2. Программа проводится в театрализованной форме. Используются костюмы,
карты, иллюстрации видио и аудио сопровождение.
3.
4. Целью
• профилактической работы является развитие
речевых и неречевых психических функций,
являющихся функциональным базисом
письма. В ее основу было положено
понимание письма как вида речевой
деятельности со всеми присущими
деятельности структурными компонентами,
системным характером организации,
предпосылками своевременного и
правильного формирования.
5. Принципы
специальные:
• системности;
• комплексности;
• рассмотрение нарушения речи во взаимосвязи с
другими составляющими психологического
развития ребёнка;
• учёта этиологии и механизмов речевого
нарушения;
• предупредительного подхода;
• опоры на сохранные анализаторы;
• онтогенетический;
7. Задачи логопедической работы
соответствуют ее направлениям:
• 1.Развитие сукцессивных функций (координации,
переключения, соблюдения последовательности);
• 2.Развитие зрительно-пространственного восприятия
и наглядно-образного мышления;
• 3.Развитие фонематического восприятия;
• 4. Развитие языкового анализа и синтеза;
• 5.Развитие лексико-грамматического строя речи
(морфологических и синтаксических обобщений);
• 6.Формирование самоконтроля за деятельностью.
• 7.Формирование изобразительно-графических
способностей.
8. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. РАЗВИТИЕ СУКЦЕССИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
2.РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ
И НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ
3.РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
4. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
5. РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
(МОРФОЛОГИЧЕСКИХ И СИНТАКСИЧЕСКИХ ОБОБЩЕНИЙ)
6.ФОРМИРОВАНИЕ САМОКОНТРОЛЯ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
7. ФОРМИРОВАНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ГРАФИЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ
9. К работе по формированию
самоконтроля:
На 1 ЭТАПЕ дети вместе с преподавателем
обсуждают ошибки, допускаемые ими в
диктантах, и условно делят их на две
группы: по смыслу и по написанию. Затем
под руководством логопеда они составляют
ориентировочную карточку № 1, в которой
зафиксирован план действий по проверке
написанного.
10. Ориентировочная карточка № 1
Проверь предложения по смыслу!
1.Читай предложение вслух.
2.Подходят ли слова друг к другу: нет ли пропуска или
замены слов?
3.Составь схему предложения.
Проверь предложение по написанию!
1.Читай слово вслух, выделяя каждый слог, отделяя его
чертой.
2.Нет ли пропуска слога или буквы?
3.Нет ли замены букв, сходных по звучанию?
4.Правильно ли написаны буквы?
11. .
На II ЭТАПЕ переходят к отработке контроля
непосредственно во время письма. Перед
детьми ставится цель: сразу писать без
ошибок. Ими составляется
ориентировочная карточка № 2.
12. Ориентировочная карточка № 2
1.Повтори предложение вслух!
2.Подходят ли слова друг к другу?
3.Составь схему предложения.
4.Записывай слова, при этом подумай:
а) какие буквы надо писать?
б) какое правило можно применить?
5.Проверь написанное, отделяя каждый слог.
