Presentasjon Fagdidaktisk Ikt Kompetanse Ln 180908

Erfaringer fra lærende nettverk i Oslo og Akershus

Kirsti Lyngvær Engelien, ILS, UiO

FAGDIDAKTIKK Kirsti Lyngvær Engelien, ILS, UiO

Digital kompetanse er ferdigheter,
kunnskaper, kreativitet og holdninger
som alle trenger for å kunne bruke
digitale medier for læring og
mestring i kunnskapssamfunnet.
( Digital skole hver dag , ITU 2005)

Digitalt innfødte og digitale immigranter

Vi følger to norske
ungdommer. Det siste
året har de bodd hvert
sitt sted - nå gir de
seg ut på hver sin
reise. Om seks uker vil
de møtes.

Jørgen :
” En lærer som har gjennomgått alle sidene i et
lærerverk føler at han har ryggdekning ved
skoleårets slutt.”
Eva:
” Ellers tror jeg at bruken av ikt styres av
lærerens kunnskaper og vilje til å ta i bruk ikt
som verktøy.”

En nasjonalstrategi i Program for Digital kompetanse

For å forstå og formidle erfaringer fra
praksis har vi valgt å beskrive 3 ulike
eksempler i lys av et felles rammeverk.
Dette rammeverket er spesielt egnet til å få
fram kompleksiteten i kravene til en
profesjonell lærer der
fagdidaktisk IKT- kompetanse
står i sentrum.

UMB

Et tverrfaglig samarbeid:
norsk, naturfag og samfunnsfag
Tema - bærekraftig utvikling
Gi lærerne og elever kompetanse i bruk av wiki
Aktivisere elevene gjennom felles kunnskapsbygging
Trening i samarbeid om å utvikle et kollektivt produkt
Arbeid med kritisk vurdering av kilder

Naturfaglæreren ønsket at elevene skulle gå fra passiv reproduksjon til å utvikle innsikt gjennom omforming av fagstoff i et tverrfaglig arbeid
Samfunnsfaglæreren ønsket at elevene skulle utvikle fagkunnskap med en vektlegging av kritisk vurdering og drøfting
Norsklæreren ønsket at elevene skulle utvikle innsikt i hvordan norskfaget kunne fungere som et verktøy i en felles prosessskriving

Naturfaglæreren ville gi elevene mer utfordrende oppgaver
Norsklæreren ville vektlegge vurderingskriterier og strammere føringer
Samfunnsfaglærerens fokus mot bruk av kildebruk
- ble et felles og samlende element

Lærerne ønsket å utvikle ny kunnskap og få erfaringer med bruk av Wiki
Et redskap for samarbeid
Et redskap for prosessskriving
Et redskap for faglig kunnskapsbygging
Elevene ville få utvidet sin digitale kompetanse
Lære å bruke en wiki
Lære å bruke digitale hjelpemidler til samarbeid
Lære å vurdere kilder
Utvikle en bevissthet i forhold til referanser

Wikien - en viktig rolle både som mulighet og begrensning i prosjektet
muliggjorde samarbeid og utvikling av
felles fagkunnskap
kjedelig design virket demotiverende
det var vanskelig å hjelpe elevene

fagkunnskap fra naturfag ble for dominerende - leksikalsk faktakunnskap
drøfting og diskusjon av etiske og samfunnsmessige aspekter ved bærekraftig utvikling ble lite synlig
for liten vekt på vurderingskriterier - som kunne balansert den opplevde skjevheten.

I et tverrfaglig samarbeidsprosjekt som tok i bruk ny teknologi for å utvikle elevenes grunnleggende ferdigheter og fagkunnskap på tvers av tre sentrale skolefag i K06

HiAK

et nytt fag ved alle yrkesfaglige utdanningsprogram
stort og viktig fag – 6 (vg1) + 9 (vg2) uketimer
skal gi elevene muligheter til å fordype seg i aktuelle lærefag
Innhold tilpasses lokalt og gjennomføres med både skoler, bedrifter og nettet som læringsarenaer

Opplæringen skal dokumenteres
underveis
De som skal ta imot elevene
som lærlinger må få vite hva elevene
har gjort og lært i faget

Faginnhold som er relevant på framtidige arbeidsplasser – og som forutsetter bruk av digitale verktøy i fagutøvelsen
Teknologi som støtter dokumentasjon, samhandling og vurdering på tvers av læringsarenaer. Tilgjengelig og aktuell både for bedrifter/arbeidsplasser og skoler
Pedagogisk tilrettelegging for læring tilpasset enkeltelever og mange ulike læringsarenaer

Må bedrifter lære seg å bruke læringsplattformer fordi elevene bruker det i skolen?
Er det hensiktsmessig i forhold til alle de data-systemene de allerede har på arbeidsplassen?
Er LMS godt nok egnet til å dokumentere praktisk yrkesutøvelse – i helse- og sosialfag?
Dokumentasjon av elevenes læring på arbeidsplasser krever arbeid med og bevissthet om både personvern, etikk og opphavsretter…
Men gjøres dette kløktig får eleven i alle fall hjelp til å utvikle digital dannelse!
Og så skal dokumentasjonen være tilgjengelig også når eleven har forlatt skolen..

Nødvendig i et komplekst praksisfellesskap med mange læringsarenaer:
skole, læringsplattform og arbeidsplass
for å lykkes med implementering av prosjekt til fordypning i K06

HiO

skape en IKT-plan med sterk forankring i Kunnskapsløftet
gi et overordnet styrings- og vurderingsdokumenter for elever og læreres IKT-ferdigheter

leste K06 på kryss og tvers for å identifisere IKT innhold
Eksplisitt
Potensielt
identifiserte hovedområder i IKT som ble uavhengig av fag
Tekstproduksjon, tallbehandling, digitalt bilde, digital lyd, informasjon og kommunikasjon

Involvere lærere med
fagdidaktisk IKT-kompetanse
for å
fordele ferdighetsmål på trinn
foreslå aktuelle digitale verktøy og nettressurser

Faguavhengige ferdighetsmål
Målark for hvert trinn
1-10

På et kommunalt nivå for å lykkes med implementering av K06 Kirsti Lyngvær Engelien, ILS, UiO

” Digital kompetanse er læraren sin
evne til å bruke IKT fagleg med
pedagogisk-didaktisk IKT-skjøn og
å vere bevisst kva dette har å seie
for læringsstrategiane og
danningsaspekta til elevane”
(R. Krumsvik, 2007).

KS - ”IKT og grunnopplæringen 2008 – 2012” Kirsti Lyngvær Engelien, ILS, UiO

Podcast & Vodcast Lærebok med kap. som Mp3 filer Arbeid med multimedia presentasjoner med lyd – f.eks. PP, Photostory, Moviemaker Arbeid med ulike lydprogrammer Kirsti Lyngvær Engelien, ILS, UiO

http://laerendenettverk.ning.com /

http://kirstiengelien.blogspot.com	96
http://www.slideshare.net	1
http://kirstiengelien.blogspot.se	1

Presentasjon Fagdidaktisk Ikt Kompetanse Ln 180908

by Kirsti Engelien on Sep 19, 2008

Accessibility

Categories

Tags

Upload Details

Usage Rights

3 Embeds 98

Statistics

Presentasjon Fagdidaktisk Ikt Kompetanse Ln 180908 — Presentation Transcript