Didactisch Gebruik Social Software

Digitale didactiek 2.0

De kennis en kunde met betrekking tot het gebruik van ICT bij het faciliteren van het leren Robert-Jan Simons (2003) Digitale Didactiek

Zeven pijlers digitale didactiek Zeven manieren waardoor ICT kan leiden tot betere en/of vernieuwde manieren van het vormgeven van leeractiviteiten

Bron: http://www.rossdawsonblog.com/Web2_Framework.pdf Social software: verzamelnaam, interactie, laagdrempelig, samenwerking, user generated content.

Web 2.0 + digitale didactiek= Digitale didactiek 2.0? 10 pijlers digitale didactiek Voorbeelden social software in onderwijs Casus en presentatie Tips bij invoering

Eén waarschuwing vooraf….

We praten vooral e-learning 2.0, maar doen het binnen het onderwijs nauwelijks Foto: http://web.mit.edu/slc/images/ chrisargyris.JPG Web 2.0 in onderwijs Use of these tools in American classrooms remains the province of individual pioneering classrooms. Bron : SpotLight blog over Amerikaanse studie gebruik web 2.0 in onderwijs . 1 mei 2009

Zeven pijlers (Simons)

Flexibilisering

Creëren

Publiceren, uitdragen

Relaties leggen

Transparant maken denk- en leerprocessen

Leren leren

Competentieontwikkeling zichtbaar maken

Foto: http://www.flickr.com/photos/thedepartment/137413905/

RSS Sommige bronnen genoemd door interessante personen ! Patronen herkennen Selectieve informatiereductie

Mobiele versie RSS-reader

Zie: http://wilfredrubens.typepad.com/wilfred_rubens_weblog/2009/02/hoe-kun-je-intrinsieke-motivatie-be%C3%AFnvloeden-en-de-invloed-van-ict.html

Voorbeelden social software

Weblogs

Microblog (Twitter)

Back channel

Wiki

Google Docs

Online video

Podcasting

Mindmapping

Social bookmarking

Creatief creëren

Wat gebruikt u al? Voor leren? Hoe vaak? Wat belemmert gebruik?

Toegevoegde waarde

Eenvoudig te gebruiken

Eigenaarschap (niet afhankelijk van organisaties)

Autonomie en sociale verbondenheid

Sterk gericht op samen delen, samen werken, samen leren (sociaal-constructivistische opvattingen)

Gebruik appelleert aan competenties 21 ste eeuw

Sterk gericht op “informele” leeractiviteiten

Creëren, publiceren/uitdragen, relaties leggen

Toegevoegde waarde belemmert ook de acceptatie Andere visie op onderwijs en leren, onafhankelijkheid van organisatie, ‘open’ en weinig hiërarchische karakter

Casus

Studenten hotelschool, 2 de jaar, wonen op campus, goede internetvoorzieningen

Opdracht hotelketen (terugloop clientele)

Beeld schetsen van huidige situatie

Adviesrapport schrijven (bv. vernieuwing aanbod, nieuwe markten)

Ondersteunende hoorcolleges en werkcolleges

Opdracht

Voor welke leerdoelen

Bij welke leeractiviteiten

Welke web 2.0 applicaties hoe gebruiken?

Social software toegepast

Weblogs

Microblog (Twitter)

Back channel

Wiki

Google Docs

Online video

Podcasting

Mindmapping

Social bookmarking

Creatief creëren

Weblogs

Weblogs en leren

Online redeneren stimuleren

Op één blog reageren

Via een eigen blog reageren

Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen

Reflectie op onderwerp

Persoonlijk kennisarchief

Weblogs en leren

Persoonlijk karakter stimuleert deelname.

Grotere betrokkenheid lerenden

Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO

Weblogs en leren

Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen!

Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod (m ultidimensionele kijk ontwikkelen, mits netwerk blogs divers is)

Patronen herkennen

Kritisch denkvermogen ontwikkelen

Weblogs en leren

Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004)

Blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs )

Non-liniaire karakter: complex Blogbijdrage 1 Blogbijdrage 2 Blogbijdrage 3 Commentaar 1 Commentaar 2 Commentaar 1 Commentaar … Commentaar 8

Andere beperkingen weblogs en leren Weblogs minder geschikt om samen aan producten te werken Lange doorlooptijd discussies

Bruikbaar voor de casus ?

Microbloggen (Twitter, Yammer, etc)

Eenvoudige technologie Attenderen Vragen stellen en beantwoorden (‘rustige lerenden’, meer participatie) Tips geven To the point formuleren Digitaal koffiezetapparaat Niet-taakgebonden communicatie (motivatie) Digitale aantekeningen (delen) Impressies conferenties (hash tags #)

Beperkingen microbloggen

Vaak vluchting

Niet altijd relevant

Risico afleiding

Afhankelijk van applicatie

Back channel

CoveritLive http://tinyurl.com/ozshkp

Wiki Samenwerken aan document, volgens stappenplan

Bron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness / Productiever dan e-mail

Toepassingen

Online publiceren (uitdragen)

Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer)

Brainstormen

Bronnen toegankelijk maken

Samen een eigen encyclopedie maken (bv. Welten)

Elkaars fouten verbeteren

Acceptatie wiki in fases

Exploration : de mogelijkheden van een wiki verkennen

Exhibition : lerenden worden aangemoedigd iets over zichzelf te schrijven, en eenvoudige taken uit te voeren

Explanation : op een verdiepende manier ideeën beschrijven

Elaboration : lerenden beginnen elkaars bijdragen te veranderen en te beargumenteren

Evaluation : waarderen, reflecteren

Steve Wheeler, 2008

Wiki’s succesvol inzetten

Opdrachten betekenisvol voor lerenden

Resultaat en proces zijn belangrijk

Werken lerenden met bestaande informatie en bouwen zij daar op voort?

Dragen lerenden nieuwe informatie aan?

Is sprake van een vertaling van informatie in bruikbare ideeën?

Uitkomsten toepassen in betekenisvolle context

Fasen zichtbaar in wiki-opdrachten

Fasen ontwikkeling denkproces

Samenwerking

Synthese

Toepassing

Wiki’s niet geschikt…

Eenvoudige problemen

Vraagstukken met van te voren gedefinieerde oplossingen

Tijdsdruk

Toepassingsmogelijkheden

Samen aan een document werken (ook tegelijkertijd)

Tekst, presentaties, spreadsheet, formulier

Altijd beschikbaar

Ook offline werken

Versiebeheer

Verschil met wiki

Opslag data bij Google

Meer hierarchie dan bij een wiki

Geen onderlinge verbondenheid documenten via hypertext

Geen discussietool

Google account verplicht

Online video en leren Eigen instructies ontsluiten (zelfs een hele cursus) Beroepshandelingen voor doen (bijv. koken, chefsonline.tv) Instructies van anderen gebruiken Interviews professionals Lerenden video’s laten maken (interviews, clips, presentaties) Reflecties opnemen, gedachtes opnieuw ordenen (e-portfolio)

Podcasting http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/02B52C01-00009092.22/newyork%20times%20pic.jpg Podcasting Opnieuw ordenen gedachten: verdiepend leren (schriftelijk, video, podcasting)

Podcasting Ook taalonderwijs

Mindmappen Visuele weergave Verbanden, patronen Non-lineair

Gezamenlijk mindmappen Bron: http://www.leerbeleving.nl/2008/11/19/jouw-persoonlijke-leeromgeving/

Social bookmarking