Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
IOC, present i futur N ous entorns d’aprenentatge virtual Barcelona, 28 i 29 juny de 2007 Desenvolupaments internacionals ...
Índex <ul><li>Definició i creixement de l’e-learning </li></ul><ul><li>Motors de canvi </li></ul><ul><li>•  polítics </li>...
Definició i creixement de l’e-learning/ aprenentatge virtual
Què és ‘e-learning’? <ul><li>pre-sencial </li></ul>no e-learning fully e-learning ajuts a l’aula mode mixt   (menys presen...
Percen-tatge de cursos que utilitzen cada tipus d’ap. virtual Ajuts a l’aula Lab/ laptop classes Mode mixt Totalment a dis...
Creixement de l’e-learning <ul><li>AACC, 2006 (instituts de formació professionnal): </li></ul><ul><li>•  EUA: 24% d’estud...
L’educació en línia a les escoles de British Columbia <ul><li>DL 2006 legislació, k-12 </li></ul><ul><li>62 districtes esc...
Normes/requisits per a l’aprenentatge en línia a les escoles de BC <ul><li>Els estudiants tenen accés directe a Internet, ...
Normes/requisits per a l’aprenentatge distribuït a BC <ul><li>Els programes en línia recorren a l’ensenyament  in situ  o ...
Normes/requisits per a l’aprenentatge distribuït a BC <ul><li>Tots els materials tenen drets d’autor, però són lliures per...
L’educació en línia a les escoles de BC <ul><li>Portal únic: LearnNow BC </li></ul><ul><li>Coordinació a través de la Virt...
Els nous estudiants: nadius digitals/digital natives   (Prensky, 2005) <ul><li>Amb menys de 25 anys d’edat han crescut amb...
Conductors de canvi: polítics
Motors polítics de canvi <ul><li>•  necessitat de ser ‘modern’ (imatge) </li></ul><ul><li>•  adaptar l’educació a les nece...
Motors de canvi: econòmics
Economies diferents <ul><li>Basades en els recursos:  agricultura, mineria, pesca: basades en la terra i el mar, locals  <...
El canvi a societats basades en el coneixement <ul><li>Economies industrials:  ocupació massiva: treballadors = costes pri...
Economia canviant 2005 2000 1995 1987 1990 % percentatge d’ocupació comercial al Canadà Serveis Béns Font: Globe and Mail,...
Habilitats dels treballadors basats en el coneixement <ul><li>•  r esolució de problemes, pensament crític </li></ul><ul><...
Economia, formació contínua i aprenentatge virtual <ul><li>Els treballadors: aprenants continus </li></ul><ul><li>Les indú...
Nous programes per a aprenants continus <ul><li>Mòduls, certificats, acreditació industrial </li></ul><ul><li>Interdiscipl...
Motors de canvi: pedagògics
Canviar la percepció de l’aprenentatge (epistemologia) <ul><li>Com sabem què és veritat. Ex: Darwin vs. Església </li></ul...
Impacte en la pràctica educativa <ul><li>Objectivista: </li></ul><ul><li>•  un cos de coneixement que s’ha d’aprendre, def...
Impacte en la pràctica educativa <ul><li>Constructivista: </li></ul><ul><li>•  observar, comparar, qüestionar, reflexionar...
Per què canviar? <ul><li>Explosió del coneixement: massa per aprendre de memòria:  mes llest </li></ul><ul><li>Habilitats ...
Motors de canvi: institucionals
Aspectes qualitatius <ul><li>Hi ha molts exemples d’aprenentatge virtual de poca qualitat </li></ul><ul><li>Per tant, cale...
Garantia de qualitat i planificació institucional <ul><li>Planificació estratègica per a l’aprenentatge virtual: </li></ul...
Desenvolupar l’aprenentatge virtual en un departament d’ensenyament <ul><li>L’aprenentatge virtual és una eina, no una pan...
Formació del professorat <ul><li>L’aprenentatge virtual augmenta el nivell d’habilitats </li></ul><ul><li>La majoria de pr...
Tres maneres d’ajudar els professors a acostar-se a l’aprenentatge virtual <ul><li>1. recolzament professional. Ex.:  diss...
Motors de canvi: tecnològics
1995-2006 <ul><li>Motor principal: Internet + plataformes d’aprenentatge: </li></ul><ul><li>•  WebCT, Blackboard, Moodle. ...
Noves tecnologies: 2005 - <ul><li>Contingut creat per l’usuari:   blocs,YouTube </li></ul><ul><li>Reds socials:  MySpace, ...
Implicacions educatives de Web 2.0 <ul><li>•  els aprenants tenen eines potents </li></ul><ul><li>•  els aprenants creen/a...
Web 2.0 i control de l’estudiant control del professor control de l’aprenant Objectivista Constructivista Second life Bloc...
Com utilitzar Web 2.0 en l’aprenentatge en línia <ul><li>Dins dels cursos: </li></ul><ul><li>•  treball en grup </li></ul>...
Perills de Web 2.0 <ul><li>‘ En comptes d’una dictadura d’experts, tindrem una dictadura d’idiotes’ </li></ul><ul><li>Andr...
Perills de l’aprenentatge basat en el web i centrat en l’estudiant <ul><li>•  ‘ Democratització’ de l’aprenentatge: amenaç...
Els beneficis educatius de Web 2.0 <ul><li>•  molta publicitat: gran part de Web 2.0 és social, no educatiu </li></ul><ul>...
Conclusions
Per què l’aprenentatge virtual? <ul><li>•  l’aprenentatge virtual potencia habilitats necessàries en les societats basades...
Fonaments reals per a l’aprenentatge virtual <ul><li>L’aprenentatge virtual és un catalitzador per canviar l’ensenyament i...
Més informació <ul><li>Bates, A. W.  T echnology, e-Learning and Distance   Education .  London: Routledge, 2005. </li></u...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Desenvolupaments internacionals en aprenentatge virtual en centres educatius i a l’FP

678 views

Published on

Desenvolupaments internacionals en aprenentatge virtual en centres educatius i a l’FP. 28 de juny de 2007. CosmoCaixa, Tony Bates

Published in: Education, Travel
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Desenvolupaments internacionals en aprenentatge virtual en centres educatius i a l’FP

  1. 1. IOC, present i futur N ous entorns d’aprenentatge virtual Barcelona, 28 i 29 juny de 2007 Desenvolupaments internacionals en aprenentatge virtual en centres educatius i a l’FP
  2. 2. Índex <ul><li>Definició i creixement de l’e-learning </li></ul><ul><li>Motors de canvi </li></ul><ul><li>• polítics </li></ul><ul><li>• econòmics </li></ul><ul><li>• pedagògics </li></ul><ul><li>• institucionals/organitzatius </li></ul><ul><li>• tecnològics </li></ul><ul><li>Conclusions </li></ul>
  3. 3. Definició i creixement de l’e-learning/ aprenentatge virtual
  4. 4. Què és ‘e-learning’? <ul><li>pre-sencial </li></ul>no e-learning fully e-learning ajuts a l’aula mode mixt (menys presencial + virtual) educació a distància ‘ distributed’ learning ‘ blended’ learning lap-top/ labs
  5. 5. Percen-tatge de cursos que utilitzen cada tipus d’ap. virtual Ajuts a l’aula Lab/ laptop classes Mode mixt Totalment a distància 75% 10% 1% 14% Percentatge actual dels diferents tipus d’e-learning a l’Amèrica del Nord i Europa Fonts: WebCT, 2003 OECD, 2005
  6. 6. Creixement de l’e-learning <ul><li>AACC, 2006 (instituts de formació professionnal): </li></ul><ul><li>• EUA: 24% d’estudiants en cursos en línia; 15% d’augment anual des del 2000 </li></ul><ul><li>• principalment estudiants locals </li></ul><ul><li>• acceptat generalment pel professorat: pragmàtica no principi </li></ul><ul><li>• obligatori per a alguns estudiants </li></ul>
  7. 7. L’educació en línia a les escoles de British Columbia <ul><li>DL 2006 legislació, k-12 </li></ul><ul><li>62 districtes escolars (inc. francòfons): </li></ul><ul><li>• 2007: 17,000+ estudiants (4%) </li></ul><ul><li>• 2008: 30,000+ estudiants </li></ul><ul><li>• principalment cursos 10-12, urbans, només un curs de mitjana </li></ul><ul><li>Els estudiants poden matricular-se a altres escoles: diners seguin l’estudiant </li></ul>
  8. 8. Normes/requisits per a l’aprenentatge en línia a les escoles de BC <ul><li>Els estudiants tenen accés directe a Internet, a l’escola i/o a casa </li></ul><ul><li>Comunicació en dos sentits professors-estudiants i estudiants-estudiants per: correu electrònic, conferència per ordinador, telèfon, cara a cara, feina dels estudiants </li></ul><ul><li>Abans de la matriculació, es defineix el paper/les expectacions de pares/ professors/estudiants </li></ul><ul><li>Cada estudiant té un pla d’aprenentatge </li></ul>
  9. 9. Normes/requisits per a l’aprenentatge distribuït a BC <ul><li>Els programes en línia recorren a l’ensenyament in situ o presencial quan és necessari </li></ul><ul><li>El professorat adapta les activitats dels estudiants a les necessitats individuals </li></ul><ul><li>L’avaluació dels estudiants és freqüent, basada en els resultats d’aprenentatge </li></ul><ul><li>Tot el contingut està ‘tagged’ (IEEE/LOM) </li></ul>
  10. 10. Normes/requisits per a l’aprenentatge distribuït a BC <ul><li>Tots els materials tenen drets d’autor, però són lliures per als estudiants i les escoles de BC </li></ul><ul><li>Disseny objectivista i constructivista </li></ul><ul><li>Continguts multimèdia (vídeo, animacions, gràfics, àudio, text: alta velocitat) </li></ul><ul><li>Resultats definits: pensament analític, resolució de problemes, qüestionament </li></ul><ul><li>Aprenentatge actiu </li></ul>
  11. 11. L’educació en línia a les escoles de BC <ul><li>Portal únic: LearnNow BC </li></ul><ul><li>Coordinació a través de la Virtual School Society: cooperació </li></ul><ul><li>Informe ministerial, 2007: </li></ul><ul><li>• resultats d’exàmens similars </li></ul><ul><li>• índexs de graduació similars </li></ul><ul><li>• major satisfacció de pares, professors i estudiants en l’aprenentatge en línia </li></ul>
  12. 12. Els nous estudiants: nadius digitals/digital natives (Prensky, 2005) <ul><li>Amb menys de 25 anys d’edat han crescut amb la tecnologia: ordinadors, telèfons mòbils </li></ul>
  13. 13. Conductors de canvi: polítics
  14. 14. Motors polítics de canvi <ul><li>• necessitat de ser ‘modern’ (imatge) </li></ul><ul><li>• adaptar l’educació a les necessitats del món de treball: noves competències, formació contínua, més flexibilitat </li></ul><ul><li>• reduir els costos </li></ul><ul><li>• ‘ fer més efectiu’ l’ensenyament: nous mètodes d’ensenyament </li></ul><ul><li>Les TIC i l’aprenentatge virtual ajuden a assolir aquests objectius </li></ul>
  15. 15. Motors de canvi: econòmics
  16. 16. Economies diferents <ul><li>Basades en els recursos: agricultura, mineria, pesca: basades en la terra i el mar, locals </li></ul><ul><li>Industrials: manufactura: urbanes, fàbriques, jeràrquiques, economies d’escala, especialitzades </li></ul><ul><li>Basades en el coneixement: finances, biotecnologia, telecomunicacions, informàtica, entreteniment: ‘digitals’, globals, interconnectades, multidisciplinars </li></ul>
  17. 17. El canvi a societats basades en el coneixement <ul><li>Economies industrials: ocupació massiva: treballadors = costes principales </li></ul><ul><li>Les economies industrials amb salaris alts no poden competir amb les economies amb salaris baixos (subcontractació) </li></ul><ul><li>Economies basades en el coneixement: basades en capital intel·lectual: nivell educatiu alt, salaris més alts </li></ul><ul><li>Totes tres economies en paral·lel </li></ul>
  18. 18. Economia canviant 2005 2000 1995 1987 1990 % percentatge d’ocupació comercial al Canadà Serveis Béns Font: Globe and Mail, 27 abril 2006, B9
  19. 19. Habilitats dels treballadors basats en el coneixement <ul><li>• r esolució de problemes, pensament crític </li></ul><ul><li>• habilitats comunicatives </li></ul><ul><li>• coneixements d’informàtica i Internet </li></ul><ul><li>• aprenants independents </li></ul><ul><li>• emprenedors, amb iniciativa </li></ul><ul><li>• flexibilitat </li></ul><ul><li>• treball en equip/xarxa </li></ul><ul><li>AIXÍ COM coneixement de la feina </li></ul>
  20. 20. Economia, formació contínua i aprenentatge virtual <ul><li>Els treballadors: aprenants continus </li></ul><ul><li>Les indústries basades en el coneixement necessiten aprenants continus </li></ul><ul><li>Com ajudarà aquests aprenants el sistema educatiu: </li></ul><ul><li>• més grans amb famílies </li></ul><ul><li>• treballant a jornada completa </li></ul><ul><li>• qui no pot arribar fàcilment al campus? </li></ul>
  21. 21. Nous programes per a aprenants continus <ul><li>Mòduls, certificats, acreditació industrial </li></ul><ul><li>Interdisciplinars, especialitzats </li></ul><ul><li>Nous coneixements des que es van graduar </li></ul><ul><li>Flexibilitat: </li></ul><ul><ul><li>• dedicació parcial (vespres/caps de setmana/mitja jornada) </li></ul></ul><ul><ul><li>• mixtos (campus + en línia) </li></ul></ul><ul><ul><li>• completament a distància (casa o feina) </li></ul></ul>
  22. 22. Motors de canvi: pedagògics
  23. 23. Canviar la percepció de l’aprenentatge (epistemologia) <ul><li>Com sabem què és veritat. Ex: Darwin vs. Església </li></ul><ul><li>Objectivista: la veritat existeix fora de la ment humana: lleis científiques que descriuen una realitat constant </li></ul><ul><li>Constructivista : tot el coneixement està creat pels humans: la ciència és el que els científics generalment acorden; el coneixement és relatiu i personal </li></ul>
  24. 24. Impacte en la pràctica educativa <ul><li>Objectivista: </li></ul><ul><li>• un cos de coneixement que s’ha d’aprendre, definit i transmet per experts </li></ul><ul><li>• comprensió, memòria </li></ul><ul><li>• autoritari, correcte, organitzat, clar, inqüestionable </li></ul><ul><li>• respostes ‘correctes’; raonament eficaç </li></ul>
  25. 25. Impacte en la pràctica educativa <ul><li>Constructivista: </li></ul><ul><li>• observar, comparar, qüestionar, reflexionar, debatre, assimilar (calor) </li></ul><ul><li>• reflexiu, social i personal </li></ul><ul><li>• preguntes, problemes, debat, arguments: estudiants més iguals </li></ul><ul><li>• valoració de la qualitat dels arguments/del pensament </li></ul>
  26. 26. Per què canviar? <ul><li>Explosió del coneixement: massa per aprendre de memòria: mes llest </li></ul><ul><li>Habilitats necessàries per a les empreses basades en el coneixement (i per a la vida): </li></ul><ul><li>• pensament crític, pensament creatiu, resolució de problemes, comunicació, ús de les TIC </li></ul><ul><li>Informació + innovació + canvi </li></ul>
  27. 27. Motors de canvi: institucionals
  28. 28. Aspectes qualitatius <ul><li>Hi ha molts exemples d’aprenentatge virtual de poca qualitat </li></ul><ul><li>Per tant, calen processos que garanteixin la qualitat: procediments establerts que resultin en un aprenentatge virtual efectiu </li></ul>
  29. 29. Garantia de qualitat i planificació institucional <ul><li>Planificació estratègica per a l’aprenentatge virtual: </li></ul><ul><li>• mercats + currículum + mètode d’ensenyament </li></ul><ul><li>• una vista per ensenyament i aprenentatge amb tecnologia </li></ul><ul><li>• formació i recolzament tècnic </li></ul><ul><li>• planificació tecnològica </li></ul><ul><li>• planificació financera </li></ul>
  30. 30. Desenvolupar l’aprenentatge virtual en un departament d’ensenyament <ul><li>L’aprenentatge virtual és una eina, no una panacea </li></ul><ul><li>Cal identificar on serà més beneficiós </li></ul><ul><li>Depèn del tipus d’estudiants i la naturalesa del tema </li></ul><ul><li>Els departaments haurien de desenvolupar una vista per l’ensenyament/aprenentatge + el paper de l’aprenentatge virtual </li></ul>
  31. 31. Formació del professorat <ul><li>L’aprenentatge virtual augmenta el nivell d’habilitats </li></ul><ul><li>La majoria de professors no estan preparats per a l’e-learning: falta entendre els nous mètodes d’ensenyament/aprenentatge </li></ul><ul><li>S’ha de sistematitzar la formació en servei del professorat per a l’aprenentatge virtual </li></ul>
  32. 32. Tres maneres d’ajudar els professors a acostar-se a l’aprenentatge virtual <ul><li>1. recolzament professional. Ex.: dissenyadors educatius, programadors web, gestors de projectes </li></ul><ul><li>2. formació directa als professors per a l’aprenentatge virtual </li></ul><ul><li>3. homologacions inicials </li></ul><ul><li>LES TRES SÓN NECESSÀRIES! </li></ul>
  33. 33. Motors de canvi: tecnològics
  34. 34. 1995-2006 <ul><li>Motor principal: Internet + plataformes d’aprenentatge: </li></ul><ul><li>• WebCT, Blackboard, Moodle. Campus virtual </li></ul><ul><li>• integració d’ensenyament i administració </li></ul><ul><li>• commercial vs. codi font obert </li></ul><ul><li>• centrat en institució/professor </li></ul>
  35. 35. Noves tecnologies: 2005 - <ul><li>Contingut creat per l’usuari: blocs,YouTube </li></ul><ul><li>Reds socials: MySpace, Facebook </li></ul><ul><li>Aprenentatge mòbil: telèfons, MP3 </li></ul><ul><li>Móns virtuals: Second Life </li></ul><ul><li>Publicació emergent: wikis, e-portfolios </li></ul><ul><li>Jocs multiplayer : El senyor dels anells </li></ul><ul><li>Simulacions: MyPhysicsLab.com </li></ul><ul><li>Sincrònics: Skype, Elluminate </li></ul>
  36. 36. Implicacions educatives de Web 2.0 <ul><li>• els aprenants tenen eines potents </li></ul><ul><li>• els aprenants creen/afegeixen/adapten el contingut </li></ul><ul><li>• entorns d’aprenentatge personal </li></ul><ul><li>• trasllat de poder dels professors als estudiants </li></ul><ul><li>• accés, contingut, serveis tots oberts </li></ul><ul><li>• canvi institucional envers servei, velocitat i resposta de mercat </li></ul><ul><li>• aspectes qualitatius, IP i acreditació </li></ul>
  37. 37. Web 2.0 i control de l’estudiant control del professor control de l’aprenant Objectivista Constructivista Second life Blocs E-portfolios Wikis Fòrum de discussió RSS Sense crèdits Crèdits Investigació LMS (ex. Moodle) Tests YouTube MySpace Llibres Portals Redaccions
  38. 38. Com utilitzar Web 2.0 en l’aprenentatge en línia <ul><li>Dins dels cursos: </li></ul><ul><li>• treball en grup </li></ul><ul><li>• tasques multimèdia </li></ul><ul><li>• projectes i casos </li></ul><ul><li>• experts i contingut de fora </li></ul><ul><li>• treball de camp </li></ul><ul><li>• ensenyament de llengües </li></ul><ul><li>… </li></ul>
  39. 39. Perills de Web 2.0 <ul><li>‘ En comptes d’una dictadura d’experts, tindrem una dictadura d’idiotes’ </li></ul><ul><li>Andrew Keen, The Cult of the Amateur </li></ul>
  40. 40. Perills de l’aprenentatge basat en el web i centrat en l’estudiant <ul><li>• ‘ Democratització’ de l’aprenentatge: amenaça al coneixement/autoritat/ fiabilitat? </li></ul><ul><li>• minva del pensament científic? </li></ul><ul><li>• aprenants dependents: necessitat d’estructura/orientació </li></ul><ul><li>• l’ensenyament didàctic a vegades és millor </li></ul><ul><li>• formalitat i seguretat </li></ul>
  41. 41. Els beneficis educatius de Web 2.0 <ul><li>• molta publicitat: gran part de Web 2.0 és social, no educatiu </li></ul><ul><li>• PERÒ hi ha potencial educatiu: satisfà moltes de les necessitats de la formació contínua </li></ul><ul><li>• canvi de filosofia i tecnologia </li></ul><ul><li>• contribuirà a cedir el poder als estudiants </li></ul><ul><li>• requereix més experimentació </li></ul>
  42. 42. Conclusions
  43. 43. Per què l’aprenentatge virtual? <ul><li>• l’aprenentatge virtual potencia habilitats necessàries en les societats basades en el coneixement: ex. buscar, organitzar, analitzar, utilitzar informació adequadament </li></ul><ul><li>• utilitzar la tecnologia per aprendre prepara els estudiants per a la feina basada en el coneixement </li></ul><ul><li>• especialment bo per a la formació contínua </li></ul>
  44. 44. Fonaments reals per a l’aprenentatge virtual <ul><li>L’aprenentatge virtual és un catalitzador per canviar l’ensenyament i l’aprenentatge: </li></ul><ul><li>L’aprenentatge virtual utilitza nous mètodes d’ensenyament i aprenentatge que satisfan les necessitats del món de treball en una societat de la informació </li></ul><ul><li>El canvi a l’aprenentatge virtual és una decisió estratègica, no tecnològica </li></ul>
  45. 45. Més informació <ul><li>Bates, A. W. T echnology, e-Learning and Distance Education . London: Routledge, 2005. </li></ul><ul><li>OECD. E-learning in Tertiary Education . Paris: OECD, 2005. </li></ul><ul><li>Keen, A. The Cult of the Amateur. Nova York: Doubleday, 2007. </li></ul><ul><li>Bates, A. Cómo gestionar el cambio tecnológico . Barcelona: Gedisa/UOC, 2001. </li></ul>

×