A power point presentation about flipped learning.

1. ‫مقرر‬‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬( :506‫وسل‬)
‫المقلوب‬ ‫التعلم‬
‫الطالب‬ ‫إعداد‬:
‫صالح‬ ‫عزيز‬‫المعمري‬
‫المقرر‬ ‫أستاذ‬:
‫أ‬.‫د‬.‫الدريويش‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫أحمد‬
‫الدراسي‬ ‫العام‬(1439-1440‫هـ‬)
‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
‫امللك‬ ‫جامعة‬‫سعود‬
‫كلية‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬

2. •‫ا‬‫ل‬‫أو‬:‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬(Flipped Classroom)
•‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫وإجراءات‬ ‫مراحل‬Procedures
•‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫إيجابيات‬
•‫ا‬‫ا‬‫رابع‬:‫استخدام‬ ‫سلبيات‬‫معالجتها‬ ‫وطرق‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫استراتيجية‬
•‫ا‬‫ا‬‫خامس‬:‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬
•‫ا‬‫ا‬‫سادس‬:‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫فوائد‬
•‫ا‬‫ا‬‫سابع‬:‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬
•‫ا‬‫ا‬‫ثامن‬:‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
•‫ا‬‫ا‬‫تاسع‬:‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫إنشاء‬ ‫أسس‬
•‫ا‬‫ا‬‫عاشر‬:‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫إلنشاء‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األدوات‬ ‫أهم‬
‫الموضوع‬ ‫عناصر‬:

5. ‫التعليم‬‫المقلوب‬‫هو‬‫شكل‬‫من‬‫أشكال‬‫التعلم‬‫المدمج‬‫يتكامل‬‫فيه‬‫التعلم‬‫الصفي‬‫التقليدي‬‫م‬‫ع‬‫التعلم‬
‫اإللكتروني‬‫بطريقة‬‫تسمح‬‫بإعداد‬‫المحاضرة‬‫عبر‬،‫الويب‬‫ليطلع‬‫عليها‬‫الطالب‬‫في‬‫منازلهم‬‫ق‬‫بل‬
‫حضور‬،‫المحاضرة‬‫ويخصص‬‫وقت‬‫المحاضرة‬‫لحل‬‫األسئلة‬‫ومناقشة‬‫التكليفات‬‫والمشاريع‬‫ا‬‫لمرتبطة‬
‫بالمقرر‬.
‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬

6. "‫نموذج‬‫تربوي‬‫يرمي‬‫إلى‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫الحديثة‬‫وشبكة‬‫اإلنترنت‬‫بطريقة‬‫تسم‬‫ح‬‫للمعلم‬
‫بإعداد‬‫الدرس‬‫عن‬‫طريق‬‫مقاطع‬‫فيديو‬‫أو‬‫ملفات‬‫صوتيه‬‫أو‬‫غيرها‬‫من‬،‫الوسائط‬‫ليطلع‬‫عل‬‫يها‬
‫الطالب‬‫ف‬‫ي‬‫منازلهم‬‫أو‬‫في‬‫أي‬‫مكان‬‫آخر‬‫باستعمال‬‫حواسيبهم‬‫أو‬‫هواتفهم‬‫الذكية‬‫أو‬‫أجهزتهم‬
‫اللوحية‬‫قبل‬‫حضور‬‫الدرس‬.‫في‬‫حين‬‫خصص‬ُ‫ي‬‫وقت‬‫المحاضرة‬‫للمناقشات‬‫والمشاريع‬
‫والتدريبات‬.‫ويعتبر‬‫الفيديو‬‫ا‬‫ا‬‫عنصر‬‫ا‬‫ا‬‫أساسي‬‫في‬‫هذا‬‫النمط‬‫من‬‫التعليم‬‫حيث‬‫يقو‬‫م‬‫المعلم‬‫بإعداد‬
‫مقطع‬‫مدته‬‫ما‬‫بين‬5‫إلى‬10‫دقائق‬‫ويشاركه‬‫مع‬‫الطالب‬‫في‬‫أحد‬‫مواقع‬‫الويب‬‫أو‬‫شبكات‬
‫التواصل‬‫الجتماعي‬".
‫الصف‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬‫المقلوب‬...‫يتبع‬

7. ‫للعام‬ ‫تعود‬
‫فكرة‬
‫ومايكل‬ ‫بالت‬ ‫وغلين‬ ‫لج‬ ‫مورين‬ ‫قدم‬ ‫حيث‬ ‫ــ‬‫تريجليا‬‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫نظام‬ ‫قلب‬ ‫بعنوان‬ ‫بحثية‬ ‫ورقة‬:‫بيئة‬ ‫لخلق‬ ‫مدخل‬
‫شاملة‬ ‫تعليمية‬.
‫يوليو‬ ‫في‬ ‫كولورادو‬ ‫في‬ ‫عقد‬ ‫الذي‬ ‫المؤتمر‬ ‫وخالل‬ ‫ــ‬2011‫بعنوان‬ ‫بمقال‬ ‫المعلمون‬ ‫خرج‬«‫المقلوب‬ ‫التعليم‬:‫يكون‬ ‫كيف‬
‫يكون‬ ‫ل‬ ‫وكيف‬»‫للمؤتمر‬ ‫النتائج‬ ‫ومن‬:
‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫تحفز‬ ‫والطالب‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫والتصال‬ ‫التفاعل‬ ‫لزيادة‬ ‫وسيلة‬ ‫المقلوبة‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬‫تحمل‬ ‫في‬
‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫وتجمع‬ ‫تعلمهم‬ ‫مسؤولية‬.
‫ف‬ ‫يتم‬ ‫فصول‬‫ي‬‫عل‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫يمكن‬ ‫ومكان‬ ‫والتنقيح‬ ‫للمراجعة‬ ‫دائم‬ ‫بشكل‬ ‫المحتوى‬ ‫أرشفة‬ ‫ها‬‫تعلم‬ ‫ى‬
‫شخصي‬.
‫للطالب‬ ‫والدليل‬ ‫المرشد‬ ‫ولكنه‬ ،‫شيء‬ ‫كل‬ ‫يعرف‬ ‫والذي‬ ‫المسرح‬ ‫على‬ ‫الواقف‬ ‫الحكيم‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫ليس‬ ‫المعلم‬.

8. ‫وإجراءات‬ ‫مراحل‬
‫المقلوب‬ ‫التعلم‬
‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬:
‫الخب‬ ‫وبناء‬ ‫التطبيق‬‫رة‬
‫الثانية‬ ‫المرحلة‬:
‫مع‬ ‫مشاركتها‬
‫المتعلمين‬
‫األولى‬ ‫المرحلة‬:
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إنشاء‬

9. ‫ــ‬‫أن‬‫من‬ ‫يكون‬‫إعداد‬‫المناهج‬ ‫خبراء‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬.
‫ــ‬‫أل‬‫يتجاوز‬6-10‫دقائق‬.
‫ــ‬‫عدم‬‫المعتدل‬ ‫الخطوط‬ ‫واستخدام‬ ‫الطويلة‬ ‫الفقرات‬ ‫استخدام‬‫ة‬.
‫ــ‬‫تمثيل‬‫التعلم‬ ‫أنماط‬(‫وحسي‬ ،‫وبصري‬ ‫سمعي‬.)
‫ــ‬‫جودة‬‫والوضوح‬ ‫اإلخراج‬.
‫ــ‬‫إمكانية‬‫التفاعلية‬ ‫سمة‬ ‫إضافة‬(‫ع‬ ‫اإلجابة‬ ‫وفرص‬ ‫أسئلة‬‫ليها‬.)
‫ــ‬‫الخلو‬‫والنحوية‬ ‫واللغوية‬ ‫العلمية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬.
‫ــ‬‫أن‬‫المحتوى‬ ‫ألهداف‬ ‫محققة‬ ‫تكون‬.
‫العمرية‬ ‫والفئة‬ ‫الجتماعي‬ ‫العامل‬ ‫مراعاة‬ ‫ــ‬.
‫األولى‬ ‫المرحلة‬:‫فيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إنشاء‬1-‫الفيديو‬ ‫محتوى‬
‫النصي‬ ‫الوسيط‬

10. ‫المنط‬ ‫الكلمات‬ ‫مثل‬ ‫الصوتية‬ ‫الصيغ‬ ‫وتتنوع‬،‫وقة‬
‫و‬ ،‫المصاحبة‬ ‫الصوتية‬ ‫والمؤشرات‬ ‫واإليقاعات‬‫كل‬
‫التعلي‬ ‫المحتوى‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يساعد‬ ‫ذلك‬‫مي‬
‫الصوت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البصري‬.
2-‫الصوت‬
‫األولى‬ ‫المرحلة‬:‫فيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إنشاء‬

11. ‫الحركات‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫وتساعد‬
‫في‬ ‫المجردة‬ ‫والعمليات‬ ‫والعالقات‬ ‫المرئية‬ ‫غير‬
‫لل‬ ‫البديلة‬ ‫الخبرات‬ ‫وتوفير‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬‫خبرات‬
‫الواقعية‬.
‫األولى‬ ‫المرحلة‬:‫فيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إنشاء‬
3-‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬

12. ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬:‫مع‬ ‫الفيديو‬ ‫مشاركة‬
‫المتعلمين‬
‫كاملة‬ ‫حرية‬ ‫الفيديو‬ ‫مشاهدة‬ ‫تعطي‬
‫بشك‬ ‫الفيديو‬ ‫مشاهدة‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬‫ل‬
‫من‬ ‫أقرانهم‬ ‫مع‬ ‫مشاهدته‬ ‫أو‬ ‫فردي‬
‫كما‬ ،‫يحبون‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫المتعلمين‬
‫حديث‬ ‫تقنية‬ ‫أي‬ ‫اختيار‬ ‫حرية‬ ‫يعطيهم‬‫ة‬
‫المتعلمون‬ ‫ويقوم‬ ،‫الفيديو‬ ‫لعرض‬
‫ومالحظاتهم‬ ‫أسئلتهم‬ ‫بتسجيل‬
‫من‬ ‫المقدم‬ ‫المحتوى‬ ‫عن‬ ‫وأفكارهم‬
‫داخل‬ ‫ومناقشته‬ ‫الفيديو‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬.

13. ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬:
‫الخبرة‬ ‫وبناء‬ ‫التطبيق‬
‫ا‬‫لنتقاء‬
‫والتخطيط‬‫إثارة‬
‫الهتمام‬
‫ا‬‫لوضوح‬
‫واليجاز‬
‫األدوار‬
‫المتبادلة‬
‫وقت‬ ‫إدارة‬
‫النشاط‬:
‫الختيار‬ ‫حرية‬

15. ‫لمعرفة‬ ‫ا‬‫ا‬‫مصدر‬
‫ممن‬ ‫المحتوى‬
‫لديهم‬ ‫ليس‬
‫الخبرة‬
‫إيجابيات‬
‫التعلم‬
‫المقلوب‬
‫من‬ ‫الستفادة‬
‫في‬ ‫التقنية‬
‫التعلم‬ ‫تحسين‬
‫التفاعل‬ ‫زيادة‬
‫الطالب‬ ‫بين‬
‫والمعلمين‬
‫المتعلمين‬ ‫يتحمل‬
‫تعلمهم‬ ‫مسؤولية‬
‫ا‬‫ا‬‫مرشد‬ ‫المعلم‬
‫ا‬‫ا‬‫وموجه‬
‫التعلم‬ ‫مزج‬
‫والبنائي‬ ‫المباشر‬
‫المتغيبين‬ ‫يمنح‬
‫لمتابعة‬ ‫فرصة‬
‫الدروس‬
‫المواد‬‫مؤرشفة‬
‫بشكل‬ ‫ومتوفرة‬
‫دائم‬
‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يمكن‬
‫بحسب‬ ‫التعلم‬
‫سرعاتهم‬
‫التعلم‬ ‫يوفر‬
‫فردي‬ ‫بشكل‬

16. ‫الرقمية‬ ‫الثقافة‬ ‫فجوة‬
‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫القصور‬
‫توظيف‬ ‫عن‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫عجز‬
‫بمهارة‬ ‫التقنية‬
‫عن‬ ‫انشغالهم‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫تكاسل‬
‫الصف‬ ‫خارج‬ ‫للدرس‬ ‫الستماع‬
‫عدم‬‫توافر‬‫و‬ ‫األجهزة‬‫عند‬ ‫اإلنترنت‬
‫الطالب‬ ‫جميع‬
‫المتعلمين‬ ‫عزلة‬ ‫زيادة‬
‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫سلبيات‬
‫ا‬‫ا‬‫واجب‬‫مازال‬‫المنزلي‬‫الواجب‬
‫ا‬‫ا‬‫منزلي‬

17. ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬
‫القائم‬ ‫التعلم‬
‫المشروع‬ ‫على‬
‫المعزز‬ ‫التعلم‬
‫بالتكنولوجيا‬
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
‫القائم‬ ‫التعلم‬
‫حل‬ ‫على‬
‫المشكالت‬
‫األقران‬ ‫تعلم‬
‫التعلم‬‫التشارك‬‫ي‬

18. ‫فوائد‬‫المقلوب‬ ‫التعلم‬
‫المتعلم‬‫المعلم‬
1‫يراعي‬‫السرعات‬‫المتفاوته‬‫للتعلم‬‫لدى‬‫الطالب‬.‫يجعل‬‫من‬‫المعلم‬‫ا‬‫ا‬‫مرشد‬‫للطالب‬‫ل‬‫ا‬‫ا‬‫ملقن‬‫لهم‬.
2‫يمكن‬‫الطالب‬‫من‬‫مراجعة‬‫المحتوى‬‫بأي‬‫وقت‬.‫زيادة‬‫الوقت‬‫لمتابعة‬‫الطلبة‬‫بشكل‬‫فردي‬‫وجماعي‬.
3‫يتيح‬‫الفرصة‬‫للتعلم‬‫الفردي‬‫و‬‫العتماد‬‫على‬‫الذات‬.‫تشارك‬‫المعلم‬‫مع‬‫الطالب‬‫في‬‫التعلم‬،‫النشط‬‫ا‬‫ل‬‫بد‬‫م‬‫ن‬‫إلقاء‬
‫المحاضرات‬.
4‫إتاحة‬‫مواد‬‫التعلم‬‫لمن‬‫تغيبوا‬‫بسبب‬‫ظروف‬‫مر‬‫ضية‬
‫أو‬‫غيرها‬.
‫الستفادة‬‫من‬‫المحتوى‬‫الموجود‬‫على‬‫النترنت‬‫وتمكن‬‫ه‬
‫من‬‫معرفة‬‫كل‬‫جديد‬‫وتقديمه‬‫للتالميذ‬.
5‫وجود‬‫أنشطة‬‫تعليمية‬‫مصاحبة‬.‫يقضي‬‫المعلم‬‫ا‬‫ا‬‫وقت‬‫في‬‫ضبط‬‫سلوكيات‬‫الطلبة‬.

19. ‫عمل‬ ‫استراتيجية‬ ‫تبني‬
‫بشكل‬ ‫البدء‬
‫صغر‬ُ‫م‬
‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫نجاح‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬
‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫اختيار‬
‫توعية‬
‫اآلباء‬
‫مقاطع‬ ‫تقديم‬
‫فيديو‬
‫قصيرة‬
‫وتفاعلية‬
‫من‬ ‫التحقق‬
‫قبول‬ ‫مدى‬
‫الطالب‬
‫للمشاهدة‬ ‫كأداة‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬
‫فقط‬
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫مشاهدة‬ ‫كيفية‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬

20. ‫تقنيات‬
‫التعليم‬
‫التعلم‬ ‫في‬
‫المقلوب‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬
‫المتعلمين‬ ‫عن‬
‫ما‬ ‫لتحليل‬
‫من‬ ‫يحرزونه‬
‫تقدم‬
‫التغذية‬ ‫تقدم‬
‫الراجعة‬
‫للطالب‬ ‫الفورية‬
‫والمعلمين‬
‫فرص‬ ‫توفر‬
‫والتفاع‬ ‫للحوار‬
‫من‬ ‫لخروج‬
‫التعليم‬ ‫نمط‬
‫التقليدي‬
‫مواد‬ ‫توفر‬
‫متنوع‬ ‫تعليمية‬‫ة‬
‫األشكال‬ ‫من‬
‫المتعدد‬ ‫والتعلم‬
‫الوسائط‬
‫مدخل‬ ‫معرفة‬
‫المناسب‬ ‫التعلم‬
‫بما‬ ‫للطالب‬
‫لهم‬ ‫يحقق‬
‫الراحة‬

21. ‫إنشاء‬ ‫أسس‬
‫المقلوب‬ ‫الفصل‬
‫األعالم‬ ‫أدوات‬
‫الرقمي‬
‫التعاون‬ ‫أدوات‬
‫الجتماعية‬
‫إدارة‬ ‫نظام‬
‫(التعلم‬LMS)
‫إنشاء‬‫ال‬
‫محتوى‬‫وتشارك‬
‫األدوات‬

22. ‫التي‬ ‫األدوات‬ ‫أهم‬
‫استخدامها‬ ‫يمكن‬
‫الفصل‬ ‫إلنشاء‬
‫المقلوب‬
Edmodo
VoiceThreadSchoologyEvernote
Screencast-O-Matic

23. ‫ا‬ ‫في‬ ‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫الستخدام‬ ‫عالمية‬ ‫وأمثلة‬ ‫نماذج‬‫لتعليم‬
•‫ثانوية‬ ‫مدرسة‬ ‫بروك‬ ‫كلير‬‫تكساس‬ ،‫هاريس‬ ‫مقاطعة‬ ،:‫الهن‬ ‫معلم‬ ‫أخبر‬ ‫حيث‬‫دسة‬
‫ليتيسيا‬‫مشاهد‬ ‫هي‬ ‫الوحيدة‬ ‫واجباتهم‬ ‫أن‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫طالبه‬‫ة‬15
‫اليوتيوب‬ ‫على‬ ‫فيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫دقيقة‬.
•‫اوسو‬‫ثانوية‬ ‫مدرسة‬ ‫الغربية‬،‫ويسكونسن‬:‫بات‬ ‫يدعى‬ ‫معلم‬ ‫أمضى‬ ‫حيث‬‫ريك‬
‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫لدورة‬ ‫األوروبي‬ ‫التاريخ‬ ‫فئة‬ ‫تحويل‬ ‫في‬ ‫الصيف‬.
•‫البتدائية‬ ‫المدرسة‬‫بورفورد‬،‫أونتالريو‬‫كندا‬ ،:‫ط‬ ‫الصف‬ ‫معلم‬ ‫حول‬ ‫حيث‬‫ة‬ ‫ريق‬
‫التع‬ ‫المحتوى‬ ‫استكشاف‬ ‫على‬ ‫وحثهم‬ ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫طالبه‬ ‫تعليم‬‫ليمي‬
(،‫وزميله‬ ‫الدريويش‬2017).

25. ‫المراجع‬:
•‫عهود‬ ،‫الدريبي‬(2016.)‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫تطبيق‬ ‫حول‬ ‫الجامعيات‬ ‫الطالبات‬ ‫وتصورات‬ ‫اتجاهات‬.‫المنهل‬ ‫مجلة‬:‫جامعة‬‫الملك‬
‫سعود‬.‫المجلد‬(3)‫العدد‬ ،(3.)
•‫رجاء‬ ،‫العليم‬ ‫وعبد‬ ‫أحمد‬ ،‫الدريويش‬(2017.)‫التربوي‬ ‫والتجديد‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬.‫القاهرة‬:‫العربي‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬.
•‫عاطف‬ ،‫الشرمان‬(2015.)‫المعكوس‬ ‫والتعلم‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬.‫ان‬ّ‫م‬‫ع‬:‫المسيرة‬ ‫دار‬.
•‫ابتسام‬ ،‫الكحيلي‬(2015.)‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫فاعلية‬.‫المنورة‬ ‫المدينة‬:‫الزمان‬ ‫دار‬ ‫مكتبة‬.
•‫نجيب‬ ،‫زوحي‬(2014.)‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫هو‬ ‫ما‬(‫المعكوس‬)‫؟‬‫جديد‬ ‫تعليم‬.‫من‬ ‫استرجعت‬https://www.new-educ.com/la-classe-
inversee
•‫مصطفى‬ ،‫شعبان‬(2016.)‫بها‬ ‫الناطقين‬ ‫لغير‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫استراتيجية‬ ‫توظيف‬:‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫مجمع‬ ‫منتدى‬‫على‬ ‫ربية‬
‫العالمية‬ ‫الشبكة‬.‫من‬ ‫استرجعت‬http://www.m-a-arabia.com/vb/showthread.php?t=13511
•‫العظيم‬ ‫عبد‬ ،‫العظيم‬ ‫عبد‬(2016).‫واللكترونية‬ ‫العامة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫استراتيجيات‬.‫القاهرة‬:‫والنشر‬ ‫للتدريب‬ ‫العربية‬ ‫المجموعة‬.
•‫أكرم‬ ،‫علي‬( .2015‫ص‬ ،8.)‫المعلومات‬ ‫تجهيز‬ ‫ومستوى‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫على‬ ‫وأثره‬ ‫المقلوب‬ ‫للمقرر‬ ‫التحفيزي‬ ‫للتصميم‬ ‫نموذج‬ ‫تطوير‬‫وتقبل‬
‫الخاصة‬ ‫الحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫المساندة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مستحدثات‬.‫بع‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫للمؤتمر‬ ‫مقدمة‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬‫د‬:‫الرياض‬.
•،‫منال‬ ،‫سلطان‬ ،‫مطيعة‬&‫شاهين‬(2017.)‫ف‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المدرسين‬ ‫اتجاهات‬‫تدريس‬ ‫ي‬
‫الالذقية‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫ميدانية‬ ‫دراسة‬ ‫العلوم‬:‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫اآلداب‬ ‫سلسلة‬.ISSN: 2079-3049.