pendidikan

1. PERBEZAANPERBEZAAN
PENDEKATANPENDEKATAN,, KAEDAHKAEDAH
DANDAN TEKNIKTEKNIK

2. PENDEKATANPENDEKATAN
 Parera (1986) :Parera (1986) :
Pendekatan merupakan satu latar belakangPendekatan merupakan satu latar belakang
falsafah atau pandangan mengenai ideafalsafah atau pandangan mengenai idea
utama yang hendak dibahaskan danutama yang hendak dibahaskan dan
merupakan satu aksioma (pernyataan yangmerupakan satu aksioma (pernyataan yang
diterima umum dan menjadi asas kepadaditerima umum dan menjadi asas kepada
sesuatu huraian).sesuatu huraian).
 Kamarudin Hj. Husin (1988) :Kamarudin Hj. Husin (1988) :
satu kumpulan andaian yang saling berkaitsatu kumpulan andaian yang saling berkait
tentang hakikat bahasa, hakikat pengajarantentang hakikat bahasa, hakikat pengajaran
bahasa dan hakikat pembelajaran bahasabahasa dan hakikat pembelajaran bahasa

3. Jenis-jenis Pendekatan :Jenis-jenis Pendekatan :
1.1. Pendekatan InduktifPendekatan Induktif
2.2. Pendekatan DeduktifPendekatan Deduktif
3.3. Pendekatan EklektikPendekatan Eklektik
4.4. Pendekatan KomunikatifPendekatan Komunikatif
5.5. Pendekatan InteraksionalPendekatan Interaksional
6.6. Pendekatan Pengalaman BahasaPendekatan Pengalaman Bahasa
7.7. Pendekatan BersepaduPendekatan Bersepadu

4. KAEDAHKAEDAH
 Mangantar Simanjuntak (1982)Mangantar Simanjuntak (1982) ::
 satu rencana (prosedur) yang menyeluruh untuksatu rencana (prosedur) yang menyeluruh untuk
mengajar sesuatu bahan bahasa, yang secaramengajar sesuatu bahan bahasa, yang secara
keseluruhannya mestilah didasarkan kepadakeseluruhannya mestilah didasarkan kepada
pendekatan yang di gunakan.pendekatan yang di gunakan.
 Parera (1986Parera (1986) :) :
 satu rancangan menyeluruh untuk menyampaikansatu rancangan menyeluruh untuk menyampaikan
secara teratur bahan-bahan bahasa, tidak adasecara teratur bahan-bahan bahasa, tidak ada
bahagian-bahagiannya yang saling bertentangan danbahagian-bahagiannya yang saling bertentangan dan
semuanya berdasarkan kepada pendekatansemuanya berdasarkan kepada pendekatan
 Ishak Ramly (2006) :Ishak Ramly (2006) :
 satu rancangan tentang apa yang akan dilaksanakansatu rancangan tentang apa yang akan dilaksanakan
sesuai dengan situasi bagi mencapai sesuatu objektifsesuai dengan situasi bagi mencapai sesuatu objektif
pengajaran.pengajaran.

5. Jenis-jenis kaedah :Jenis-jenis kaedah :
(menurut(menurut Kamarudin Hj. Husin,1988Kamarudin Hj. Husin,1988 ))
1.1. Kaedah terusKaedah terus
2.2. Kaedah semulajadiKaedah semulajadi
3.3. Kaedah askar atau tenteraKaedah askar atau tentera
4.4. Kaedah ajuk-hafazKaedah ajuk-hafaz
5.5. Kaedah linguistikKaedah linguistik
6.6. Kaedah oral-auralKaedah oral-aural
7.7. Kaedah terjemahanKaedah terjemahan
8.8. Kaedah psikologiKaedah psikologi
9.9. Kaedah kod-kognitifKaedah kod-kognitif
10.10. Kaedah khususKaedah khusus

6. 1.1. Kaedah Terus :Kaedah Terus :
 Menurut Salleh Mohd Akib (1975), kaedah terus ini ialahMenurut Salleh Mohd Akib (1975), kaedah terus ini ialah
kaedah pengajaran secara perbualan untuk memperkenalkankaedah pengajaran secara perbualan untuk memperkenalkan
bahasa kedua kepada kanak-kanak.bahasa kedua kepada kanak-kanak.
 menurut Kamarudin Hj. Husin (1988), kaedah inimenurut Kamarudin Hj. Husin (1988), kaedah ini
mengutamakan prinsip mengajar berdasarkan psikologimengutamakan prinsip mengajar berdasarkan psikologi
kanak-kanak.kanak-kanak.
 Kaedah ini disampaikan berdasarkan empat perkara asasKaedah ini disampaikan berdasarkan empat perkara asas
iaitu:iaitu:
1.1. Perhubungan secara langsung antara perkataan denganPerhubungan secara langsung antara perkataan dengan
benda atau ayat dengan fikiran atau sebaliknya.benda atau ayat dengan fikiran atau sebaliknya.
2.2. Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalaman-Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalaman-
pengalaman sedia ada.pengalaman sedia ada.
3.3. timbulkan perasaan ingin tahu kanak-kanak melaluitimbulkan perasaan ingin tahu kanak-kanak melalui
soalan-soalan yang telah dirancangkan.soalan-soalan yang telah dirancangkan.
4.4. mengutamakan bahasa lisan, tidak mempelajari undang-mengutamakan bahasa lisan, tidak mempelajari undang-
undang tentang bahasa yang hendak dipelajari,undang tentang bahasa yang hendak dipelajari,
mengutamakan sebutan yang betul, ulangan danmengutamakan sebutan yang betul, ulangan dan
pengukuhan harus dibanyakkan, dan mempelajari sesuatupengukuhan harus dibanyakkan, dan mempelajari sesuatu
yang mudah sebelum sesuatu yang kompleks.yang mudah sebelum sesuatu yang kompleks.

7. 2. Kaedah Semulajadi :2. Kaedah Semulajadi :
 hampir sama dengan kaedah Terus. Pengajaran dimulakanhampir sama dengan kaedah Terus. Pengajaran dimulakan
dengan soalan-soalan yang berhubung dengan objek dandengan soalan-soalan yang berhubung dengan objek dan
gambar. Perkataan-perkataan yang baru diterangkan dengangambar. Perkataan-perkataan yang baru diterangkan dengan
menggunakan perkataan-perkataan yang telah diketahui olehmenggunakan perkataan-perkataan yang telah diketahui oleh
murid.murid.
 Terjemahan tidak langsung digunakan.Terjemahan tidak langsung digunakan.
3. Kaedah Oral-Aural :3. Kaedah Oral-Aural :
 kaedah mendengar dan kemudiannya bertutur.kaedah mendengar dan kemudiannya bertutur.
 menggunakan dialog untuk dihafaz dan diikuti secara ajukan.menggunakan dialog untuk dihafaz dan diikuti secara ajukan.
 Latih tubi dan dialog dijalankan dalam cara yang realistikLatih tubi dan dialog dijalankan dalam cara yang realistik
memberi perhatian kepada intonasi yang betul.memberi perhatian kepada intonasi yang betul.
4. Kaedah Linguistik :4. Kaedah Linguistik :
 Kaedah ini membolehkan kanak-kanak menggunakan bahasaKaedah ini membolehkan kanak-kanak menggunakan bahasa
yang telah diketahuinya untuk mempelajari bahasa baru dari segiyang telah diketahuinya untuk mempelajari bahasa baru dari segi
bunyi.bunyi.
 memulakan aktiviti dengan latihan pendengaran kemudian diikutimemulakan aktiviti dengan latihan pendengaran kemudian diikuti
oleh aktiviti menyebut. Pengajaran tatabahasa dilakukanoleh aktiviti menyebut. Pengajaran tatabahasa dilakukan
mengikut pendekatan Induktif (Kamarudin Hj. Husin,1988).mengikut pendekatan Induktif (Kamarudin Hj. Husin,1988).

8. TEKNIKTEKNIK
 Kamus Dewan (edisi ketiga) :Kamus Dewan (edisi ketiga) :
kaedah mencipta sesuatu hasil seni sepertikaedah mencipta sesuatu hasil seni seperti
muzik, karang-mengarang dan sebagainya.muzik, karang-mengarang dan sebagainya.
 Edward M. Anthony :Edward M. Anthony :
satu muslihat atau strategi atau taktik yangsatu muslihat atau strategi atau taktik yang
digunakan oleh guru untuk mencapai hasildigunakan oleh guru untuk mencapai hasil
segera yang maksimum pada waktu mengajarsegera yang maksimum pada waktu mengajar
sesuatu bahagian bahasa tertentu.sesuatu bahagian bahasa tertentu.
 Kamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. AbdulKamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul
Aziz :Aziz :
pengendalian suatu organisasi yang benar-benarpengendalian suatu organisasi yang benar-benar
berlaku di dalam bilik darjah di mana iaberlaku di dalam bilik darjah di mana ia
digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.

9. Jenis-jenis teknik :Jenis-jenis teknik :
(menurut(menurut Kamarudin Hj. Husin,1988Kamarudin Hj. Husin,1988 ))
1.1. Teknik main perananTeknik main peranan
2.2. Teknik permainan bahasaTeknik permainan bahasa
3.3. Teknik latih tubiTeknik latih tubi
4.4. Teknik berceritaTeknik bercerita
5.5. Teknik inkuiriTeknik inkuiri
6.6. Teknik perbahasanTeknik perbahasan
7.7. Teknik kuizTeknik kuiz
8.8. Teknik sumbangsaranTeknik sumbangsaran
9.9. Teknik soal jawabTeknik soal jawab
10.10. Teknik simulasiTeknik simulasi
11.11. Teknik dramaTeknik drama
12.12. Teknik perbincanganTeknik perbincangan

10. 1.1. Teknik berbincangTeknik berbincang
 teknik pengajaran yang berbentuk perbualan dan ia dilakukanteknik pengajaran yang berbentuk perbualan dan ia dilakukan
di kalangan kanak-kanak di bawah penyeliaan dan kawalandi kalangan kanak-kanak di bawah penyeliaan dan kawalan
guru.guru.
2.2. Teknik brainstormingTeknik brainstorming
 teknik yang berbentuk perbincanganteknik yang berbentuk perbincangan
 Kanak-kanak digalakkan berfikir secara kreatif dan aktif untukKanak-kanak digalakkan berfikir secara kreatif dan aktif untuk
menghuraikan pendapatnya.menghuraikan pendapatnya.
3.3. Teknik soal jawabTeknik soal jawab
 teknik yang kerap digunakan oleh guru.teknik yang kerap digunakan oleh guru.
 Ia mewujudkan interaksi antara guru dengan kanak-kanak.Ia mewujudkan interaksi antara guru dengan kanak-kanak.
 Teknik ini dilaksanakan dengan cara guru bertanyakan soalanTeknik ini dilaksanakan dengan cara guru bertanyakan soalan
dan kanak-kanak akan menjawab soalan tersebut.dan kanak-kanak akan menjawab soalan tersebut.
 Mempunyai aras kesukaran soalanMempunyai aras kesukaran soalan

11. 4.4. Teknik main perananTeknik main peranan
 teknik yang melibatkan gambaran-gambaran murid terhadapteknik yang melibatkan gambaran-gambaran murid terhadap
sesuatu situasi atau keadaan dan melakonkannya tanpa sebarangsesuatu situasi atau keadaan dan melakonkannya tanpa sebarang
bantuan skrip.bantuan skrip.
 pengalaman secara spontan.pengalaman secara spontan.
5. Teknik bercerita5. Teknik bercerita
 Guru memilih cerita yang sesuai dengan kanak-kanak dan isiGuru memilih cerita yang sesuai dengan kanak-kanak dan isi
pengajaran yang hendak disampaikan.pengajaran yang hendak disampaikan.
 Guru bercerita dalam keadaan yang selesa dan berikan penekananGuru bercerita dalam keadaan yang selesa dan berikan penekanan
kepada aspek-aspek bahasa yang hendap diajarkan.kepada aspek-aspek bahasa yang hendap diajarkan.
6. Teknik tunjuk cara6. Teknik tunjuk cara
 sesuai digunakan terutama dalam proses pengajaran yangsesuai digunakan terutama dalam proses pengajaran yang
memerlukan kanak-kanak bertutur dengan menggunakanmemerlukan kanak-kanak bertutur dengan menggunakan
ayat-ayat yang betul dan sempurna.ayat-ayat yang betul dan sempurna.
 Di samping menunjuk cara, kanak-kanak diminta untukDi samping menunjuk cara, kanak-kanak diminta untuk
menerangkannya melalui bahasa yang baik.menerangkannya melalui bahasa yang baik.
 Sebelum kanak-kanak menunjuk cara, guru perlulahSebelum kanak-kanak menunjuk cara, guru perlulah
menerangkan maksud tunjuk cara tersebut dan perkara-menerangkan maksud tunjuk cara tersebut dan perkara-
perkara yang harus dicakapkan.perkara yang harus dicakapkan.

12. 7. Teknik penyelesaian masalah7. Teknik penyelesaian masalah
 teknik pembelajaran yang dilaksanakan di bawahteknik pembelajaran yang dilaksanakan di bawah
penyeliyaan guru. Kanak-kanak diberi masalah danpenyeliyaan guru. Kanak-kanak diberi masalah dan
cuba menyelesaikan masalah tersebut.cuba menyelesaikan masalah tersebut.
8. Teknik latih tubi8. Teknik latih tubi
 pengulangan fakta-fakta yang telah dipelajari.pengulangan fakta-fakta yang telah dipelajari.
Tujuannya adalah untuk mencapai taraf penguasaanTujuannya adalah untuk mencapai taraf penguasaan
kemahiran tersebut dan di samping itu, untuk menjaminkemahiran tersebut dan di samping itu, untuk menjamin
kekekalannya.kekekalannya.
9.9. Teknik permainan bahasaTeknik permainan bahasa
 guru membentuk satu situasi yang memerlukan kanak-guru membentuk satu situasi yang memerlukan kanak-
kanak menggunakan bahasa yang ada pada merekakanak menggunakan bahasa yang ada pada mereka
untuk menyelesaikan tugas-tugas permainan yanguntuk menyelesaikan tugas-tugas permainan yang
diberi.diberi.

13. Secara keseluruhannya,Secara keseluruhannya, pendekatanpendekatan
adalah bersifat aksiomatik danadalah bersifat aksiomatik dan
menggambarkan hakikat bahasa dan prosesmenggambarkan hakikat bahasa dan proses
belajar bahasa yang dijadikan landasan untukbelajar bahasa yang dijadikan landasan untuk
menyusun kaedah mengajar.menyusun kaedah mengajar. KaedahKaedah pulapula
adalah bersifat prosedur danadalah bersifat prosedur dan teknikteknik
merupakan perlaksanaan kaedah dalammerupakan perlaksanaan kaedah dalam
kelas.kelas.

14. Pendekatan
Induktif
Pendekatan
Deduktif
Pendekatan
Eklektik
Pendekatan
Komunikatif
o Khusus kepada
umum
o Pengajaran
mendapatkan
hukum
o Banyak
menggunakan
contoh
o Umum kepada
khusus
o Pengajaran
berdasarkan
hukum
o Kemukakan
genelisasi
o Gabungan induktif
dan deduktif
o Pengajaran
mengikut kebolehan
dan kemampuan
kanak-kanak
o Bahasa sebagai satu
komunikasi
o Pengajaran lebih
kepada dialog
o Situasi yang
menyerupai keadaan
sebenar
Kaedah :
1. Terus atau
semulajadi
2. Oral-aural
3. Linguistik
4. Fonetik
Kaedah :
1.Linguistik
2.Semulajadi
3.Terus
Kaedah :
1.Linguistik
2.Oral-aural
3.Semulajadi
4.Terus
Kaedah :
1. Linguistik
2. Oral-aural
3. Terus
Teknik :
1.Berbincang
2.Brainstorming
3.Soal jawab
Teknik :
1.Main peranan
2.Bercerita
3.Lakonan/ drama
4.Tunjuk cara
Teknik :
1.Penyelesaian
masalah
1.Tunjuk cara
2.Latih tubi
3.Soal jawab
Teknik :
1.Bercerita
2.Brainstorming
3.Soal jawab
4.Berbincang
5.Permainan
bahasa
Sumber : Kamaruddin haji Husin (1988)

15. Pendekatan InduktifPendekatan Induktif
 dipelopori oleh aliran pemikiran behaviorismedipelopori oleh aliran pemikiran behaviorisme
 dimulai dengan contoh-contoh khusus kpddimulai dengan contoh-contoh khusus kpd
kesimpulan umumkesimpulan umum
 memberi peluang kepada pelajar membuatmemberi peluang kepada pelajar membuat
kesimpulan sendirikesimpulan sendiri
 bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaan &bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaan &
menekankan kpd pengulanganmenekankan kpd pengulangan
 utk mendapatkan hukumutk mendapatkan hukum

16. Konsep-konsep pndktn induktif :Konsep-konsep pndktn induktif :
 Mempelbagaikan perbendaharaan kata untukMempelbagaikan perbendaharaan kata untuk
mendapatkan hukummendapatkan hukum
 Memperkenalkan pengetahuan & pengalamanMemperkenalkan pengetahuan & pengalaman
 Mengakumulasikan maklumat utk m’btk hukumMengakumulasikan maklumat utk m’btk hukum
 Membentuk kesimpulan drpd cth-cth tertentuMembentuk kesimpulan drpd cth-cth tertentu

17. Pendekatan DeduktifPendekatan Deduktif
 Pendekatan ini selaras dengan teoriPendekatan ini selaras dengan teori
pembelajaran Gestaltpembelajaran Gestalt
 pengajaran dengan mengemukakanpengajaran dengan mengemukakan
generalisasi dan kemudian diikuti oleh contoh-generalisasi dan kemudian diikuti oleh contoh-
contoh.contoh.
 bematlamatkan pemerolehan struktur kognitifbematlamatkan pemerolehan struktur kognitif
 Pendekatan ini lebih banyak menekankan aspekPendekatan ini lebih banyak menekankan aspek
tulisantulisan

18. Prinsip-prinsip pndktn deduktifPrinsip-prinsip pndktn deduktif
1.1. Generalisasi pada permulaan pengajaranGeneralisasi pada permulaan pengajaran
mestilah dinyatakan secara eksplisitmestilah dinyatakan secara eksplisit
2.2. Cth-cth yang digunakan mestilah sesuai danCth-cth yang digunakan mestilah sesuai dan
mencukupimencukupi
3.3. Cth tdk hrs datang dr guru shj ttp juga drCth tdk hrs datang dr guru shj ttp juga dr
muridmurid
4.4. Cth msti btl spy murid dpt meniru & mghslkanCth msti btl spy murid dpt meniru & mghslkan
cth yg laincth yg lain
5.5. Pemahaman generalisasi murid msti dinilaiPemahaman generalisasi murid msti dinilai
melalui pelbgai caramelalui pelbgai cara

19. Kelebihan:Kelebihan:
 Cara yang mudah untuk menyampaikanCara yang mudah untuk menyampaikan
isi pelajaran.isi pelajaran.
 Menjimatkan masa dan tenaga, tidakMenjimatkan masa dan tenaga, tidak
perlu membuat banyak persediaan.perlu membuat banyak persediaan.
 Pendekatan ini patut dan sesuaiPendekatan ini patut dan sesuai
digunakan oleh kerana secara tradisinya,digunakan oleh kerana secara tradisinya,
guru patut memberikan peneranganguru patut memberikan penerangan
sebelum memulakan pengajaran dansebelum memulakan pengajaran dan
pembelajaran.pembelajaran.

20. Pendekatan EklektikPendekatan Eklektik
Pendekatan eklektik merupakanPendekatan eklektik merupakan
gabungan daripada dua pendekatan laingabungan daripada dua pendekatan lain
iaitu pendekatan deduktif dan induktif.iaitu pendekatan deduktif dan induktif.
Pendekatan eklektik bermaksudPendekatan eklektik bermaksud
pengajaran disampaikan denganpengajaran disampaikan dengan
menggabungkan semua atau sebahagianmenggabungkan semua atau sebahagian
daripada ciri-ciri sesuatu kaedah kedaripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke
dalam kaedah yang baru.dalam kaedah yang baru.

21.  Pengajaran eklektik amat penting dalamPengajaran eklektik amat penting dalam
membantu meningkatkan kemahiranmembantu meningkatkan kemahiran
mengeja dan juga kemahiran membacamengeja dan juga kemahiran membaca
dalam kalangan kanak-kanak.dalam kalangan kanak-kanak.
 Pendekatan eklektik digunakan apabilaPendekatan eklektik digunakan apabila
sesuatu pengajaran memerlukan gurusesuatu pengajaran memerlukan guru
menggunakan berbagai-bagai pendekatanmenggunakan berbagai-bagai pendekatan
tidak hanya dengan penggunaan satutidak hanya dengan penggunaan satu
bidang pendekatan yang mirip kepadabidang pendekatan yang mirip kepada
satu teori sahaja.satu teori sahaja.

22.  Teori eklektik berpegang kepada satu fahamanTeori eklektik berpegang kepada satu fahaman
bahawa kaedah yang baik diterap dari berbagai-bahawa kaedah yang baik diterap dari berbagai-
bagai sistem dan pendekatan.bagai sistem dan pendekatan.
 Pendekatan eklektik merupakan satu usahaPendekatan eklektik merupakan satu usaha
bagi menyatukan cara hubungan yang rapat dibagi menyatukan cara hubungan yang rapat di
antara berbagai-bagai pendekatan.antara berbagai-bagai pendekatan.
 Usaha ini jugaUsaha ini juga berkaitan dengan cara bagiberkaitan dengan cara bagi
merapatkan ke arah satu pertemuan yangmerapatkan ke arah satu pertemuan yang baikbaik
dalam penggunaan pendekatan tersebutdalam penggunaan pendekatan tersebut

23.  Cara yang demikianCara yang demikian merupakan satumerupakan satu
permulaan bagi menggabungkan kaedahpermulaan bagi menggabungkan kaedah
yang pelbagaiyang pelbagai itu ke arah satu sistemitu ke arah satu sistem
yang munasabah untuk dilaksanakan keyang munasabah untuk dilaksanakan ke
dalamdalam proses pengajaran.proses pengajaran.
 Walau bagaimanapun penggabunganWalau bagaimanapun penggabungan
tidak bolehtidak boleh disamakan dengan teoridisamakan dengan teori
eklektik, tetapi di antara satu kaedaheklektik, tetapi di antara satu kaedah
dalam teori eklektik adalahdalam teori eklektik adalah
penggabungan.penggabungan.

24. Pendekatan komunikatifPendekatan komunikatif
 Fokus kpdFokus kpd aktiviti berinteraksi danaktiviti berinteraksi dan
berkomunikasiberkomunikasi
 Tujuan :Tujuan :
- Guna bhs yg betul semasa- Guna bhs yg betul semasa
komunikasikomunikasi
-- Membentuk satu tatacara yangMembentuk satu tatacara yang
berkesan bagi mengajar empatberkesan bagi mengajar empat
kemahiran bahasa iaitu membaca,kemahiran bahasa iaitu membaca,
memahami, menulis dan bertuturmemahami, menulis dan bertutur

25. Peringkat-peringkat dlmPeringkat-peringkat dlm
pelaksanaan pengajaran :pelaksanaan pengajaran :
1.1. Aktiviti prakomunikatifAktiviti prakomunikatif
2.2. Aktiviti komunikatifAktiviti komunikatif

26. Secara ringkasnya ……Secara ringkasnya ……
 penekanan kepada fungsi dan strukturpenekanan kepada fungsi dan struktur
secara serentaksecara serentak
 boleh menyatakan perasaan atau fikiranboleh menyatakan perasaan atau fikiran
merekamereka
 berbeza dengan pendekatan tradisionalberbeza dengan pendekatan tradisional
yang hanya mementingkan kepada aspekyang hanya mementingkan kepada aspek
tatabahasa dan perbendaharaan katatatabahasa dan perbendaharaan kata
semata-mata.semata-mata.

28. CCOONNTTOOHH AAKKTTIIVVIITTII
HP : 3.2.1HP : 3.2.1 Mengecam huruf vokalMengecam huruf vokal
yang terdapat dalam perkataanyang terdapat dalam perkataan

29. MENGECAM HURUF VOKALMENGECAM HURUF VOKAL
DALAM PERKATAANDALAM PERKATAAN
- AKTIVITI 1 -- AKTIVITI 1 -
 PENDEKATANPENDEKATAN : INDUKTIF: INDUKTIF
 KAEDAHKAEDAH :: TERUS, ORAL-AURAL,TERUS, ORAL-AURAL,
LINGUISTIK & FONETIKLINGUISTIK & FONETIK
 TEKNIKTEKNIK : BERBINCANG,: BERBINCANG,
BRAINSTORMING & SOALBRAINSTORMING & SOAL
JAWABJAWAB

30. 1.1. Guru menunjukkan kad-kad gambarGuru menunjukkan kad-kad gambar
beserta perkataanbeserta perkataan kepada kanak-kanak.kepada kanak-kanak.
2.2. Guru meminta kanak-kanak menyebutGuru meminta kanak-kanak menyebut
perkataan yang di tunjukkan.perkataan yang di tunjukkan.
3.3. Guru meminta kanak-kanak mencari danGuru meminta kanak-kanak mencari dan
menyebut huruf vokal yang terdapatmenyebut huruf vokal yang terdapat
dalam perkataan tersebut.dalam perkataan tersebut.

31. RAMBUTAN

32. KOMPUTER

33. MENGECAM HURUF VOKALMENGECAM HURUF VOKAL
DALAM PERKATAANDALAM PERKATAAN
- AKTIVITI 2 -- AKTIVITI 2 -
 PENDEKATANPENDEKATAN : DEDUKTIF: DEDUKTIF
 KAEDAHKAEDAH :: TERUS, SEMULAJADI &TERUS, SEMULAJADI &
LINGUISTIKLINGUISTIK
 TEKNIKTEKNIK : BERCERITA, MAIN PERANAN,: BERCERITA, MAIN PERANAN,
LAKONAN / DRAMA &LAKONAN / DRAMA &
TUNJUK CARATUNJUK CARA

34. 1.1. Guru menunjukkan kad-kad huruf vokalGuru menunjukkan kad-kad huruf vokal
dan meminta kanak-kanak menyebutdan meminta kanak-kanak menyebut
huruf vokal tersebut.huruf vokal tersebut.
Aa IiEe
Oo Uu

35. 2.2. Kemudian, guru menunjukkan contoh-Kemudian, guru menunjukkan contoh-
contah perkataan yang mengandungicontah perkataan yang mengandungi
huruf vokal.huruf vokal.
BASIKAL ROKET
Ambulans Bumi

36. 3.3. Guru membahagikan kanak-kanakGuru membahagikan kanak-kanak
kepada 5 kumpulan. Setiap kumpulankepada 5 kumpulan. Setiap kumpulan
mewakili 1 huruf vokal.mewakili 1 huruf vokal.
4.4. Kanak-kanak diminta untuk melakonkanKanak-kanak diminta untuk melakonkan
sebarang aksi pekerjaan yangsebarang aksi pekerjaan yang
mengandungi huruf vokal yang diberikanmengandungi huruf vokal yang diberikan
di hadapan kelasdi hadapan kelas..
Contoh : Askar, Polis, Doktor, Guru danContoh : Askar, Polis, Doktor, Guru dan
Petani dan sebagainya.Petani dan sebagainya.
5.5. Guru dan kanak-kanak berbincangGuru dan kanak-kanak berbincang
tentang huruf vokal yang terdapat dalamtentang huruf vokal yang terdapat dalam
perkataan tersebut.perkataan tersebut.

37. MENGECAM HURUF VOKALMENGECAM HURUF VOKAL
DALAM PERKATAANDALAM PERKATAAN
- AKTIVITI 3 -- AKTIVITI 3 -
 PENDEKATANPENDEKATAN : EKLEKTIK: EKLEKTIK
 KAEDAHKAEDAH :: TERUS, ORAL-AURAL,TERUS, ORAL-AURAL,
SEMULAJADI & LINGUISTIKSEMULAJADI & LINGUISTIK
 TEKNIKTEKNIK : SOAL JAWAB, LATIH TUBI,: SOAL JAWAB, LATIH TUBI,
PENYELESAIAN MASALAH &PENYELESAIAN MASALAH &
TUNJUK CARATUNJUK CARA

38. 1.1. Guru membahagikan kanak-kanakGuru membahagikan kanak-kanak
kepada empat kumpulankepada empat kumpulan
2.2. Guru mengedarkan kad gambar dan kadGuru mengedarkan kad gambar dan kad
huruf vokal kepada setiap kumpulan.huruf vokal kepada setiap kumpulan.
Setiap kumpulan diminta mengecamSetiap kumpulan diminta mengecam
huruf vokal yang sesuai dengan kadhuruf vokal yang sesuai dengan kad
gambar tersebut.gambar tersebut.
a e i
o u

39. 3.3. Kemudian, guru memberikan kad-kadKemudian, guru memberikan kad-kad
perkataan kepada setiap kumpulan.perkataan kepada setiap kumpulan.
4.4. Setiap kumpulan diminta mengecamSetiap kumpulan diminta mengecam
huruf-huruf vokal yang terdapat dalamhuruf-huruf vokal yang terdapat dalam
perkataan yang diberi.perkataan yang diberi.

40. MENGECAM HURUF VOKALMENGECAM HURUF VOKAL
DALAM PERKATAANDALAM PERKATAAN
- AKTIVITI 4 -- AKTIVITI 4 -
 PENDEKATANPENDEKATAN : KOMUNIKATIF: KOMUNIKATIF
 KAEDAHKAEDAH :: TERUS, ORAL-AURAL &TERUS, ORAL-AURAL &
LINGUISTIKLINGUISTIK
 TEKNIKTEKNIK : BERCERITA, BRAINSTORMING,: BERCERITA, BRAINSTORMING,
SOAL JAWAB, BERBINCANG &SOAL JAWAB, BERBINCANG &
PERMAINAN BAHASAPERMAINAN BAHASA

41. 1.1. Guru menunjukkan dan menyebut huruf-Guru menunjukkan dan menyebut huruf-
huruf vokal (a,e,i,o,u) yang berbentuk 3huruf vokal (a,e,i,o,u) yang berbentuk 3
dimensi bersama kanak-kanak.dimensi bersama kanak-kanak.
2.2. Kanak-kanak diletakkan dalam 5Kanak-kanak diletakkan dalam 5
kumpulan.kumpulan.
3.3. Guru mengagihkan kad perkataanGuru mengagihkan kad perkataan
(pisang, betik, tembikai, rambutan dan(pisang, betik, tembikai, rambutan dan
durian) kepada setiap kumpulan.durian) kepada setiap kumpulan.
4.4. Satu kumpulan dikehendaki menyatakanSatu kumpulan dikehendaki menyatakan
ciri-ciri buah yang diwakili. Contoh :ciri-ciri buah yang diwakili. Contoh :
durian-mempunyai duri, isi berwarnadurian-mempunyai duri, isi berwarna
kuning, dan berbentuk bulat. Kanak-kuning, dan berbentuk bulat. Kanak-
kanak yang lain diminta untuk menekakanak yang lain diminta untuk meneka
buah tersebut.buah tersebut.

42. 5.5. Kemudian, ahli kumpulan tersebutKemudian, ahli kumpulan tersebut
menunjukkan kad perkataan kepadamenunjukkan kad perkataan kepada
kelas. Guru dan pelajar bersoal jawabkelas. Guru dan pelajar bersoal jawab
tentang huruf vokal yang terdapat dalamtentang huruf vokal yang terdapat dalam
perkataan tersebut.perkataan tersebut.
6.6. Langkah 4 dan 5 diulang denganLangkah 4 dan 5 diulang dengan
kumpulan yang lainkumpulan yang lain..

43. KeSiMPuLaNKeSiMPuLaN
 Terdapat banyak pendekatan, kaedah danTerdapat banyak pendekatan, kaedah dan
teknik yang boleh digunakan oleh guru semasateknik yang boleh digunakan oleh guru semasa
P & PP & P
 Guru bebas memilih pendekatan, kaedah danGuru bebas memilih pendekatan, kaedah dan
teknik yang hendak digunakan kerana tiada 1teknik yang hendak digunakan kerana tiada 1
pendekatan, kaedah dan teknik yang spesifikpendekatan, kaedah dan teknik yang spesifik
semasa proses P & P. Pemilihan ini mestilahsemasa proses P & P. Pemilihan ini mestilah
secara kreatif agar kanak-kanak memperolehsecara kreatif agar kanak-kanak memperoleh
pengalaman yang berguna.pengalaman yang berguna.