Dokumen tersebut membahas tentang penilaian otentik dalam kurikulum 2013 yang mencakup penilaian berbasis kompetensi, penilaian proses dan hasil belajar, serta penggunaan berbagai instrumen penilaian seperti proyek, portofolio, dan penugasan-penugasan otentik untuk mengukur kompetensi siswa.

1. KURIKULUM 2013
PENILAIAN OTENTIK

2. ELEMEN PERUBAHAN 2013
Elemen
Deskripsi
SD SMP SMA SMK
Penilaian hasil
belajar (STANDAR
PENILAIAN)
• Penilaian berbasis kompetensi
• Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi pengetahuan
berdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur semua
kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan
hasil]
• Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajar
didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal
(maksimal)
• Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen
utama penilaian

3. PENILAIAN OTENTIK
• Assessment is authentic when we directly examine
student performance on worthy intellectual tasks.
Traditional assessment, by contract, relies on indirect
or proxy 'items'--
Grant Wiggins (1990)
“…Engaging and worthy problems or questions of
importance, in which students must use knowledge to
fashion performance effectively and creatively.The
tasks are either replicas of or analogous to the kinds of
problems faced by adult citizens and consumers or
professionals in the field”.
( Wiggins. 1993)

4. PENILAIAN OTENTIK
• Performance assessments call upon the examinee to
demonstrate specific skills and competencies, that is
, to apply the skills and knowledge they have
mastered
Richard J. Stiggins (1987
• Bentuk Penilaian yang menghendaki siswa
melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya
(dunia nyata) yang menampilkan aplikasi
keterampilan dan pengetahuan yang esensial.
Jon Mueller (2006)

5. PENILAIAN OTENTIK
Authentic Assessment = Performance assessments
using real-world or authentic tasks or contexts
Penilaian Otentik (realistis, bukti
langsung penerapan pengetahuan dan
keterampilan)
><
Penilaian tradisional (konteks sekolah:
mengisi titik-titik, jawaban singkat,
kuis, memilih jawaban, dsb)

6. PENILAIAN TRADISIONAL VS PENILAIAN OTENTIK
PENILAIAN TRADISIONAL PENILAIAN OTENTIK
Memilih respons Mengekspresikan respons
Dunia kelas (buatan) Dunia nyata
Ingatan/Pengakuan Performansi tugas (aplikasi)
Terpisah dengan
pembelajaran
Terintegrasi dengan
pembelajaran
Pembuktian tidak langsung Pembuktian langsung

7. TUGAS OTENTIK
- Siswa mengkonstruk responnya sendiri, bukan
sekadar memilih dari yang tersedia
- Tugas merupakan tantangan yang ada atau
yang mirip yang dihadapkan dalam dunia
nyata
- tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban
tertentu yang benar [banyak/semua jawaban
benar],

8. Basic Elements of AA
• real-world challenges that require students to
apply their relevant skills and knowledge.
• criterion-referenced
• based on performance: Students are asked to
demonstrate their knowledge, skills, or
competencies in whatever way they find
appropriate.
• uses samples of student work (portfolios)
collected over an extended time period
• higher order thinking

9. 4. Berdasar Acuan kriteria/patokan
• Mengacu ukuran pencapaian
kompetensi/patokan yang ditetapkan
• Melihat kekuatan dan kelemahan
• Prestasi kemampuan peserta didik TIDAK
DIBANDINGKAN dengan peserta
kelompok, tetapi dengan kemampuan yang
dimiliki sebelumnya dan patokan yang
ditetapkan
Mutiara OP

10. PENENTUAN PATOKAN
• KRITERIA: 0% – 100%
• IDEAL: 75%
• SEKOLAH MENETAPKAN SENDIRI DGN
PERTIMBANGAN:
Karakteristik KD yang akan dicapai,
Daya dukung (guru, sarana) dan
Karakteristik peserta didik.
• TUNTAS bila SKOR sama atau di atas
KRITERIA KETUNTASAN
Mutiara OP

11. CONTOH TUGAS-TUGAS OTENTIK
• Pemecahan masalah matematik
• Melaksanakan penelitian/percobaan
• Berargumentasi, Berdebat
• Menulis laporan
• Mengedit tulisan
• Berpidato
• Menulis berita
• Membuat peta perjalanan
• Etc
** DISERTAI RUBRIK **

12. CONTOH RUBRIK PENUGASAN ATAU PROYEK
ASPEK KRITERIA DAN SKOR
3 2 1
PERSIAPAN Jika memuat tujuan,
topik, alasan, tempat
penelitian, responden,
daftar pertanyaan dengan
lengkap.
Jika memuat tujuan, topik,
alasan, tempat penelitian,
responden, daftar
pertanyaan kurang
lengkap.
Jika memuat tujuan, topik, alasan,
tempat penelitian, responden,
daftar pertanyaan tidak lengkap
PELAKSANAAN Jika daftar pertanyaan
dapat dilaksanakan
semua dan data tercatat
dengan rapi dan lengkap.
Jika daftar pertanyaan
dapat dilaksanakan
semua, tetapi data tidak
tercatat dengan rapi dan
lengkap.
Jika pertanyaan tidak terlaksana
semua dan data tidak tercatat
dengan rapi.
Jika pembahasan data
sesuai tujuan penelitian
Jika pembahasan data
kurang menggambarkan
tujuan penelitian
Jika sekedar melaporkan hasil
penelitian tanpa membahas data
PELAPORAN
TERTULIS
Jika sistimatika penulisan
benar, memuat saran,
bahasa komunikatif.
Jika sistimatika penulisan
benar, memuat saran,
namun bahasa kurang
komunikatif
Jika penulisan kurang sistimatis,
bahasa kurang komunikatif,
kurang memuat saran

13. PENILAIAN KURIKULUM 2013 (permen no.66)
• RANAH SIKAP & PERILAKU:
- observasi, penilaian diri, teman sejawat
menggunakan daftar cek atau skala penilaian
(rating scale) yang disertai rubrik
- Jurnal, di dalam dan luar kelas
berupa catatan pendidik
• RANAH PENGETAHUAN:
Tes tulis/lisan & Penugasan
(PR/proyek)
• RANAH KETERAMPILAN: KINERJA:
Kinerja/Praktik, Proyek, Portofolio

14. PENILAIAN DIRI
Menilai diri sendiri berkaitan
dengan status, proses, tingkat
pencapaian kompetensi yang
dipelajarinya.
Mutiara OP

15. Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA :
No. Nama Perilaku Nilai Keterangan
kerja sama Disiplin Penuh Perhatian Kebersihan
1. Ruri
2. Tono
3. ....

16. CONTOH PENILAIAN DIRI
PARTISIPASI DALAM DISKUSI KELOMPOK
Nama : -------------------------------------
Nama-nama anggota kelompok : ------------------------------------
Kegiatan kelompok : ------------------------------------
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 5, tulislah huruf A,B,C atau
D didepan tiap pernyataan:
A : selalu C : kadang-kadang
B : sering D : tidak pernah
1. ---- Selama diskusi saya mengusulkan ide kpd kel unt didiskusikan
2. ---- Ketika kami berdiskusi, tiap org diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
3. ---- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan
4. ---- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
5. ---- Selama kerja kelompok, saya….
---- mendengarkan orang lain
---- mengajukan pertanyaan
---- mengorganisasi ide-ide saya
---- mengorganisasi kelompok
---- mengacaukan kegiatan
---- melamun
6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan?
---------------------------------------------------------------------------------
SUMBER: Forster & Masters.1996.

17. CARA PENILAIAN
• PERFORMANS/KINERJA/PRAKTIK
Pengamatan terhadap aktivitas pada saat kegiatannya
sedang berlangsung (unjuk kerja, tingkah laku,
interaksi)
• PROYEK
Tugas –tugas belajar yang meliputi kegiatan :
- perancangan,
- pelaksanaan, dan
- pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam
waktu tertentu
• PORTOFOLIO
Penilaian melalui koleksi karya (hasil kerja) siswa
secara sistematis
• TES TERTULIS: Higher order thinking skills

18. EVALUASI
APLIKASI
PEMAHAMAN
PENGETAHUAN
ANALISIS-SINTESIS
BERPIKIR
TAHAP TINGGI
BERPIKIR
TAHAP RENDAH
KREATIVITAS
Tahap Kognitif (Anderson-Krathwohl

19.  Jenis berpikir kompleks
 Berbagai kemungkinan jawaban
 Penilaian dari orang yang
berpartisipasi
 berpikir kritis, kreatif dan
pemecahan masalah.

20.  MENGAMATI
 MENANYA
 MENGEKSPLORASI/MENCOBA
 MENGASOSIASI/MENGOLAH DATA
 MENGOMUNIKASIKAN
PENILAIAN: PROSES DAN HASIL