ІНТЕРАКТИВНА ДІЛОВА ГРА ДЛЯ ПЕДАГОГІВ НА ТЕМУ: "ОСНОВНІ СКЛАДОВІ ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДОШКІЛЬНИКА" Підготувала Соколова Тетяна Іванівна вихователь-методист ДНЗ №7 м. Світловодська Кіровоградської області

1. ІНТЕРАКТИВНА ДІЛОВА ГРА
ДЛЯ ПЕДАГОГІВ НА ТЕМУ:
"ОСНОВНІ СКЛАДОВІ ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДОШКІЛЬНИКА"
Мета:
- активізувати знання педагогів з питань трудового виховання;
- з'ясувати ступінь підготовленості педагогів до реалізації завдань трудового
виховання і стимулювати їх до самоосвіти;
- сприяти підвищенню рівня професійної майстерності;
- спонукати до творчого самовираження та самовдосконалення.
Попередня підготовка ділової гри:
- опрацювати теоретичні питання, щодо організації трудової діяльності;
- сформувати творчу групу для складання сценарію та обладнання.
Обладнання:
- клей, фломастери, аркуші кольорового паперу у вигляді метеликів;
- емблеми;
- картки для запитання для теоретичної розминки;
- не заповнені схеми.
Вихователь-методист: Сучасні дорослі, а за ними й діти часто, на жаль, сприймають
працю як засіб матеріального забезпечення, тяжкий обов'язок або ж нудну повинність.
Тому завдання дошкільного закладу допомогти вихованцям відчути радість праці,
навчитися цінувати її красу. Для цього маємо наповнити життя дітей цікавою,
різноманітною, корисною роботою на благо собі й іншим. А ефективність трудового
виховання значною мірою залежить від того, чи усвідомлюють педагоги весь виховний і
розвивальний потенціал дитячої праці та чи правильно її організовують. Привернути
вашу увагу до цієї проблеми, розглянути її під різними кутами зору, а також спонукати
вас до власних об'єктивних висновків допоможе наша інтерактивна ділова гра "Основні
складові трудової діяльності дошкільників".
Хід ділової гри:
ВПРАВА "ПРАВИЛА РОБОТИ ГРУПИ"
Вихователь-методист пропонує гравцям правила роботи в групах.
Орієнтовний перелік правил:
- дотримуватися регламенту;
- керуватися професійною етикою у «гострих» ситуаціях;
- виконувати вимоги ведучого;
- кожному висловлювати свою думку;
- усі думки брати до відома;
- не критикувати думки іншого;
- виконуючи завдання, максимально проявляти фантазію;
- кожне завдання оцінювати : 1- задовільно, 2 – добре, 3 – відмінно.
ВПРАВА "НАШІ ОЧІКУВАННЯ" (практичний психолог)
Мета: виявити очікування педагогів від участі у грі.
Щоб виявити очікування учасників гри, вихователь-методист роздає аркуші кольорового
паперу, вирізані у вигляді метеликів, на яких пропонує записати свої очікування. Кожен
зачитує власні очікування і прикріплює на плакат "НАШІ ОЧІКУВАННЯ".

2. Вихователь-методист: Щоб поділити учасників на команди, я розкладу емблеми команд
на столі зображенням вниз і пропоную кожному учаснику вибрати собі емблему.
Емблеми мають бути однакової форми , а зображення різне. Відповідно до вибраної
емблеми педагоги утворюють 2 команди.
Вибирається експерт, який буде оцінювати роботу команд.
1 ЗАВДАННЯ "ПРЕЗЕНТАЦІЯ ВІЗИТОК КОМАНДИ"
Вихователь-методист пропонує за 1 хв. виготовити візитку своєї команди, яка міститиме
назву і девіз та презентувати її.
2 ЗАВДАННЯ "ТЕОРЕТИЧНА РОЗМИНКА"
Запитання до 1 команди.
1. Дайте визначення поняття трудового виховання.
Відповідь:
(Трудове виховання — цілеспрямований процес формування у дітей трудових
навичок і вмінь, поваги до праці дорослих, звички до трудової діяльності).
2. Назвіть засоби трудового виховання.
Відповідь:
(Засоби трудового виховання охоплюють велику кількість предметів, дій, знарядь та
ін., які допомагають людині здійснювати певні трудові операції: фізичні зусилля
людини, знаряддя праці, обладнання, природні багатства та ін.).
3. Назвіть види дитячої праці
Відповідь: (самообслуговування, господарсько-побутова, праця в природі, художня
праця).

3. 4. Назвіть форми організації праці дітей в умовах дошкільного закладу.
Відповідь: (Доручення, чергування. колективна праця)
5. Види колективної праці.
Відповідь:
ПРАЦЯ ПОРУЧ – діти не залежно один від одного, одночасно виконують
індивідуальні завдання. У процесі роботи поруч виникає спілкування, яке спонукає
дітей надавати допомогу один одному. Створює доброзичливі стосунки. Цей спосіб
є проміжним етапом до колективної праці.
ЗАГАЛЬНА ПРАЦЯ – спільна мета і результати, трудовий процес розгортається як
індивідуальний (прибрати шафу з іграшками – одні миють іграшки, другі шафу,
треті складають іграшки).
СПІЛЬНА ПРАЦЯ – складний різновид діяльності для старших дошкільників
(наприклад – розчищення снігу, одні зчищають, інші насипають, треті вивозять).
Запитання до 2 команди.
1. Розкрийте завдання трудового виховання.
Відповідь:
1) формування в людини любові до праці як її природної потреби, необхідності
активної життєдіяльності;
2) забезпечення соціально-психологічних умов для підтримання і розвитку
фізичного та психічного напруження особистості, з метою утримання членів
суспільства на достатньому рівні працездатності;
3) формування у вихованців уміння і навичок у певних видах продуктивної праці;
4) виховання поваги до людей праці та бережливості до результатів праці.
2. Назвіть основні методи ознайомлення дітей із працею дорослих.
Відповідь:
- Показ вихователя.
- Пояснення.
- Спостереження за працею дорослих.
- Екскурсії (в ДНЗ і за межами).
- Бесіди.
- Читання художньої літератури.
- Розгляд картин і бесіда за їх змістом.
- Розповідь вихователя, повідомлення знань.
- Демонстрування фільмів.
- Дидактичні ігри.
- Дидактичні вправи.
- Участь дітей у праці дорослих.
- Допомога вихователя.
- Створення ігрових ситуацій.
- Приклад дорослого.
- Заохочення.
- Спостереження в куточку живої природи.
- Бесіди — обговорення роботи чергових (оцінювання).
- Спостереження за роботою чергових.
- Зацікавлення.
- Співробітництво з дорослим.
- Порівняння себе з однолітками.
- Об’єднання в спільній діяльності.
- Планування і розподіл обов’язків.

4. - Виявлення своїх вмінь і здібностей.
- Ігри-заняття.
- Зацікавленість вихователя результатами роботи дітей.
- Використання елементів с/р ігор.
- Спостереження за різними трудовими процесами одного виду праці з акцентом
на результат.
3. Назвіть умови організації трудової діяльності дітей.
Відповідь: (санітарно-гігієнічні умови, психофізіологічні умови, естетичні умови,
педагогічні умови).
4. Назвіть обладнання для дитячої праці в дошкільному закладі.
Відповідь:
Для самообслуговування та господарсько-побутової праці:
 щітки для підмітання підлоги; ганчірки для витирання пилу; щітки та совки
для змітання крихт зі столу; щітки для взуття та одягу; невеличкі ванночки для
прання лялькової білизни та посуду; клейончасті фартухи; маленькі відерця та
прищіпки для білизни.
Для чергувань:
 дошку для чергувань; фартухи для чергових (білі — для чергувань по їдальні,
різнокольорові — для чергувань у куточку природи); щітки, відерця, совки,
ганчірки.
Для чергувань в куточку живої природи:
 чашки; поливальниці; термометр; відерця.
Для роботи на городі та в квітнику:
 відерця; лопатки; граблі; ноші; візок; етикетки; кілочки; віники.
5. Види доручень:
Відповідь:
-За ступенем складності: складні та прості;
-За тривалістю: короткочасні, епізодичні й тривалі;
-За характером організації дітей: індивідуальні та групові.
ЗА ЗМІСТОМ ДІЯЛЬНОСТІ ЩОДО ВИКОНАННЯ ДОРУЧЕНЬ їх поділяють на:
- Побутові доручення;
- Доручення, пов’язані з участю в іграх, використання іграшок, організацією
занять;
- Доручення допомагати малюкам (для старших дітей);
- Доручення-прохання дорослих;
- Доручення, пов’язані з роботою в куточку живої природи, на земельній ділянці
дошкільного навчального закладу.
3 ЗАВДАННЯ "АСОЦІАТИВНИЙ РЯД"
Вихователь-методист: пропонує кожній команді побудувати асоціативний ряд до
поняття "Праця дошкільника".
Члени команди підбирають асоціації продовжуючи фразу "Для мене праця дошкільника
– це …". Потім кожна команда презентує.

5. 4 ЗАВДАННЯ "ДУЕЛЬ КАПІТАНІВ"
Вихователь-методист пропонує капітанам команд по черзі називати народні приказки
та прислів'я, в яких йдеться про значення праці в житті людини. Переможе той, хто назве
прислів'я чи приказку останнім.
5 ЗАВДАННЯ "ПЕДАГОГІЧНИЙ ТЕАТР"
Вихователь-методист роздає командам картки, на яких записано індивідуальні
особливості трудової діяльності дошкільника, та пропонує членам команд
"перетворитися" на акторів і відтворити трудову діяльність дитини відповідно до тих
особливостей, які записано на картках, за допомогою рухів тіла, міміки, жестів.
Команді – суперниці треба відгадати цю особливість праці дитини.
1. Дитина працює самостійно.
2. Дитина повільно включається в роботу.
3. Дитина потребує нагадування.
1. Дитина у праці виявляє відповідальність.
2. Дитина захоплена роботою.
3. Дитина повсякчас відволікається від роботи.
6 ЗАВДАННЯ "ПРАКТИЧНА РОБОТА ДЛЯ ВИХОВАТЕЛЯ"
У формі естафети. Вихователь-методист пропонує кожній команді ватман з написом:
1 команда "Зміст доручення у приміщенні для дітей молодшої групи".
2 команда "Зміст доручення на ділянці для дітей старшої групи".
За сигналом кожен член команди швидко записує зміст доручення і передає естафету
наступному. Переможе та команда, яка швидко напише зміст доручень.

6. 7 ЗАВДАННЯ "ХТО ПРАВИЛЬНО ЗАСЕРВІРУЄ СТІЛ"
Вихователь-методист пропонує кожній команді інвентар для сервіровки столу, команда
вибирає гравця. Переможе та команда, яка правильно і швидко засервірує стіл.
8 ЗАВДАННЯ "МОЗКОВИЙ ШТУРМ" - "ПРОФЕСІЇ"
1. Які ви знаєте типи професій?
Відповідь:
- "Людина – природа" (предметом праці яких є: рослинні організми, тваринні організми,
мікроорганізми).
Професії: зоотехнік, агроном, кінолог, іхтіолог, лаборант хіміко- бактеріологічного
аналізу та ін.
- "Людина – техніка" (предметом праці є технічні об’єкти (машини, механізми),
матеріали, види енергії)
Професії: тесля, технік-металург, інженер-механік, архітектор, електромонтажник,
радіомеханік, будівельник, складальник комп’ютерів, спеціаліст по телекомунікаціям.
- "Людина – людина" (предмет праці – люди).
Професії: лікар, учитель, психолог, перукар, екскурсовод, менеджер, керівник
художнього колективу та ін.
- "Людина – знакова система" (предмет праці – умовні знаки, цифри, коди.
Професії: перекладач, інженер, топограф, секретар-машиністка, програміст і т.ін.
- "Людина – художній образ" (предмет праці – художній образ, способи його побудови.
Професії: актор, художник, музикант, дизайнер, різьбяр по каменю, літературний
працівник.
2. Люди, яких професій носять білі халати? (лікар, ветеринар, вчений-дослідник в
лабораторіях, біолог, помічник вихователя, кухар).
3. Які професії пов’язані з вихованням та навчанням дітей? (учитель, вихователь,
директор, завідувач, завуч, методист, педагог-предметник, музкерівник, психолог,
соціальний педагог, логопед).
4. Які професії пов’язані з космосом? (космонавт, астролог, синоптик, інженер).
9 ЗАВДАННЯ "ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ"
"Інтеграція ранньої профорієнтації в різних сферах діяльності"
(кожна команда або кожен педагог презентує)

7. 10 ЗАВДАННЯ "НАМАЛЮЙ СМАЙЛИКА З ПОБАЖАННЯМИ"
Кожен учасник малює символічний смайлик на невеличкому паперовому кружечку,
на зворотній стороні якого потрібно написати побажання або оптимістичне гасло своїм
колегам.
ПІДСУМКИ ГРИ.
Підбиваючи підсумки гри за кількістю набраних балів, експерти враховували
винахідливість, оригінальність, обізнаність, креативність членів кожної команди та
злагодженість дій. Вихователь-методист запропонувала учасникам гри поділитись
своїми враженнями, розповісти чи виправдались їх очікування.
Підготувала
Соколова Тетяна Іванівна
вихователь-методист ДНЗ №7
м. Світловодська
Кіровоградської області