Leren in sociale, virtuele, netwerken
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Leren in sociale, virtuele, netwerken

on

  • 3,258 views

Slides workshop Leren in sociale, virtuele, netwerken, nationale e-learning congres

Slides workshop Leren in sociale, virtuele, netwerken, nationale e-learning congres

Statistics

Views

Total Views
3,258
Views on SlideShare
3,032
Embed Views
226

Actions

Likes
3
Downloads
62
Comments
2

8 Embeds 226

http://www.te-learning.nl 136
http://wilfredrubens.typepad.com 75
http://www.slideshare.net 10
http://www.plaxo.com 1
http://www.google.nl 1
http://webcache.googleusercontent.com 1
http://www.wilfredrubens.typepad.com 1
https://twitter.com 1
More...

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Apple Keynote

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • The second perspective is the theory of connectivism, developed by George Siemens. According to Siemens new internettechnologies make that we all operate in networks. A network consists of nodes and connections; these are important for knowledge building.
  • What is Web 2.0? Open source content and applications, sites that get their value from their users: <br /> Learning Management Systems <br /> Blogs <br /> Wikis <br /> Social Bookmarking <br /> RSS Feeds <br /> Podcasting <br /> <br /> The Web 2.0 Landscape is varied. There are Web applications, social networking, content sharing, and more. <br /> Open Source Content and Applications <br /> Allows users to add content to the Web <br /> Relies on a community that encourages reusing materials <br /> Tools for commentary/free expression&#x2014;text, audio, video <br /> Tools for management <br /> Supports social networking
  • -self-determination theory van Ryan en Deci
  • -self-determination theory van Ryan en Deci
  • Hij vat mooi samen onder welke voorwaarden een groep mensen zonder leiding tot resultaten komt die intelligenter zijn "dan de doorsnee leden van de groep".&#xA0; Op de eerste plaats moet er sprake zijn van een diversiteit aan meningen binnen die groep.&#xA0; De tweede voorwaarde is dat leden van de groep op een onafhankelijke manier tot hun mening komen, en niet uitsluitend omdat hun opvatting bepaald wordt door anderen. Voorwaarde drie -zo vat Van Gunsteren samen- is decentralisatie: er is sprake van specialisatie binnen de groep en de leden gebruiken lokale kennis. Tenslotte is aggregatie de vierde voorwaarde voor een intelligente collectiviteit. Dat betekent dat er een mechanisme moet zijn waardoor individuele meningen worden omgezet in een gemeenschappelijke beslissing.

Leren in sociale, virtuele, netwerken Presentation Transcript

  • 1. Source: km6xo Leren in sociale, virtuele, netwerken Wilfred Rubens http://www.slideshare.net/wrubens
  • 2. Wie bent u? Branche? Hoeveel medewerkers? Staffunctionaris/extern adviseur/ lijnfunctionaris?
  • 3. Programma Leren in organisaties Social media en leren Achtergronden leren in netwerken Voorbeelden Iets voor u? Iets voor uw organisatie?
  • 4. Bijna helft werknemers is kenniswerker Bron: Automatiserings Gids
  • 5. + Complexiteit werk - Veranderlijkheid werk +
  • 6. + Hoe typeert u het werk binnen uw organisatie? Complexiteit Sterk routinematig? werk Veel nieuwe dingen leren? - Veranderlijkheid werk +
  • 7. + Complexiteit werk - Veranderlijkheid werk +
  • 8. + Informeel leren Complexiteit werk - Veranderlijkheid werk +
  • 9. Formeel en informeel leren The spending/outcomes paradox Cross, J. (2003). Informal Learning – the other 80% http://www.internettime.com/Learning/The %20Other%2080%25.htm
  • 10. We denken sterk in termen van formeel leren (dominant paradigma)
  • 11. We denken sterk in termen van formeel leren (dominant paradigma) Ongenuanceerd visie belemmert acceptatie meer informeel leren
  • 12. We denken sterk in termen van formeel leren (dominant paradigma) Ongenuanceerd visie belemmert acceptatie meer informeel leren De werkelijkheid is genuanceerd
  • 13. Proces + - Plaats/ Doelen + - + setting Gebaseerd op Weistra, -: gefaciliteerd, informeel 2005 +: gepland, formeel + Leerinhouden
  • 14. Proces + Leren in uw organisatie? Welke ruit tekent u? - Plaats/ Doelen + - + setting Gebaseerd op Weistra, -: gefaciliteerd, informeel 2005 +: gepland, formeel + Leerinhouden
  • 15. Leernetwerken Verticaal Liberaal Horizontaal Extern Gebaseerd op Van der Krogt, 1995
  • 16. Leernetwerken Stafafdeling, organisatie bepaalt, functiegericht, gestructureerd, gestandaardiseerd Verticaal Liberaal Horizontaal Extern Gebaseerd op Van der Krogt, 1995
  • 17. Leernetwerken Stafafdeling, organisatie bepaalt, functiegericht, gestructureerd, gestandaardiseerd Verticaal Werk bepaalt leervragen, veel Liberaal samenwerking Horizontaal Extern Gebaseerd op Van der Krogt, 1995
  • 18. Leernetwerken Stafafdeling, organisatie bepaalt, functiegericht, gestructureerd, gestandaardiseerd Verticaal Werk bepaalt leervragen, veel Liberaal samenwerking Horizontaal Extern Gebaseerd op Van der Professie en wetgeving bepalen Krogt, 1995
  • 19. Leernetwerken Stafafdeling, organisatie bepaalt, functiegericht, gestructureerd, gestandaardiseerd Verticaal Werk bepaalt Veel eigen leervragen, veel verantwoordelijkheid, geen expliciet beleid, Liberaal samenwerking organisatie faciliteert Horizontaal Extern Gebaseerd op Van der Professie en wetgeving bepalen Krogt, 1995
  • 20. Uw organisatie (dominant is...)? Verticaal Beschrijf uw organisatie kort Laat buurman/vrouw Liberaal typeren 3 minuten per persoon Horizontaal Extern Gebaseerd op Van der Krogt, 1995
  • 21. Hoeveel.... Verticaal Liberaal Horizontaal Extern Gebaseerd op Van der Krogt, 1995
  • 22. Leernetwerken en e-learning Cursussen/modules, taakgerichte “chunks”, Verticaal synchrone instructies Interne learning Veel eigen communities, verantwoordelijkheid, EPSS thematische communities chunks makkelijk en netwerken, externe Liberaal te doorzoeken, opleidingsinstituten, social social media media Horizontaal Extern Gebaseerd op Van der Branche-portal, fora, branche communities Krogt, 1995 online certificaten, compliancy-based
  • 23. Social media Bron: http://www.rossdawsonblog.com/Web2_Framework.pdf
  • 24. Pedagogisch-didactische affordances de waargenomen eigenschappen van een ding in samenhang met een gebruiker die beïnvloedt hoe het wordt gebruikt (Kirschner, 2002)
  • 25. Affordances bepalen mede de toegevoegde waarde Relatief eenvoudige acceptatie door eenvoud Eigenaarschap (niet afhankelijk van organisaties) Autonomie en sociale verbondenheid Sterk gericht op samen delen, samen werken, samen leren Creëren, publiceren/uitdragen, relaties leggen Gebruik appelleert aan competenties 21ste eeuw Verder
  • 26. Terug Zie: http://wilfredrubens.typepad.com/wilfred_rubens_weblog/2009/02/hoe-kun- je-intrinsieke-motivatie-be%C3%AFnvloeden-en-de-invloed-van-ict.html
  • 27. Terug Zie: http://wilfredrubens.typepad.com/wilfred_rubens_weblog/2009/02/hoe-kun- je-intrinsieke-motivatie-be%C3%AFnvloeden-en-de-invloed-van-ict.html
  • 28. Affordances social media passen beter bij informele vormen van leren dan bij formeel leren Bron: http://www.slideshare.net/ igorterhalle
  • 29. Connectivisme (George Siemens) Belangrijkste kenmerken? Source: Jared
  • 30. Collaboration curve • Waarde knooppunt in netwerk neemt toe naarmate het aantal knooppunten toeneemt • Waarde neemt extra toe als knooppunten beter presteren • Knooppunten presteren beter naarmate het aantal knooppunten toeneemt Hagel, Seely Brown, Davison, 2009
  • 31. Collaboration curve (2) the more participants--and interactions between those participants--you add to a carefully designed and nurtured environment, the more the rate of performance improvement goes up. Hagel, Seely Brown, Davison, 2009
  • 32. Community Netwerk Regelmatig delen en leren • Meer ad hoc delen en leren Gemeenschappelijk • Gemeenschappelijke belang interesse Onderlinge relaties • Meer oppervlakkige Meer gestructureerd relaties • Losjes gekoppeld Intentionele deelname • Deelname niet altijd intentioneel
  • 33. Community Netwerk Rechtstreeks • ‘Lidmaatschap’ ook via-via lidmaatschap • Vrijwillig Vrijwillig • Deelname op ad hoc basis Deelname over langere • Verschillende organisaties periode • Vaak informele status Verschillende organisaties • Geen moderator (kan) Vaak formele status Moderator
  • 34. Web 2.0: wisdom of crowds • Collectiviteit bedenkt oplossingen voor complexe problemen • Cognitieve vraagstukken en rationeel gedrag • Diversiteit • Onafhankelijkheid • Specialisatie • Aggregatie
  • 35. Serendipity ‘Toevallig leren’ Foto: library_misstress
  • 36. Voorbeelden social media en overwegend informeel leren?
  • 37. Voorbeelden social media en overwegend informeel leren? Twitter/Yammer: vragen stellen/beantwoorden, impressie congressen, geattendeerd worden, tips geven RSS: geattendeerd worden, patronen herkennen Social bookmarking: archiveren, zoeken, wat bewaren anderen Weblogs: lezen en reflecteren
  • 38. Hoe leer ik? Social bookmarken Vaker geattendeerd Weblog(s) Artikel (online) op bericht ander (RSS, Twitter) Interactie (via blogs en Twitter) Bericht in eigen weblog Werkopdracht Zoeken in Omzetten in eigen weblog passage rapport, (bijv. via presentatie, Google) artikel
  • 39. De kracht zit in de samenhang
  • 40. Voorbeeld Bron: Trendmatcher
  • 41. Werkt ook bij een meer complexe hulpvraag? Wat is er in je organisatie voor nodig om social media met succes voor leren in te zetten? Via 1 blog post en 3 tweets Resultaat 12 tweets 8 reacties blog posts (leiden tot associaties) Via RSS 1 relevant artikel
  • 42. Wie heeft gereageerd? pavl Bob Roos jbulsink/Jan Bulsink Lilianne Buckens joostrobben Martijn de Klerk marathonkeje Bert Boymans MichaelVrijhoef Arne Horst/arnehorst dannyverhoeven Mark Overdijk Marcel de Leeuwe Rood: eerst online, daarna f2f Wit: eerst persoonlijk en via web 1.0 Groen: uitsluitend online
  • 43. Past dit bij u? Hoe zet u social media in voor leren? Welke voordelen ervaart u? Welke belemmeringen ervaart u? Drie acties om belangrijkste persoonlijke belemmeringen aan te pakken (organisatie komt straks)
  • 44. E-readiness medewerkers heeft nieuwe dimensie gekregen! Foto: KaiChan Vong
  • 45. Informatie overbelasting Applicatie overbelasting Interactie overbelasting Bron: http://www.flickr.com/photos/steveweaver/1817508272/
  • 46. Leren omgaan met social media en massa’s informatie • Selectieve informatiereductie • Patronen herkennen (meer, meer) • RSS • Filter • Focus • Time management Foto: http://www.flickr.com/photos/thedepartment/137413905/
  • 47. Leren omgaan met social media en massa’s informatie • Selectieve informatiereductie • Patronen herkennen (meer, meer) • RSS • Filter • Focus • Time management Dit leer je met name door te doen! Foto: http://www.flickr.com/photos/thedepartment/137413905/
  • 48. Past deze manier van leren bij uw organisatie (e-learning 2.0 readiness)?
  • 49. Wat vraagt dit van de organisatie? Ondersteuning management Wat past bij je organisatie? Organisatiecultuur (openheid o.a) Passie en vertrouwen (binnen leer/werkomgeving) Drijfveren medewerkers Waak voor techno-romantici Focus niet te veel op technologie ....
  • 50. E-learning 2.0 readiness Visie op leren Ondersteuning management Cultuur van openheid en delen E-readiness 2.0 medewerkers Beschikbaarheid technologie 1 = -- 2=- 3 = +- 4=+ 5 = ++
  • 51. Wat moet er gebeuren?
  • 52. Wat moet er gebeuren? Formuleer drie realistische acties (individueel), en deel in groepjes
  • 53. Tips Als het niet past, past het niet (zone van naaste ontwikkeling) Zoek ambassadeurs en stimuleer hen Denk groot, begin klein (ook wat betreft nieuwe technologie) Voorkom Teigetjes gedrag Voorkom vrijblijvendheid bij gebrek aan intrinsieke motivatie Evalueer en reflecteer
  • 54. Vragen? wilfred@wilfredrubens.com http://www.wilfredrubens.com