SlideShare a Scribd company logo

Modul Ajar Kimia XI.pdf

•
•
S
ssuser9a75421

Capaian pembelajaran mata pelajaran kimia SMA/MA meliputi pemahaman konsep kimia, keterampilan proses ilmiah, dan penerapannya dalam kehidupan seharian. Peserta didik diharapkan mampu menjelaskan konsep dasar kimia dan mereaksi secara ilmiah.

Education
1 of 375
Download to read offline
i Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran : Kimia Satuan Pendidikan : SMA/MA Fase : E Kelas : X Tahun Pelajaran : 2022/2023 Pesertadidikmampumenerapkanoperasimatematikadalamperhitungankimia;mempelajarisifat,struktur dan interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa; memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan konsep asam-basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian; memahami kimia organik; memahami konsep kimia pada makhluk hidup. Peserta didik mampu menjelaskan penerapan berbagai konsep kimia dalam keseharian dan menunjukkan bahwa perkembangan ilmu kimia menghasilkan berbagai inovasi. Peserta didik memiliki pengetahuan kimia yang lebih mendalam sehingga menumbuhkan minat sekaligus membantu peserta didik untuk dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan berikutnya agar dapat mencapai masa depan yang baik. Peserta didik diharapkan semakin memiliki pikiran kritis dan pikiran terbuka melalui kerja ilmiah dan sekaligus memantapkan profil pelajar Pancasila, khususnya jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berkebhinekaan global. Elemen Capaian Pembelajaran Pemahaman Kimia Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki, dan menjelaskan fenomena sehari-hari sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam keseharian; menerapkan operasi matematika dalam perhitungan kimia; mempelajari sifat, struktur, dan interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa, termasuk pengolahan dan penerapannya dalam keseharian; memahami dan menjelaskan aspek energi, laju, dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan konsep asam-basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian termasuk termokimia dan elektrokimia; memahami kimia organik termasuk penerapannya dalam keseharian. Keterampilan Proses 1. Mengamati Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati. 2. Mempertanyakan dan memprediksi Merumuskan pertanyaan ilmiah dan hipotesis yang dapat diselidiki secara ilmiah. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik merencanakan dan memilih metode yang sesuai berdasarkan referensi untukmengumpulkandatayangdapatdipercaya,mempertimbangkanrisikosertaisu-isu etik dalam penggunaan metode tersebut. Peserta didik memilih dan menggunakan alat dan bahan, termasuk penggunaan teknologi digital yang sesuai untuk mengumpulkan serta mencatat data secara sistematis dan akurat. 4. Memproses, menganalisis data, dan informasi Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab. Meng- gunakan berbagai metode untuk menganalisa pola dan kecenderungan pada data. Mendeskripsikan hubungan antarvariabel serta mengidentifkasi inkonsistensi yang terjadi. Menggunakan pengetahuan ilmiah untuk menarik kesimpulan yang konsisten dengan hasil penyelidikan.
ii Modul Ajar Kimia Kelas XI Elemen Capaian Pembelajaran 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi dan mengusulkan saran perbaikan untuk proses penyelidikan selanjutnya. 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh, termasuk di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konven- si sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.
iii Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran : Kimia Satuan Pendidikan : SMA/MA Fase : F Kelas : XI Tahun Pelajaran : 2023/2024 Penyusun : Mustafal Bakri M. Abdulkadir M.P. Tine Maria Kuswati RASIONAL Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Pembelajaran Kimia dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode, dan teknik sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lingkungan belajar. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase F. Alur pembelajaran ini diawali dengan mempelajari aspek fundamental dalam kimia, yaitu teori atom, tabel periodik unsur, dan teori ikatan kimia. Pembahasan ikatan kimia ini meliputi interaksi dalam dan antarpartikel serta bagaimana pengaruhnya terhadap sifat zat. Selanjutnya, pembahasan diarahkan ke materi yang lebih kompleks, yaitu mengetahui bagaimana perubahan ikatan kimia dalam reaksi memengaruhi perubahan energi, serta kaitannya dengan laju reaksi dan kesetimbangan kimia. Selain itu, akan dibahas tentang larutan asam basa dan penerapannya dalam kehidupan. ELEMEN PEMAHAMAN KIMIA Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sehari-hari sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam keseharian; menerapkan operasi matematika dalam perhitungan kimia; mempelajari sifat, struktur dan interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa termasuk pengolahan dan penerapannya dalam keseharian; memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan konsep asam-basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian termasuk termokimia dan elektrokimia; memahami kimia organik termasuk penerapannya dalam keseharian. ELEMEN KETERAMPILAN PROSES 1. Mengamati Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati. 2. Mempertanyakan dan memprediksi Merumuskan pertanyaan ilmiah dan hipotesis yang dapat diselidiki secara ilmiah. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik merencanakan dan memilih metode yang sesuai berdasarkan referensi untuk mengumpulkan data yang dapat dipercaya, mempertimbangkan risiko serta isu-isu etik dalam penggunaan metode tersebut. Peserta didik memilih dan menggunakan alat dan bahan, termasuk penggunaan teknologi digital yang sesuai untuk mengumpulkan serta mencatat data secara sistematis dan akurat.
iv Modul Ajar Kimia Kelas XI 4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab. Menggunakan berbagai metode untuk menganalisa pola dan kecenderungan pada data. Mendeskripsikan hubungan antarvariabel serta mengidentifkasi inkonsistensi yang terjadi. Menggunakan pengetahuan ilmiah untuk menarik kesimpulan yang konsisten dengan hasil penyelidikan. 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi dan mengusulkan saran perbaikan untuk proses penyelidikan selanjutnya. 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh, termasuk di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan. Alur Tujuan Pembelajaran Cakupan Materi Indikator Penilaian Profil Pelajar Pancasila Prakiraan Jam Menganalisis teori atom mekanika kuantum Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur • Teori Atom Mekanika Kuantum • Bilangan Kuantum • Bentuk Orbital • Konfigurasi Elektron • Penentuan Golongan dan Periode • Pengelompokan Unsur-Unsur • Menjelaskan teori atom mekanika kuantum. • Menjelaskan teori orbital dan bentuk-bentuk orbital • Menjelaskan pengertian bilangan kuantum • Menentukan empat bilangan kuantum • Menggunakan prinsip Aufbau, asas larangan Pauli, dan kaidah Hund untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital • Menentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron • Menjelaskan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan blok unsur Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi) 12 JP Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar untuk setiap golongan dalam tabel periodik Menentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron Menjelaskan terbentuknya ikatan ion, ikatan kovalen, dan ikatan logam Ikatan Kimia • Lambang Lewis • Ikatan Ion • Ikatan Kovalen • Bentuk Molekul • Ikatan Logam • Interaksi Antarpartikel
v Capaian Pembelajaran Membandingkan struktur ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta kaitannya dengan sifat zat • Menggambar struktur Lewis suatu unsur • Menjelaskan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai kestabilannya • Menjelaskan proses terjadinya ikatan ion dan ikatan kovalen serta contoh senyawanya • Menyelidiki kepolaran beberapa senyawa dan hubungannya dengan keelektronegatifan • Mmenjelaskan proses terbentuknya ikatan koordinasi dan contoh senyawa sederhana • Meramalkan bentuk molekul berdasarkan teori domain elektron • Memprediksi bentuk molekul terhadap kepolaran molekul • Menjelaskan proses pembentukan ikatan logam dan hubungannya dengan sifat fisis logam • Menjelaskan perbedaan gaya antarmolekul (gaya Van der Waals dan ikatan hidrogen) Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi) 20 JP Menentukan bentuk molekul dan sudut ikatan dengan Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) atau Teori Domain elektron dan teori hibridisasi Menghubungkan interaksi antarion, atom dan molekul dengan sifat fisika zat Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa kovalen berdasarkan titik didih, titik leleh, dan daya hantar listrik secara kolaboratif Membuat model bentuk molekul dengan menggunakan bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar dan mempresentasikannya Menalar sifat-sifat zat di sekitar kita dengan menggunakan prinsip interaksi antarpartikel, ion, atom, dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya Menganalisis sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya Larutan Elektrolit, Reaksi Reduksi Oksidasi, dan Tata Nama Senyawa • Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit • Reaksi Reduksi dan Oksidasi • Tata Nama Senyawa Kimia • Menyimpulkan gejala-gejala hantaran arus listrik dalam berbagai larutan • Mengelompokkan larutan ke dalam larutan nonelektrolit dan elektrolit berdasarkan sifat hantaran listriknya • Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta 16 JP Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan melalui perancangan dan pelaksanaan Percobaan Mengidentifikasi reaksi reduksi dan oksidasi menggunakan konsep bilangan oksidasi unsur oksidasi atom dalam molekul atau ion
vi Modul Ajar Kimia Kelas XI Menganalisis beberapa reaksi berdasarkan perubahan bilangan oksidasi yang diperoleh dari data hasil percobaan dan/ atau melalui percobaan • Menjelaskan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar • Membedakan konsep reduksi oksidasi ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen, pelepasan dan penerimaan elektron, serta peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi • Menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion • Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks • Memberi nama senyawa menurut IUPAC • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi) Mendeskripsikan tata nama senyawa sederhana Menganalisis konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia (hubungan antara jumlah mol, partikel, massa dan volume gas dalam persamaan reaksi serta pereaksi pembatas) Perhitungan Kimia • Hitungan Kimia dalam Persamaan Kimia • Pereaksi Pembatas dan Pereaksi Berlebih • Reaksi dalam Larutan Elektrolit • Hitungan Kimia dalam Larutan • Reaksi Penetralan dalam Kehidupan Sehari-hari • Rumus Empiris dan Rumus Molekul • Kadar dan Perhitungan Kimia untuk Senyawa Hidrat • Menjelaskan tentang perhitungan kimia dalam persamaan kimia • Menjelaskan hubungan antara jumlah mol, partikel, massa, dan volume gas dalam perhitungan kimia pada suatu persamaan kimia • Menghitung jumlah suatu zat dalam satuan massa atau volume yang diperlukan atau dihasilkan dalam suatu reaksi • Menjelaskan perbedaan pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih • Menentukan pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih dari suatu reaksi • Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi dalam larutan elektrolit • Menggunakan konsep mol, konsentrasi, dan volume larutan untuk perhitungan kimia pada reaksi dalam larutan Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi 12 JP Menganalisis rumus empiris dan rumus molekul suatu senyawa Menentukan kadar zat dan air Kristal dalam suatu senyawa
vii Capaian Pembelajaran • Menentukan rumus empiris dan rumus molekul suatu senyawa • Menentukan air kristal yang ada pada senyawa hidrat Menjelaskan proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya Minyak Bumi • Senyawa Karbon • Senyawa Hidrokarbon • Minyak bumi • Dampak Pembakaran Bahan Bakar terhadap Lingkungan • Senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari • Bahan Bakar Alternatif • Menjelaskan keberadaan unsur- unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon • Menjelaskan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon • Membedakan atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner • Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan dan tata namanya • Menjelaskan konsep keisomeran dan penerapannya pada sifat senyawa hidrokarbon • Menuliskan reaksi sederhana (reaksi okisdasi, reaksi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi eliminasi) pada senyawa alkana, alkena, dan alkuna • Menjelaskan proses pembentukan minyak bumi dan gas alam serta komponen-komponen utama penyusun minyak bumi • Menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk menjelaskan dasar dan teknik pemisahan fraksi- fraksi minyak bumi • Menjelaskan penggunaan residu minyak bumi dalam industri petrokimia • Menjelaskan senyawa hidrokarbon yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi 20 JP Memahami reaksi pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta sifat zat hasil pembakaran (CO2, CO, partikulat karbon) Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya Menalar dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta mengajukan gagasan cara mengatasinya
viii Modul Ajar Kimia Kelas XI Memahami konsep ∆H sebagai kalor reaksi pada tekanan tetap dan penggunaannya dalam persamaan termokimia Termokimia • Kalor • Sistem dan Lingkungan • Reaksi Eksoterm dan Endoterm • Entalpi (H) dan Perubahan Entalpi (ΔH) • Perubahan Entalpi Standar (ΔH0) • Menentukan Harga Perubahan Entalpi • Menjelaskan tentang pengertian energi dan kalor • Menjelaskan pengertian entalpi suatu zat dan perubahannya • Membedakan antara sistem dengan lingkungan • Membedakan antara reaksi yang melepaskan kalor dengan reaksi yang membutuhkan kalor • Menuliskan persamaan termokimia suatu reaksi kimia • Menjelaskan jenis-jenis perubahan entalpi • Menghitung ΔH reaksi dengan menggunakan hukum Hess • Menghitung ΔH reaksi dengan menggunakan data entalpi pembentukan standar • Menghitung ΔH reaksi dengan menggunakan data energi ikatan • Membandingkan kalor pembakaran berbagai bahan bakar • Menjelaskan dampak pembakaran bahan bakar yang tidak sempurna dan banyaknya kalor yang dihasilkan Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi 10 JP Memahami berbagai jenis entalpi reaksi (entalpi pembentukan, entalpi pembakaran, dan lain-lain), hukum Hess dan konsep energi ikatan Menggunakan persamaan termokimia untuk mengaitkan perubahan jumlah pereaksi atau hasil reaksi dengan perubahan energy Menentukan perubahan entalpi berdasarkan data kalorimetri, entalpi pembentukan, atau energi ikatan berdasarkan hukum Hess Memahami teori tumbukan dalam reaksi kimia berdasarkan pengaruh suhu terhadap laju rata-rata partikel zat dan pengaruh Konsentrasi terhadap frekuensi tumbukan Laju Reaksi • Pengertian Laju Reaksi • Teori Tumbukan dan Faktor- Faktor yang Memengaruhi Laju Reaksi • Menjelaskan pengertian laju reaksi • Menjelaskan tentang teori tumbukan dan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi • Menjelaskan pengaruh konsentrasi, temperatur, luas permukaan bidang sentuh, dan katalis terhadap laju reaksi Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) 24 JP Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan
ix Capaian Pembelajaran Menyajikan cara-cara pengaturan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan tak terkendali • Persamaan Laju Reaksi dan Orde Reaksi • Penerapan Laju Reaksi dalam Kehidupan • Menjelaskan pengertian dan peranan katalisator serta energi pengaktifan • Membuat dan menafsirkan grafik dari data percobaan tentang faktor-fakor yang memengaruhi laju reaksi • Menjelaskan persamaan laju reaksi dan orde reaksi • Menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan • Menafsirkan grafik kecenderungan orde reaksi • Menjelaskan penerapan laju reaksi dalam kehidupan sehari-hari dan industri • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi Menentukan hubungan antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan dan melakukan perhitungan berdasarkan hubungan tersebut Kesetimbangan Kimia • Reaksi Satu Arah dan Reaksi Bolak-Balik • Keadaan Kesetimbangan • Pergeseran dan Faktor-Faktor Kesetimbangan • Hukum Kesetimbangan • Kesetimbangan dalam Industri • Menjelaskan perbedaan reaksi satu arah (irreversible) dan reaksi bolak-balik (reversible) • Menjelaskan perbedaan kesetimbangan homogen dan heterogen serta kesetimbangan dinamis • Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan asas Le Chatelier • Menyimpulkan pengaruh perubahan temperatur, konsentrasi, tekanan, dan volume pada perge-seran kesetimbangan • Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen serta tetapan kesetimbangan • Menghitung harga KC berdasarkan konsentrasi kesetimbangan dan sebaliknya Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi 16 JP Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dan penerapannya dalam industri Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
x Modul Ajar Kimia Kelas XI • Menghitung harga KP berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang • Menghitung harga KP berdasarkan KC atau sebaliknya • Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan Memahami konsep asam dan basa serta kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya dalam larutan Larutan Asam dan Basa • Perkembangan Konsep Asam Basa • Indikator Asam Basa • pH Larutan Asam dan Basa • Menjelaskan teori asam basa menurut Arrhenius, Bronsted- Lowry, serta Lewis • Mendeskripsikan asam kuat dan basa kuat yang terdisosiasi sempurna dalam air • Mendeskripsikan asam lemah dan basa lemah yang terdisosiasi seba- gian dalam air • Mengukur pH larutan dengan menggunakan indikator • Menghitung pH larutan asam atau basa dari data konsentrasinya • Mengamati trayek perubahan warna berba-gai indikator asam basa • Memperkirakan pH suatu larutan yang tidak dikenal Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi 18 JP Menentukan trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam Menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan garam dan mengitung pH-nya Kesetimbangan Ion dalam Larutan • Kesetimbangan Ion dalam Larutan Garam • Kesetimbangan Ion dalam Larutan Penyangga (Buffer) • Titrasi Asam Basa • Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan • Mengidentifikasi ciri-ciri beberapa jenis garam yang dapat terhidrolisisM • Mengukur dan menghitung pH larutan garam yang terhidrolisis • Menjelaskan tentang larutan penyangga dan sifat-sifatnya Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) 32 JP Melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat asam basa berbagai larutan garam Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH, dan peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup
xi Capaian Pembelajaran Membuat larutan penyangga dengan pH tertentu • Menghitung pH atau pOH larutan penyangga dengan menggunakan prinsip kesetimbangan • Menghitung pH larutan penyangga pada penambahan sedikit asam, basa, atau pengenceran • Menjelaskan fungsi larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan kehidupan sehari-hari • Menjelaskan titrasi asam basa • Melakukan percobaan yang berkaitan dengan ritrasi asam basa • Menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larut • Menghubungkan tetapan hasil kali kelarutan dengan tingkat kelarutan atau pengendapannya • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi Menentukan konsentrasi larutan asam atau basa berdasarkan data hasil titrasi asam basa Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan titrasi asam-basa Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan kesetimbangan kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp) Merancang dan melakukan percobaan untuk memisahkan campuran ion logam (kation) dalam larutan
1 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur BAB I STRUKTUR ATOM DAN TABEL PERIODIK UNSUR Mata Pelajaran : Kimia Materi : Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Fase/Kelas : F/XI Alokasi Waktu : 12 JP (6 kali pertemuan) Kompetensi Awal: Peserta didik telah mengetahui tentang partikel dasar penyusun atom, yaitu proton, elektron, dan neutron. Selain itu, peserta didik juga dapat menjelaskan sejarah penemuan atom dan beberapa teori perkembangan atom sesuai dengan kemam- puan dan pengetahuan yang dimilikinya. Profil Pelajar Pancasila: Profil pelajar Pancasila yang dikembangkan pada Fase F adalah bernalar kritis (memproses infor- masi, menganalisis, dan mengevaluasi penalaran); kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal); ber- gotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain); serta beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi yang ditunjukkan melalui proses pembelajaran struktur atom dan tabel periodik unsur. Sarana Prasarana 1. LCD proyektor. 2. Perangkat digital seperti internet, smartphone, laptop, dan komputer. 3. Lingkungan alam dan sosial sekitar sekolah. 4. Perangkat nondigital seperti papan tulis, spidol, dan penghapus. Jumlah Peserta Didik Maksimal 36 peserta. Ketersediaan Materi 1. Pengayaan untuk peserta didik CIBI atau yang berpencapaian tinggi: YA/TIDAK. 2. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang sulit memahami konsep: YA/ TIDAK. (Jika memilih YA maka di dalam pembelajaran disediakan alternatif aktivitas sesuai kebutuhan peserta didik). Target Peserta Didik Peserta didik regular/tipikal. Materi Ajar dan Media Pembelajaran 1. Materi Pokok Pembelajaran a. Materi Pembelajaran Reguler Memahami fakta dan konsep tentang struktur atom dan tabel periodik unsur seperti berikut.
2 Modul Ajar Kimia Kelas XI 1) Teori atom mekanika kuantum. 2) Bilangan kuantum. 3) Bentuk orbital. 4) Konfigurasi elektron. 5) Penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur. 6) Pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur. b. Materi Pembelajaran Remidial Materi pembelajaran untuk remedial sama dengan materi reguler. Akan tetapi, penekanan materinya hanya pada materi yang belum dikuasai (berdasarkan identifikasi) yang akan dipelajari peserta didik kembali. Materi dapat dimodifikasi dengan menambah pengulangan, intensitas, dan kesempatan/ frekuensi melakukan bagi peserta didik. Setelah dilakukan identifikasi kelemahan peserta didik, guru dapat mengubah strategi pembelajaran dengan memasangkan peserta didik dan belajar dalam kelompok agar bisa saling membantu, serta berbagai strategi pembelajaran lain sesuai kebutuhan peserta didik. c. Materi Pembelajaran Pengayaan Materi pembelajaran untuk pengayaan sama dengan reguler. Materi dapat dikembangkan dengan menambah sumber belajar lainnya, seperti buku referensi, surat kabar, majalah, dan dari internet. 2. Media Pembelajaran a. Slide PowerPoint tentang materi struktur atom dan tabel periodik unsur. b. Gambar yang menunjukkan struktur atom dan tabel periodik unsur. c. Video pembelajaran yang berhubungan dengan struktur atom dan tabel periodik unsur. d. Buku teks pendukung materi, jurnal, majalah, surat kabar, dan internet yang berkaitan dengan struktur atom dan tabel periodik unsur. Model Pembelajaran Guru memilih model pembelajaran yang diinginkaan sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar yang ada, seperti model daring, luring, atau paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning). Pada modul ini menggunakan model luring. Pengaturan Pembelajaran Pengaturan Peserta Didik • Individu • Berpasangan • Berkelompok • Klasikal (Guru dapat mengatur sesuai dengan jumlah peserta didik di setiap kelasnya serta formasi yang diinginkan) Metode • Diskusi • Demonstrasi • Simulasi • Resprokal (Guru dapat memilih salah satu atau menggabungkan beberapa metode yang diinginkan) Asesmen Pembelajaran Menilai Ketercapaian Tujuan Pembelajaran • Asesmen individu • Asesmen berpasangan Jenis Asesmen • Pengetahuan (lisan atau tertulis) • Keterampilan (praktik dan kinerja) • Sikap (mandiri dan gotong royong) • Portofolio (Guru dapat memilih salah satu atau menggabungkan beberapa asesmen yang sesuai)
3 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari materi dalam bab ini, kalian diharapkan mampu: 1. menjelaskan teori atom mekanika kuantum; 2. menjelaskan teori orbital dan bentuk-bentuk orbital; 3. menjelaskan pengertian bilangan kuantum; 4. menentukan empat bilangan kuantum; 5. menggunakan prinsip Aufbau, asas larangan Pauli, dan kaidah Hund untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital; 6. menentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron; 7. menjelaskan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan blok unsur. Pemahaman Bermakna Setelah peserta didik melakukan pembelajaran tentang struktur atom dan tabel periodik unsur, manfaat apa yang didapat? Dapatkah pengalaman pembelajaran ini memberikan nilai-nilai yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari? Pertanyaan Pemantik Apa yang kalian ketahui tentang teori atom mekanika kuantum? Tahukah kalian, teori atom mekanika kuantum berkaitan dengan bilangan kuantum? Menurut kalian, adakah kaitan bilangan kuantum dengan kedudukan elektron dan kedudukan suatu unsur dalam tabel periodik unsur? Prosedur Kegiatan Pembelajaran 1. Persiapan Mengajar Hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebelum melakukan kegiatan pembelajaran antara lain sebagai berikut. a. Membaca kembali Modul Ajar yang telah dipersiapkan guru sebelumnya. b. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan struktur atom dan tabel periodik unsur. c. Menyiapkan sarana dan prasarana serta media pembelajaran seperti berikut. 1) LCD proyektor, komputer dan tayangan slide PowerPoint, video pembelajaran (jika ada) dan media lain yang telah disiapkan. 2) Perangkat digital (internet, telepon pintar, laptop, komputer, LCD). 3) Perangkat nondigital (buku teks, papan tulis, spidol). 4) Lingkungan alam dan sosial sekitar sekolah. 2. Kegiatan Pengajaran Untuk menguasai materi pada Bab I ini, memerlukan 6 kali pertemuan, yaitu pertemuan minggu ke-1 sampai dengan ke-6. Pertemuan 1 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
4 Modul Ajar Kimia Kelas XI a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang partikel dasar penyusun atom dan beberapa perkembangan teori atom (Dalton, Thomson, Rutherford, dan Niels Bohr). 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan teori atom mekanika kuantum. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu teori atom mekanika kuantum. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi teori atom mekanika kuantum, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai- nilai karakter gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi teori atom mekanika kuantum menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang teori atom mekanika kuantum dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelummempelajarimateritentangteoriatommekanikakuantum,pesertadidikdimintauntukmengamati gambar dan mengerjakan tugas dalam buku teks pada halaman 3. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang teori atom mekanika kuantum dapat dipelajari melalui materi berikut. Jika suatu unsur atau senyawa logam dipanaskan dalam nyala api yang sangat panas maka akan dihasilkan warna nyala tertentu. Jika nyala itu dilewatkan melalui prisma maka akan menghasilkan garis-garis warna dengan panjang gelombang tertentu yang disebut spektrum unsur. Menurut Bohr, spektrum garis menunjukkan bahwa elektron menempati tingkat energi tertentu dalam atom dan akan memancarkan atau menyerap energi jika elektron berpindah ke tingkat energi lain. Akan tetapi, model atom Bohr mempunyai kelemahan, yaitu hanya dapat menerangkan spektrum dari atom atau ion yang hanya mengandung satu elektron. Dengan demikian, model atom Bohr tidak sesuai dengan spektrum atom atau ion yang berelektron banyak. Adanya kelemahan dari teori atom Bohr, kemudian muncul teori atom mekanika kuantum. Teori atom mekanika kuantum berdasarkan pada pernyataan Planck dan Einstein bahwa radiasi energi selain bersifat gelombang juga bersifat partikel. Kemudian pada tahun 1924, Louis de Broglie mengemukakan teorinya bahwa materi yang bergerak selalu disertai gelombang. Jadi, menurut Broglie, partikel selain bersifat materi juga dapat bersifat gelombang. Karena gerakan elektron dalam inti selalu disertai gelombang maka ketika membicarakan tentang gerakan elektron dalam atom menggunakan teori mekanika gelombang. Werner Heisenberg (1927) membuktikan bahwa kedudukan partikel seperti elektron tidak dapat ditentukan dengan pasti pada saat yang sama. Konsep Heisenberg itu dikenal sebagai konsep ketidakpastian Heisenberg.
5 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Elektron tidak mungkin mempunyai orbit (kulit) yang pasti dalam mengelilingi inti, yang mungkin dapat ditentukan adalah kebolehjadian menemukan elektron di daerah tertentu dalam atom. Daerah atau ruang tempat elektron dapat ditemukan disebut orbital. Orbital merupakan tingkat energi tertentu dalam atom. Besar, bentuk, dan kedudukan dalam ruang suatu orbital ditentukan berdasarkan teori mekanika gelombang atau mekanika kuantum. Lahirnya teori kuantum modern ini didasari oleh penemuan Erwin Schrödinger yang merumuskan persamaan mekanika gelombang untuk menggambarkan gerakan elektron pada atom. Refleksi Pelajari materi tentang teori atom mekanika kuantum. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 1.1 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Keterkaitan teori atom mekanika kuantum dengan perkembangan teori atom sebelumnya (teori atom Niels Bohr) Spektrumatomdangelombangelektromagnetikkaitannya dengan teori atom mekanika kuantum Konsep ketidakpastian Heisenberg Setelah peserta didik mempelajari tentang teori atom mekanika kuantum, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan. Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu.
6 Modul Ajar Kimia Kelas XI No. Pernyataan Ya Tidak 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya” Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya dapat menjelaskan teori atom mekanika kuantum dengan benar. 2. Saya dapat menjelaskan keterkaitan teori atom mekanika kuantum dengan perkembangan teori atom sebelumnya (teori atom Niels Bohr) dengan tepat. 3. Saya dapat menjelaskan tentang spektrum atom dan gelombang elektromagnetik kaitannya dengan teori atom mekanika kuantum dengan tepat. 4. Saya dapat menjelaskan tentang konsep ketidakpastian Heisenberg dengan tepat. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 4 pernyataan terisi “Ya” Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya” c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya. 3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas. Pertemuan 2 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
7 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang teori mekanika kuantum. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan bilangan kuantum. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu bilangan kuantum. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi bilangan kuantum, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi bilangan kuantum menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang bilangan kuantum dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelum mempelajari materi tentang bilangan kuantum, peserta didik diminta untuk mengamati gambar dalam buku teks pada halaman 7. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang bilangan kuantum dapat dipelajari melalui materi berikut. Untuk menentukan kedudukan atau posisi elektron dalam atom secara teoretis dilakukan dengan menggunakan bilangan kuantum. Ada empat bilangan kuantum, yaitu bilangan kuantum utama (n), bilangan kuantum azimut (l), bilangan kuantum magnetik (m), dan bilangan kuantum spin (s). Bilangan kuantum utama, azimut, dan magnetik menyatakan posisi suatu elektron dalam atom, sedangkan bilangan kuantum spin menyatakan arah putaran elektron. 1) Bilangan Kuantum Utama (n) Bilangan kuantum utama (n) menyatakan di tingkat energi utama mana elektron berada. Tingkat energi utama disebut juga dengan kulit. Nilai n dari bilangan kuantum utama adalah satu sampai dengan tujuh. Boleh jadi elektron berada di tingkat energi utama (kulit) pertama, kedua, ketiga, dan seterusnya. Kulit-kulit ini diberi nama K, L, M, N, O, P, dan Q. Kulit K dengan harga n = 1 paling dekat dengan inti. Elektron-elektron yang berada di kulit K mempunyai energi paling kecil. Kulit L dengan harga n = 2 jaraknya lebih jauh dari inti dibanding kulit K. Elektron yang berada di kulit L mempunyai energi yang lebih besar dibanding elektron-elektron di kulit K. Bilangan kuantum utama paling banyak ditempati oleh 2n2 elektron. 2) Bilangan Kuantum Azimut (l) Dari penelitian yang lebih teliti tentang spektrum unsur diketahui bahwa tingkat energi utama (kulit) masih terdiri atas subkulit dengan energi yang tidak sama. Bilangan kuantum azimut (l) menyatakan di subkulit mana elektron berada. Subkulit berupa orbital yang dinyatakan dengan s, p, d, dan f mempunyai harga l untuk s= 0, p = 1, d =2, dan f = 3.
8 Modul Ajar Kimia Kelas XI 3) Bilangan Kuantum Magnetik (m) Daerah atau ruang tempat elektron bisa ditemukan disebut orbital. Bilangan kuantum magnetik menggambarkan orientasi orbital. Nilai bilangan kuantum magnetik (m) bergantung pada harga bilangan kuantum azimut (l), yaitu dari – l sampai dengan + l . Orbital biasanya digambarkan dalam bentuk segi empat. a) Orbital s (l = 0) mempunyai harga m = 0. Artinya, orbital s hanya ada satu. b) Orbital p (l = 1) mempunyai harga m = –1, 0, +1. Artinya, orbital p ada tiga. Ketiga orbital tersebut mempunyai tingkat energi yang sama. c) Orbital d (l = 2) mempunyai harga m = –2, –1, 0, +1, +2. Artinya, orbital d ada lima. Kelima orbital tersebut mempunyai tingkat energi yang sama. d) Orbital f (l = 3) mempunyai harga m = –3, –2, –1, 0, +1, +2, +3. Artinya, orbital f ada tujuh. Ketujuh orbital tersebut memiliki tingkat energi yang sama. 4) Bilangan Kuantum Spin (s) Elektron ketika berada di sekitar inti akan berputar pada sumbunya dan perputaran elektron akan menimbulkan medan magnet. Arah putaran elektron yang mungkin adalah searah jarum jam atau berlawananarahdenganjarumjam.Bilangankuantumspinmenyatakankearahmanaelektronberputar. Jika arah putaran berlawanan maka elektron akan berlaku sebagai kutub magnet yang berlawanan, jadi akan tarik-menarik. Akan tetapi, jika arah putaran searah maka elektron akan tolak-menolak sehingga satu orbital maksimal hanya berisi dua elektron. Masing-masing elektron mempunyai harga s = + 1 2 (searah jarum jam) dan s = – 1 2 (berlawanan arah jarum jam). Elektron di dalam orbital digambarkan dengan anak panah, yang dikenal dengan diagram orbital. Refleksi Pelajari materi tentang teori atom mekanika kuantum. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 1.2 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Bilangan Kuantum Utama Bilangan Kuantum Azimut Bilangan Kuantum Magnetik Bilangan Kuantum Spin Setelah peserta didik mempelajari tentang bilangan kuantum, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
9 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya” Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya dapat menentukan bilangan kuantum utama dengan tepat. 2. Saya dapat menentukan bilangan kuantum azimut dengan tepat. 3. Saya dapat menentukan bilangan kuantum magnetik dengan tepat. 4. Saya dapat menentukan bilangan kuantum spin dengan tepat. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 4 pernyataan terisi “Ya” Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya”
10 Modul Ajar Kimia Kelas XI c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya. 3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas. Pertemuan 3 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang orbital. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan bentuk orbital. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu bentuk orbital. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi bentuk orbital, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi bentuk orbital menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang bentuk orbital dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelum mempelajari materi tentang bentuk orbital, peserta didik diminta untuk mengamati gambar dalam buku teks pada halaman 10. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang bilangan kuantum dapat dipelajari melalui materi berikut. Orbital s mempunyai satu orbital, yaitu orbital s. Bentuk orbital s seperti bola karena di mana pun elektron berada akan mempunyai jarak yang sama terhadap inti. Orbital 1s Orbital 2s
11 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Orbital p mempunyai tiga bentuk, yaitu orbital px , py , dan pz . Orbital p bentuknya seperti balon terpilin. Adapun orbital d mempunyai lima orbital, yaitu orbital dxy , dxz , dyz , dz 2 , dan dx 2 – y 2 . Bentuk orbital d seperti roset Hubungan kulit, yakni K, L, M, dan N dengan jumlah elektron dapat dinyatakan dengan 2n2 . Refleksi Pelajari materi tentang bentuk orbital. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 1.3 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Bentuk orbital s Bentuk orbital p Bentuk orbital d Hubungan kulit, yakni K, L, M, dan N dengan jumlah elektron Setelah peserta didik mempelajari tentang bentuk orbital, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
12 Modul Ajar Kimia Kelas XI Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya” Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya dapat menjelaskan bentuk orbital s dengan benar. 2. Saya dapat menjelaskan bentuk orbital p dengan benar. 3. Saya dapat menjelaskan bentuk orbital d dengan benar. 4. Saya dapat menjelaskan hubungan kulit, yakni K, L, M, dan N dengan jumlah elektron dengan benar. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 4 pernyataan terisi “Ya” Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya”
13 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya. 3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas. Pertemuan 4 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang kedudukan elektron dalam atom. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan konfigurasi elektron. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu konfigurasi elektron. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi konfigurasi elektron, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai gotong royong,mandiri,danbernalarkritis;kompetensipengetahuan,menganalisismaterikonfigurasielektron menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang konfigurasi elektron dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelum mempelajari materi tentang konfigurasi elektron, peserta didik diminta untuk membaca materi dalam buku teks pada halaman 12. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang konfigurasi elektron dapat dipelajari melalui materi berikut. Konfigurasi elektron kali ini akan membahas bagaimana elektron tersusun dalam atom berdasarkan teori atom mekanika kuantum. Elektron tersusun dalam atom mengikuti tiga aturan, yaitu asas Aufbau, asas larangan Pauli, dan kaidah Hund. 1) Asas Aufbau Asas Aufbau menyatakan bahwa pengisian elektron pada orbital dimulai dari tingkat energi terendah ke tingkat energi yang lebih tinggi. Orbital s mempunyai tingkat energi terendah dan berturut-turut makin tinggi untuk orbital p, d, dan f. Pengisian elektron pada orbital akan lebih jelas dengan menggunakan diagram pada gambar berikut.
14 Modul Ajar Kimia Kelas XI 2) Asas Larangan Pauli Asas larangan Pauli menyatakan bahwa tidak mungkin dalam satu atom ada dua elektron yang harga keempat bilangan kuantumnya sama. 3) Kaidah Hund Menurut kaidah Hund, pengisian elektron pada orbital-orbital yang tingkat energinya sama, elektron tidak berpasangan terlebih dahulu sebelum orbital-orbital lainnya masing-masing terisi satu elektron. Unsur-unsur gas mulia merupakan unsur yang stabil, karena orbital atomnya terisi penuh. Unsur- unsur lain yang stabil adalah unsur-unsur yang orbital atom terluarnya terisi setengah penuh. Ternyata ada beberapa pengisian elektron pada orbital yang mengalami ketidakteraturan, yaitu sebagai berikut. 1) Konfigurasi elektron kromium (Z = 24) adalah [Ar] 4s1 3d5 , bukan seperti kita harapkan [Ar] 4s2 3d4 . 2) Konfigurasi elektron tembaga (Z = 29) adalah [Ar] 4s1 3d10 , bukan [Ar]4s2 3d9 . Mengapa terjadi demikian? Alasan dibalik ketidakteraturan ini adalah orbital yang terisi setengah penuh (3d5 ) atau penuh (3d10 ) ternyata lebih stabil. Penulisan konfigurasi elektron dapat dilakukan dengan cara penyingkatan, yaitu dengan menggunakan konfigurasi elektron gas mulia yang terdekat. Konfigurasi elektron gas mulia dapat dilihat pada tabel berikut. Penulisan konfigurasi elektron gas mulia tersebut adalah berdasarkan urutan tingkat energi sesuai dengan aturan Aufbau. Cara lain untuk penulisan konfigurasi elektron adalah berdasarkan pada kulit, di mana orbital-orbital dari kulit yang sama dikumpulkan, setelah itu baru orbital dari kulit berikutnya. Penulisan konfigurasi elektron dengan cara menyingkat, dengan menggunakan konfigurasi gas mulia. Contoh: 12 Mg: [Ne] 3s2 .
15 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Refleksi Pelajari materi tentang konfigurasi elektron. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 1.4 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Penulisan konfigurasi elektroin berdasarkan asas Aufbau Penulisan konfigurasi elektroin berdasarkan asas larangan Pauli Penulisan konfigurasi elektroin berdasarkan kaidah Hund Penulisan konfigurasi elektron dengan cara penyingkatan (meng- gunakan konfigurasi elektron gas mulia yang terdekat) Setelah peserta didik mempelajari tentang konfigurasi elektron, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan. Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya”
16 Modul Ajar Kimia Kelas XI Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya dapat menuliskan konfigurasi elektroin berdasarkan asas Aufbau dengan tepat. 2. Saya dapat menuliskan konfigurasi elektroin berdasarkan asas larangan Pauli dengan tepat. 3. Saya dapat menuliskan konfigurasi elektroin berdasarkan kaidah Hund dengan tepat. 4. Saya dapat menuliskan konfigurasi elektroin dengan cara penyingkatan (menggunakan konfigurasi elektron gas mulia yang terdekat) dengan tepat. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 4 pernyataan terisi “Ya” Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya” c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya. 3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas. Pertemuan 5 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang tabel periodik unsur. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal,
17 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur yaitu pengembangan nilai-nilai gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur dengan menekankan pada pengembangan nilai- nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelum mempelajari materi tentang penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur, peserta didik diminta untuk membaca materi dalam buku teks pada halaman 17. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur dapat dipelajari melalui materi berikut. Dalam tabel periodik unsur, golongan ditentukan oleh jumlah elektron valensi atomnya, sedangkan periode ditentukan oleh jumlah kulit atom yang sudah terisi elektron. Elektron valensi adalah elektron yang terletak pada kulit terluar suatu atom. 1) Golongan Utama (Golongan A) Unsur yang termasuk golongan utama adalah unsur-unsur yang konfigurasi elektron terakhir atomnya terdapat pada orbital s atau orbital p. Unsur golongan utama termasuk ke dalam unsur blok s dan blok p. Pada unsur golongan utama, elektron valensi adalah jumlah elektron pada tingkat energi utama (kulit) terluar atomnya. a) Unsur-unsur blok s, yaitu unsur-unsur yang tersusun atas atom dengan konfigurasi elektron terakhirnya berada pada orbital s. b) Unsur-unsur blok p, yaitu unsur-unsur yang tersusun dari atom dengan konfigurasi elektron terakhirnya berada pada orbital p. 2) Golongan Transisi (Golongan B) Unsur-unsur yang termasuk golongan transisi adalah unsur yang atomnya memiliki elektron terakhirnya terdapat pada orbital d dan orbital f. Unsur golongan transisi termasuk ke dalam unsur blok d dan blok f. a) Unsur-unsur blok d, yaitu unsur-unsur yang elektron valensi atomnya adalah elektron pada kulit terluar dan elektron pada orbital d dari kulit kedua terluar.
18 Modul Ajar Kimia Kelas XI b) Unsur-unsur blok f, yaitu unsur-unsur yang mempunyai elektron valensi orbital s pada kulit terluar dan elektron pada orbital f. Blok f terdiri atas dua golongan, yaitu golongan lantanida dan golongan aktinida. Unsur-unsur lantanida adalah unsur yang mempunyai sifat mirip dengan unsur lantanum (La) sehingga dimasukkankedalamsatugolongan.Unsur-unsurlantanidatermasukperiode6,samadenganlantanum. Elektron terakhir dari atom unsur lantanida menempati orbital 4f. Jumlah elektron di orbital 4f mulai dari 1 sampai dengan 14 sehingga golongan lantanida terdiri atas 14 unsur. Adapun nsur-unsur aktinida termasuk golongan IIIB periode 7 sama dengan aktinium. Elektron terakhir dari atom unsur aktinida menempati orbital 5f. Jumlah di orbital 5f mulai dari 1 sampai dengan 14 sehingga golongan aktinida terdiri atas 14 unsur. Unsur-unsur golongan lantanida dan golongan aktinida dinamakan unsur-unsur transisi dalam. Refleksi Pelajari materi tentang penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 1.5 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Penentuangolongandanperiodegolonganutamaunsur-unsurbloks Penentuangolongandanperiodegolonganutamaunsur-unsurblokp Penentuangolongandanperiodegolongantransisiunsur-unsurblokd Penentuangolongandanperiodegolongantransisiunsur-unsurblokf Penentuan golongan lantanida dan aktinida Setelah peserta didik mempelajari tentang penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
19 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya” Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Sayadapatmenentukangolongandanperiodegolonganutamaunsur-unsurbloks dengantepat. 2. Sayadapatmenentukangolongandanperiodegolonganutamaunsur-unsurblokp dengantepat. 3. Sayadapatmenentukangolongandanperiodegolongantransisiunsur-unsurblokddengantepat. 4. Sayadapatmenentukangolongandanperiodegolongantransisiunsur-unsurblokf dengantepat. 5. Sayadapatmenentukangolongandanperiodegolonganlantanidadanaktinida dengantepat. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 5 pernyataan terisi “Ya” Jika 3–4 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya”
20 Modul Ajar Kimia Kelas XI c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya. 3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas. Pertemuan 6 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang penentuan golongan dan periode suatu unsur. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelum mempelajari materi tentang pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur, peserta didik diminta untuk membaca materi dalam buku teks pada halaman 21. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur dapat dipelajari melalui materi berikut. Darikonfigurasielektronatom-atomnya,unsur-unsurdalamtabelperiodikunsurdapatdikelompokkan ke dalam beberapa blok, yaitu blok s, blok p, blok d, dan blok f. Unsur-unsur blok s dan blok p masuk dalam golongan utama (golongan A), sedangkan unsur-unsur blok d dan blok f masuk dalam golongan transisi (golongan B).
21 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur 1) Unsur-unsur blok s adalah unsur yang konfigurasi elektron atomnya diakhiri dengan orbital s. Unsur-unsur yang termasuk blok s adalah unsur-unsur golongan IA dan IIA. 2) Unsur-unsur blok p adalah unsur yang konfigurasi elektron atomnya diakhiri dengan orbital p. Unsur yang termasuk golongan p adalah unsur-unsur golongan IIIA sampai dengan VIIIA. 3) Unsur-unsur blok d adalah unsur yang konfigurasi elektron atomnya diakhiri dengan orbital d. Unsur yang termasuk blok d adalah unsur-unsur golongan IB sampai dengan golongan VIIIB. 4) Unsur-unsur blok f adalah unsur yang konfigurasi elektron atomnya diakhiri dengan orbital f. Unsur yang termasuk blok f adalah unsur-unsur golongan lantanida dan golongan aktinida. Skema pembagian blok dalam tabel periodik, dapat dilihat pada gambar berikut. Refleksi Pelajari materi tentang pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 1.6 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Pengelompokkan unsur-unsur blok s Pengelompokkan unsur-unsur blok p Pengelompokkan unsur-unsur blok d Pengelompokkan unsur-unsur blok f Skema pembagian blok dalam tabel periodik unsur Setelah peserta didik mempelajari tentang pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
22 Modul Ajar Kimia Kelas XI Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya” Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya dapat mengelompokkan unsur-unsur blok s dengan tepat. 2. Saya dapat mengelompokkan unsur-unsur blok p dengan tepat. 3. Saya dapat mengelompokkan unsur-unsur blok d dengan tepat. 4. Saya dapat mengelompokkan unsur-unsur blok f dengan tepat. 5. Saya dapat menjelaskan skema pembagian blok dalam tabel periodik unsur dengan tepat. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 5 pernyataan terisi “Ya” Jika 3–4 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya”
23 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya. 3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas. Asesmen 1. Asesmen Sikap Asesmensikapdidasarkanpadahasilrefleksisikappesertadidikdanpengamatangurudenganmenggunakan lembar observasi yang telah dilakukan pada proses pembelajaran di setiap aktivitas pembelajaran. 2. Asesmen Pengetahuan Asesmen pengetahuan dalam pembelajaran Kimia SMA/MA kelas XI dibagi menjadi dua, yaitu penilaian tugas serta penilaian uji kompetensi dan penilaian semester. a. Penilaian Tugas Pada buku peserta didik terdapat tugas pendukung untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik berikut format penilaian tugas yang dapat digunakan. Tabel 1.7 Penilaian Tugas Tugas Diselesaikan Tidak Diselesaikan Nilai Tugas yang ada di Bab I Soal Tantangan yang ada di Bab I b. Penilaian Uji Kompetensi dan Penilaian Semester Penilaian tertulis dapat dilakukan setiap akhir bab pelajaran. Bahan untuk mengambil nilai tertulis dapat menggunakan latihan uji kompetensi ataupun soal lain yang relevan, baik dibuat oleh guru sendiri ataupun mencari dari sumber lain. Guru juga dapat menggunakan fitur Smart Quiz dan Smart Test untuk melakukan penilaian. Nilai yang didapat dikonversikan ke nilai KKM sekolah masing-masing. Misalnya, soal pilihan ganda berbobot 1, soal uraian berbobot 5, dan soal AKM berbobot 5. Tabel 1.8 Penilaian Tertulis Tabel 1.1 Refleksi Diri Pilihan Ganda Essay Soal AKM SkorTotal NilaiRiil Jumlah Benar Bobot Skor Jumlah Benar Bobot Skor Jumlah Benar Bobot Skor A B C D ... Skor Maksimal Pilihan Ganda : 25 × 1 = 25 Skor Maksimal Uraian : 5 × 5 = 25 Skor Soal AKM : 10 × 5 = 50 Skor Soal Maksimal : 25 + 25 + 50 = 100 Nilai Riil : Skor Peserta Didik Skor Total Maksimal × 100
24 Modul Ajar Kimia Kelas XI 3. Asesmen Keterampilan a. Penilaian Berkelompok Penilaian berkelompok berupa penilaian diskusi kelompok. Rubrik Penilaian Tabel 1.9 Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok No. Aspek Penilaian Skor 0 1 2 3 1. Keaktifan diskusi a. Aktif memberi masukan pemikiran b. Mendengarkan pendapat orang lain 2. Kreatifitas diskusi a. Kreatif dan inovasi dalam diskusi b. Ide/gagasan adalah original 3. Kualitas hasil diskusi a. Hasil runtut dan logis b. Pengumpulan hasil diskusi Indikator Rubrik Penilaian Tabel 1.10 Indikator Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok No. Indikator Rubrik 1. Aktif memberi masukan pemikiran 2 = Aktif berpendapat 1 = Kurang aktif 0 = Tidak aktif 2. Mendengarkan pendapat orang lain 1 = Mendengarkan pendapat 0 = Tidak mendengar pendapat 3. Kreativitas dalam diskusi 3 = Sangat kreatif 2 = Kreatif 1 = Kurang kreatif 0 = Tidak kreatif 4. Origionalitas gagasan 3 = Gagasan sangat orisionil 2 = Gagasan orisionil 1 = Gagasan kurang orisionil 0 = Gagasan tidak orisionil 5. Hasil diskusi runtut dan logis 2 = Sangat runtut dan logis 1 = Runtut dan logis 0 = Tidak runtut dan tidak logis 6. Pengumpulan hasil diskusi tepat waktu 3 = Lebih awal 2 = Tepat waktu 1= Terlambat 0 = Tidak dilaksanakan Jumlah Skor 25 Nilai Riil = Skor Peserta Didik Skor Total Maksimal × 100
25 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur b. Penilaian Presentasi Rubrik Penilaian Tabel 1.11 Rubrik Penilaian Presentasi No. Aspek Penilaian Skor 0 1 2 3 1. Kelengkapan materi 2. Penulisan materi 3. Kemampuan presentasi 4. Keaktifan selama kegiatan presentasi 5. Sikap menghargai dan menghormati pendapat orang lain Indikator Rubrik Penilaian Tabel 1.12 Indikator Rubrik Penilaian Presentasi No. Indikator Rubrik 1. Kelengkapan materi 2 = Lengkap 1 = Kurang lengkap 0 = Tidak ada 2. Penulisan materi 2 = Sesuai dengan materi yang diberikan 1 = Tidak sesuai materi yang diberikan 0 = Tidak ada 3. Kemampuan presentasi 2 = Komunikatif 1 = Kurang komunikatif 0 = Tidak Komunikatif 4. Keaktifan selama kegiatan presentasi 3 = Sangat aktif 2 = Cukup aktif 1 = Kurang aktif 0 = Tidak aktif 5. Kreativitas media presentasi 2 = Menggunakan kreasi digital lebih dari 1 (animasi/paint/video/dll) 1 = Menggunakan 1 kreasi digital (animasi/paint/video/dll) 0 = Tidak menggunakan kreasi digital 6. Sikap menghargai dan menghormati pendapat orang lain 1 = Sikap menghargai dan menghormati pendapat orang lain 0 = Sikap tidak menghargai dan menghormati pendapat orang lain Jumlah Skor 20 Nilai Riil = Skor Peserta Didik Skor Total Maksimal × 100 Remedial dan Pengayaan 1. Remedial Remedial bertujuan untuk membantu peserta didik dalam mempelajari materi tentang struktur atom dan tabel periodik unsur agar dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berikut beberapa contoh kegiatan remedial yang dapat diberikan guru. a. Remedial dilakukan setelah adanya evaluasi bab, dapat dilakukan di dalam atau di luar jam pelajaran. b. Guru mengulas pokok-pokok materi yang belum dipahami peserta didik. c. Peserta didik diberikan waktu 45 menit untuk menyelesaikan soal remedial yang dibuat sendiri oleh guru atau dapat mengambil soal-soal yang relevan yang terdapat pada buku teks peserta didik (buku Kimia SMA/MA Kelas XI Bumi Aksara). d. Guru dapat melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk membahas soal remedial yang telah diselesaikan.
26 Modul Ajar Kimia Kelas XI 2. Pengayaan Pengayaanbertujuanuntukmemperdalampemahamandankemampuanpesertadidikdalammenyelesaikan soal yang berkaitan struktur atom dan tabel periodik unsur. Selain itu, dengan diberi pengayaan, akan dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami struktur atom dan tabel periodik unsur. Kegiatan pengayaan yang diberikan pada peserta didik dapat dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut. a. Pengayaan dilakukan setelah adanya evaluasi bab, dapat dilakukan di dalam atau di luar jam pelajaran. b. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang memiliki nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). c. Dengan tanya jawab, guru dan peserta didik membahas pengayaan yang diberikan. d. Materi pengayaan dapat berupa Fakta Sains dalam bentuk artikel. Proyek Agar memudahkan kalian dalam memberikan informasi mengenai ciri-ciri, sifat, dan kegunaan suatu unsur dalam tabel periodik kepada teman kalian, sajikan dengan media yang menarik, misalnya dalam bentuk infografis. Infografis menjadi media yang paling mudah untuk merangkum semua informasi penting agar lebih singkat, padat, dan mudah dipahami. Kalian dapat membuat infografis tersebut dengan mudah, yaitu melalui aplikasi Canva. Coba kalian buat sebuah infografis tentang ciri-ciri, sifat, dan kegunaan suatu unsur dalam tabel periodik melalui aplikasi Canva. Selanjutnya, print atau cetak hasil infografis yang sudah kalian buat dengan tinta berwarna. Kumpulkan kepada guru pembimbing untuk mendapatkan penilaian! Kalian juga dapat berbagi infografis yang sudah dibuat dengan teman sekelas kalian! Contoh Instrumen Penilaian Proyek Mata Pelajaran : Kimia Nama Proyek : Membuat Infografis Alokasi Waktu : Satu Minggu Nama : Kelas : XI Tabel 1.13 Penilaian Proyek No. Aspek * Skor (1–4) 1. Perencanaan: a. Persiapan b. Rumusan Judul 2. Pelaksanaan a. Sistematika Penulisan b. Keakuratan Sumber Data/Informasi c. Kuantitas Sumber Data d. Analisis Data e. Penarikan Kesimpulan 3. Laporan Proyek a. Performa b. Presentasi/Penguasaan Total Skor Maks Nilai = skor perolehan/skor maks × 4 Komentar Orang Tua:
27 Bab II Ikatan Kimia BAB II IKATAN KIMIA Mata Pelajaran : Kimia Materi : Ikatan Kimia Fase/Kelas : F/XI Alokasi Waktu : 20 JP (10 kali pertemuan) Kompetensi Awal: Peserta didik telah mengetahui tentang unsur, nomor atom, dan konfigurasi elektron. Selain itu, peserta didik juga dapat menjelaskan elektron valensi suatu unsur dan kecenderungannya untuk melepas atau menangkap elektron sesuai dengan kemampuan dan pengetahuan yang dimilikinya. Profil Pelajar Pancasila: Profil pelajar Pancasila yang dikembangkan pada Fase F adalah bernalar kritis (memproses infor- masi, menganalisis, dan mengevaluasi penalaran); kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal); ber- gotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain); serta beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi yang ditunjukkan melalui proses pembelajaran ikatan kimia. Sarana Prasarana 1. LCD proyektor. 2. Perangkat digital seperti internet, smartphone, laptop, dan komputer. 3. Lingkungan alam dan sosial sekitar sekolah. 4. Perangkat nondigital seperti papan tulis, spidol, dan penghapus. 5. Alat dan bahan yang digunakan untuk melakukan praktikum (aktivitas sains). Aktivitas Sains: buret dan statif, Erlenmeyer, penggaris plastik, kain flannel, air, serta aseton. Jumlah Peserta Didik Maksimal 36 peserta. Ketersediaan Materi 1. Pengayaan untuk peserta didik CIBI atau yang berpencapaian tinggi: YA/TIDAK. 2. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang sulit memahami konsep: YA/ TIDAK. (Jika memilih YA maka di dalam pembelajaran disediakan alternatif aktivitas sesuai kebutuhan peserta didik). Target Peserta Didik Peserta didik regular/tipikal.
28 Modul Ajar Kimia Kelas XI Materi Ajar dan Media Pembelajaran 1. Materi Pokok Pembelajaran a. Materi Pembelajaran Reguler Memahami fakta dan konsep tentang ikatan kimia seperti berikut. 1) Lambang Lewis 2) Ikatan ion. 3) Ikatan kovalen. 4) Bentuk molekul. 5) Ikatan logam 6) Interaksi antarpartikel. b. Materi Pembelajaran Remedial Materi pembelajaran untuk remedial sama dengan materi reguler. Akan tetapi, penekanan materinya hanya pada materi yang belum dikuasai (berdasarkan identifikasi) yang akan dipelajari peserta didik kembali. Materi dapat dimodifikasi dengan menambah pengulangan, intensitas, dan kesempatan/frekuensi melakukan bagi peserta didik. Setelah dilakukan identifikasi kelemahan peserta didik, guru dapat mengubah strategi pembelajaran dengan memasangkan peserta didik dan belajar dalam kelompok agar bisa saling membantu, serta berbagai strategi pembelajaran lain sesuai kebutuhan peserta didik. c. Materi Pembelajaran Pengayaan Materi pembelajaran untuk pengayaan sama dengan reguler. Materi dapat dikembangkan dengan menambah sumber belajar lainnya, seperti buku referensi, surat kabar, majalah, dan dari internet. 2. Media Pembelajaran a. Slide PowerPoint yang berhubungan dengan materi ikatan kimia. b. Gambar yang menunjukkan ikatan kimia. c. Video pembelajaran yang berhubungan dengan ikatan kimia. d. Buku teks pendukung materi, jurnal, majalah, surat kabar, dan internet yang berkaitan dengan ikatan kimia. Model Pembelajaran Guru memilih model pembelajaran yang diinginkaan sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar yang ada, seperti model daring, luring, atau paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning). Pada modul ini menggunakan model luring. Pengaturan Pembelajaran Pengaturan Peserta Didik • Individu • Berpasangan • Berkelompok • Klasikal (Guru dapat mengatur sesuai dengan jumlah peserta didik di setiap kelasnya serta formasi yang diinginkan) Metode • Diskusi • Demonstrasi • Simulasi • Resprokal (Guru dapat memilih salah satu atau menggabungkan beberapa metode yang diinginkan)
29 Bab II Ikatan Kimia Asesmen Pembelajaran Menilai Ketercapaian Tujuan Pembelajaran • Asesmen individu • Asesmen berpasangan Jenis Asesmen • Pengetahuan (lisan atau tertulis) • Keterampilan (praktik dan kinerja) • Sikap (mandiri dan gotong royong) • Portofolio (Guru dapat memilih salah satu atau menggabungkan beberapa asesmen yang sesuai) Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari materi dalam bab ini, kalian diharapkan mampu: 1. menggambar struktur Lewis suatu unsur; 2. menjelaskan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai kestabilannya; 3. menjelaskan proses terjadinya ikatan ion dan ikatan kovalen serta contoh senyawanya; 4. menyelidiki kepolaran beberapa senyawa dan hubungannya dengan keelektronegatifan; 5. menjelaskan proses terbentuknya ikatan koordinasi dan contoh senyawa sederhana; 6. meramalkan bentuk molekul berdasarkan teori domain elektron; 7. memprediksi bentuk molekul terhadap kepolaran molekul; 8. menjelaskan proses pembentukan ikatan logam dan hubungannya dengan sifat fisis logam; 9. menjelaskan perbedaan gaya antarmolekul (gaya Van der Waals dan ikatan hidrogen). Pemahaman Bermakna Setelah peserta didik melakukan pembelajaran tentang ikatan kimia, manfaat apa yang didapat? Dapatkah pengalaman pembelajaran ini memberikan nilai-nilai yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari? Pertanyaan Pemantik Tahukah kalian, garam dapur atau natrium klorida ini merupakan senyawa ion yang terbentuk dari ikatan ion? Ikatan ion merupakan salah satu ikatan kimia. Apa yang dimaksud dengan ikatan kimia? Jenis ikatan kimia apa saja yang telah kalian ketahui? Prosedur Kegiatan Pembelajaran 1. Persiapan Mengajar Hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebelum melakukan kegiatan pembelajaran antara lain sebagai berikut. a. Membaca kembali Modul Ajar yang telah dipersiapkan guru sebelumnya. b. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan ikatan kimia. c. Menyiapkan sarana dan prasarana serta media pembelajaran seperti berikut. 1) LCD proyektor, komputer dan tayangan slide PowerPoint, video pembelajaran (jika ada) dan media lain yang telah disiapkan. 2) Perangkat digital (internet, telepon pintar, laptop, komputer, LCD). 3) Perangkat nondigital (buku teks, papan tulis, spidol). 4) Lingkungan alam dan sosial sekitar sekolah. 2. Kegiatan Pengajaran Untuk menguasai materi pada Bab II ini, memerlukan 10 kali pertemuan, yaitu pertemuan minggu ke-7 sampai dengan ke-16.
30 Modul Ajar Kimia Kelas XI Pertemuan 7 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang elektron valensi suatu unsur dan kecenderungannya untuk melepas atau menangkap elektron. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan lambang Lewis. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu lambang Lewis. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi lambang Lewis, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai karakter gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi lambang Lewis menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang lambang Lewis dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelum mempelajari materi tentang lambang Lewis, peserta didik diminta untuk mengamati gambar dan mengerjakan tugas dalam buku teks pada halaman 33. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang lambang Lewis dapat dipelajari melalui materi berikut. Teori Lewis menyatakan beberapa teori, yaitu sebagai berikut. 1) Elektron pada kulit terluar mempunyai peran yang besar dalam pembentukan ikatan kimia. 2) Ikatan yang terbentuk dapat disebabkan oleh perpindahan satu atau lebih elektron dari suatu atom ke atom lain. 3) Ikatan yang terbentuk dapat juga disebabkan pemakaian bersama pasangan elektron di antara atom- atom yang berikatan. 4) Perpindahan dan pemakaian bersama elektron berlangsung sedemikian rupa sehingga setiap atom yang terlibat mempunyai konfigurasi elektron serupa atom gas mulia. Untuk menggambarkan elektron pada kulit terluar dari atom-atom yang berikatan, Gilbert N. Lewis (1875–1946) menggunakan lambang yang dikenal dengan lambang Lewis. Pada saat itu ada anggapan bahwa hanya elektron pada kulit terluar yang berperan dalam pembentukan ikatan sehingga hanya elektron terluar yang diungkapkan dalam lambang Lewis. Lambang Lewis digambarkan dengan titik (dot) untuk elektron terluar. Satu sampai empat titik pertama ditampilkan satu per satu di sisi lambang atom unsur. Jika terdapat lebih dari empat elektron pada kulit terluar maka titik dipasangkan dengan titik yang sudah ada. Contoh penulisan lambang Lewis dapat dilihat pada tabel berikut.
31 Bab II Ikatan Kimia Adapun langkah-langkah atau tahapan penulisan struktur Lewis untuk suatu molekul sebagai berikut. 1) Buatlah kerangka molekul yang akan digambarkan. 2) Jumlahkan elektron valensi dari atom-atom penyusun molekulnya. 3) Letakkan elektron valensi di antara atom-atom dengan cara menuliskan lambang titik (dot) pada kerangka molekulnya. 4) Periksa jumlah pasangan elektron valensi pada masing-masing atom sehingga memenuhi aturan duplet atau oktet, apabila belum memenuhi aturan tersebut maka geserlah pasangan elektron bebas sehingga membentuk ikatan. Refleksi Pelajari materi tentang ikatan ion. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 2.1 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Teori Lewis Lambang Lewis suatu atom unsur lambang Lewis suatu molekul Setelah peserta didik mempelajari tentang lambang Lewis, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
32 Modul Ajar Kimia Kelas XI Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya” Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya dapat menjelaskan gagasan atau teori Lewis dengan benar. 2. Saya dapat menuliskan lambang Lewis suatu atom unsur dengan tepat. 3. Saya dapat menjelaskan tentang langkah-langkah menuliskan lambang Lewis untuk suatu molekul dan menuliskannya dengan tepat. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika 2 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 2 pernyataan terisi “Ya”
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf
Modul Ajar Kimia XI.pdf

Recommended

LKPD Kimia berbasis PBL pada Materi Larutan Penyangga
LKPD Kimia berbasis PBL pada Materi Larutan PenyanggaLKPD Kimia berbasis PBL pada Materi Larutan Penyangga
LKPD Kimia berbasis PBL pada Materi Larutan PenyanggaNurmalitaFatimah1
 
CONTOH RPP KIMIA BERBASIS STEM
CONTOH RPP KIMIA BERBASIS STEMCONTOH RPP KIMIA BERBASIS STEM
CONTOH RPP KIMIA BERBASIS STEMdasi anto
 
Rpp ksp
Rpp kspRpp ksp
Rpp kspFriska Purba Sidadolog
 
Rpp koloid 2013 me
Rpp koloid 2013 meRpp koloid 2013 me
Rpp koloid 2013 meQaiffa Greenpinkk
 
Rpp gaya antar molekul
Rpp gaya antar molekulRpp gaya antar molekul
Rpp gaya antar molekulummu kalsum andi lajeng
 
Modul Ajar Kimia XI Pertemuan ke-1 Struktur Atom
Modul Ajar Kimia XI Pertemuan ke-1 Struktur AtomModul Ajar Kimia XI Pertemuan ke-1 Struktur Atom
Modul Ajar Kimia XI Pertemuan ke-1 Struktur AtomDiva Pendidikan
 
LKPD Termokimia Hukum Hess
LKPD Termokimia Hukum HessLKPD Termokimia Hukum Hess
LKPD Termokimia Hukum HessAnisa Riyani
 
Pereaksi pembatas
Pereaksi pembatasPereaksi pembatas
Pereaksi pembatasdwiiiii
 

Recommended

LKPD Kimia berbasis PBL pada Materi Larutan Penyangga
LKPD Kimia berbasis PBL pada Materi Larutan PenyanggaLKPD Kimia berbasis PBL pada Materi Larutan Penyangga
LKPD Kimia berbasis PBL pada Materi Larutan PenyanggaNurmalitaFatimah1
 
CONTOH RPP KIMIA BERBASIS STEM
CONTOH RPP KIMIA BERBASIS STEMCONTOH RPP KIMIA BERBASIS STEM
CONTOH RPP KIMIA BERBASIS STEMdasi anto
 
Rpp ksp
Rpp kspRpp ksp
Rpp kspFriska Purba Sidadolog
 
Rpp koloid 2013 me
Rpp koloid 2013 meRpp koloid 2013 me
Rpp koloid 2013 meQaiffa Greenpinkk
 
Rpp gaya antar molekul
Rpp gaya antar molekulRpp gaya antar molekul
Rpp gaya antar molekulummu kalsum andi lajeng
 
Modul Ajar Kimia XI Pertemuan ke-1 Struktur Atom
Modul Ajar Kimia XI Pertemuan ke-1 Struktur AtomModul Ajar Kimia XI Pertemuan ke-1 Struktur Atom
Modul Ajar Kimia XI Pertemuan ke-1 Struktur AtomDiva Pendidikan
 
LKPD Termokimia Hukum Hess
LKPD Termokimia Hukum HessLKPD Termokimia Hukum Hess
LKPD Termokimia Hukum HessAnisa Riyani
 
Pereaksi pembatas
Pereaksi pembatasPereaksi pembatas
Pereaksi pembatasdwiiiii
 
Senyawa karbon-rpp-kelas-12
Senyawa karbon-rpp-kelas-12Senyawa karbon-rpp-kelas-12
Senyawa karbon-rpp-kelas-12olanascorepta
 
Lembar kerja siswa (lks) indikator asam basa
Lembar kerja siswa (lks) indikator asam basaLembar kerja siswa (lks) indikator asam basa
Lembar kerja siswa (lks) indikator asam basabbawor aji
 
ATP fase E - kimia kelas x kurikulum merdeka.docx
ATP fase E - kimia kelas x kurikulum merdeka.docxATP fase E - kimia kelas x kurikulum merdeka.docx
ATP fase E - kimia kelas x kurikulum merdeka.docxWhenyDwiRatnawati
 
ppt kimia x bab 1 teori dan struktur atom
ppt kimia x bab 1 teori dan struktur atomppt kimia x bab 1 teori dan struktur atom
ppt kimia x bab 1 teori dan struktur atomnisa sardj
 
Rpp kelas-x-3-10-tata-nama-senyawa
Rpp kelas-x-3-10-tata-nama-senyawaRpp kelas-x-3-10-tata-nama-senyawa
Rpp kelas-x-3-10-tata-nama-senyawaBingu Loey
 
3 rpp ke 3 konsep mol
3 rpp ke 3 konsep mol3 rpp ke 3 konsep mol
3 rpp ke 3 konsep molFitri Apriani Pratiwi
 
ANALISIS INSTRUMEN SOAL ASAM BASA
ANALISIS INSTRUMEN SOAL ASAM BASAANALISIS INSTRUMEN SOAL ASAM BASA
ANALISIS INSTRUMEN SOAL ASAM BASALinda Rosita
 
Ppt konsep mol ppl daniele
Ppt konsep mol ppl danielePpt konsep mol ppl daniele
Ppt konsep mol ppl danieledanieletegarabadi
 
Lkpd pbl hidrolisis
Lkpd pbl hidrolisisLkpd pbl hidrolisis
Lkpd pbl hidrolisisBASUKI SSi
 
Buku Kimia (Kurikulum 2013) Kelas 10 SMA
Buku Kimia (Kurikulum 2013) Kelas 10 SMABuku Kimia (Kurikulum 2013) Kelas 10 SMA
Buku Kimia (Kurikulum 2013) Kelas 10 SMAFendy Prasetyo
 
Lkpd ppl ikatan kimia pertemuan 1 (mg)docx
Lkpd ppl ikatan kimia pertemuan 1 (mg)docxLkpd ppl ikatan kimia pertemuan 1 (mg)docx
Lkpd ppl ikatan kimia pertemuan 1 (mg)docxmonggaviranita
 
Ki kd kimia sma
Ki kd kimia smaKi kd kimia sma
Ki kd kimia smaSMA Negeri 9 KERINCI
 
RPP Kurikulum 2013 Kimia kelas XI kesetimbangan kimia
RPP Kurikulum 2013 Kimia kelas XI kesetimbangan kimiaRPP Kurikulum 2013 Kimia kelas XI kesetimbangan kimia
RPP Kurikulum 2013 Kimia kelas XI kesetimbangan kimiayunita97544748
 
laporan praktikum penentuan-perubahan-entalpi-pembakara-laprak
laporan praktikum penentuan-perubahan-entalpi-pembakara-lapraklaporan praktikum penentuan-perubahan-entalpi-pembakara-laprak
laporan praktikum penentuan-perubahan-entalpi-pembakara-laprakpraditya_21
 
Modul Ajar Kelas 11 Kimia Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Kelas 11 Kimia Fase F Kurikulum MerdekaModul Ajar Kelas 11 Kimia Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Kelas 11 Kimia Fase F Kurikulum MerdekaModul Guruku
 
Reaksi redoks-xii
Reaksi redoks-xiiReaksi redoks-xii
Reaksi redoks-xiiandhy28
 
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.1
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.1RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.1
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.1yasirmaster web.id
 
Peta Konsep Asam Basa
Peta Konsep Asam BasaPeta Konsep Asam Basa
Peta Konsep Asam Basaevyns
 
Power point asam basa
Power point asam basaPower point asam basa
Power point asam basaMitha Ye Es
 
RPP Bentuk Molekul Kurikulum 2013
RPP Bentuk Molekul Kurikulum 2013RPP Bentuk Molekul Kurikulum 2013
RPP Bentuk Molekul Kurikulum 2013Agus Rabialdi
 
CP KImia.docx
CP KImia.docxCP KImia.docx
CP KImia.docxsubhanashari
 
CP IPA Kimia Fase F (1).docx
CP IPA Kimia Fase F (1).docxCP IPA Kimia Fase F (1).docx
CP IPA Kimia Fase F (1).docxElvaAziz1
 

More Related Content

What's hot

Senyawa karbon-rpp-kelas-12
Senyawa karbon-rpp-kelas-12Senyawa karbon-rpp-kelas-12
Senyawa karbon-rpp-kelas-12olanascorepta
 
Lembar kerja siswa (lks) indikator asam basa
Lembar kerja siswa (lks) indikator asam basaLembar kerja siswa (lks) indikator asam basa
Lembar kerja siswa (lks) indikator asam basabbawor aji
 
ATP fase E - kimia kelas x kurikulum merdeka.docx
ATP fase E - kimia kelas x kurikulum merdeka.docxATP fase E - kimia kelas x kurikulum merdeka.docx
ATP fase E - kimia kelas x kurikulum merdeka.docxWhenyDwiRatnawati
 
ppt kimia x bab 1 teori dan struktur atom
ppt kimia x bab 1 teori dan struktur atomppt kimia x bab 1 teori dan struktur atom
ppt kimia x bab 1 teori dan struktur atomnisa sardj
 
Rpp kelas-x-3-10-tata-nama-senyawa
Rpp kelas-x-3-10-tata-nama-senyawaRpp kelas-x-3-10-tata-nama-senyawa
Rpp kelas-x-3-10-tata-nama-senyawaBingu Loey
 
ANALISIS INSTRUMEN SOAL ASAM BASA
ANALISIS INSTRUMEN SOAL ASAM BASAANALISIS INSTRUMEN SOAL ASAM BASA
ANALISIS INSTRUMEN SOAL ASAM BASALinda Rosita
 
Lkpd pbl hidrolisis
Lkpd pbl hidrolisisLkpd pbl hidrolisis
Lkpd pbl hidrolisisBASUKI SSi
 
Buku Kimia (Kurikulum 2013) Kelas 10 SMA
Buku Kimia (Kurikulum 2013) Kelas 10 SMABuku Kimia (Kurikulum 2013) Kelas 10 SMA
Buku Kimia (Kurikulum 2013) Kelas 10 SMAFendy Prasetyo
 
Lkpd ppl ikatan kimia pertemuan 1 (mg)docx
Lkpd ppl ikatan kimia pertemuan 1 (mg)docxLkpd ppl ikatan kimia pertemuan 1 (mg)docx
Lkpd ppl ikatan kimia pertemuan 1 (mg)docxmonggaviranita
 
RPP Kurikulum 2013 Kimia kelas XI kesetimbangan kimia
RPP Kurikulum 2013 Kimia kelas XI kesetimbangan kimiaRPP Kurikulum 2013 Kimia kelas XI kesetimbangan kimia
RPP Kurikulum 2013 Kimia kelas XI kesetimbangan kimiayunita97544748
 
laporan praktikum penentuan-perubahan-entalpi-pembakara-laprak
laporan praktikum penentuan-perubahan-entalpi-pembakara-lapraklaporan praktikum penentuan-perubahan-entalpi-pembakara-laprak
laporan praktikum penentuan-perubahan-entalpi-pembakara-laprakpraditya_21
 
Modul Ajar Kelas 11 Kimia Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Kelas 11 Kimia Fase F Kurikulum MerdekaModul Ajar Kelas 11 Kimia Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Kelas 11 Kimia Fase F Kurikulum MerdekaModul Guruku
 
Reaksi redoks-xii
Reaksi redoks-xiiReaksi redoks-xii
Reaksi redoks-xiiandhy28
 
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.1
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.1RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.1
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.1yasirmaster web.id
 
Peta Konsep Asam Basa
Peta Konsep Asam BasaPeta Konsep Asam Basa
Peta Konsep Asam Basaevyns
 
Power point asam basa
Power point asam basaPower point asam basa
Power point asam basaMitha Ye Es
 
RPP Bentuk Molekul Kurikulum 2013
RPP Bentuk Molekul Kurikulum 2013RPP Bentuk Molekul Kurikulum 2013
RPP Bentuk Molekul Kurikulum 2013Agus Rabialdi
 

What's hot (20)

Senyawa karbon-rpp-kelas-12
Senyawa karbon-rpp-kelas-12Senyawa karbon-rpp-kelas-12
Senyawa karbon-rpp-kelas-12
 
Lembar kerja siswa (lks) indikator asam basa
Lembar kerja siswa (lks) indikator asam basaLembar kerja siswa (lks) indikator asam basa
Lembar kerja siswa (lks) indikator asam basa
 
ATP fase E - kimia kelas x kurikulum merdeka.docx
ATP fase E - kimia kelas x kurikulum merdeka.docxATP fase E - kimia kelas x kurikulum merdeka.docx
ATP fase E - kimia kelas x kurikulum merdeka.docx
 
ppt kimia x bab 1 teori dan struktur atom
ppt kimia x bab 1 teori dan struktur atomppt kimia x bab 1 teori dan struktur atom
ppt kimia x bab 1 teori dan struktur atom
 
Rpp kelas-x-3-10-tata-nama-senyawa
Rpp kelas-x-3-10-tata-nama-senyawaRpp kelas-x-3-10-tata-nama-senyawa
Rpp kelas-x-3-10-tata-nama-senyawa
 
3 rpp ke 3 konsep mol
3 rpp ke 3 konsep mol3 rpp ke 3 konsep mol
3 rpp ke 3 konsep mol
 
ANALISIS INSTRUMEN SOAL ASAM BASA
ANALISIS INSTRUMEN SOAL ASAM BASAANALISIS INSTRUMEN SOAL ASAM BASA
ANALISIS INSTRUMEN SOAL ASAM BASA
 
Ppt konsep mol ppl daniele
Ppt konsep mol ppl danielePpt konsep mol ppl daniele
Ppt konsep mol ppl daniele
 
Lkpd pbl hidrolisis
Lkpd pbl hidrolisisLkpd pbl hidrolisis
Lkpd pbl hidrolisis
 
Buku Kimia (Kurikulum 2013) Kelas 10 SMA
Buku Kimia (Kurikulum 2013) Kelas 10 SMABuku Kimia (Kurikulum 2013) Kelas 10 SMA
Buku Kimia (Kurikulum 2013) Kelas 10 SMA
 
Lkpd ppl ikatan kimia pertemuan 1 (mg)docx
Lkpd ppl ikatan kimia pertemuan 1 (mg)docxLkpd ppl ikatan kimia pertemuan 1 (mg)docx
Lkpd ppl ikatan kimia pertemuan 1 (mg)docx
 
Ki kd kimia sma
Ki kd kimia smaKi kd kimia sma
Ki kd kimia sma
 
RPP Kurikulum 2013 Kimia kelas XI kesetimbangan kimia
RPP Kurikulum 2013 Kimia kelas XI kesetimbangan kimiaRPP Kurikulum 2013 Kimia kelas XI kesetimbangan kimia
RPP Kurikulum 2013 Kimia kelas XI kesetimbangan kimia
 
laporan praktikum penentuan-perubahan-entalpi-pembakara-laprak
laporan praktikum penentuan-perubahan-entalpi-pembakara-lapraklaporan praktikum penentuan-perubahan-entalpi-pembakara-laprak
laporan praktikum penentuan-perubahan-entalpi-pembakara-laprak
 
Modul Ajar Kelas 11 Kimia Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Kelas 11 Kimia Fase F Kurikulum MerdekaModul Ajar Kelas 11 Kimia Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Kelas 11 Kimia Fase F Kurikulum Merdeka
 
Reaksi redoks-xii
Reaksi redoks-xiiReaksi redoks-xii
Reaksi redoks-xii
 
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.1
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.1RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.1
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.1
 
Peta Konsep Asam Basa
Peta Konsep Asam BasaPeta Konsep Asam Basa
Peta Konsep Asam Basa
 
Power point asam basa
Power point asam basaPower point asam basa
Power point asam basa
 
RPP Bentuk Molekul Kurikulum 2013
RPP Bentuk Molekul Kurikulum 2013RPP Bentuk Molekul Kurikulum 2013
RPP Bentuk Molekul Kurikulum 2013
 

Similar to Modul Ajar Kimia XI.pdf

CP IPA Kimia Fase F (1).docx
CP IPA Kimia Fase F (1).docxCP IPA Kimia Fase F (1).docx
CP IPA Kimia Fase F (1).docxElvaAziz1
 
Capaian Umum kimia.docx
Capaian Umum kimia.docxCapaian Umum kimia.docx
Capaian Umum kimia.docxAnasHadi10
 
ATP_DANY_FISIKA_X.pdf
ATP_DANY_FISIKA_X.pdfATP_DANY_FISIKA_X.pdf
ATP_DANY_FISIKA_X.pdfFaqihUddin4
 
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) IPA Kelas 8 SMP Fase D
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) IPA Kelas 8 SMP Fase DAlur Tujuan Pembelajaran (ATP) IPA Kelas 8 SMP Fase D
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) IPA Kelas 8 SMP Fase DModul Guruku
 
pembelajaran 27-RPS-PRAKTIKUM-FISIKA-DASAR-2.pdf
pembelajaran 27-RPS-PRAKTIKUM-FISIKA-DASAR-2.pdfpembelajaran 27-RPS-PRAKTIKUM-FISIKA-DASAR-2.pdf
pembelajaran 27-RPS-PRAKTIKUM-FISIKA-DASAR-2.pdfssuser651430
 
MODUL AJAR BIOLOGI VIRUS.pptx
MODUL AJAR BIOLOGI VIRUS.pptxMODUL AJAR BIOLOGI VIRUS.pptx
MODUL AJAR BIOLOGI VIRUS.pptxevisunita
 
KP1 Modul Tatanama.pdf
KP1 Modul Tatanama.pdfKP1 Modul Tatanama.pdf
KP1 Modul Tatanama.pdfTias Mutiara
 
70-RPS-KAPITA-SELEKTA-HASIL-PENELITIAN-KIMIA.pdf
70-RPS-KAPITA-SELEKTA-HASIL-PENELITIAN-KIMIA.pdf70-RPS-KAPITA-SELEKTA-HASIL-PENELITIAN-KIMIA.pdf
70-RPS-KAPITA-SELEKTA-HASIL-PENELITIAN-KIMIA.pdfKartykaNababan1
 
12. ATP (Silabus 10 Kolom) - www.ilmuguru.org.docx
12. ATP (Silabus 10 Kolom) - www.ilmuguru.org.docx12. ATP (Silabus 10 Kolom) - www.ilmuguru.org.docx
12. ATP (Silabus 10 Kolom) - www.ilmuguru.org.docxKatiEkowahyuni
 
atpfasee-kimia-221127110246-a62e887a.pdf
atpfasee-kimia-221127110246-a62e887a.pdfatpfasee-kimia-221127110246-a62e887a.pdf
atpfasee-kimia-221127110246-a62e887a.pdfMirzaFahmi3
 
7.1 Modul Ajar_Pengukuran dalam Kerja Ilmiah.docx
7.1 Modul Ajar_Pengukuran dalam Kerja Ilmiah.docx7.1 Modul Ajar_Pengukuran dalam Kerja Ilmiah.docx
7.1 Modul Ajar_Pengukuran dalam Kerja Ilmiah.docxKitty651427
 
45 silabus kimia-sma-versi-120216
45 silabus kimia-sma-versi-12021645 silabus kimia-sma-versi-120216
45 silabus kimia-sma-versi-120216eli priyatna laidan
 
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.5
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.5RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.5
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.5yasirmaster web.id
 
12. ATP IPA Sem 1.docx
12. ATP IPA Sem 1.docx12. ATP IPA Sem 1.docx
12. ATP IPA Sem 1.docxKangBray
 
CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 8.docx
CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 8.docxCAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 8.docx
CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 8.docxGurtiMartia1
 
Rencana PS_ASSESMENTpendidikan _SD_PGSD.pdf
Rencana PS_ASSESMENTpendidikan _SD_PGSD.pdfRencana PS_ASSESMENTpendidikan _SD_PGSD.pdf
Rencana PS_ASSESMENTpendidikan _SD_PGSD.pdfRizqiJayaAquariumBum
 
RPP 2013 Rpp pat 5 kegiatan 4
RPP 2013 Rpp pat 5 kegiatan 4RPP 2013 Rpp pat 5 kegiatan 4
RPP 2013 Rpp pat 5 kegiatan 4Arjuna Ahmadi
 

Similar to Modul Ajar Kimia XI.pdf (20)

CP KImia.docx
CP KImia.docxCP KImia.docx
CP KImia.docx
 
CP IPA Kimia Fase F (1).docx
CP IPA Kimia Fase F (1).docxCP IPA Kimia Fase F (1).docx
CP IPA Kimia Fase F (1).docx
 
Capaian Umum kimia.docx
Capaian Umum kimia.docxCapaian Umum kimia.docx
Capaian Umum kimia.docx
 
ATP_DANY_FISIKA_X.pdf
ATP_DANY_FISIKA_X.pdfATP_DANY_FISIKA_X.pdf
ATP_DANY_FISIKA_X.pdf
 
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) IPA Kelas 8 SMP Fase D
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) IPA Kelas 8 SMP Fase DAlur Tujuan Pembelajaran (ATP) IPA Kelas 8 SMP Fase D
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) IPA Kelas 8 SMP Fase D
 
pembelajaran 27-RPS-PRAKTIKUM-FISIKA-DASAR-2.pdf
pembelajaran 27-RPS-PRAKTIKUM-FISIKA-DASAR-2.pdfpembelajaran 27-RPS-PRAKTIKUM-FISIKA-DASAR-2.pdf
pembelajaran 27-RPS-PRAKTIKUM-FISIKA-DASAR-2.pdf
 
MODUL AJAR BIOLOGI VIRUS.pptx
MODUL AJAR BIOLOGI VIRUS.pptxMODUL AJAR BIOLOGI VIRUS.pptx
MODUL AJAR BIOLOGI VIRUS.pptx
 
KP1 Modul Tatanama.pdf
KP1 Modul Tatanama.pdfKP1 Modul Tatanama.pdf
KP1 Modul Tatanama.pdf
 
70-RPS-KAPITA-SELEKTA-HASIL-PENELITIAN-KIMIA.pdf
70-RPS-KAPITA-SELEKTA-HASIL-PENELITIAN-KIMIA.pdf70-RPS-KAPITA-SELEKTA-HASIL-PENELITIAN-KIMIA.pdf
70-RPS-KAPITA-SELEKTA-HASIL-PENELITIAN-KIMIA.pdf
 
Rpp diana
Rpp dianaRpp diana
Rpp diana
 
12. ATP (Silabus 10 Kolom) - www.ilmuguru.org.docx
12. ATP (Silabus 10 Kolom) - www.ilmuguru.org.docx12. ATP (Silabus 10 Kolom) - www.ilmuguru.org.docx
12. ATP (Silabus 10 Kolom) - www.ilmuguru.org.docx
 
atpfasee-kimia-221127110246-a62e887a.pdf
atpfasee-kimia-221127110246-a62e887a.pdfatpfasee-kimia-221127110246-a62e887a.pdf
atpfasee-kimia-221127110246-a62e887a.pdf
 
7.1 Modul Ajar_Pengukuran dalam Kerja Ilmiah.docx
7.1 Modul Ajar_Pengukuran dalam Kerja Ilmiah.docx7.1 Modul Ajar_Pengukuran dalam Kerja Ilmiah.docx
7.1 Modul Ajar_Pengukuran dalam Kerja Ilmiah.docx
 
45 silabus kimia-sma-versi-120216
45 silabus kimia-sma-versi-12021645 silabus kimia-sma-versi-120216
45 silabus kimia-sma-versi-120216
 
SILABUS KIMIA SMA.docx
SILABUS KIMIA SMA.docxSILABUS KIMIA SMA.docx
SILABUS KIMIA SMA.docx
 
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.5
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.5RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.5
RPP KIMIA X Kurikulum 2013 kd 3.5
 
12. ATP IPA Sem 1.docx
12. ATP IPA Sem 1.docx12. ATP IPA Sem 1.docx
12. ATP IPA Sem 1.docx
 
CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 8.docx
CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 8.docxCAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 8.docx
CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 8.docx
 
Rencana PS_ASSESMENTpendidikan _SD_PGSD.pdf
Rencana PS_ASSESMENTpendidikan _SD_PGSD.pdfRencana PS_ASSESMENTpendidikan _SD_PGSD.pdf
Rencana PS_ASSESMENTpendidikan _SD_PGSD.pdf
 
RPP 2013 Rpp pat 5 kegiatan 4
RPP 2013 Rpp pat 5 kegiatan 4RPP 2013 Rpp pat 5 kegiatan 4
RPP 2013 Rpp pat 5 kegiatan 4
 

Recently uploaded

MODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]Fathan Emran
 
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatankonsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatanSuzanDwiPutra
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
PPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptx
PPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptxPPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptx
PPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptxiwidyastama85
 
Variasi dan Gaya Mengajar, Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar
Variasi dan Gaya Mengajar, Mata Kuliah Strategi Belajar MengajarVariasi dan Gaya Mengajar, Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar
Variasi dan Gaya Mengajar, Mata Kuliah Strategi Belajar MengajarAureliaAflahAzZahra
 
M5 Latihan Program Prolog Aritmatika.pptx
M5 Latihan Program Prolog Aritmatika.pptxM5 Latihan Program Prolog Aritmatika.pptx
M5 Latihan Program Prolog Aritmatika.pptxAndrewKen3
 
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptxperwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptxMas PauLs
 
Materi E-modul Ekosistem kelas X SMA.docx
Materi E-modul Ekosistem kelas X SMA.docxMateri E-modul Ekosistem kelas X SMA.docx
Materi E-modul Ekosistem kelas X SMA.docxAmmar Ahmad
 
P5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup b
P5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup bP5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup b
P5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup bSisiliaFil
 
ASPEK KIMIA TUBUH dalam ilmu kesehatan dan kebidanan
ASPEK KIMIA TUBUH dalam ilmu kesehatan dan kebidananASPEK KIMIA TUBUH dalam ilmu kesehatan dan kebidanan
ASPEK KIMIA TUBUH dalam ilmu kesehatan dan kebidananriniaandayani
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...
PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...
PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...Kanaidi ken
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
Materi Kimfar Asam,Basa,Buffer dan Garam
Materi Kimfar Asam,Basa,Buffer dan GaramMateri Kimfar Asam,Basa,Buffer dan Garam
Materi Kimfar Asam,Basa,Buffer dan GaramTitaniaUtami
 
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptx
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptxInformatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptx
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptxMateriSMPTDarulFalah
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
kerajaan-kerajaan hindu-budha di indonesia.ppt
kerajaan-kerajaan hindu-budha di indonesia.pptkerajaan-kerajaan hindu-budha di indonesia.ppt
kerajaan-kerajaan hindu-budha di indonesia.pptputrisari631
 
Kegiatan Komunitas Belajar dalam sekolah .pptx
Kegiatan Komunitas Belajar dalam sekolah .pptxKegiatan Komunitas Belajar dalam sekolah .pptx
Kegiatan Komunitas Belajar dalam sekolah .pptxWulanEnggarAnaskaPut
 

Recently uploaded (20)

MODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
Modul Ajar Matematika Kelas 5 Fase C Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
 
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatankonsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
konsep pidato Bahaya Merokok bagi kesehatan
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
PPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptx
PPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptxPPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptx
PPt-Juknis-PPDB-2024 (TerbarU) kabupaten GIanyar.pptx
 
Variasi dan Gaya Mengajar, Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar
Variasi dan Gaya Mengajar, Mata Kuliah Strategi Belajar MengajarVariasi dan Gaya Mengajar, Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar
Variasi dan Gaya Mengajar, Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar
 
M5 Latihan Program Prolog Aritmatika.pptx
M5 Latihan Program Prolog Aritmatika.pptxM5 Latihan Program Prolog Aritmatika.pptx
M5 Latihan Program Prolog Aritmatika.pptx
 
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptxperwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
perwalian IKLIM SEKOLAH AMAN Mencegah Intoleransi.pptx
 
Materi E-modul Ekosistem kelas X SMA.docx
Materi E-modul Ekosistem kelas X SMA.docxMateri E-modul Ekosistem kelas X SMA.docx
Materi E-modul Ekosistem kelas X SMA.docx
 
P5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup b
P5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup bP5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup b
P5 Gaya Hidup berkelanjutan gaya hidup b
 
ASPEK KIMIA TUBUH dalam ilmu kesehatan dan kebidanan
ASPEK KIMIA TUBUH dalam ilmu kesehatan dan kebidananASPEK KIMIA TUBUH dalam ilmu kesehatan dan kebidanan
ASPEK KIMIA TUBUH dalam ilmu kesehatan dan kebidanan
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...
PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...
PELAKSANAAN + Link2 MATERI Training_ "AUDIT INTERNAL + SISTEM MANAJEMEN MUTU ...
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Materi Kimfar Asam,Basa,Buffer dan Garam
Materi Kimfar Asam,Basa,Buffer dan GaramMateri Kimfar Asam,Basa,Buffer dan Garam
Materi Kimfar Asam,Basa,Buffer dan Garam
 
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptx
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptxInformatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptx
Informatika Latihan Soal Kelas Tujuh.pptx
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
kerajaan-kerajaan hindu-budha di indonesia.ppt
kerajaan-kerajaan hindu-budha di indonesia.pptkerajaan-kerajaan hindu-budha di indonesia.ppt
kerajaan-kerajaan hindu-budha di indonesia.ppt
 
Kegiatan Komunitas Belajar dalam sekolah .pptx
Kegiatan Komunitas Belajar dalam sekolah .pptxKegiatan Komunitas Belajar dalam sekolah .pptx
Kegiatan Komunitas Belajar dalam sekolah .pptx
 

Modul Ajar Kimia XI.pdf

  • 1.
  • 2. i Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran : Kimia Satuan Pendidikan : SMA/MA Fase : E Kelas : X Tahun Pelajaran : 2022/2023 Pesertadidikmampumenerapkanoperasimatematikadalamperhitungankimia;mempelajarisifat,struktur dan interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa; memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan konsep asam-basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian; memahami kimia organik; memahami konsep kimia pada makhluk hidup. Peserta didik mampu menjelaskan penerapan berbagai konsep kimia dalam keseharian dan menunjukkan bahwa perkembangan ilmu kimia menghasilkan berbagai inovasi. Peserta didik memiliki pengetahuan kimia yang lebih mendalam sehingga menumbuhkan minat sekaligus membantu peserta didik untuk dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan berikutnya agar dapat mencapai masa depan yang baik. Peserta didik diharapkan semakin memiliki pikiran kritis dan pikiran terbuka melalui kerja ilmiah dan sekaligus memantapkan profil pelajar Pancasila, khususnya jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berkebhinekaan global. Elemen Capaian Pembelajaran Pemahaman Kimia Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki, dan menjelaskan fenomena sehari-hari sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam keseharian; menerapkan operasi matematika dalam perhitungan kimia; mempelajari sifat, struktur, dan interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa, termasuk pengolahan dan penerapannya dalam keseharian; memahami dan menjelaskan aspek energi, laju, dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan konsep asam-basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian termasuk termokimia dan elektrokimia; memahami kimia organik termasuk penerapannya dalam keseharian. Keterampilan Proses 1. Mengamati Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati. 2. Mempertanyakan dan memprediksi Merumuskan pertanyaan ilmiah dan hipotesis yang dapat diselidiki secara ilmiah. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik merencanakan dan memilih metode yang sesuai berdasarkan referensi untukmengumpulkandatayangdapatdipercaya,mempertimbangkanrisikosertaisu-isu etik dalam penggunaan metode tersebut. Peserta didik memilih dan menggunakan alat dan bahan, termasuk penggunaan teknologi digital yang sesuai untuk mengumpulkan serta mencatat data secara sistematis dan akurat. 4. Memproses, menganalisis data, dan informasi Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab. Meng- gunakan berbagai metode untuk menganalisa pola dan kecenderungan pada data. Mendeskripsikan hubungan antarvariabel serta mengidentifkasi inkonsistensi yang terjadi. Menggunakan pengetahuan ilmiah untuk menarik kesimpulan yang konsisten dengan hasil penyelidikan.
  • 3. ii Modul Ajar Kimia Kelas XI Elemen Capaian Pembelajaran 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi dan mengusulkan saran perbaikan untuk proses penyelidikan selanjutnya. 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh, termasuk di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konven- si sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.
  • 4. iii Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran : Kimia Satuan Pendidikan : SMA/MA Fase : F Kelas : XI Tahun Pelajaran : 2023/2024 Penyusun : Mustafal Bakri M. Abdulkadir M.P. Tine Maria Kuswati RASIONAL Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Pembelajaran Kimia dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode, dan teknik sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lingkungan belajar. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase F. Alur pembelajaran ini diawali dengan mempelajari aspek fundamental dalam kimia, yaitu teori atom, tabel periodik unsur, dan teori ikatan kimia. Pembahasan ikatan kimia ini meliputi interaksi dalam dan antarpartikel serta bagaimana pengaruhnya terhadap sifat zat. Selanjutnya, pembahasan diarahkan ke materi yang lebih kompleks, yaitu mengetahui bagaimana perubahan ikatan kimia dalam reaksi memengaruhi perubahan energi, serta kaitannya dengan laju reaksi dan kesetimbangan kimia. Selain itu, akan dibahas tentang larutan asam basa dan penerapannya dalam kehidupan. ELEMEN PEMAHAMAN KIMIA Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sehari-hari sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam keseharian; menerapkan operasi matematika dalam perhitungan kimia; mempelajari sifat, struktur dan interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa termasuk pengolahan dan penerapannya dalam keseharian; memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan konsep asam-basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian termasuk termokimia dan elektrokimia; memahami kimia organik termasuk penerapannya dalam keseharian. ELEMEN KETERAMPILAN PROSES 1. Mengamati Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati. 2. Mempertanyakan dan memprediksi Merumuskan pertanyaan ilmiah dan hipotesis yang dapat diselidiki secara ilmiah. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik merencanakan dan memilih metode yang sesuai berdasarkan referensi untuk mengumpulkan data yang dapat dipercaya, mempertimbangkan risiko serta isu-isu etik dalam penggunaan metode tersebut. Peserta didik memilih dan menggunakan alat dan bahan, termasuk penggunaan teknologi digital yang sesuai untuk mengumpulkan serta mencatat data secara sistematis dan akurat.
  • 5. iv Modul Ajar Kimia Kelas XI 4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab. Menggunakan berbagai metode untuk menganalisa pola dan kecenderungan pada data. Mendeskripsikan hubungan antarvariabel serta mengidentifkasi inkonsistensi yang terjadi. Menggunakan pengetahuan ilmiah untuk menarik kesimpulan yang konsisten dengan hasil penyelidikan. 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi dan mengusulkan saran perbaikan untuk proses penyelidikan selanjutnya. 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh, termasuk di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan. Alur Tujuan Pembelajaran Cakupan Materi Indikator Penilaian Profil Pelajar Pancasila Prakiraan Jam Menganalisis teori atom mekanika kuantum Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur • Teori Atom Mekanika Kuantum • Bilangan Kuantum • Bentuk Orbital • Konfigurasi Elektron • Penentuan Golongan dan Periode • Pengelompokan Unsur-Unsur • Menjelaskan teori atom mekanika kuantum. • Menjelaskan teori orbital dan bentuk-bentuk orbital • Menjelaskan pengertian bilangan kuantum • Menentukan empat bilangan kuantum • Menggunakan prinsip Aufbau, asas larangan Pauli, dan kaidah Hund untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital • Menentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron • Menjelaskan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan blok unsur Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi) 12 JP Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar untuk setiap golongan dalam tabel periodik Menentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron Menjelaskan terbentuknya ikatan ion, ikatan kovalen, dan ikatan logam Ikatan Kimia • Lambang Lewis • Ikatan Ion • Ikatan Kovalen • Bentuk Molekul • Ikatan Logam • Interaksi Antarpartikel
  • 6. v Capaian Pembelajaran Membandingkan struktur ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta kaitannya dengan sifat zat • Menggambar struktur Lewis suatu unsur • Menjelaskan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai kestabilannya • Menjelaskan proses terjadinya ikatan ion dan ikatan kovalen serta contoh senyawanya • Menyelidiki kepolaran beberapa senyawa dan hubungannya dengan keelektronegatifan • Mmenjelaskan proses terbentuknya ikatan koordinasi dan contoh senyawa sederhana • Meramalkan bentuk molekul berdasarkan teori domain elektron • Memprediksi bentuk molekul terhadap kepolaran molekul • Menjelaskan proses pembentukan ikatan logam dan hubungannya dengan sifat fisis logam • Menjelaskan perbedaan gaya antarmolekul (gaya Van der Waals dan ikatan hidrogen) Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi) 20 JP Menentukan bentuk molekul dan sudut ikatan dengan Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) atau Teori Domain elektron dan teori hibridisasi Menghubungkan interaksi antarion, atom dan molekul dengan sifat fisika zat Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa kovalen berdasarkan titik didih, titik leleh, dan daya hantar listrik secara kolaboratif Membuat model bentuk molekul dengan menggunakan bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar dan mempresentasikannya Menalar sifat-sifat zat di sekitar kita dengan menggunakan prinsip interaksi antarpartikel, ion, atom, dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya Menganalisis sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya Larutan Elektrolit, Reaksi Reduksi Oksidasi, dan Tata Nama Senyawa • Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit • Reaksi Reduksi dan Oksidasi • Tata Nama Senyawa Kimia • Menyimpulkan gejala-gejala hantaran arus listrik dalam berbagai larutan • Mengelompokkan larutan ke dalam larutan nonelektrolit dan elektrolit berdasarkan sifat hantaran listriknya • Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta 16 JP Membedakan daya hantar listrik berbagai larutan melalui perancangan dan pelaksanaan Percobaan Mengidentifikasi reaksi reduksi dan oksidasi menggunakan konsep bilangan oksidasi unsur oksidasi atom dalam molekul atau ion
  • 7. vi Modul Ajar Kimia Kelas XI Menganalisis beberapa reaksi berdasarkan perubahan bilangan oksidasi yang diperoleh dari data hasil percobaan dan/ atau melalui percobaan • Menjelaskan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar • Membedakan konsep reduksi oksidasi ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen, pelepasan dan penerimaan elektron, serta peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi • Menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion • Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks • Memberi nama senyawa menurut IUPAC • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi) Mendeskripsikan tata nama senyawa sederhana Menganalisis konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia (hubungan antara jumlah mol, partikel, massa dan volume gas dalam persamaan reaksi serta pereaksi pembatas) Perhitungan Kimia • Hitungan Kimia dalam Persamaan Kimia • Pereaksi Pembatas dan Pereaksi Berlebih • Reaksi dalam Larutan Elektrolit • Hitungan Kimia dalam Larutan • Reaksi Penetralan dalam Kehidupan Sehari-hari • Rumus Empiris dan Rumus Molekul • Kadar dan Perhitungan Kimia untuk Senyawa Hidrat • Menjelaskan tentang perhitungan kimia dalam persamaan kimia • Menjelaskan hubungan antara jumlah mol, partikel, massa, dan volume gas dalam perhitungan kimia pada suatu persamaan kimia • Menghitung jumlah suatu zat dalam satuan massa atau volume yang diperlukan atau dihasilkan dalam suatu reaksi • Menjelaskan perbedaan pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih • Menentukan pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih dari suatu reaksi • Menjelaskan reaksi-reaksi yang terjadi dalam larutan elektrolit • Menggunakan konsep mol, konsentrasi, dan volume larutan untuk perhitungan kimia pada reaksi dalam larutan Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi 12 JP Menganalisis rumus empiris dan rumus molekul suatu senyawa Menentukan kadar zat dan air Kristal dalam suatu senyawa
  • 8. vii Capaian Pembelajaran • Menentukan rumus empiris dan rumus molekul suatu senyawa • Menentukan air kristal yang ada pada senyawa hidrat Menjelaskan proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya Minyak Bumi • Senyawa Karbon • Senyawa Hidrokarbon • Minyak bumi • Dampak Pembakaran Bahan Bakar terhadap Lingkungan • Senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari • Bahan Bakar Alternatif • Menjelaskan keberadaan unsur- unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon • Menjelaskan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon • Membedakan atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner • Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan dan tata namanya • Menjelaskan konsep keisomeran dan penerapannya pada sifat senyawa hidrokarbon • Menuliskan reaksi sederhana (reaksi okisdasi, reaksi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi eliminasi) pada senyawa alkana, alkena, dan alkuna • Menjelaskan proses pembentukan minyak bumi dan gas alam serta komponen-komponen utama penyusun minyak bumi • Menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk menjelaskan dasar dan teknik pemisahan fraksi- fraksi minyak bumi • Menjelaskan penggunaan residu minyak bumi dalam industri petrokimia • Menjelaskan senyawa hidrokarbon yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi 20 JP Memahami reaksi pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta sifat zat hasil pembakaran (CO2, CO, partikulat karbon) Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya Menalar dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta mengajukan gagasan cara mengatasinya
  • 9. viii Modul Ajar Kimia Kelas XI Memahami konsep ∆H sebagai kalor reaksi pada tekanan tetap dan penggunaannya dalam persamaan termokimia Termokimia • Kalor • Sistem dan Lingkungan • Reaksi Eksoterm dan Endoterm • Entalpi (H) dan Perubahan Entalpi (ΔH) • Perubahan Entalpi Standar (ΔH0) • Menentukan Harga Perubahan Entalpi • Menjelaskan tentang pengertian energi dan kalor • Menjelaskan pengertian entalpi suatu zat dan perubahannya • Membedakan antara sistem dengan lingkungan • Membedakan antara reaksi yang melepaskan kalor dengan reaksi yang membutuhkan kalor • Menuliskan persamaan termokimia suatu reaksi kimia • Menjelaskan jenis-jenis perubahan entalpi • Menghitung ΔH reaksi dengan menggunakan hukum Hess • Menghitung ΔH reaksi dengan menggunakan data entalpi pembentukan standar • Menghitung ΔH reaksi dengan menggunakan data energi ikatan • Membandingkan kalor pembakaran berbagai bahan bakar • Menjelaskan dampak pembakaran bahan bakar yang tidak sempurna dan banyaknya kalor yang dihasilkan Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi 10 JP Memahami berbagai jenis entalpi reaksi (entalpi pembentukan, entalpi pembakaran, dan lain-lain), hukum Hess dan konsep energi ikatan Menggunakan persamaan termokimia untuk mengaitkan perubahan jumlah pereaksi atau hasil reaksi dengan perubahan energy Menentukan perubahan entalpi berdasarkan data kalorimetri, entalpi pembentukan, atau energi ikatan berdasarkan hukum Hess Memahami teori tumbukan dalam reaksi kimia berdasarkan pengaruh suhu terhadap laju rata-rata partikel zat dan pengaruh Konsentrasi terhadap frekuensi tumbukan Laju Reaksi • Pengertian Laju Reaksi • Teori Tumbukan dan Faktor- Faktor yang Memengaruhi Laju Reaksi • Menjelaskan pengertian laju reaksi • Menjelaskan tentang teori tumbukan dan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi • Menjelaskan pengaruh konsentrasi, temperatur, luas permukaan bidang sentuh, dan katalis terhadap laju reaksi Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) 24 JP Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan
  • 10. ix Capaian Pembelajaran Menyajikan cara-cara pengaturan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan tak terkendali • Persamaan Laju Reaksi dan Orde Reaksi • Penerapan Laju Reaksi dalam Kehidupan • Menjelaskan pengertian dan peranan katalisator serta energi pengaktifan • Membuat dan menafsirkan grafik dari data percobaan tentang faktor-fakor yang memengaruhi laju reaksi • Menjelaskan persamaan laju reaksi dan orde reaksi • Menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan • Menafsirkan grafik kecenderungan orde reaksi • Menjelaskan penerapan laju reaksi dalam kehidupan sehari-hari dan industri • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi Menentukan hubungan antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan dan melakukan perhitungan berdasarkan hubungan tersebut Kesetimbangan Kimia • Reaksi Satu Arah dan Reaksi Bolak-Balik • Keadaan Kesetimbangan • Pergeseran dan Faktor-Faktor Kesetimbangan • Hukum Kesetimbangan • Kesetimbangan dalam Industri • Menjelaskan perbedaan reaksi satu arah (irreversible) dan reaksi bolak-balik (reversible) • Menjelaskan perbedaan kesetimbangan homogen dan heterogen serta kesetimbangan dinamis • Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan asas Le Chatelier • Menyimpulkan pengaruh perubahan temperatur, konsentrasi, tekanan, dan volume pada perge-seran kesetimbangan • Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen serta tetapan kesetimbangan • Menghitung harga KC berdasarkan konsentrasi kesetimbangan dan sebaliknya Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi 16 JP Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dan penerapannya dalam industri Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
  • 11. x Modul Ajar Kimia Kelas XI • Menghitung harga KP berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang • Menghitung harga KP berdasarkan KC atau sebaliknya • Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan Memahami konsep asam dan basa serta kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya dalam larutan Larutan Asam dan Basa • Perkembangan Konsep Asam Basa • Indikator Asam Basa • pH Larutan Asam dan Basa • Menjelaskan teori asam basa menurut Arrhenius, Bronsted- Lowry, serta Lewis • Mendeskripsikan asam kuat dan basa kuat yang terdisosiasi sempurna dalam air • Mendeskripsikan asam lemah dan basa lemah yang terdisosiasi seba- gian dalam air • Mengukur pH larutan dengan menggunakan indikator • Menghitung pH larutan asam atau basa dari data konsentrasinya • Mengamati trayek perubahan warna berba-gai indikator asam basa • Memperkirakan pH suatu larutan yang tidak dikenal Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi 18 JP Menentukan trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam Menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan garam dan mengitung pH-nya Kesetimbangan Ion dalam Larutan • Kesetimbangan Ion dalam Larutan Garam • Kesetimbangan Ion dalam Larutan Penyangga (Buffer) • Titrasi Asam Basa • Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan • Mengidentifikasi ciri-ciri beberapa jenis garam yang dapat terhidrolisisM • Mengukur dan menghitung pH larutan garam yang terhidrolisis • Menjelaskan tentang larutan penyangga dan sifat-sifatnya Peserta didik menjadi pribadi yang mampu: • Bernalar kritis (memproses informasi, menganalisis dan mengevaluasi penalaran) • Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal) 32 JP Melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat asam basa berbagai larutan garam Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH, dan peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup
  • 12. xi Capaian Pembelajaran Membuat larutan penyangga dengan pH tertentu • Menghitung pH atau pOH larutan penyangga dengan menggunakan prinsip kesetimbangan • Menghitung pH larutan penyangga pada penambahan sedikit asam, basa, atau pengenceran • Menjelaskan fungsi larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan kehidupan sehari-hari • Menjelaskan titrasi asam basa • Melakukan percobaan yang berkaitan dengan ritrasi asam basa • Menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larut • Menghubungkan tetapan hasil kali kelarutan dengan tingkat kelarutan atau pengendapannya • Bergotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain) serta • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi Menentukan konsentrasi larutan asam atau basa berdasarkan data hasil titrasi asam basa Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan titrasi asam-basa Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan kesetimbangan kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp) Merancang dan melakukan percobaan untuk memisahkan campuran ion logam (kation) dalam larutan
  • 13. 1 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur BAB I STRUKTUR ATOM DAN TABEL PERIODIK UNSUR Mata Pelajaran : Kimia Materi : Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Fase/Kelas : F/XI Alokasi Waktu : 12 JP (6 kali pertemuan) Kompetensi Awal: Peserta didik telah mengetahui tentang partikel dasar penyusun atom, yaitu proton, elektron, dan neutron. Selain itu, peserta didik juga dapat menjelaskan sejarah penemuan atom dan beberapa teori perkembangan atom sesuai dengan kemam- puan dan pengetahuan yang dimilikinya. Profil Pelajar Pancasila: Profil pelajar Pancasila yang dikembangkan pada Fase F adalah bernalar kritis (memproses infor- masi, menganalisis, dan mengevaluasi penalaran); kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal); ber- gotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain); serta beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi yang ditunjukkan melalui proses pembelajaran struktur atom dan tabel periodik unsur. Sarana Prasarana 1. LCD proyektor. 2. Perangkat digital seperti internet, smartphone, laptop, dan komputer. 3. Lingkungan alam dan sosial sekitar sekolah. 4. Perangkat nondigital seperti papan tulis, spidol, dan penghapus. Jumlah Peserta Didik Maksimal 36 peserta. Ketersediaan Materi 1. Pengayaan untuk peserta didik CIBI atau yang berpencapaian tinggi: YA/TIDAK. 2. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang sulit memahami konsep: YA/ TIDAK. (Jika memilih YA maka di dalam pembelajaran disediakan alternatif aktivitas sesuai kebutuhan peserta didik). Target Peserta Didik Peserta didik regular/tipikal. Materi Ajar dan Media Pembelajaran 1. Materi Pokok Pembelajaran a. Materi Pembelajaran Reguler Memahami fakta dan konsep tentang struktur atom dan tabel periodik unsur seperti berikut.
  • 14. 2 Modul Ajar Kimia Kelas XI 1) Teori atom mekanika kuantum. 2) Bilangan kuantum. 3) Bentuk orbital. 4) Konfigurasi elektron. 5) Penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur. 6) Pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur. b. Materi Pembelajaran Remidial Materi pembelajaran untuk remedial sama dengan materi reguler. Akan tetapi, penekanan materinya hanya pada materi yang belum dikuasai (berdasarkan identifikasi) yang akan dipelajari peserta didik kembali. Materi dapat dimodifikasi dengan menambah pengulangan, intensitas, dan kesempatan/ frekuensi melakukan bagi peserta didik. Setelah dilakukan identifikasi kelemahan peserta didik, guru dapat mengubah strategi pembelajaran dengan memasangkan peserta didik dan belajar dalam kelompok agar bisa saling membantu, serta berbagai strategi pembelajaran lain sesuai kebutuhan peserta didik. c. Materi Pembelajaran Pengayaan Materi pembelajaran untuk pengayaan sama dengan reguler. Materi dapat dikembangkan dengan menambah sumber belajar lainnya, seperti buku referensi, surat kabar, majalah, dan dari internet. 2. Media Pembelajaran a. Slide PowerPoint tentang materi struktur atom dan tabel periodik unsur. b. Gambar yang menunjukkan struktur atom dan tabel periodik unsur. c. Video pembelajaran yang berhubungan dengan struktur atom dan tabel periodik unsur. d. Buku teks pendukung materi, jurnal, majalah, surat kabar, dan internet yang berkaitan dengan struktur atom dan tabel periodik unsur. Model Pembelajaran Guru memilih model pembelajaran yang diinginkaan sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar yang ada, seperti model daring, luring, atau paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning). Pada modul ini menggunakan model luring. Pengaturan Pembelajaran Pengaturan Peserta Didik • Individu • Berpasangan • Berkelompok • Klasikal (Guru dapat mengatur sesuai dengan jumlah peserta didik di setiap kelasnya serta formasi yang diinginkan) Metode • Diskusi • Demonstrasi • Simulasi • Resprokal (Guru dapat memilih salah satu atau menggabungkan beberapa metode yang diinginkan) Asesmen Pembelajaran Menilai Ketercapaian Tujuan Pembelajaran • Asesmen individu • Asesmen berpasangan Jenis Asesmen • Pengetahuan (lisan atau tertulis) • Keterampilan (praktik dan kinerja) • Sikap (mandiri dan gotong royong) • Portofolio (Guru dapat memilih salah satu atau menggabungkan beberapa asesmen yang sesuai)
  • 15. 3 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari materi dalam bab ini, kalian diharapkan mampu: 1. menjelaskan teori atom mekanika kuantum; 2. menjelaskan teori orbital dan bentuk-bentuk orbital; 3. menjelaskan pengertian bilangan kuantum; 4. menentukan empat bilangan kuantum; 5. menggunakan prinsip Aufbau, asas larangan Pauli, dan kaidah Hund untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital; 6. menentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron; 7. menjelaskan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan blok unsur. Pemahaman Bermakna Setelah peserta didik melakukan pembelajaran tentang struktur atom dan tabel periodik unsur, manfaat apa yang didapat? Dapatkah pengalaman pembelajaran ini memberikan nilai-nilai yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari? Pertanyaan Pemantik Apa yang kalian ketahui tentang teori atom mekanika kuantum? Tahukah kalian, teori atom mekanika kuantum berkaitan dengan bilangan kuantum? Menurut kalian, adakah kaitan bilangan kuantum dengan kedudukan elektron dan kedudukan suatu unsur dalam tabel periodik unsur? Prosedur Kegiatan Pembelajaran 1. Persiapan Mengajar Hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebelum melakukan kegiatan pembelajaran antara lain sebagai berikut. a. Membaca kembali Modul Ajar yang telah dipersiapkan guru sebelumnya. b. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan struktur atom dan tabel periodik unsur. c. Menyiapkan sarana dan prasarana serta media pembelajaran seperti berikut. 1) LCD proyektor, komputer dan tayangan slide PowerPoint, video pembelajaran (jika ada) dan media lain yang telah disiapkan. 2) Perangkat digital (internet, telepon pintar, laptop, komputer, LCD). 3) Perangkat nondigital (buku teks, papan tulis, spidol). 4) Lingkungan alam dan sosial sekitar sekolah. 2. Kegiatan Pengajaran Untuk menguasai materi pada Bab I ini, memerlukan 6 kali pertemuan, yaitu pertemuan minggu ke-1 sampai dengan ke-6. Pertemuan 1 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
  • 16. 4 Modul Ajar Kimia Kelas XI a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang partikel dasar penyusun atom dan beberapa perkembangan teori atom (Dalton, Thomson, Rutherford, dan Niels Bohr). 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan teori atom mekanika kuantum. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu teori atom mekanika kuantum. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi teori atom mekanika kuantum, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai- nilai karakter gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi teori atom mekanika kuantum menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang teori atom mekanika kuantum dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelummempelajarimateritentangteoriatommekanikakuantum,pesertadidikdimintauntukmengamati gambar dan mengerjakan tugas dalam buku teks pada halaman 3. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang teori atom mekanika kuantum dapat dipelajari melalui materi berikut. Jika suatu unsur atau senyawa logam dipanaskan dalam nyala api yang sangat panas maka akan dihasilkan warna nyala tertentu. Jika nyala itu dilewatkan melalui prisma maka akan menghasilkan garis-garis warna dengan panjang gelombang tertentu yang disebut spektrum unsur. Menurut Bohr, spektrum garis menunjukkan bahwa elektron menempati tingkat energi tertentu dalam atom dan akan memancarkan atau menyerap energi jika elektron berpindah ke tingkat energi lain. Akan tetapi, model atom Bohr mempunyai kelemahan, yaitu hanya dapat menerangkan spektrum dari atom atau ion yang hanya mengandung satu elektron. Dengan demikian, model atom Bohr tidak sesuai dengan spektrum atom atau ion yang berelektron banyak. Adanya kelemahan dari teori atom Bohr, kemudian muncul teori atom mekanika kuantum. Teori atom mekanika kuantum berdasarkan pada pernyataan Planck dan Einstein bahwa radiasi energi selain bersifat gelombang juga bersifat partikel. Kemudian pada tahun 1924, Louis de Broglie mengemukakan teorinya bahwa materi yang bergerak selalu disertai gelombang. Jadi, menurut Broglie, partikel selain bersifat materi juga dapat bersifat gelombang. Karena gerakan elektron dalam inti selalu disertai gelombang maka ketika membicarakan tentang gerakan elektron dalam atom menggunakan teori mekanika gelombang. Werner Heisenberg (1927) membuktikan bahwa kedudukan partikel seperti elektron tidak dapat ditentukan dengan pasti pada saat yang sama. Konsep Heisenberg itu dikenal sebagai konsep ketidakpastian Heisenberg.
  • 17. 5 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Elektron tidak mungkin mempunyai orbit (kulit) yang pasti dalam mengelilingi inti, yang mungkin dapat ditentukan adalah kebolehjadian menemukan elektron di daerah tertentu dalam atom. Daerah atau ruang tempat elektron dapat ditemukan disebut orbital. Orbital merupakan tingkat energi tertentu dalam atom. Besar, bentuk, dan kedudukan dalam ruang suatu orbital ditentukan berdasarkan teori mekanika gelombang atau mekanika kuantum. Lahirnya teori kuantum modern ini didasari oleh penemuan Erwin Schrödinger yang merumuskan persamaan mekanika gelombang untuk menggambarkan gerakan elektron pada atom. Refleksi Pelajari materi tentang teori atom mekanika kuantum. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 1.1 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Keterkaitan teori atom mekanika kuantum dengan perkembangan teori atom sebelumnya (teori atom Niels Bohr) Spektrumatomdangelombangelektromagnetikkaitannya dengan teori atom mekanika kuantum Konsep ketidakpastian Heisenberg Setelah peserta didik mempelajari tentang teori atom mekanika kuantum, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan. Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu.
  • 18. 6 Modul Ajar Kimia Kelas XI No. Pernyataan Ya Tidak 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya” Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya dapat menjelaskan teori atom mekanika kuantum dengan benar. 2. Saya dapat menjelaskan keterkaitan teori atom mekanika kuantum dengan perkembangan teori atom sebelumnya (teori atom Niels Bohr) dengan tepat. 3. Saya dapat menjelaskan tentang spektrum atom dan gelombang elektromagnetik kaitannya dengan teori atom mekanika kuantum dengan tepat. 4. Saya dapat menjelaskan tentang konsep ketidakpastian Heisenberg dengan tepat. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 4 pernyataan terisi “Ya” Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya” c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya. 3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas. Pertemuan 2 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
  • 19. 7 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang teori mekanika kuantum. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan bilangan kuantum. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu bilangan kuantum. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi bilangan kuantum, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi bilangan kuantum menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang bilangan kuantum dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelum mempelajari materi tentang bilangan kuantum, peserta didik diminta untuk mengamati gambar dalam buku teks pada halaman 7. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang bilangan kuantum dapat dipelajari melalui materi berikut. Untuk menentukan kedudukan atau posisi elektron dalam atom secara teoretis dilakukan dengan menggunakan bilangan kuantum. Ada empat bilangan kuantum, yaitu bilangan kuantum utama (n), bilangan kuantum azimut (l), bilangan kuantum magnetik (m), dan bilangan kuantum spin (s). Bilangan kuantum utama, azimut, dan magnetik menyatakan posisi suatu elektron dalam atom, sedangkan bilangan kuantum spin menyatakan arah putaran elektron. 1) Bilangan Kuantum Utama (n) Bilangan kuantum utama (n) menyatakan di tingkat energi utama mana elektron berada. Tingkat energi utama disebut juga dengan kulit. Nilai n dari bilangan kuantum utama adalah satu sampai dengan tujuh. Boleh jadi elektron berada di tingkat energi utama (kulit) pertama, kedua, ketiga, dan seterusnya. Kulit-kulit ini diberi nama K, L, M, N, O, P, dan Q. Kulit K dengan harga n = 1 paling dekat dengan inti. Elektron-elektron yang berada di kulit K mempunyai energi paling kecil. Kulit L dengan harga n = 2 jaraknya lebih jauh dari inti dibanding kulit K. Elektron yang berada di kulit L mempunyai energi yang lebih besar dibanding elektron-elektron di kulit K. Bilangan kuantum utama paling banyak ditempati oleh 2n2 elektron. 2) Bilangan Kuantum Azimut (l) Dari penelitian yang lebih teliti tentang spektrum unsur diketahui bahwa tingkat energi utama (kulit) masih terdiri atas subkulit dengan energi yang tidak sama. Bilangan kuantum azimut (l) menyatakan di subkulit mana elektron berada. Subkulit berupa orbital yang dinyatakan dengan s, p, d, dan f mempunyai harga l untuk s= 0, p = 1, d =2, dan f = 3.
  • 20. 8 Modul Ajar Kimia Kelas XI 3) Bilangan Kuantum Magnetik (m) Daerah atau ruang tempat elektron bisa ditemukan disebut orbital. Bilangan kuantum magnetik menggambarkan orientasi orbital. Nilai bilangan kuantum magnetik (m) bergantung pada harga bilangan kuantum azimut (l), yaitu dari – l sampai dengan + l . Orbital biasanya digambarkan dalam bentuk segi empat. a) Orbital s (l = 0) mempunyai harga m = 0. Artinya, orbital s hanya ada satu. b) Orbital p (l = 1) mempunyai harga m = –1, 0, +1. Artinya, orbital p ada tiga. Ketiga orbital tersebut mempunyai tingkat energi yang sama. c) Orbital d (l = 2) mempunyai harga m = –2, –1, 0, +1, +2. Artinya, orbital d ada lima. Kelima orbital tersebut mempunyai tingkat energi yang sama. d) Orbital f (l = 3) mempunyai harga m = –3, –2, –1, 0, +1, +2, +3. Artinya, orbital f ada tujuh. Ketujuh orbital tersebut memiliki tingkat energi yang sama. 4) Bilangan Kuantum Spin (s) Elektron ketika berada di sekitar inti akan berputar pada sumbunya dan perputaran elektron akan menimbulkan medan magnet. Arah putaran elektron yang mungkin adalah searah jarum jam atau berlawananarahdenganjarumjam.Bilangankuantumspinmenyatakankearahmanaelektronberputar. Jika arah putaran berlawanan maka elektron akan berlaku sebagai kutub magnet yang berlawanan, jadi akan tarik-menarik. Akan tetapi, jika arah putaran searah maka elektron akan tolak-menolak sehingga satu orbital maksimal hanya berisi dua elektron. Masing-masing elektron mempunyai harga s = + 1 2 (searah jarum jam) dan s = – 1 2 (berlawanan arah jarum jam). Elektron di dalam orbital digambarkan dengan anak panah, yang dikenal dengan diagram orbital. Refleksi Pelajari materi tentang teori atom mekanika kuantum. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 1.2 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Bilangan Kuantum Utama Bilangan Kuantum Azimut Bilangan Kuantum Magnetik Bilangan Kuantum Spin Setelah peserta didik mempelajari tentang bilangan kuantum, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
  • 21. 9 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya” Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya dapat menentukan bilangan kuantum utama dengan tepat. 2. Saya dapat menentukan bilangan kuantum azimut dengan tepat. 3. Saya dapat menentukan bilangan kuantum magnetik dengan tepat. 4. Saya dapat menentukan bilangan kuantum spin dengan tepat. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 4 pernyataan terisi “Ya” Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya”
  • 22. 10 Modul Ajar Kimia Kelas XI c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya. 3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas. Pertemuan 3 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang orbital. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan bentuk orbital. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu bentuk orbital. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi bentuk orbital, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi bentuk orbital menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang bentuk orbital dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelum mempelajari materi tentang bentuk orbital, peserta didik diminta untuk mengamati gambar dalam buku teks pada halaman 10. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang bilangan kuantum dapat dipelajari melalui materi berikut. Orbital s mempunyai satu orbital, yaitu orbital s. Bentuk orbital s seperti bola karena di mana pun elektron berada akan mempunyai jarak yang sama terhadap inti. Orbital 1s Orbital 2s
  • 23. 11 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Orbital p mempunyai tiga bentuk, yaitu orbital px , py , dan pz . Orbital p bentuknya seperti balon terpilin. Adapun orbital d mempunyai lima orbital, yaitu orbital dxy , dxz , dyz , dz 2 , dan dx 2 – y 2 . Bentuk orbital d seperti roset Hubungan kulit, yakni K, L, M, dan N dengan jumlah elektron dapat dinyatakan dengan 2n2 . Refleksi Pelajari materi tentang bentuk orbital. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 1.3 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Bentuk orbital s Bentuk orbital p Bentuk orbital d Hubungan kulit, yakni K, L, M, dan N dengan jumlah elektron Setelah peserta didik mempelajari tentang bentuk orbital, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
  • 24. 12 Modul Ajar Kimia Kelas XI Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya” Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya dapat menjelaskan bentuk orbital s dengan benar. 2. Saya dapat menjelaskan bentuk orbital p dengan benar. 3. Saya dapat menjelaskan bentuk orbital d dengan benar. 4. Saya dapat menjelaskan hubungan kulit, yakni K, L, M, dan N dengan jumlah elektron dengan benar. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 4 pernyataan terisi “Ya” Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya”
  • 25. 13 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya. 3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas. Pertemuan 4 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang kedudukan elektron dalam atom. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan konfigurasi elektron. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu konfigurasi elektron. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi konfigurasi elektron, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai gotong royong,mandiri,danbernalarkritis;kompetensipengetahuan,menganalisismaterikonfigurasielektron menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang konfigurasi elektron dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelum mempelajari materi tentang konfigurasi elektron, peserta didik diminta untuk membaca materi dalam buku teks pada halaman 12. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang konfigurasi elektron dapat dipelajari melalui materi berikut. Konfigurasi elektron kali ini akan membahas bagaimana elektron tersusun dalam atom berdasarkan teori atom mekanika kuantum. Elektron tersusun dalam atom mengikuti tiga aturan, yaitu asas Aufbau, asas larangan Pauli, dan kaidah Hund. 1) Asas Aufbau Asas Aufbau menyatakan bahwa pengisian elektron pada orbital dimulai dari tingkat energi terendah ke tingkat energi yang lebih tinggi. Orbital s mempunyai tingkat energi terendah dan berturut-turut makin tinggi untuk orbital p, d, dan f. Pengisian elektron pada orbital akan lebih jelas dengan menggunakan diagram pada gambar berikut.
  • 26. 14 Modul Ajar Kimia Kelas XI 2) Asas Larangan Pauli Asas larangan Pauli menyatakan bahwa tidak mungkin dalam satu atom ada dua elektron yang harga keempat bilangan kuantumnya sama. 3) Kaidah Hund Menurut kaidah Hund, pengisian elektron pada orbital-orbital yang tingkat energinya sama, elektron tidak berpasangan terlebih dahulu sebelum orbital-orbital lainnya masing-masing terisi satu elektron. Unsur-unsur gas mulia merupakan unsur yang stabil, karena orbital atomnya terisi penuh. Unsur- unsur lain yang stabil adalah unsur-unsur yang orbital atom terluarnya terisi setengah penuh. Ternyata ada beberapa pengisian elektron pada orbital yang mengalami ketidakteraturan, yaitu sebagai berikut. 1) Konfigurasi elektron kromium (Z = 24) adalah [Ar] 4s1 3d5 , bukan seperti kita harapkan [Ar] 4s2 3d4 . 2) Konfigurasi elektron tembaga (Z = 29) adalah [Ar] 4s1 3d10 , bukan [Ar]4s2 3d9 . Mengapa terjadi demikian? Alasan dibalik ketidakteraturan ini adalah orbital yang terisi setengah penuh (3d5 ) atau penuh (3d10 ) ternyata lebih stabil. Penulisan konfigurasi elektron dapat dilakukan dengan cara penyingkatan, yaitu dengan menggunakan konfigurasi elektron gas mulia yang terdekat. Konfigurasi elektron gas mulia dapat dilihat pada tabel berikut. Penulisan konfigurasi elektron gas mulia tersebut adalah berdasarkan urutan tingkat energi sesuai dengan aturan Aufbau. Cara lain untuk penulisan konfigurasi elektron adalah berdasarkan pada kulit, di mana orbital-orbital dari kulit yang sama dikumpulkan, setelah itu baru orbital dari kulit berikutnya. Penulisan konfigurasi elektron dengan cara menyingkat, dengan menggunakan konfigurasi gas mulia. Contoh: 12 Mg: [Ne] 3s2 .
  • 27. 15 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Refleksi Pelajari materi tentang konfigurasi elektron. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 1.4 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Penulisan konfigurasi elektroin berdasarkan asas Aufbau Penulisan konfigurasi elektroin berdasarkan asas larangan Pauli Penulisan konfigurasi elektroin berdasarkan kaidah Hund Penulisan konfigurasi elektron dengan cara penyingkatan (meng- gunakan konfigurasi elektron gas mulia yang terdekat) Setelah peserta didik mempelajari tentang konfigurasi elektron, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan. Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya”
  • 28. 16 Modul Ajar Kimia Kelas XI Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya dapat menuliskan konfigurasi elektroin berdasarkan asas Aufbau dengan tepat. 2. Saya dapat menuliskan konfigurasi elektroin berdasarkan asas larangan Pauli dengan tepat. 3. Saya dapat menuliskan konfigurasi elektroin berdasarkan kaidah Hund dengan tepat. 4. Saya dapat menuliskan konfigurasi elektroin dengan cara penyingkatan (menggunakan konfigurasi elektron gas mulia yang terdekat) dengan tepat. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 4 pernyataan terisi “Ya” Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya” c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya. 3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas. Pertemuan 5 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang tabel periodik unsur. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal,
  • 29. 17 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur yaitu pengembangan nilai-nilai gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur dengan menekankan pada pengembangan nilai- nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelum mempelajari materi tentang penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur, peserta didik diminta untuk membaca materi dalam buku teks pada halaman 17. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur dapat dipelajari melalui materi berikut. Dalam tabel periodik unsur, golongan ditentukan oleh jumlah elektron valensi atomnya, sedangkan periode ditentukan oleh jumlah kulit atom yang sudah terisi elektron. Elektron valensi adalah elektron yang terletak pada kulit terluar suatu atom. 1) Golongan Utama (Golongan A) Unsur yang termasuk golongan utama adalah unsur-unsur yang konfigurasi elektron terakhir atomnya terdapat pada orbital s atau orbital p. Unsur golongan utama termasuk ke dalam unsur blok s dan blok p. Pada unsur golongan utama, elektron valensi adalah jumlah elektron pada tingkat energi utama (kulit) terluar atomnya. a) Unsur-unsur blok s, yaitu unsur-unsur yang tersusun atas atom dengan konfigurasi elektron terakhirnya berada pada orbital s. b) Unsur-unsur blok p, yaitu unsur-unsur yang tersusun dari atom dengan konfigurasi elektron terakhirnya berada pada orbital p. 2) Golongan Transisi (Golongan B) Unsur-unsur yang termasuk golongan transisi adalah unsur yang atomnya memiliki elektron terakhirnya terdapat pada orbital d dan orbital f. Unsur golongan transisi termasuk ke dalam unsur blok d dan blok f. a) Unsur-unsur blok d, yaitu unsur-unsur yang elektron valensi atomnya adalah elektron pada kulit terluar dan elektron pada orbital d dari kulit kedua terluar.
  • 30. 18 Modul Ajar Kimia Kelas XI b) Unsur-unsur blok f, yaitu unsur-unsur yang mempunyai elektron valensi orbital s pada kulit terluar dan elektron pada orbital f. Blok f terdiri atas dua golongan, yaitu golongan lantanida dan golongan aktinida. Unsur-unsur lantanida adalah unsur yang mempunyai sifat mirip dengan unsur lantanum (La) sehingga dimasukkankedalamsatugolongan.Unsur-unsurlantanidatermasukperiode6,samadenganlantanum. Elektron terakhir dari atom unsur lantanida menempati orbital 4f. Jumlah elektron di orbital 4f mulai dari 1 sampai dengan 14 sehingga golongan lantanida terdiri atas 14 unsur. Adapun nsur-unsur aktinida termasuk golongan IIIB periode 7 sama dengan aktinium. Elektron terakhir dari atom unsur aktinida menempati orbital 5f. Jumlah di orbital 5f mulai dari 1 sampai dengan 14 sehingga golongan aktinida terdiri atas 14 unsur. Unsur-unsur golongan lantanida dan golongan aktinida dinamakan unsur-unsur transisi dalam. Refleksi Pelajari materi tentang penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 1.5 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Penentuangolongandanperiodegolonganutamaunsur-unsurbloks Penentuangolongandanperiodegolonganutamaunsur-unsurblokp Penentuangolongandanperiodegolongantransisiunsur-unsurblokd Penentuangolongandanperiodegolongantransisiunsur-unsurblokf Penentuan golongan lantanida dan aktinida Setelah peserta didik mempelajari tentang penentuan golongan dan periode dalam tabel periodik unsur, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
  • 31. 19 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya” Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Sayadapatmenentukangolongandanperiodegolonganutamaunsur-unsurbloks dengantepat. 2. Sayadapatmenentukangolongandanperiodegolonganutamaunsur-unsurblokp dengantepat. 3. Sayadapatmenentukangolongandanperiodegolongantransisiunsur-unsurblokddengantepat. 4. Sayadapatmenentukangolongandanperiodegolongantransisiunsur-unsurblokf dengantepat. 5. Sayadapatmenentukangolongandanperiodegolonganlantanidadanaktinida dengantepat. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 5 pernyataan terisi “Ya” Jika 3–4 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya”
  • 32. 20 Modul Ajar Kimia Kelas XI c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya. 3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas. Pertemuan 6 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang penentuan golongan dan periode suatu unsur. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelum mempelajari materi tentang pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur, peserta didik diminta untuk membaca materi dalam buku teks pada halaman 21. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur dapat dipelajari melalui materi berikut. Darikonfigurasielektronatom-atomnya,unsur-unsurdalamtabelperiodikunsurdapatdikelompokkan ke dalam beberapa blok, yaitu blok s, blok p, blok d, dan blok f. Unsur-unsur blok s dan blok p masuk dalam golongan utama (golongan A), sedangkan unsur-unsur blok d dan blok f masuk dalam golongan transisi (golongan B).
  • 33. 21 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur 1) Unsur-unsur blok s adalah unsur yang konfigurasi elektron atomnya diakhiri dengan orbital s. Unsur-unsur yang termasuk blok s adalah unsur-unsur golongan IA dan IIA. 2) Unsur-unsur blok p adalah unsur yang konfigurasi elektron atomnya diakhiri dengan orbital p. Unsur yang termasuk golongan p adalah unsur-unsur golongan IIIA sampai dengan VIIIA. 3) Unsur-unsur blok d adalah unsur yang konfigurasi elektron atomnya diakhiri dengan orbital d. Unsur yang termasuk blok d adalah unsur-unsur golongan IB sampai dengan golongan VIIIB. 4) Unsur-unsur blok f adalah unsur yang konfigurasi elektron atomnya diakhiri dengan orbital f. Unsur yang termasuk blok f adalah unsur-unsur golongan lantanida dan golongan aktinida. Skema pembagian blok dalam tabel periodik, dapat dilihat pada gambar berikut. Refleksi Pelajari materi tentang pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 1.6 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Pengelompokkan unsur-unsur blok s Pengelompokkan unsur-unsur blok p Pengelompokkan unsur-unsur blok d Pengelompokkan unsur-unsur blok f Skema pembagian blok dalam tabel periodik unsur Setelah peserta didik mempelajari tentang pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik unsur, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
  • 34. 22 Modul Ajar Kimia Kelas XI Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya” Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya dapat mengelompokkan unsur-unsur blok s dengan tepat. 2. Saya dapat mengelompokkan unsur-unsur blok p dengan tepat. 3. Saya dapat mengelompokkan unsur-unsur blok d dengan tepat. 4. Saya dapat mengelompokkan unsur-unsur blok f dengan tepat. 5. Saya dapat menjelaskan skema pembagian blok dalam tabel periodik unsur dengan tepat. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 5 pernyataan terisi “Ya” Jika 3–4 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya”
  • 35. 23 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur c. Kegiatan Penutup (10 menit) 1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya. 3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas. Asesmen 1. Asesmen Sikap Asesmensikapdidasarkanpadahasilrefleksisikappesertadidikdanpengamatangurudenganmenggunakan lembar observasi yang telah dilakukan pada proses pembelajaran di setiap aktivitas pembelajaran. 2. Asesmen Pengetahuan Asesmen pengetahuan dalam pembelajaran Kimia SMA/MA kelas XI dibagi menjadi dua, yaitu penilaian tugas serta penilaian uji kompetensi dan penilaian semester. a. Penilaian Tugas Pada buku peserta didik terdapat tugas pendukung untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik berikut format penilaian tugas yang dapat digunakan. Tabel 1.7 Penilaian Tugas Tugas Diselesaikan Tidak Diselesaikan Nilai Tugas yang ada di Bab I Soal Tantangan yang ada di Bab I b. Penilaian Uji Kompetensi dan Penilaian Semester Penilaian tertulis dapat dilakukan setiap akhir bab pelajaran. Bahan untuk mengambil nilai tertulis dapat menggunakan latihan uji kompetensi ataupun soal lain yang relevan, baik dibuat oleh guru sendiri ataupun mencari dari sumber lain. Guru juga dapat menggunakan fitur Smart Quiz dan Smart Test untuk melakukan penilaian. Nilai yang didapat dikonversikan ke nilai KKM sekolah masing-masing. Misalnya, soal pilihan ganda berbobot 1, soal uraian berbobot 5, dan soal AKM berbobot 5. Tabel 1.8 Penilaian Tertulis Tabel 1.1 Refleksi Diri Pilihan Ganda Essay Soal AKM SkorTotal NilaiRiil Jumlah Benar Bobot Skor Jumlah Benar Bobot Skor Jumlah Benar Bobot Skor A B C D ... Skor Maksimal Pilihan Ganda : 25 × 1 = 25 Skor Maksimal Uraian : 5 × 5 = 25 Skor Soal AKM : 10 × 5 = 50 Skor Soal Maksimal : 25 + 25 + 50 = 100 Nilai Riil : Skor Peserta Didik Skor Total Maksimal × 100
  • 36. 24 Modul Ajar Kimia Kelas XI 3. Asesmen Keterampilan a. Penilaian Berkelompok Penilaian berkelompok berupa penilaian diskusi kelompok. Rubrik Penilaian Tabel 1.9 Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok No. Aspek Penilaian Skor 0 1 2 3 1. Keaktifan diskusi a. Aktif memberi masukan pemikiran b. Mendengarkan pendapat orang lain 2. Kreatifitas diskusi a. Kreatif dan inovasi dalam diskusi b. Ide/gagasan adalah original 3. Kualitas hasil diskusi a. Hasil runtut dan logis b. Pengumpulan hasil diskusi Indikator Rubrik Penilaian Tabel 1.10 Indikator Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok No. Indikator Rubrik 1. Aktif memberi masukan pemikiran 2 = Aktif berpendapat 1 = Kurang aktif 0 = Tidak aktif 2. Mendengarkan pendapat orang lain 1 = Mendengarkan pendapat 0 = Tidak mendengar pendapat 3. Kreativitas dalam diskusi 3 = Sangat kreatif 2 = Kreatif 1 = Kurang kreatif 0 = Tidak kreatif 4. Origionalitas gagasan 3 = Gagasan sangat orisionil 2 = Gagasan orisionil 1 = Gagasan kurang orisionil 0 = Gagasan tidak orisionil 5. Hasil diskusi runtut dan logis 2 = Sangat runtut dan logis 1 = Runtut dan logis 0 = Tidak runtut dan tidak logis 6. Pengumpulan hasil diskusi tepat waktu 3 = Lebih awal 2 = Tepat waktu 1= Terlambat 0 = Tidak dilaksanakan Jumlah Skor 25 Nilai Riil = Skor Peserta Didik Skor Total Maksimal × 100
  • 37. 25 Bab I Struktur Atom dan Tabel Periodik Unsur b. Penilaian Presentasi Rubrik Penilaian Tabel 1.11 Rubrik Penilaian Presentasi No. Aspek Penilaian Skor 0 1 2 3 1. Kelengkapan materi 2. Penulisan materi 3. Kemampuan presentasi 4. Keaktifan selama kegiatan presentasi 5. Sikap menghargai dan menghormati pendapat orang lain Indikator Rubrik Penilaian Tabel 1.12 Indikator Rubrik Penilaian Presentasi No. Indikator Rubrik 1. Kelengkapan materi 2 = Lengkap 1 = Kurang lengkap 0 = Tidak ada 2. Penulisan materi 2 = Sesuai dengan materi yang diberikan 1 = Tidak sesuai materi yang diberikan 0 = Tidak ada 3. Kemampuan presentasi 2 = Komunikatif 1 = Kurang komunikatif 0 = Tidak Komunikatif 4. Keaktifan selama kegiatan presentasi 3 = Sangat aktif 2 = Cukup aktif 1 = Kurang aktif 0 = Tidak aktif 5. Kreativitas media presentasi 2 = Menggunakan kreasi digital lebih dari 1 (animasi/paint/video/dll) 1 = Menggunakan 1 kreasi digital (animasi/paint/video/dll) 0 = Tidak menggunakan kreasi digital 6. Sikap menghargai dan menghormati pendapat orang lain 1 = Sikap menghargai dan menghormati pendapat orang lain 0 = Sikap tidak menghargai dan menghormati pendapat orang lain Jumlah Skor 20 Nilai Riil = Skor Peserta Didik Skor Total Maksimal × 100 Remedial dan Pengayaan 1. Remedial Remedial bertujuan untuk membantu peserta didik dalam mempelajari materi tentang struktur atom dan tabel periodik unsur agar dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berikut beberapa contoh kegiatan remedial yang dapat diberikan guru. a. Remedial dilakukan setelah adanya evaluasi bab, dapat dilakukan di dalam atau di luar jam pelajaran. b. Guru mengulas pokok-pokok materi yang belum dipahami peserta didik. c. Peserta didik diberikan waktu 45 menit untuk menyelesaikan soal remedial yang dibuat sendiri oleh guru atau dapat mengambil soal-soal yang relevan yang terdapat pada buku teks peserta didik (buku Kimia SMA/MA Kelas XI Bumi Aksara). d. Guru dapat melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk membahas soal remedial yang telah diselesaikan.
  • 38. 26 Modul Ajar Kimia Kelas XI 2. Pengayaan Pengayaanbertujuanuntukmemperdalampemahamandankemampuanpesertadidikdalammenyelesaikan soal yang berkaitan struktur atom dan tabel periodik unsur. Selain itu, dengan diberi pengayaan, akan dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami struktur atom dan tabel periodik unsur. Kegiatan pengayaan yang diberikan pada peserta didik dapat dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut. a. Pengayaan dilakukan setelah adanya evaluasi bab, dapat dilakukan di dalam atau di luar jam pelajaran. b. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang memiliki nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). c. Dengan tanya jawab, guru dan peserta didik membahas pengayaan yang diberikan. d. Materi pengayaan dapat berupa Fakta Sains dalam bentuk artikel. Proyek Agar memudahkan kalian dalam memberikan informasi mengenai ciri-ciri, sifat, dan kegunaan suatu unsur dalam tabel periodik kepada teman kalian, sajikan dengan media yang menarik, misalnya dalam bentuk infografis. Infografis menjadi media yang paling mudah untuk merangkum semua informasi penting agar lebih singkat, padat, dan mudah dipahami. Kalian dapat membuat infografis tersebut dengan mudah, yaitu melalui aplikasi Canva. Coba kalian buat sebuah infografis tentang ciri-ciri, sifat, dan kegunaan suatu unsur dalam tabel periodik melalui aplikasi Canva. Selanjutnya, print atau cetak hasil infografis yang sudah kalian buat dengan tinta berwarna. Kumpulkan kepada guru pembimbing untuk mendapatkan penilaian! Kalian juga dapat berbagi infografis yang sudah dibuat dengan teman sekelas kalian! Contoh Instrumen Penilaian Proyek Mata Pelajaran : Kimia Nama Proyek : Membuat Infografis Alokasi Waktu : Satu Minggu Nama : Kelas : XI Tabel 1.13 Penilaian Proyek No. Aspek * Skor (1–4) 1. Perencanaan: a. Persiapan b. Rumusan Judul 2. Pelaksanaan a. Sistematika Penulisan b. Keakuratan Sumber Data/Informasi c. Kuantitas Sumber Data d. Analisis Data e. Penarikan Kesimpulan 3. Laporan Proyek a. Performa b. Presentasi/Penguasaan Total Skor Maks Nilai = skor perolehan/skor maks × 4 Komentar Orang Tua:
  • 39. 27 Bab II Ikatan Kimia BAB II IKATAN KIMIA Mata Pelajaran : Kimia Materi : Ikatan Kimia Fase/Kelas : F/XI Alokasi Waktu : 20 JP (10 kali pertemuan) Kompetensi Awal: Peserta didik telah mengetahui tentang unsur, nomor atom, dan konfigurasi elektron. Selain itu, peserta didik juga dapat menjelaskan elektron valensi suatu unsur dan kecenderungannya untuk melepas atau menangkap elektron sesuai dengan kemampuan dan pengetahuan yang dimilikinya. Profil Pelajar Pancasila: Profil pelajar Pancasila yang dikembangkan pada Fase F adalah bernalar kritis (memproses infor- masi, menganalisis, dan mengevaluasi penalaran); kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal); ber- gotong royong (kemampuan bekerja sama dengan orang lain); serta beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (menjaga lingkungan dan memahami keterhubungan ekosistem bumi yang ditunjukkan melalui proses pembelajaran ikatan kimia. Sarana Prasarana 1. LCD proyektor. 2. Perangkat digital seperti internet, smartphone, laptop, dan komputer. 3. Lingkungan alam dan sosial sekitar sekolah. 4. Perangkat nondigital seperti papan tulis, spidol, dan penghapus. 5. Alat dan bahan yang digunakan untuk melakukan praktikum (aktivitas sains). Aktivitas Sains: buret dan statif, Erlenmeyer, penggaris plastik, kain flannel, air, serta aseton. Jumlah Peserta Didik Maksimal 36 peserta. Ketersediaan Materi 1. Pengayaan untuk peserta didik CIBI atau yang berpencapaian tinggi: YA/TIDAK. 2. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang sulit memahami konsep: YA/ TIDAK. (Jika memilih YA maka di dalam pembelajaran disediakan alternatif aktivitas sesuai kebutuhan peserta didik). Target Peserta Didik Peserta didik regular/tipikal.
  • 40. 28 Modul Ajar Kimia Kelas XI Materi Ajar dan Media Pembelajaran 1. Materi Pokok Pembelajaran a. Materi Pembelajaran Reguler Memahami fakta dan konsep tentang ikatan kimia seperti berikut. 1) Lambang Lewis 2) Ikatan ion. 3) Ikatan kovalen. 4) Bentuk molekul. 5) Ikatan logam 6) Interaksi antarpartikel. b. Materi Pembelajaran Remedial Materi pembelajaran untuk remedial sama dengan materi reguler. Akan tetapi, penekanan materinya hanya pada materi yang belum dikuasai (berdasarkan identifikasi) yang akan dipelajari peserta didik kembali. Materi dapat dimodifikasi dengan menambah pengulangan, intensitas, dan kesempatan/frekuensi melakukan bagi peserta didik. Setelah dilakukan identifikasi kelemahan peserta didik, guru dapat mengubah strategi pembelajaran dengan memasangkan peserta didik dan belajar dalam kelompok agar bisa saling membantu, serta berbagai strategi pembelajaran lain sesuai kebutuhan peserta didik. c. Materi Pembelajaran Pengayaan Materi pembelajaran untuk pengayaan sama dengan reguler. Materi dapat dikembangkan dengan menambah sumber belajar lainnya, seperti buku referensi, surat kabar, majalah, dan dari internet. 2. Media Pembelajaran a. Slide PowerPoint yang berhubungan dengan materi ikatan kimia. b. Gambar yang menunjukkan ikatan kimia. c. Video pembelajaran yang berhubungan dengan ikatan kimia. d. Buku teks pendukung materi, jurnal, majalah, surat kabar, dan internet yang berkaitan dengan ikatan kimia. Model Pembelajaran Guru memilih model pembelajaran yang diinginkaan sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar yang ada, seperti model daring, luring, atau paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning). Pada modul ini menggunakan model luring. Pengaturan Pembelajaran Pengaturan Peserta Didik • Individu • Berpasangan • Berkelompok • Klasikal (Guru dapat mengatur sesuai dengan jumlah peserta didik di setiap kelasnya serta formasi yang diinginkan) Metode • Diskusi • Demonstrasi • Simulasi • Resprokal (Guru dapat memilih salah satu atau menggabungkan beberapa metode yang diinginkan)
  • 41. 29 Bab II Ikatan Kimia Asesmen Pembelajaran Menilai Ketercapaian Tujuan Pembelajaran • Asesmen individu • Asesmen berpasangan Jenis Asesmen • Pengetahuan (lisan atau tertulis) • Keterampilan (praktik dan kinerja) • Sikap (mandiri dan gotong royong) • Portofolio (Guru dapat memilih salah satu atau menggabungkan beberapa asesmen yang sesuai) Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari materi dalam bab ini, kalian diharapkan mampu: 1. menggambar struktur Lewis suatu unsur; 2. menjelaskan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai kestabilannya; 3. menjelaskan proses terjadinya ikatan ion dan ikatan kovalen serta contoh senyawanya; 4. menyelidiki kepolaran beberapa senyawa dan hubungannya dengan keelektronegatifan; 5. menjelaskan proses terbentuknya ikatan koordinasi dan contoh senyawa sederhana; 6. meramalkan bentuk molekul berdasarkan teori domain elektron; 7. memprediksi bentuk molekul terhadap kepolaran molekul; 8. menjelaskan proses pembentukan ikatan logam dan hubungannya dengan sifat fisis logam; 9. menjelaskan perbedaan gaya antarmolekul (gaya Van der Waals dan ikatan hidrogen). Pemahaman Bermakna Setelah peserta didik melakukan pembelajaran tentang ikatan kimia, manfaat apa yang didapat? Dapatkah pengalaman pembelajaran ini memberikan nilai-nilai yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari? Pertanyaan Pemantik Tahukah kalian, garam dapur atau natrium klorida ini merupakan senyawa ion yang terbentuk dari ikatan ion? Ikatan ion merupakan salah satu ikatan kimia. Apa yang dimaksud dengan ikatan kimia? Jenis ikatan kimia apa saja yang telah kalian ketahui? Prosedur Kegiatan Pembelajaran 1. Persiapan Mengajar Hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebelum melakukan kegiatan pembelajaran antara lain sebagai berikut. a. Membaca kembali Modul Ajar yang telah dipersiapkan guru sebelumnya. b. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan ikatan kimia. c. Menyiapkan sarana dan prasarana serta media pembelajaran seperti berikut. 1) LCD proyektor, komputer dan tayangan slide PowerPoint, video pembelajaran (jika ada) dan media lain yang telah disiapkan. 2) Perangkat digital (internet, telepon pintar, laptop, komputer, LCD). 3) Perangkat nondigital (buku teks, papan tulis, spidol). 4) Lingkungan alam dan sosial sekitar sekolah. 2. Kegiatan Pengajaran Untuk menguasai materi pada Bab II ini, memerlukan 10 kali pertemuan, yaitu pertemuan minggu ke-7 sampai dengan ke-16.
  • 42. 30 Modul Ajar Kimia Kelas XI Pertemuan 7 Proses Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing. 2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang elektron valensi suatu unsur dan kecenderungannya untuk melepas atau menangkap elektron. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab. 5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan lambang Lewis. 6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu lambang Lewis. 7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi lambang Lewis, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai karakter gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi lambang Lewis menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang lambang Lewis dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis. b. Kegiatan Inti (70 menit) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut. Sebelum mempelajari materi tentang lambang Lewis, peserta didik diminta untuk mengamati gambar dan mengerjakan tugas dalam buku teks pada halaman 33. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan. Pembelajaran tentang lambang Lewis dapat dipelajari melalui materi berikut. Teori Lewis menyatakan beberapa teori, yaitu sebagai berikut. 1) Elektron pada kulit terluar mempunyai peran yang besar dalam pembentukan ikatan kimia. 2) Ikatan yang terbentuk dapat disebabkan oleh perpindahan satu atau lebih elektron dari suatu atom ke atom lain. 3) Ikatan yang terbentuk dapat juga disebabkan pemakaian bersama pasangan elektron di antara atom- atom yang berikatan. 4) Perpindahan dan pemakaian bersama elektron berlangsung sedemikian rupa sehingga setiap atom yang terlibat mempunyai konfigurasi elektron serupa atom gas mulia. Untuk menggambarkan elektron pada kulit terluar dari atom-atom yang berikatan, Gilbert N. Lewis (1875–1946) menggunakan lambang yang dikenal dengan lambang Lewis. Pada saat itu ada anggapan bahwa hanya elektron pada kulit terluar yang berperan dalam pembentukan ikatan sehingga hanya elektron terluar yang diungkapkan dalam lambang Lewis. Lambang Lewis digambarkan dengan titik (dot) untuk elektron terluar. Satu sampai empat titik pertama ditampilkan satu per satu di sisi lambang atom unsur. Jika terdapat lebih dari empat elektron pada kulit terluar maka titik dipasangkan dengan titik yang sudah ada. Contoh penulisan lambang Lewis dapat dilihat pada tabel berikut.
  • 43. 31 Bab II Ikatan Kimia Adapun langkah-langkah atau tahapan penulisan struktur Lewis untuk suatu molekul sebagai berikut. 1) Buatlah kerangka molekul yang akan digambarkan. 2) Jumlahkan elektron valensi dari atom-atom penyusun molekulnya. 3) Letakkan elektron valensi di antara atom-atom dengan cara menuliskan lambang titik (dot) pada kerangka molekulnya. 4) Periksa jumlah pasangan elektron valensi pada masing-masing atom sehingga memenuhi aturan duplet atau oktet, apabila belum memenuhi aturan tersebut maka geserlah pasangan elektron bebas sehingga membentuk ikatan. Refleksi Pelajari materi tentang ikatan ion. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk). Tabel 2.1 Refleksi Diri Materi Tidak Menguasai Kurang Menguasai Menguasai Teori Lewis Lambang Lewis suatu atom unsur lambang Lewis suatu molekul Setelah peserta didik mempelajari tentang lambang Lewis, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru. Catatan: • Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial. • Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
  • 44. 32 Modul Ajar Kimia Kelas XI Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh. 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian. 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. 4. Saya berperan aktif dalam kelompok. 5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru. 6. Saya dapat bekerja sama dengan teman. 7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami. 8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran. 9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan. 10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika lebih dari dan sama dengan 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi “Ya” Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian! 2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai! 3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur! 4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”! 5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi. Nama: ............................. Kelas: ............................. No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya dapat menjelaskan gagasan atau teori Lewis dengan benar. 2. Saya dapat menuliskan lambang Lewis suatu atom unsur dengan tepat. 3. Saya dapat menjelaskan tentang langkah-langkah menuliskan lambang Lewis untuk suatu molekul dan menuliskannya dengan tepat. Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika 2 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 2 pernyataan terisi “Ya”