Ruang kolaborasi visi guru penggerak

1. Disusun Oleh : Kelompok 3

2. Hai, kami dari kelompok 3
Rusmawarni, S.Pd. AUD. Elistianwati, S.Pd.T. Rinny Virama Sari, S.Pd.
Budi Pratama, S.Pd. SD. Mahdalina, M.Pd.
Narasumber Utama Narasumber
Moderator Penyaji Notulen

4. “Mewujudkan peserta didik yang unggul, berbudi
pekerti luhur dan berbudaya di era globalisasi
dengan karakter profil pelajar pancasila”

5. Memberikan teladan untuk menumbuhkan sikap dan
karakter positif murid sesuai dengan budaya ketimuran
sebagai infiltrasi pengaruh negative globalisasi

6. Dimensi Profil Pelajar Pancasila yang ingin
kami capai pada prakarsa perubahan kami
adalah pada elemen berakhlak mulia

7. A (Aset/Kekuatan) : Budaya Ketimuran
T (Tantangan) : Pengaruh Negatif Globalisasi
A (AKSI) : Memberikan Teladan
P (Pembelajaran) : menumbuhkan sikap
dan karakter positif murid

8. B-uat pertanyaan utama
(Define)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
 Pertanyaan utama dibuat untuk
menentukan arah penyelidikan
kekuatan/aset/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan,
memprovokasi atau menginisiasi
perubahan (prakarsa). Biasanya
hanya 1 atau 2 saja. Secara
redaksional menyertakan dengan
prakarsa perubahan yang telah
ditulis.
 Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dapat dilakukan untuk
menggalang atau membangun
tim perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi
tingkat prioritas (urgensi) dari
prakarsa perubahan yang dibuat
BAGJA | Prakarsa perubahan: Memberikan teladan untuk menumbuhkan sikap dan karakter
positif murid sesuai dengan budaya ketimuran sebagai infiltrasi pengaruh negative globalisasi
 Apa yang harus saya lakukan untuk
memberikan teladan dalam
menumbuhkan pembiasaan sikap
dan karakter positif murid yang
sesuai budaya ketimuran baik di
dalam maupun diluar lingkungan
sekolah?
 Melakukan observasi, refleksi dan
evaluasi awal terhadap nilai-nilai
sikap dan karakter yang ada pada diri
murid
 Mengidentifikasi pengaruh tekhnologi
terhadap perubahan sikap dan
karakter murid
 Berkolaborasi dengan seluruh warga
sekolah tentang pentingnya
pembentukan sikap dan karakter
positif bagi murid.

9. A-mbil pelajaran
(Discover)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
 Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali kekuatan/
aset/potensi/peluang lewat
kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.
 Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan beragam
dan berbagai pihak (multi
unsur).
BAGJA | Prakarsa perubahan:
 Sekolah manakah yang sudah
menerapkan pembiasaan sikap dan
karakter positif pada murid?
 Strategi apa yang telah mereka
lakukan dalam penerapan
pembiasaan sikap dan karakter
positif murid?
 Mengunjungi sekolah yang
menerapkan pembentukan sikap dan
karakter positif sebagai rujukan
 Mencari informasi dan mengamati
pembiasaan sikap dan karakter
positif pada sekolah rujukan
 Meniru program pembiasaan yang
sudah diterapkan di sekolah rujukan
 Memodifikasi program pembiasaan
dari sekolah rujukan yang sesuai
dengan karakteristik murid dan
kondisi sekolah.

10. G-ali mimpi
(Dream)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
 Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan untuk
menyusun narasi kolektif
bilamana prakarsa perubahan
telah terwujud, membuat
bayangan, dan gambaran masa
depan yang membumi karena
digali dari masa lalu yang positif.
 Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka lebih
banyak kesempatan menjawab
pertanyaan yang telah dibuat
dan berproses untuk memaknai
hasil temuan, menggali mimpi
bersama-sama, kapan, di mana,
dan dengan siapa saja.
BAGJA | Prakarsa perubahan:
 Sudah sejauh mana murid mampu
bersikap dan memiliki karakter positif
di sekolah maupun di luar sekolah?
 Apa kebiasaan-kebiasaan baru yang
muncul, ketika proses sikap dan
karekter murid telah berubah?
 Bagaimana suasana dan lingkungan
sekolah yg mendukung terwujudnya
peserta didik untuk memiliki karakter
positif?
 Melakukan observasi secara berkala
terkait perkembangan sikap dan
karakter murid
 Melakukan wawancara dengan murid
dan seluruh warga sekolah terkait
sikap dan karekter murid
 Menentukan kegiatan yang dapat
berpengaruh terhadap pembentukan
sikap dan karakter positif murid
 Menggunakan pendekatan habituasi
(pembiasaan) yang berorientasi pada
pembentukan karakter positif
 Menciptakan pengaturan ruang dan
lingkungan yang lebih agamis.

11. J-abarkan rencana
(Design)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
 Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan
konkret atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat dilakukan
segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
proses pencapaian.
 Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya organisasi
yang ideal dalam pencapaian
mimpi, mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.
BAGJA | Prakarsa perubahan:
 Langkah apa saja yang kita lakukan
untuk meningkatkan sikap dan
karakter positif murid?
 Bagaimana cara mempertahankan
sikap dan karakter positif yang sudah
mulai muncul?
 Menerapkan pembiasaan 5 S TOMAT
(senyum, salam, sapa, sopan, santun,
tolong, maaf dan terimakasih)
 Menerapkan program K3 (kebersihan,
keindahan, ketertiban) di lingkungan
sekolah
 Menerapkan budaya berbahasa yang
baik dan benar
 Memberikan metode pembiasaan melalui
keteladanan
 Guru harus mengintegrasikan materi
pelajaran yang diampu dengan nilai-nilai
sikap dan karakter positif
 Mengintegrasikan nilai-nilai karakter
positif dengan kegiatan-kegiatan yang
diprogramkan sekolah dalam rangka
terus menanamkan dan menumbuhkan
nilai-nilai karaktrer
 Mengintensifkan komunikasi dengan
orang tua untuk andil dalam pembiasaan
sikap dan karakter positif pada murid

12. A-tur eksekusi
(Deliver)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
 Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat menentukan
siapa yang akan berperan dalam
pengambilan keputusan,
memulai ‘budaya belajar yang
apresiatif’ secara berkelanjutan;
menyelaraskan interaksi setiap
orang (unsur) terlibat (termasuk
mengelola konflik/resiko),
memonitor/ mengambil
pembelajaran dari proses yang
telah dilakukan.
 Tindakan di tahap ini dilakukan
untuk mendesain pola
komunikasi dan pengelolaan
rutinitas (misal: protokol (SOP),
budaya belajar (monitoring,
evaluasi, refleksi).
BAGJA | Prakarsa perubahan:
 Siapa saja yang dapat membantu
murid dalam mengontrol sikap dan
karakter murid?
 Sejauh mana murid mampu
menerapkan pembiasaan sikap dan
karakter positif di dalam dan di luar
lingkungan sekolah?
 Melibatkan peran orangtua dalam
memantau sikap dan karakter murid
 Berkolaborasi dengan seluruh warga
sekolah untuk berperan aktif dalam
pembentukan pembiasaan sikap dan
karakter positif murid
 Menciptakan lingkungan sekolah
yang syarat akan budaya ketimuran
 Merefleksikan kegiatan pembiasaan
sikap dan karakter positif secara
berkala untuk mengetahui
peningkatan yang terjadi dan
melakukan perbaikan dalam
pelaksanaan berikutnya

13. - Credit title -
Penyaji : Elistianawati
Moderator : Rusmawarni
Narasumber Utama : Budi Pratama
Narasumber : Mahdalina
Notulen : Rinny Virama Sari
Tata laksana media : Elistianawati