2. Специальные коррекционные занятия с
детьми:
Проведение коррекционных
упражнений с детьми воспитателями:
Занятия с учителем-дефектологом
Занятия с учителем-логопедом
На общеобразовательных занятиях
В повседневной жизни детей:
играх, на прогулках, в проведении
режимных моментов.
На индивидуальных занятиях (по
заданиям дефектолога)
3. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
Выявляет имеющиеся вторичные отклонения в развитии;
Коррегирует недостатки интеллектуального развития у детей;
Устраняет выявленные у детей вторичные отклонения в развитии;
Формирует у детей алгоритм действий;
Отрабатывает специальные приемы и способы познания окружающего мира (на основе полисенсорного
восприятия), предметно-практических действий в нем и их словесной интерпретации;
Развивает смысловую, содержательную стороны речи детей, наполненную конкретным содержанием;
Формирует у детей навыки социально-адаптивного поведения.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Проведение диагностики речевого развития
Коррекция речевых нарушений
Проведение занятий по развитию речи
Контроль за речевой наполняемостью занятий
Развитие познавательных процессов
Формирование умения ориентироваться в пространстве и времени
Развитие мелкой моторики
4. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Учат детей самостоятельно использовать сформированные у них способности (на социально-
коррекционных занятиях) приемы и способы познания окружающего мира;
Закрепляют, расширяют и совершенствуют их во всех видах деятельности детей.
Соблюдение режима дня.
Контроль за осанкой и речью детей
Проведение физкультурных занятий на воздухе, оздоровительных физкультминуток, утренней гимнастики,
артикуляционной гимнастики, закаливания, занятии по развитию речи (подгрупповые, индивидуальные) по
заданию дефектолога/логопеда.
Обеспечение взаимосвязи в работе специалистов детского сада и родителей.
Проведение диагностики развития.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ РОДИТЕЛЕЙ
Контроль за выполнением рекомендация дефектолога/логопеда
Организация нормальной речевой среды в домашних условиях
Контроль за правильной осанкой, соответствующей обувью
Обеспечение детей необходимым инвентарем для занятий по физкультуре, музыке, для
проведения закаливающих процедур (спортивная форма, чешки, полотенце, сменное белье;
тетрадь для индивидуальных заданий дефектолога/логопеда)
Успешное решение обозначенных задач коррекционной работы
позволяет приблизить развитие детей с задержкой
психического развития к развитию нормально развивающихся
сверстников; способствует успешности их дальнейшей
социальной адаптации и интеграции в современное общество.
6. применительно к любым формам учебно-воспитательного процесса с
детьми,
имеющими задержку психического развития
ЦЕЛЬ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
КОРРЕКЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ
КОРРЕКЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ
СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ
РУКОВОДСТВО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ С
ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ
СЕНСОРНОГО ОПЫТА
ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЕМОВ
И СПОСОБОВ УМСТВЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОРРЕКЦИОННАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ОЖИДАЕМЫЙ ЭФФЕКТ КОМПЕНСАЦИИ
ДЕФЕКТА
8. КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В ДЕТСКОМ САДУ
Комплектование группы
Комплексное изучение детей
Анализ качественного состава
Формирование подгрупп
Формирование списка детей для индивидуальных занятий.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ НА УЧЕБНЫЙ ГОД
С ДЕТЬМИ Корректировка перспективного планирования с учетом
особенностей детей, выявленных при обследовании
С ДРУГИМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ Обсуждение индивидуально-типологических
особенностей воспитанников. Согласование планов работы.
С РОДИТЕЛЯМИ Составление плана взаимодействия с родителями
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
Составление перспективных тематических планов образовательной и
коррекционно-развивающей работы в год.
Виды планов групповой, подгрупповой, индивидуальный для каждого
воспитанника.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ
Взаимодействие с психологом, логопедами и другими специалистами.
Взаимодействие с воспитателями группы.
Формы взаимодействия: Согласование планов, Консультации, Семинары и др.
9. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
Интеграция логопедической работы с другими видами деятельности
Элементы психотерапии
Активизация высших психических функций
Развитие фонематического слуха
Расширение объема понимания речи
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
Совершенствование лексико-грамматического строя речи. Развитие связной
речи
Развитие мелкой моторики пальцев (пальчиковая гимнастика)
Развитие элементарных математических представлений
Развитие пространственно-временных представлений
Развитие игры, как деятельности. Развитие компонентов игры
Развитие мелкой моторики пальцев (пальчиковая гимнастика)
ФОРМЫ РАБОТЫ
ТРАДИЦИОННАЯ
ИНТЕГРАТИВНАЯ
ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВАЯ
10. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Интеграция логопедической работы с другими видами деятельности
Элементы психотерапии
Активизация высших психических функций
Развитие фонематического слуха
Расширение объема понимания речи
Реабилитация нарушенной слоговой структуры и звуконаполняемости слов
Нормализация грамматического строя речи
Обогащение номинативных категорий
Развитие мелкой моторики пальцев (пальчиковая гимнастика)
Дифференциация звуков речи
Постановка и коррекция звуков речи, введение их в спонтанную речь
Развитие моторики речевого аппарат
ФОРМЫ РАБОТЫ
ТРАДИЦИОННАЯ
ИНТЕГРАТИВНАЯ
ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВАЯ
11. Активизация и развитие высших психических
функций:
восприятия внимание память мышление
ЗНАЧЕНИЕ
КОРЕКЦИОННО-
РАЗВИВАЮЩИХ
ИГР
(КРИ)
Реабилитация
нарушенной
слоговой
структуры и
звуконаполняе
мости слов
Коррекция
фонематического
слуха, развития
чувства ритма и
рифмы
КРИ как
экспресс-метод
при
автоматизации
звуков в
спонтанной речи
Компенсаторное
развитие лексико-
грамматических
категорий
Формирование
навыков
связной речи
КРИ как фактор,
активно
развивающий
речевую сноровку
12. Активизация и развитие высших психических
функций:
восприятия внимание память мышление
ЗНАЧЕНИЕ
КОРЕКЦИОННО-
РАЗВИВАЮЩИХ
ИГР
(КРИ)
Реабилитация
нарушенной
сенсомоторной сферы
Коррекция мелкой
моторики и обучение
технике написания
элементов букв и цифр
КРИ как экспресс-метод при
автоматизации пространственных
представлений
Развитие речи и
ознакомление с
окружающим
Совершенствование
лексико-
грамматического строя
речи
Формирование навыков
связной речи
Развитие речи и
подготовка к обучению
грамоте
КРИ как фактор, активно
развивающий речевую
сноровкуФормирование и обучение элементарным
математическим способностям
КРИ как фактор, активно развивающий
формирование счетных операций и
навыков решений
КРИ как экспресс-метод при
автоматизации временных
представлений
13. Развитие и
коррекция
недостатков
эмоционально-
волевой сферы и
формирующейся
личности
Развитие и тренировка механизмов обеспечивающих адаптацию ребенка к новым
социальным условиям
Профилактика и устранение встречающихся отклонений в поведении
Развитие социальных эмоций
Создание условий для развития самосознания и самооценки
Формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения
Предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера
Развитие
познавательной
деятельности и
целенаправленно
е формирование
высших
психических
функций
Развитие сферы образов-представлений
Формирование мыслительной деятельности: стимуляция мыслительной активности,
формирование мыслительных операций, развитие наглядных и конкретно-понятийных
форм мышления
Развитие пространственного гнозиса и конструктивного праксиса
Формирование пространственно-временных представлений
Развитие умственных способностей через овладение действиями замещения и наглядного
моделирования
Развитие творческих способностей
Совершенствование мнестической деятельности
Развитие зрительно-моторной координации и формирование графомоторных навыков
14. ПРОДОЛЖЕНИЕ
Развитие речи,
коммуникативной
деятельности и
коррекция их
недостатков
Целенаправленное формирование функций речи, (особенно регулирующей, планирующей)
Создание условий для овладения ребенком всеми компонентами языковой системы:
развитие фонетико-фонематических процессов, совершенствование слоговой структуры
слова, лексико-грамматического строя речи, формирование навыков построения
развернутого речевого высказывания
Формирование предпосылок для овладения навыками письма и чтения
Стимуляция коммуникативной активности, создание условий для овладения различными
формами общения: обеспечение полноценных эмоциональных и деловых контактов со
взрослыми и сверстниками, стимуляция к внеситуативно-познавательному и
внеситуативно-личностному общению
Формирование
ведущих видов
деятельности
Целенаправленное формирование мотивационных, ориентировочно-операционных и
регуляторных компонентов деятельности
Всестороннее развитие предметно-практической деятельности
Развитие игровой деятельности
Формирование предпосылок для овладения учебной деятельностью: умения
программировать, регулировать и оценивать результаты при выполнении заданий учебного
типа
15. Комплексное
коррекционно-
развивающее
занятие (ККРЗ)
Ознакомление с
окружающим
миром и развитие
речи
Развитие речи
Развитие речи
и подготовка к
обучению грамоте
Формирование
психологической базы для
развития мышления и речи
Развитие общей и ручной
моторики, развитие
сенсорно-перцептивной
деятельности
Формирование
представлений об
окружающем мире
Расширение кругозора
детей, уточнение у них
представлений о
предметах и явлениях,
природе, социальной
действительности;
ребенка знакомят с
основами безопасности
жизни (ОБЖ),
экологических знаний.
Обязательно решаются
задачи развития речи,
главным образом
обогащения словаря,
уточнения значений слов
Формирование правильной
посадки и навыков захвата
карандаша
Развитие ручной моторики
и зрительно-моторной
координации
Развитие умения
ориентироваться на листе
Ознакомление с образами
печатных букв и их
графического начертания
Освоение техники
написания элементов
прописных букв
Совершенствование
лексико-грамматического
строя речи.
Отрабатываются модели
словообразования,
словоизменения,
синтаксических
конструкций
Развитие связной речи.
16. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ФОРМИРУЮТСЯ ПО
СЛЕДУЮЩИМ
РАЗДЕЛАМ
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ РЕШЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ СУММЫ И ОСТАТКА
ФОРМИРОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И
ОТНОШЕНИЙ, ОБУЧЕНИЕ СЧЕТУ В ПРЕДЕЛАХ 10-ти
ОБУЧЕНИЕ СРАВНЕНИЮ ПО
ВЕЛИЧИНЕ
РАЗВИТИЕ И
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
СЕНСОРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ И
РАЗМЕРЕ ПРЕДМЕТОВ
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ФОРМЕ
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
МНОЖЕСТВЕ
ОБУЧЕНИЕ СРАВНЕНИЮ
СОВОКУПНОСТЕЙ ПРЕДМЕТОВ
РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ
И ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ФОРМИРОВАНИЕ СЧЕТНЫХ
ОПЕРАЦИЙ (в пределах 10-ти)
17. ФОРМЫ
традиционная
вариативная
интегрированная
Проблемно-поисковая
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ИНТЕГРАЦИЯ С ДРУГИМИ ВИДАМИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На занятии
Вне занятия
самостоятельные
Индивидуально-
коррекционные
развлечения
Развитие речи и ознакомление с
окружающим миром
музыка
физкультура
ИЗО - деятельность
Конструирование и ручной труд
ОБЪЕДИНЕНИЯ
ДЕТЕЙ
групповое
подгрупповое
Индивидуальное (парное)
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
педагог дети родители
19. РАЗВИВАЕТ
Психические процессы (видеть предмет, осязать,
определять его назначение, свойства и др.)
Деятельность
и общение
Личностные
качества
ПО ЗАМЫСЛУ
ПО ОБРАЗЦУ
ПО УСЛОВИЯМ
ТИПЫ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Собирается при детях
Собранный:
расчлененный или
целостный
Схематическое
изображение
• ОБСЛЕДОВАНИЕ ПРЕДМЕТА
Обследование предметов зрительным
анализатором и при помощи
тактильных ощущений;
• Выделение основных частей
• Анализ взаиморасположения частей
Выдвигаются:
Воспитателем
Условиями игр
Учет данных условий приводит к:
Инициативе и творчеству разного решения
Обобщению представления о типах построек
Обобщению умения их создавать
Созданию основы для творческого
конструирования
Осуществляется в игровой
деятельно-сти.
Имеет практичес-кий смысл
Дети учатся:
Планировать и совместно
обсуждать
Подчинять желания
конкретному замыслу
Реконструировать
ВСЕ ТИПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗАНЫ
КАЖДЫЙ ТИП КОНСТРУИРОВАНИЯ РАЗВИВАЕТ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ
20. Развитие органов чувств Овладение сенсорными
эталонами и способами
Обследование предметов с
активным участием сохранных
анализаторов
ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ПО ОБСЛЕДОВАНИЮ ПРЕДМЕТОВ, ИХ СВОЙСТВ И ОТНОШЕНИЙ
ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Фонематический и
звуковысотный слух
Рука превращается в орган
активного осязания
Точность цветоразличенияОстрота
зрения
3 года
манипулирование
предметом без попытки
обследования
7 лет
систематическое,
планомерное
рассматривание
5-6 лет
планомерное и
последовательное
обследование
4 года
рассматривание предмета,
выделение отдельных
частей и признаков
СЕНСОРНЫЕ ЭТАЛОНЫ (МЕРКИ)
Действия восприятияПрактические действия с
восприятием
Практические действия с
предметами
ВЗРОСЛЫЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«Эталоны» выделяют
словом
Учат обследовать
предмет
Учат сравнивать с
эталоном
РЕБЕНОК
