.

1. Лебідь Анна Геннадіївна
Вчитель біології КЗО «СЗШ №40»
м. Дніпропетровськ
Тема роботи
Активізація пізнавальної діяльності
учнів на уроках біології та
впровадження нестандартних форм
навчання

2. Одна із проблем,з якою зустрічається вчитель будь-якої дисципліни,
незалежно від вікової категорії учнів - як розвинути пізнавальний інтерес, як
навчити учнів мислити, висловлюватись, знаходити сенс навчання.
Вчитель часто не замислюється над тим, як треба правильно задавати
учням запитання,як треба їх формулювати, чи цікаві вони для учнів.
Основна мета таких запитань – перевірка знань учнів.
Призначення питання набагато ширше. Необхідно щоб питання спонукало
учня мислити і викликало бажання знайти на нього відповідь.
Ефективність роботи по запитаннях і завданнях з точки зору їх активізуючої
ролі залежить від певних вимог:
1. Складати питання та завдання, що відповідають певному виду пізнавальної
діяльності.
2. Питання формулювати чітко, ясно, конкретно.
3. Питання і завдання будувати в логічній послідовності.
4. Поєднувати питання і завдання з іншими видами діяльності.
5. Розкривати перед учнями значимість, сенс виконуємої діяльності.
6. Давати можливість учням висловлюватись до кінця, підтримувати бажання
міркувати над питанням.
7. Забезпечити спокійну, довірливу атмосферу під час спілкування.
Нестандартно сформульовані запитання з біології можуть виявити
зацікавленість учнів не тільки з предмету, а й інтерес до навколишнього світу
в цілому.
Наприклад:
- до теми «будова кісток». Подивіться на фото Ейфелевої вежі – її висота 325
метрів, вона досить міцна, незважаючи на ажурні опори. Як ви гадаєте, як у
Густава Ейфеля виникло рішення саме так побудувати цю споруду?
- до теми «будова скелету птахів». Одна із кісток скелету має назву кіль, ви
вже знаєте призначення цієї кістки. Яка ще структура з такою назвою вам
відома? Чи є щось спільне між кілем судна та кілем птахів.
2

3. Нестандартні форми навчання теж активізують діяльність учнів. До
цих форм можна віднести ігрові форми, роботу в групах, творчі завдання.
«У дитячому віці гра –це норма, і дитина повинна завжди грати,
навіть коли робить серйозну справу» А.С.Макаренко
Завдяки технології ігрових форм можна успішно реалізувати
відповідальне ставлення школярів до навчальної діяльності, підвищений
інтерес, авторитет знань. В процесі гри відбувається найбільш придбання
нових знань та умінь, збагачується індивідуальний досвід, створюється
атмосфера творчої співпраці.
В іграх відносно легше створити для кожного учня ситуацію успіху,
яка стає стимулом для подальшого просування його на шляху пізнання.
Ігри – оптимальна технологія навчання. В них поєднуються слідуючи
принципи:
• Активності
• Системності
• Результативності
• Проблемності
• Самостійності
• Динамічності
• Виконання ролей
• Колективності
• Співпраці
• Змагання
• Цікавості
Перевагами активних а також групових методів навчання є:
розвиток вмінь співпраці, а не конкуренції
забезпечення можливості визнавати і цінити вміння інших
заохочення новаторства і творчості
3

4. АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ДІЯЛЬНОСТІ
Труднощі під час роботи Шляхи їх подолання
Якщо учні працюють (грають)
групами або командами, оцінювання
роботи кожного окремого учня не
завжди об’єктивне.
Створювати диференціювання
завдань для різних рівнів здібностей.
Часто підготовка до уроку-гри або
творчих завдань забирає багато часу
вчителя, та іноді потребує
матеріальних витрат
Залучати обдарованих учнів до
підготування таких уроків.
В ході змагань учні іноді не
контролюють свої емоції –
виникають суперечки, образи.
Виховання культури спілкування.
4

5. Приклади використання нестандартних форм
навчання у власному досвіді
Розробка уроку, 9 клас
Тема: ЕНДОКРИННА ФУНКЦІЯ ЗАЛОЗ ЗМІШАНОЇ СЕКРЕЦІЇ.
Мета
Навчальна: закріпити знання про особливості гуморальної регуляції та
функціювання залоз внутрішньої секреції. Ознайомити учнів з будовою та
функціями залоз змішаної секреції.
Розвиваюча: розвивати вміння порівнювати біологічні системи організму
людини, визначати їхні функції та значення.
Виховна: здійснювати валеологічне виховання.
Обладнання: таблиці «залози внутрішньої та змішаної секреції», залікові
листки
Основні терміни і поняття: гормони, яєчники, сем’яники, підшлункова
залоза, андрогени, естрогени, інсулін, глюкагон, цукровий діабет
Тип уроку: комбінований, з елементами гри
Хід уроку:
І ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ (ПОЕТИЧНА ХВИЛИНКА)
Экзамен – это шутка-ли,
коль не учил предмет?
Экзамен - дело жуткое,
Когда шпаргалки нет.
Тяну билет, от страха
расширились зрачки.
5

6. Но говорил же папа:
Хоть что-нибудь учи!
Стою. Сбежать так хочется! –
Что рассказать смогу?
А сердце так колотится
Как-будто я бегу!
(Лебідь А.Г.)
Учитель: сподіваюсь, ви здогадалися яке відношення має цей вірш до нашої
теми
ІІ ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ.
Сьогодні я пропоную вам працювати за заліковими листками, у № 1 якого
розташовані питання для перевірки д/з, а у № 2 завдання на закріплення
нового матеріалу. Ви будете працювати парами (за партою). І перший і
другий лист, які ви опрацюєте, оцінюються по 6 балів кожний. В кінці уроку
кожна пара отримає оцінку. А ще за швидкістю та правильністю роботи ми
визначимо кмітливішу пару класу.
6

7. Заліковий лист № 1
Учні: ______________________________________________
Завдання Результат (бали)
І Вставте пропущені слова (3 бали):
1. «Гормони» в перекладі з латинської «гармао» - …
2. Залоза, яка виділяє гормон росту - …
3. Органи, на які впливає гормон, називають органи - …
ІІ Установить відповідність ( 1, 5 бала)
1. Щитоподібна залоза А адреналін
2. Тімус Б гормони містять йод
3. Надниркові залози В центральний орган
імунного захисту організму
ІІІ Пригадайте відомих вам казкових героїв – Буратіно і
Чебурашку. Припустимо, вигляд їх обличчя пов’язаний з
порушенням роботи залоз. Яка це хвороба? Робота якої
залози порушена? (1, 5 бала)
Одразу після заповнення залікового листа, пари піднімають руки.
Вчитель дає фішки з номерами 1, 2 , 3 тим парам, які виконали завдання
першими. Коли всі учні виконали завдання, вчитель говорить правильні
відповіді до листа № 1 і учні позначають на своїх листах кількість балів.
Визначається пара, яка перша дала правильні відповіді.
ІІІ ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Мотивація навчальної діяльності.
Ми з вами вже знаємо, що є залози внутрішньої та зовнішньої секреції.
Куди виділяється їх секрет?
Як ви вважаєте, що ж таке змішана секреція?
Нами була вивчена травна система, чи пригадаєте ви травні залози?
Яка з них виділяє свій секрет в порожнину органа і в кров? Де знаходиться ця
залоза?
7

8. ПІДШЛУНКОВА ЗАЛОЗА
В підшлунковій залозі, окрім зовнішньо-секреторної частини, є
внутришньо-секреторна (ендокринна) частина, яка представлена острівками
Лангерганса. Це овальні утворення розміром 0,1 – 0,3 мм. Найбільша
концентрація остр. Лангерганса в хвостовому відділі залози. У дорослої
людини їх кількість 1,5 – 2 млн. В острівках Лангерганса є три види клітин:
α – виділяють глюкагон
β – виділяють інсулін
γ – виділяють соматостатін.
Основна дія інсуліну – підвищення використання глюкози тканинами.
Інсулін збільшує проникливість клітин для глюкози і засвоєння цукру
м’язами у вигляді глікогену. При цьому кількість цукру в крові зменшується.
Глюкагон діє протилежно інсуліну (скажіть, як?).
Недостатнє виділення інсуліну викликає тяжку хворобу – діабет.
Організм втрачає властивість засвоювати цукор, він накопичується в крові і
виводиться з сечею. Нестача інсуліну призводить до втрати води організмом,
що викликає у хворого сильну спрагу. Хворий виділяє за добу від 10 до 30
літрів сечі. Вміст цукру в ній може сягати 5 – 10% (в нормі сеча не містить
цукру).
Порушення функції підшлункової залози викликає глибокі здвиги
обміну речовин. Як же повернути його до норми? Перш за все лікар
встановлює правильну дієту для хворого. Джерелом інсуліну можуть
слугувати і речовини рослин. Цукровий діабет значно легше перебігає при
споживанні рослинної їжі. За вмістом інсуліноподібних речовин рослинні
продукти розташовуються в слідуючий послідовності: овес боби чечевиця˃ ˃
горох рис пшениця і картопля.˃ ˃ ˃
СТАТЕВІ ЗАЛОЗИ
8

9. Приблизно з 11 до 17 років організм людини охоплюють бурні
процеси дозрівання, які пов’язані головним чином з активністю статевих
залоз.
Яєчники.
Розташовані в малому тазу і прикріплені з обох сторін матки
власними зв’язками. У фолікулах (пухирцях) дозрівають яйцеклітини – їх
виведення – це зовнішня секреція.
Внутрішня секреція – гормони: естрон
естрадіол спільна назва - естрогени
естріол
Вони впливають на скорочення мускулатури матки, ріст
маткових труб, просування яйцеклітини по яйцеводах. Найбільше
виділення спостерігається перед менструацією.
Прогестерон (гормон жовтого тіла) викликає зміни внутрішньої
оболонки матки, характерні для раннього періоду вагітності. Він
стимулює ріст клітин молочної залози, що утворюють молоко.
Сім’яники – місце утворення чоловічих статевих гормонів:
тестостерон
андростерон спільна назва - андрогени
андростендіон
Тестостерон діє на обмін речовин, визначаючи розвиток
вторинних статевих ознак: оволосіння – поява вусів і бороди, низький
голос, характерну будову скелету. Цей гормон стимулює розвиток
сперматозоїдів – сперматогенез (їх виділення – це яка секреція?).
В статевих залозах чоловіків і жінок одночасно утворюються і
чоловічі, і жіночі гормони, але в різних кількостях, залежно від статі.
Слід зауважити, що зловживання пивом (що зараз дуже
актуально серед молоді) викликає виділення у чоловіків більшої
кількості жіночих гормонів, що робить не тільки фігуру женоподібною, а
9

10. і впливає на репродуктивну функцію. Порушення балансу у жінок може
викликати прийом гормональних контрацептивів.
ІV ЗАКРІПЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.
Учні отримують заліковий лист № 2
Учням пропонується за допомогою кольорових шнурів з’єднати
поняття і терміни, що розглядалися на уроці. Робота оцінюється на 6 балів.
Заліковий лист № 2
10

11. Тема: Визначення рослин класу Дводольні (Практична робота)
Мета: Закріпити знання про особливості будови основних родин класу
Дводольні, навчитися визначати представників цих родин. Формувати у
учнів бережливе ставлення до рослин.
Обладнання і матеріали: таблиці «Класифікація покритонасінних рослин»,
«Родина Айстрові», «Родина Капустяні», «Родина Пасльонові», «Родина
Бобові», «Родина Розові».
Роздавальний матеріал: кошики для збирання рослин, картки з малюнками
рослин з різних родин, картки з описанням цих рослин.
Підготовка до уроку: В якості д/з учням пропонувалося підготувати
повідомлення про незвичайних представників з родин або про квіти в
легендах.
Структура і зміст уроку
І АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ
1. До яких родин належать багато харчових рослин?
2. Яки ознаки мають представники родини Пасльонові?
3. Яку будову має квітка рослин родини Бобові?
4. Яка родина налічує більше декоративних видів?
ІІ ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ
1. Вчитель пропонує учням утворити групи по 4 – 5 чоловік (зручно учням
однієї парти повернутися до учнів середньої)
2. Кожна група отримує кошик з кишеньками та картки з малюнками та
описаннями рослин.
3. На кошику з двох сторін записані назви родин. Учні повинні обрати із
запропонованих зразків представників саме цих родин і розмістити їх у
кишені.
4. Один учень з кожної команди називає і показує які рослини зібрали у
кошик, а яки виявилися зайвими. Ці зайві рослини можуть потрапити до
11

12. іншого кошику, тому всі команди повинні бути уважними і підняти руку,
бажаючи отримати представника своєї родини.
5. Коли всі рослини зібрані у кошики, представник з кожної групи розповідає
легенду або повідомлення про одного з представників даної родини.
6. Кожна команда отримує оцінки, враховуючи правильні відповіді і
підготовку д/з.
12

13. Розробка уроку, 8 клас
Контрольно-узагальнюючий урок за темами «Тип Губки», «Тип
Кишковопорожнинні», «Черви».
Мета: Узагальнити знання про вивчені типи тварин, активізувати роботу
більшості учнів на уроці, формувати культуру спілкування під час змагання.
Обладнання: Таблиці, які використовувались на попередніх уроках, таблиця
«Морський бій» (примірник див. у додатку).
Тип уроку: Узагальнення й систематизація знань. Тематичний контроль
знань.
Хід уроку
І ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП
Ведучий. Сьогодні ми будемо грати з вами в улюблену для багатьох
дітей гру «Морський бій». У нас з вами вже сформовані 3 команди (за
рядами).оберить назви для своїх команд і я оголошу правила гри.
ІІ ОГОЛОШЕННЯ ПРАВИЛ
Таблиця на дошці містить 35 невеликих листочків, під якими сховані
цифри й букви. Кожна команда буде почергово називати координати. Якщо
під листочком з цими координатами виявилася цифра – ведучий зачитує
команді запитання під цим номером (запитання ведучий узгоджує з вчителем
завчасно). За правильну відповідь учень з команди отримує фішку (це може
бути і відірваний листочок).
Якщо команда влучила в букву, вона отримує за це фішку, а буква
записується на дошці. При цьому ведучий оголошує, що із знайдених букв
повинно утворитися слово. Коли всі букви будуть записані, акцентується
увага на те, що тепер можна отримати фішку не тільки за запитання, а й за
назване слово.
13

14. По закінченню гри вся команда, де зібралося найбільше фішок,
отримує 11 балів, інші команди пропорційно до кількості фішок. Можна
нагородити найбільш активного гравця.
Запитання до гри «Морський бій»
1. Чи відповідає назва «Губки» їх будові? Чому?
2. До якого типу належить гідра?
3. Що таке поліп?
4. Яка будова жалкої клітини кишковопорожнинних?
5. Що таке ентодерма?
6. Яке значення дощових червив?
7. Як пересувається гідра?
8. Які ароморфози з’явилися у круглих червив?
9. На які класи ділиться тип Плоскі черви?
10.Хто такий проміжний хазяїн?
11.Кого називають остаточним хазяїном?
12.Як запобігти гельмінтозам?
13.За рахунок чого паразитичні черви мають плодючість?
14.Що ви знаєте про аскариду?
15.Кого найчастіше вражає гострик?
16.Що це – фіна?
17.У яких червив вперше з’являється кровоносна система?
18.Як називається дихання паразитичних червив?
19.Що таке протонефридії?
20. Що таке регенерація?
21.Наведіть приклади ідіоадаптації у червив-паразитів?
22.Як відбувається зараження личинками бичачого ціп’яка?
23.Приклади дегенерації у паразитичних червив?
24. Яка кровоносна система у кільчиків?
25.Що таке гірудин?
26.Аскарида належить до типу …
14

15. 27.Значення паренхіми у червив.
28.Які черви є первиннопорожнинними?
29.У яких паразитичних червив цикл розвитку пов'язаний з одним
організмом?
15

16. Зміст використаної літератури
1. Бібліотека «Шкільного світу». Ігри дорослих. Інтерактивні методи
навчання. Київ, 2005
2. Богданова О.К. Сучасні форми і методи викладання біології в школі.
– Х.: Основа, 2003
3. Газета «Біологія» № 14, травень 2010
4. Газета «Біологія» № 22-23, серпень 2011
5. Шулдик В.І. Методика організації пізнавальної діяльності школярів
на уроках біології. - К.: Наук. Світ, 2002
6. Шулдик В.І. Урок біології в сучасній школі: Посіб. Для вчителя.
– К.: Знання, 1999
16