Elements per contribuir a definir la competència digital del professorat.

1. Aproximació a la competència digital del
professorat
Jordi Vivancos
Lleida 16 de juny 2011

2. Guió
• Perspectiva diacrònica de les TIC
• Allò que el vent s’endugué
• Mirades sobre les TAC
• Models de competència digital del professorat
• L’àmbit metodològic de les TAC
• A tall de conclusió

3. Professorat i coneixement TIC a la LEC
Article 104: La funció docent
• J) Utilitzar les tecnologies de la informació i la
comunicació, que han de conèixer i dominar
com a eina metodològica.
Article 109: Formació inicial del professorat
– 2. ...coneixement suficient d’una llegua
estrangera, i domini de les TIC,...

4. Perspectiva diacrònica de les
TIC
Volum d’informació = 6 x 1010 Gb
Escriptura Impremta Internet
-3500 1450 1990
Gràfic inspirat en l’estudi “How Much Information” (UC Berkeley)

5. Tecnologia de la informació #
Tecnologies digitals
http://www.iescopernic.com/mediawiki/index.php/Unitat_did%C3
%A0ctica_1._Introducci%C3%B3_a_les_comunicacions.

6. L’escriptura també és tecnologia
http://www.omniglot.com/writing/

7. L’escola neix amb les
tecnologies de la informació
1000AC Escola d’escribes budista
(Fresc del Monestir de Karashahr – Xina)

8. Aprendre de lletra:
la clau de la resta de sabers
Al·legoria de la Gramàtica (S.XVI)

9. Allò que el vent s’endugué…
N. Rockwell 1956

10. Venim d’una pedagogia de l’escassetat
Winslow Homer The Country School (1871)

11. Avui el volum d’informació
digital és ingent i creixent

12. El consum informacional per
càpita no té precedents
Diàriament rebem uns 34 Gb per diferents canals
Informe "How Much Information?"
University of California, San Diego (2008)

13. Necessitem criteris i instruments
per prevenir la infoxicació

14. L’abundància d'informació reclama
noves pedagogies

15. La diferenciació aprenentatge
formal i informal es difumina

16. L’economia del coneixement
evoluciona dels models
“Just in case”

17. “Just in Time”: Saber on i com és
més important que saber molt

18. Mirades sobre les TAC
Res és veritat, ni mentida…

19. Enfocament tecnològic

20. Perspectiva sistémica
Equipament
Finançament
Formació
Continguts Marc curricular

21. Mirada socio-cultural

22. Mirada curricular
AMB
DE
SOBRE

23. Amb ulls d’infant

24. Les metàfores de la ment
condicionen les mirades

25. La xarxa com a metàfora
emergent
• Activitat web
• Comunitat virtual
• Connectivisme
• Educació 2.0
• elearning
• Projecte telemàtic / en xarxa
• PLE / PLN
• Wikiprojecte
Cc- Ethantein

26. Descriptors de la Competència
digital
Generat amb www.wordle.net

27. Mapa conceptual de la
Competència digital
SOBRE
DE
AMB
Fonts: Decrets de mínims LOE

28. Les competències digitals dels
docents són essencials
http://news.cnet.com/8301-17938_105-20026714-1.html

29. Tipologies de TAC
+ competències
Actitudinal
Tecnologies col·laboratives
( Aprendre AMB)
Procedimental
Tecnologies interactives
(Aprendre DE)
Instruccional
Tecnologies
Expositives
(Ensenyar AMB)
+ col·laboració
Centrades en Centrades en Centrades en
Adaptat de Joan Simon (UB) el professor/a l’alumne/a el grup

30. Models de competència digital
del professorat (CDP)

31. ACTIC
Model de competència digital per la ciutadania en 3 nivells: elemental, efectiu
i avançat.
Cap nivell o dimensió contempla les especificitats de les TAC.
http://actic.gencat.cat

32. C2I2e (França)
• Les competències del Certificat Informàtica i Internet per
al professorat s’articulen en 7 àmbits:
• Dominar els entorns digitals d'ús docent
• Desenvolupar estratègies per al desenvolupament professional
• Prendre consciència de les responsabilitats professionals
derivades de les TIC
• Selecció i ús dels recursos digitals educatius
• Estratègies metodològiques d’ús de les TAC
• Projectes col·laboratius i de treball en xarxa
• Avaluació i validació de les competències digitals de l'alumnat.
http://www.c2i.education.fr/

33. EPICT
• Acreditació internacional de la competència
digital del professorat.
• Vol contribuir a una millora de les pràctiques
docents.
• Combina les perspectives instrumentals i
pedagògiques.
• Es basa en el desenvolupament i l’adaptació de
propostes de treball a l'aula.
• La modalitat formativa és via telemàtica.
http://www.epict.org

34. ePotential (Australia)
http://epotential.education.vic.gov.au/

35. Pere Marquès (UAB)
Les TIC constitueixen un eix transversal de tota
acció formativa. Distingeix 4 dimensions:
1. Competències Tècniques (Instrumentals)
2. Actualització Professional
3. Metodologia Docent
4. Actituds i valors
http://www.peremarques.net/competenciasdigitales.htm

36. Estàndards TIC per docents
UNESCO
http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.php

37. Model TPACK
Context http://www.tpck.org/
Koehler & Mishra 2007

38. Xile
Millora de la formació contínua del professorat des
de la pròpia pràctica docent, facilita la orientació
per a propostes d'innovació amb TIC.
Articula la competència digital docent en cinc
dimensions:
• Pedagògica
• Social, ètica i legal
• Instrumental
• Gestiò acadèmica
• Desenvolupament professional
http://portal.enlaces.cl/portales/tp3197633a5s46/docum
entos/200707191420080.Estandares.pdf

39. Model ISTE (USA)
http://www.eduteka.org/estandaresmaes.php3

40. ISTE 2: Competència digital directius
http://www.eduteka.org/modulos/11/345/1007/1

41. Espectre de les TAC
AMB DE SOBRE

42. Proposta d’eixos per la Competència
digital del professorat (CDP)
Tecnològic Comunicacional
Axiològic Desenvolupament
professional
Metodològic

43. L’àmbit metodològic de les TAC
Paul Sandby. La Llinterna màgica. 1760

44. L’ecosistema de les TIC és més
additiu, que substitutiu

45. El dilema analògic / digital
Il·lustració de Ryan Etter

46. Panorama dels recursos digitals
Interacció oberta Xarxes socials
EXAO
Aplicacions de creació
Visualització
Simulacions Projectes
Materials telecol·laboratius
de consulta
Focus Focus
continguts competencial
Activitats Web
Jocs educatius
Recursos Exercitacions
expositius
Continguts adaptatius
Interacció dirigida

47. L'efecte llarga cua
20% 80% Aplicacions
CDP didàctiques específiques

48. Models de recursos i activitats
emergents
Teachable Agents
http://aaalab.stanford.edu/teachable.html

49. El criteri metodològic ha d’orientar
la selecció de recursos

50. Taxonomia de Bloom + TAC

58. Matriu de bones pràctiques i
maduresa TAC
http://fcit.usf.edu/matrix/tim/matrix

59. La música no és dins el piano
(Alan Kay (1985)

60. Les TAC no són només la tecnología
Són el que podem fer amb ella.

61. Moltes gràcies !
@jvivancos
#TAC
Massís de Saboredo Javiersanp