2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
0. Alur Pembelajaran MERDEKA.pdf
1. Alur Pembelajaran
MERRDEKA
Disiapkan untuk Penyamaan
Persepsi Pelatihan Kepemimpinan
dan Implementasi Pembelajaran
14 April 2021
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
2. LANDASAN TEORI:
PEMBELAJARAN TRANSFORMATIF
MELALUI INKUIRI
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
Pembelajaran transformatif dapat didorong melalui alur dan struktur
komunikasi, kolaborasi, serta proses pemikiran individu dalam
ekosistem belajar daring yang melibatkan refleksi dan dialog*
Pembelajaran berbasis inkuiri dapat mengakomodasi tujuan tersebut
karena prosesnya memotivasi pemelajar untuk bertanggung jawab
terhadap proses belajarnya dan mentransfer pemahamannya ke
kehidupan nyata**
*Gunawardena, C.N, et al.(2006). New Model, New Strategies: Instructional design for building online wisdom communities.
**Larotta, C. (2007). Inquiry in the Adult Classroom: An ESL Literacy Experience
5. A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
ADAPTASI DESAIN PEMBELAJARAN SIKLUS INKUIRI
PADA SEKOLAH PENGGERAK
Proses Reflektif
Terus Menerus
Dimensi perkembangan
menuju pembelajaran
transformatif:
1. Interaksi, kolaborasi
dan refleksi
antarpeserta
2. Pendampingan
berkelanjutan
fasilitator, pengajar
praktik dan instruktur
3. Pengetahuan yang
dibangun bersama
6. MULAI DARI DIRI
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
DESKRIPSI AKTIVITAS PESERTA
1. Melakukanrefleksi tentang praktik yang dijalani
selamaini terkait materi
2. Menuliskanpertanyaan yang ingin diketahui
terkait topik
3. Menuliskanharapan yang ingin dicapai setelah
mempelajari modul
CONTOH KEGIATAN
1. Mengingat kembalipengalamantertentu dan
menarikpembelajaran dari sana
2. Menjawabpertanyaan untuk menguji pemahaman
tentang prerequisite material
3. Menceritakankegiatandi kelasyang pernah
dijalankan yang sesuai materi
8. DESKRIPSI AKTIVITAS PESERTA
1. Mengerjakanpenugasan dalamkelompok,sebagai
bagian dari implementasimateri yang sudah dipelajari
RUANG KOLABORASI
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
9. REFLEKSI TERBIMBING
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
DESKRIPSI AKTIVITAS PESERTA
1. Menggali refleksi danmetakognisiterhadap
proses pembelajaran yang telah dilalui untuk
perbaikan proses berikutnya
CONTOH PERTANYAAN PEMANDU
1. Perubahan apasajayang Andarasakansetelah
mempelajarimateri ini?
2. Apasajatantangan yang dihadapi selama
pelaksanaanpembelajaran? Apayang Anda
pelajari dari peristiwa tersebut?
10. DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
DESKRIPSI AKTIVITAS PESERTA
1. Mengerjakanpenugasan individu, yaitu
mengimplementasikanpengetahuan yang sudah
didapat di kontekskelas masing-masing.
CONTOH PENUGASAN
1. MembuatRPP,melakukansimulasi coaching,
membuatkesepakatankelas,melakukan pemetaan
sumber dayayang dimiliki sekolah, dll.
11. ELABORASI PEMAHAMAN
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
DESKRIPSI AKTIVITAS PESERTA
1. Tahapan pengayaan dimana peserta
memperluas pengetahuannya dengan
materi tambahan dan/atau mengonfirmasi
pemahaman yang masih belum didapat.
CONTOH PENUGASAN
1.Mengikuti webinar bersama instruktur
2.Mengakses materi tambahan (pengayaan)
yang disediakan di modul
3.Berdiskusi bersama sesama rekan
pelatihan
12. KONEKSI ANTARMATERI
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
DESKRIPSI AKTIVITAS PESERTA
1.Membuat kesimpulan & kaitan dari
keseluruhan materi yang didapat, baik
dalam modul tersebut atau antar paket
modul.
2.Membuat rancangan tindakan untuk tahap
Aksi Nyata
CONTOH BENTUK KESIMPULAN
1.Bagan
2.Ilustrasi
3.Artikel
4.Video
5.Karya seni lain
13. AKSI NYATA
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
DESKRIPSI AKTIVITAS PESERTA
1. Tahapan terakhir dalam satu siklus dimana
peserta melakukan implementasi dari rancangan
tindakan yang telah dibuat. Peserta juga
mendokumentasikan proses, hasil dan
perkembangan belajarnya dalam bentuk e-
portfolio, dan membuat refleksinya.
POIN YANG PERLU DALAM REFLEKSI
1. Latar belakang tentang situasi yang dihadapi
sekaligus alasan melakukan aksinya
2.Deskripsi Aksi Nyata yang dilakukan, berikut alasan
mengapa melakukan aksi tersebut
3. Hasil dari Aksi Nyata yang dilakukan
4. Pembelajaran yang didapat dari pelaksanaan
(kegagalan maupun keberhasilan)
5. Rencana perbaikan untuk pelaksanaan dimasa
mendatang
6. Dokumentasi proses dan hasil pelaksanaanberupa
foto-foto atau video-video singkat berikut
caption/narasi singkat nya.
15. Penerapan Alur MERRDEKA Pada Pelatihan Kepemimpinan dan
Implementasi Pembelajaran Sekolah Penggerak
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
1 Siklus Alur MERRDEKA = 1 Sesi Asinkronus + 1 Sesi Sinkronus
Pada beberapa unit modul dilakukan penyesuaian Alur MERRDEKA dikarenakan
keterbatasan jam pembelajaran
16. Mulai dari Diri
Tuliskan instruksi/pertanyaan pemantik/aktivitas yang dapat
mendorong peserta pelatihan untuk merefleksikan pengalaman
mereka terkait materi, misalnya, “apa yang saya pahami mengenai
CP?” “kompetensi apa yang biasanya saya rasa sulit ketika
mengajarkannya?” “kegiatan ‘survey lompat’ seberapa
paham.../seberapa sering …”
PERTANYAAN KUNCI PADA ALUR MERRDEKA
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
Eksplorasi Konsep
Berisi materi-materi yang disajikan dengan ringkas dan padat.
Materi merupakan jawaban dari pertanyaan berikut, contoh:
mengapa mapel ini penting? Kompetensi apa yang ingin dicapai?
Apa yang diajarkan? “Apa yang dimaksud struktur kompetensi?”
17. PERTANYAAN KUNCI PADA ALUR MERRDEKA
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
Ruang Kolaborasi
Tuliskan instruksi penugasan kelompok yang mencakup produk yang
dihasilkan dan indikator pencapaian. Diseragamkan menjadi penugasan
untuk membuat alur pembelajaran untuk mapelnya pada fase yang sama
(sesuai kelas yang dibuat).
Refleksi Terbimbing
Tuliskan instruksi dan pertanyaan pemantik untuk mendorong peserta
pelatihan untuk merefleksikan pembelajaran sejauh ini, terutama saat
membuat alur pembelajaran
Demonstrasi Kontekstual
Tuliskan instruksi untuk membuat satu set perangkat ajar sesuai alur
pembelajaran sebelumnya
18. Elaborasi Pemahaman
Tuliskan instruksi untuk menambahkan referensi pada perangkat
ajar & instruksi aktivitas saling bertukar dokumen perangkat ajar
yang dibuat dengan rekan peserta pelatihan.
PERTANYAAN KUNCI PADA ALUR MERRDEKA
A
P
R
IL
2
0
2
1
W
E
I
L
I
N
H
A
N
,
M
.
S
C
Koneksi Antarmateri
Tuliskan instruksi untuk membuat kesimpulan dan keterkaitan
antarmateri, misalnya dengan gambar, mindmap, artikel, dll.
Aksi Nyata
Tuliskan instruksi untuk mengujicobakan perangkat ajar yang telah
dibuat dan mendokumentasikan hasilnya dalam bentuk artikel yang
dilengkapi bukti dan refleksi
