pendidikan. Barcelona:
Fernández-Balboa, M. (Ed.) (1997). Critical postmodernism in human movement, physical
education and sport. Albany, NY: SUNY.
Hardman, A. R., & Jones, C.) (eds.) (2011). The Ethics of Sports Coaching. London: Routledge.
Isidori, E. (2003). La formazione degli insegnanti principianti. Problemi e strategie. Perugia:
Morlacchi.