Teknik main peranan efektif menarik perhatian murid dalam pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Ia juga berjaya meningkatkan kesedaran murid terhadap penghargaan terhadap jasa ibu bapa. Walau bagaimanapun, teknik ini memerlukan perancangan teliti dan tidak semua topik boleh menggunakannya.

1. TAJUK KAJIAN:
RESPON DAN PENERIMAAN MURID
TERHADAP PENGGUNAAN TEKNIK MAIN
PERANAN DALAM MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN SIVIK DAN
KEWARGANEGARAAN TAHUN LIMA
Pengkaji:
Teno Liew
No. Matrik:
860321527023001
PISMK KPM-OUM

2. Pengenalan
 Kajian ini dilakukan untuk mendapatkan respon dan penerimaan murid
terhadap penggunaan teknik main peranan bagi:
 Meningkatkan kesedaran nilai-nilai sivik kendiri murid-murid.
 Soalan kajian:
 Apakah respon penerimaan pelajar terhadap kaedah pembelajaran teknik
main peranan dalam sesi P&P Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan (PSK)
Tahun Lima.
 Kepentingan Kajian:
 Persediaan merancang strategi P&P PSK yang berkesan & sesuai dengan
objektif pembelajaran (guru PSK & guru pelatih).
 Dapat membantu murid memahami kandungan isi pelajaran yang
disampaikan.
 Beri pengalaman & pengetahuan baru kepada murid dengan membuat
refleksi kendiri mengenai watak, situasi & peranan dalam aktiviti ini.
 Batasan
- Skop kajian terhad kepada tajuk-tajuk tertentu sahaja.
- Responden terhad kepada murid-murid darjah 5 sahaja.
- Tempoh masa perlaksanaan masa kajian adalah terhad iaitu selama 6
minggu sahaja.
- Kemahiran guru dalam mengendalikan teknik main peranan.

3. Tinjauan Literatur
 Adam Blatner (2002): main perana ialah satu kaedah yang
boleh digunakan untuk menerokai dan memahami isu-isu
kompleks yang berlaku dalam persekitaran sosial pada
masa kini. Juga boleh digunakan sebagai latihan dalam
perkhidmatan untuk bidang-bidang profesional atau
digunakan dalam bilik darjah untuk memahami
kesusasteraan, sejarah & sains.
 McCaslin (2000): Drama boleh membina konsep kendiri
yang positif dalam diri kanak-kanak kerana ia melibatkan
pengalaman tiada jawapan yang betul atau salah.
 Claudie Bonnet (2002) “The relevance of role playing in
environmental education”: aktiviti main peranan dapat
memberikan kesan terhadap perubahan pemahaman nilai
oleh pelajar dalam persekitaran pendidikan.

4. Methodologi Kajian
Reka bentuk kajian Sampel kajian
 Reka brntuk kualititif  Guna kaedah persampelan
kelompok.
 Sebuah kelas Tahun 5 (52
orang pelajar).

5. Methodologi Kajian
Instrumen kajian Prosedur pengumpulan data
 Borang Maklum Balas  Pemerhatian turut serta
 Dipetik & diubahsuai dalam (participant observation).
Chow Fook Meng & Jaizah Bt.
Mahamud (2003).  Penggunaan borang
 Borang Pemerhatian maklum balas.
 Digubal & diubahsuai  Temu bual
berdasarkan Cognitive
Research Trust (CoRT 1) dari
aspek PMI.
 Senarai Semak Temu Bual
 Dipetik & diubahsuai
daripada Ramlah (2006).

6. Hasil Kajian
 Tema utama
1. Aktiviti main peranan menjadikan P&P
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan lebih
menarik & menyeronokkan.
2. Mempelajari nilai tanggungjawab sebagai
sebagai seorang anak.

7. Hasil Kajian
3. Memberi kesedaran kepada responden agar
tidak menderhakai ibu bapa serta
menghargai jasa ibu ibu bapa.
4. Memudahkan murid mempelajari nilai-nilai
murni (nilai-nilai sivik).

8. Hasil Kajian
 Kemahiran berbahasa yang lemah (BM)
menjadi penghalang kepada responden
untuk mengutarakan pandangan mereka
dalam borang maklum balas.
 Aktiviti main peranan main peranan ini bukan
sahaja menyeronokkan tetapi juga lucu.

9. Rumusan
 Rumusan :
- Teknik main peranan berkesan untuk menarik perhatian
dan menyeronokkan murid mengikuti sesi P&P.
- Juga berkesan memberi kesedaran kepada responden
mengenai jasa dan pengorbanan ibu bapa mereka.
- Topik / tajuk yang terhad untuk menggunakan teknik ini.
Teknik ini juga memerlukan tempoh masa yang mencukupi
untuk perlaksanaannya.
 Kesimpulan:
- Teknik main peranan berhasil untuk mendapatkan
perhatian & mendapat sambutan yang baik daripada
murid-murid.
- Teknik ini juga berupaya menimbulkan kesedaran kepada
murid berkenaan nilai-nilai sivik (m’hargai sumbangan ibu
bapa & anggota keluarga).

10. Implikasi Kajian Cadangan Kajian Lanjutan
 Bukan semua topik dalam  Guna reka bentuk
subjek yang dikaji dapat kuantitatif dan laksanakan
menggunakan kaedah dalam tempoh masa yang
pengajaran ini. lebih lama.
 Teknik ini perlu masa &
 Perbesarkan saiz sample
perancangan yang teliti untuk
kajian untuk dapatkan
dilaksanakan.
gambaran & data yang
 Guru perlu beri pendedahan
lebih tepat berkenaan
secara berperingkat-
penggunaan teknik main
peringkat berkenaan teknik
main peranan. peranan.