1. Особливості викладання курсуОсобливості викладання курсу
інформатики у початковій школіінформатики у початковій школі
за підручникомза підручником
“Сходинки до інформатики”“Сходинки до інформатики”
автор Коршунова О.В.автор Коршунова О.В.
Коршунова Ольга Вікторівна, вчитель
інформатики Зміївського ліцею №1
Харківської області, вчитель вищої
категорії, вчитель методист.
Стаж роботи 20 р.
2. До методичного забезпечення вивченняДо методичного забезпечення вивчення
курсу інформатики у 2 класі увійшли:курсу інформатики у 2 класі увійшли:рр
робочий зошит учняробочий зошит учня (видавництво “Генеза”);(видавництво “Генеза”);
з питань придбання:з питань придбання: www.geneza.uawww.geneza.ua,, cnml.com.uacnml.com.ua
тел.тел. : +38 (044) 408 73 81, 408 38 21, 408 75 66: +38 (044) 408 73 81, 408 38 21, 408 75 66
навчально-методичний посібник для вчителянавчально-методичний посібник для вчителя
“Готуємось до уроків інформатики у 2 класі”“Готуємось до уроків інформатики у 2 класі”
(видавничий дім “Освіта”,(видавничий дім “Освіта”, виходить з друкувиходить з друку 33 вереснявересня))
з питань придбанняз питань придбання тел.:тел.: 044 379 1054044 379 1054 або ж на сайтіабо ж на сайті cnml.com.uacnml.com.ua;;
робочий зошит учняробочий зошит учня «Сходинки до інформатики». Творчі«Сходинки до інформатики». Творчі
завдання та опорні схеми. 2 клас.»завдання та опорні схеми. 2 клас.»
(видавничий дім “Освіта”,(видавничий дім “Освіта”, виходить з друку у вереснівиходить з друку у вересні))
з питань придбанняз питань придбання тел.:тел.: 044 379 1054044 379 1054 або ж на сайтіабо ж на сайті cnml.com.uacnml.com.ua;;
програмне забезпечення “Інформатика. 1 рік навчання”програмне забезпечення “Інформатика. 1 рік навчання”
програма поширюєтьсяпрограма поширюється безкоштовнобезкоштовно,,
завантажити можна з сайтузавантажити можна з сайту www.osvita-dim.com.uawww.osvita-dim.com.ua.. ((у перший тиждень вересняу перший тиждень вересня))
3.
4. 2 клас
кількість
годин
1 Комп’ютери та їх застосування. 3
2 Основні складові комп’ютера. Початкові навички роботи з комп’ютером. 9
3 Поняття про повідомлення, інформацію та інформаційні процеси. 5
4 Алгоритми і виконавці. 4
5 Об’єкти. Графічний редактор. 8
6 Комп’ютерна підтримка вивчення навчальних предметів. 4
7 Повторення і систематизація навчального матеріалу. Резервний час. 2
3 клас
1 Повторення, узагальнення і систематизація навчального матеріалу за 2-й клас. 2
2 Інформаційні процеси і комп’ютер. 4
3 Файли та папки. Вікна та операції над вікнами. 4
4 Пошук даних в Інтернеті. 6
5 Робота з презентаціями. 7
6 Алгоритми і виконавці. 5
7 Створення проектів 4
8 Повторення і систематизація навчального матеріалу. Резервний час. 3
4 клас
1 Повторення, узагальнення і систематизація навчального матеріалу за 3-й клас 2
2 Операції над папками і файлами. 3
3 Опрацювання тексту на комп’ютері. 7
4 Електронне листування. 5
5 Висловлювання. Алгоритми з розгалуженням і повторенням. 8
6 Створення проектів 6
7 Повторення і систематизація навчального матеріалу. Резервний час. 3
Зміст програми “Сходинки до інформатики”.Зміст програми “Сходинки до інформатики”.
5. Сходинки до інформатики. 2 клас.Сходинки до інформатики. 2 клас.
Більшість матеріалу подано у вигляді намальованих історій-коміксівБільшість матеріалу подано у вигляді намальованих історій-коміксів ..
6. Сходинки до інформатики. 2 клас.Сходинки до інформатики. 2 клас.
Більшість матеріалу подано у вигляді намальованих історій-коміксівБільшість матеріалу подано у вигляді намальованих історій-коміксів ..
7. Сходинки до інформатики. 2 клас.Сходинки до інформатики. 2 клас.
Більшість матеріалу подано у вигляді намальованих історій-коміксівБільшість матеріалу подано у вигляді намальованих історій-коміксів ..
8. Сходинки до інформатики. 2 клас.Сходинки до інформатики. 2 клас.
Мотивація реалізується створення проблемних ситуацій на початкуМотивація реалізується створення проблемних ситуацій на початку
параграфа або інтригуванням новою історією.параграфа або інтригуванням новою історією.
9. Сходинки до інформатики. 2 клас.Сходинки до інформатики. 2 клас.
Наведені приклади тісно повНаведені приклади тісно пов’’язані з повсякденним життям учняязані з повсякденним життям учня
10. Сходинки до інформатики. 2 клас.Сходинки до інформатики. 2 клас.
Наведені приклади тісно повНаведені приклади тісно пов’’язані з повсякденним життям учняязані з повсякденним життям учня
11. Сходинки до інформатики. 2 клас.Сходинки до інформатики. 2 клас.
Розглядання малюнків сприяє формуванню спостережливості учнів.Розглядання малюнків сприяє формуванню спостережливості учнів.
12. Сходинки до інформатики. 2 клас.Сходинки до інформатики. 2 клас.
Передбачені різні форми роботи (в парах та малих групах) .Передбачені різні форми роботи (в парах та малих групах) .
13. Сходинки до інформатики. 2 клас.Сходинки до інформатики. 2 клас.
Система запитань:Система запитань:
14. Сходинки до інформатики. 2 клас.Сходинки до інформатики. 2 клас.
Система запитань:Система запитань:
18. Зміст посібника “Зміст посібника “Готуємось до уроківГотуємось до уроків
інформатики у 2 класі”:інформатики у 2 класі”:
- пояснювальна записка та загальні методичніпояснювальна записка та загальні методичні
рекомендації;рекомендації;
- календарно-тематичне планування;календарно-тематичне планування;
- перелік необхідного програмного забезпеченняперелік необхідного програмного забезпечення
для реалізації практичного етапу на кожномудля реалізації практичного етапу на кожному
уроці;уроці;
- теоретичний матеріал для підготовки дотеоретичний матеріал для підготовки до
викладання кожної теми уроку за схемою:викладання кожної теми уроку за схемою:
26. Робочий зошит учняРобочий зошит учня
«Сходинки до інформатики». Творчі«Сходинки до інформатики». Творчі
завдання та опорні схеми. 2 клас.»завдання та опорні схеми. 2 клас.»
Користь використання опорних схем у навчальному процесі
очевидна і багатопланова:
опорна схема представлена у вигляді символів, яких не багато, і
вони, виконуючи функцію наочності, дозволяють легко
запам'ятати матеріал;
опорні схеми дозволяють максимально систематизувати
матеріал, що полегшує засвоєння дітьми навчального матеріалу;
опорні схеми розвивають у дітей образність і системність
мислення, особливо ці результати проявляються коли учні вже
самі складають схеми нової теми;
опорні схеми привчають дітей з молодшої школи до концентрації
уваги і дають навички написання лекцій.
!Опорні схеми повинні постійно підключаться
до роботи на уроці, а не висіти, як плакати.
27. Приклад завдання зі складання опорноїПриклад завдання зі складання опорної
схеми:схеми:
До теми «Комп’ютери та їх застосування»
Склади схему використовуючи наліпки.
Схема № 2
28. Опис завдання з посібника "Сходинки до інформатики.Опис завдання з посібника "Сходинки до інформатики.
Творчі завдання та опорні схеми. 2 клас.», що можнаТворчі завдання та опорні схеми. 2 клас.», що можна
використати для створення міні-проекту:використати для створення міні-проекту:
На повному розвороті посібника учні бачать малюнок на якому
зображено людей різних професій, що просять допомоги.
Наприклад, секретар, що сидить за столом заваленим паперами
говорить: «Допоможіть, я не вспіваю виготовляти потрібні
документи!», бухгалтер: «Допоможіть, я не можу швидко порахувати
та створити звіти» і т.п. Внизу сторінки подані наліпки різних типів
комп’ютерів та нових висловлювань. Учні повинні наліпити
зображення комп’ютерів на робочі місця (підібравши необхідний тип
ПК), змінити вираз похмурого обличчя робітника (також за
допомогою наліпок з посмішками), підібрати нові висловлювання
(наприклад для секретаря: «Тепер я можу всі документи зберігати у
електронному вигляді, змінювати їх, друкувати у будь-якій
кількості».
29. До методичного забезпечення вивченняДо методичного забезпечення вивчення
курсу інформатики у 2 класі увійшли:курсу інформатики у 2 класі увійшли:рр
робочий зошит учняробочий зошит учня (видавництво “Генеза”);(видавництво “Генеза”);
з питань придбання:з питань придбання: www.geneza.uawww.geneza.ua,, cnml.com.uacnml.com.ua
тел.тел. : +38 (044) 408 73 81, 408 38 21, 408 75 66: +38 (044) 408 73 81, 408 38 21, 408 75 66
навчально-методичний посібник для вчителянавчально-методичний посібник для вчителя
“Готуємось до уроків інформатики у 2 класі”“Готуємось до уроків інформатики у 2 класі”
(видавничий дім “Освіта”,(видавничий дім “Освіта”, виходить з друкувиходить з друку 33 вереснявересня))
з питань придбанняз питань придбання тел.:тел.: 044 379 1054044 379 1054 або ж на сайтіабо ж на сайті cnml.com.uacnml.com.ua;;
робочий зошит учняробочий зошит учня «Сходинки до інформатики». Творчі«Сходинки до інформатики». Творчі
завдання та опорні схеми. 2 клас.»завдання та опорні схеми. 2 клас.»
(видавничий дім “Освіта”,(видавничий дім “Освіта”, виходить з друку у вереснівиходить з друку у вересні))
з питань придбанняз питань придбання тел.:тел.: 044 379 1054044 379 1054 або ж на сайтіабо ж на сайті cnml.com.uacnml.com.ua;;
програмне забезпечення “Інформатика. 1 рік навчання”програмне забезпечення “Інформатика. 1 рік навчання”
програма поширюєтьсяпрограма поширюється безкоштовнобезкоштовно,,
завантажити можна з сайтузавантажити можна з сайту www.osvita-dim.com.uawww.osvita-dim.com.ua.. ((у перший тиждень вересняу перший тиждень вересня))
Починаючи роботу над підручником, я перш за все поставила для себе питання: для кого пишеться підручник? Для учня, вчителя чи батьків учня? І дала таку відповідь: перш за все для учня і його співпраці з вчителем на уроці. Програма з інформатики для початкової школи на мій погляд доволі складна і насичена, урок відбувається всього один раз на тиждень. Протягом 40 хвилин. Вчитель повинен провести урок за всіма його методичними аспектами: постановка мети, актуалізація, мотивація, пояснення нового матеріалу, первинне закріплення, отримання практичних навичок і підведення підсумків уроку. Скільки у цій послідовності відведено місця на уроці для роботи з підручником і скільки слів може прочитати учень другого класу на уроці? Чи можна розраховувати на його свідому роботу з підручником дома, чи всю відповідальність за опрацювання підручника ми можемо перекласти на батьків дитини? Усвідомлюючи всі ці питання я уявила підручник для учня таким: - більшість матеріалу підручника подано у вигляді малюнків або намальованих історій коміксів; - робота учня з підручником на уроці виглядає як розглядання малюнків і постановка запитань, спостереження за історією, що відбувається, читання поданих історій ролях, обговорення побаченого. На даному слайді приклад сторінок підручника, що відповідають першому уроку інформатики. Як пропонується використати підручник на цьому уроці. Вчитель розповідає історію подорож двох друзів (під час подорожі вони отримують різні повідомлення з навколишнього світу, а значить отримують інформацію), таким чином вчитель підводить учнів до усвідомлення того що значить інформація у житті людини, наголошує на схожості слів «інформація» і «інформатика» і таким чином пояснює призначення науки інформатики.
Читання таких історій коміксів згодом можна перетворити на маленькі театральні постановки, читаючи історії в ролях разом з учнями.
Така форма роботи буде сприяти розвитку комунікативних навичок учнів, а також розвитку творчості учнів.
Набуття учнями знань, умінь і навичок може забезпечуватись при мінімальній участі педагогів. Але без активної діяльності самих учнів процес засвоєння навчального матеріалу неможливий. Щоб набути знань, умінь і навичок, учні повинні докласти певних вольових зусиль, наполегливості, мати бажання вчитись. Спосіб подання матеріалу у підручнику мав за мету розбудити природну допитливість дитини, її цікавість, які сприятимуть розвитку інтересу до нового матеріалу. А інтерес – це той позитивний емоційний стан, який допомагає краще сприйняти й зрозуміти зміст матеріалу. Мотивація до навчання створюється першими фразами героя підручника Комп‘юші, він ставить проблемні запитання на початку уроку, інтригує новою історією, спонукає до розв‘язку завдань і таким чином учень втягується в гру, а у ході гри отримує нові знання та навички.
Наведені приклади тісно пов ’ язані з повсякденним життям учня.
Останні параграфи до кожного розділу підручника мають узагальнюючий характер і підводять підсумок вивченому розділу. Завдання після кожного параграфу сприяють розвитку мовлення, формуванню вмінь учнів аналізувати конкретну життєву ситуацію і спираючись на отриманні знання знаходити її розв‘язок, а також обґрунтовувати своє рішення.
Ще у дошкільному віці дитина отримує більшість знань через процес спостереження. Сформованість спостережливості учнів є важливою складовою навчального процесу. Історії що намальовані у підручнику «Сходинки до інформатики» спонукають учня до розвитку спостережливості (він спостерігає за розвитком історії, розглядає малюнки) та одночасно через спостерігання отримує нові знання.
На першому ж уроці ми обов‘язково повинні ознайомити учнів з правилами поведінки та технікою безпеки у комп‘ютерному класі. Всім відомо, що найбільший відсоток усвідомлення понять відбувається тоді, коли людина пояснює їх іншим, тому для ознайомлення з правилами поведінки вчитель пропонує переглянути намальовані історії і скласти правила поведінки у комп‘ютерному класі самостійно. Таку роботу можна провести у парах або у групах.
Процес осмислення реалізовано системою постановки запитань, а розуміння матеріалу учнем перевіряється його відповідями на запитання, наведенням прикладів та розв‘язком завдань. Всі завдання у підручнику поділяються на усні питання, усні вправи (позначено літерою Р), завдання для розв‘язку у парах та запитання, що потребують логічного, творчого та нестандартного мислення (позначено літерою М).
На даному слайді можна бачити приклади таких запитань. Доречи сама постановка запитань зацікавлює та вмотивовує учнів цікавою історією або зв‘язком з повсякденним життям.
Робочий зошит учня повністю відповідає вимогам навчальної програми. Всі завдання у зошиті також поділені на три рівні складності для здійснення диференціації у навчанні. Зміст завданням має розвивальних характер, сприяє розвитку логічного, алгоритмічного та творчого мислення учнів.
Динамічність змісту навчання, програмного забезпечення, яке використовується та вивчається на уроках інформатики, потребує від вчителя постійної роботи над собою, підвищення професійного рівня за рахунок самоосвіти і самовдосконалення. Для того щоб вчитель міг якісно підготуватись до викладання курсу «Сходинки до інформатики» у методичному посібнику для вчителя матеріал для підготовки до викладання кожної теми подається за схемою.
У ході викладання курсу інформатики вчителю ймовірно прийдеться зіткнутися з тим, що сучасні учні отримують предметні знання та навички не тільки на уроці, а і за межами школи і тому прийдеться працювати в умовах різного рівню знань і чути висловлювання типу «Я це вже знаю», «Я це вже вмію» і як наслідок це втрата цими учнями цікавості до предмету. Передбачаючи можливі наслідки, потрібно виявляти таких учнів у класі і готувати диференційовані завдання до уроку, складати практичні завдання що відповідають їхньому рівню знань. До методичної розробки курсу входить програмне забезпечення «Інформатика. 1 рік навчання». Практичні завдання, що пропонуються у даному програмному забезпеченні, містять завдання, як для учнів, що ще не мають досвіду роботи з комп‘ютером так і для тих учнів що вже раніше мали досвід спілкування з комп‘ютером. У посібнику для вчителя «Готуємось до уроків інформатики у 2 класі. Автор: Коршунова О.В.) наведено поурочне планування практичного етапу уроку і опис необхідного програмного забезпечення.
Найскладнішим питанням для практичної реалізації курсу “Сходинки до інформатики” залишається різниця в операційних системах та у програмному забезпеченні. До комплексу програм “Інформатика. 1 рік навчання” увійшли програми емулятори, що дозволяють на будь якій платформі відпрацювати навички роботи: вмикання та вимикання комп ’ ютера, знайомство з операційною системою Windows XP (що описана у підручнику), з об ’ єктами ОС.
По мірі роботи з опорними схемами діти виходять на новий рівень: вони починають самостійно складати схеми, пропонувати оригінальні значки і символи для окремих розділів курсу інформатики. Така робота неможлива без вдумливого вивчення навчального матеріалу, без уміння виділяти головне в тексті чи розповіді вчителя, тобто володіти вміннями аналізу і синтезу. Поступове складання схем сприяє формуванню вміння самостійно працювати з джерелами знань, розвитку пам'яті, логічного мислення, врахуванню індивідуальних особливостей дітей. До того ж роботу зі складання схем можна організовувати у малих групах (3-4 учні) ─ це ще один із шляхів взаємонавчання (і взаємоперевірки), який сприяє розвитку мовлення учнів, а в урок вносить елемент змагання, динаміку і захоплення. Окрім схем у посібнику передбачені творчі завдання для виконання у малих групах. Розв’язування таких завдань можна організовувати також у вигляді міні проекту, що складається з таких етапів: Постановка задачі. З’ясування мети проекту. Висування гіпотез та обговорення. Виконання проекту. Захист проекту.
Мета проекту: показати значення використання комп’ютера у різних галузях діяльності людини. Очікується, що під час проведення мозкового штурму учні будуть висловлювати свої міркування с приводу, який саме комп’ютер підійде людині цієї професії і чому, а під час обговорення учні всієї групи зможуть аргументувати свій вибір. Розробка таких міні проектів вчить учнів найскладнішому, на мій погляд, це роботі у команді, вмінню відстоювати власні думки та вмінню прислухатися до думок інших, аргументовано дискутувати.
