1. TEMA 2: LES UNITATS BÀSIQUES
DE PROGRAMACIÓ
1. CONCEPTE D’UNITAT DIDÀCTICA
Contextualització: què, còm, quan
ensenyar i avaluar
1.1. Definicions
“Unitat de treball dissenyada i desenvolupada pels
professors en funció de les característiques pròpies de
l'aula, ajustada i seqüenciada al PCC de cada àrea amb
una durada determinada, supeditada als aprenentatges
previs dels alumnes i que, organitzada en subunitats
(sessions), té per finalitat última assolir l'aprenentatge
dels alumnes en relació amb un tema determinat”
(Blasco, Pérez i Aznar, 2005, p. 42)
3. CRITERIS PER ORDENAR ELS
CONTINGUTS
Decisió sobre el contingut organizador general
Lògica general del procés
Decisió sobre el sistema didàctic
Especials de l’àrea: infraestructures, materials...
2n NIVELL DE CONCRECIÓ
4. P.C.C.:És l'instrument en què els professors
concreten les decisions a prendre al voltant de diferents
elements del currículum
QUINES DECISIONS?
Seleccionar i definir objectius i continguts de cicle
Sequenciar els blocs de continguts
Definir els suposts metodològics
Temporalització dels objectius i continguts
Establir criteris d’avaluació per cicles
Materials didÀctics a utilitzar.
5. 3r NIVELL DE CONCRECIÓ
LA PROGRAMACIÓ D’AULA
Responsabilitat del professor. Forma didàctica als
models de continguts. Unitat didàctica.
El conjunt d’unitats didàctiques conformen les
programacions d’aula d’un grup, nivell educatiu d’un
Àrea.
6. LA UNITAT DIDÀCTICA. ELEMENTS
•TÍTOL
•INTRODUCCIÓ
•CONTINGUTS
•OBJECTIUS
•ACTIVITATS E/A.
•TEMPORALITZACIÓ
•METODOLOGIA
•ACTIVITATS D’EVALUACIÓ
•MATERIALS
•BIBLIOGRAFIA
Conceptuals, procedimentals i actitudinals
Conceptuals, procedimentals i actitudinals
Criteris per a la seua tria
7. INTRODUCCIÓ
• Descripció general de la unitat i els seus vincles amb el P.E.C. i
el P.C.C
•Objectius i continguts amb què es relaciona.
• Anàlisi del context on es desenvoluparà.
• Tipus de unitat, primària o secundària.
• Disciplinaritat o interdisciplinaritat.
• Situació dins del cicle i nivell.
• Descripció del tipus d’alumnat.
• Informació general dels continguts a desenvolupar
• Opció metodològica
• Materials
8. SELECCIÓ DELS
CONTINGUTS
• Desenvolupament evolutiu del
xiquet/a
• Coneixements inicials dels
alumnes.
• Els objectius d’ensenyament.
• Estructura científica dels
continguts.
• Funcionalitat i relevància del
contingut.
• Les limitacions dels condicionants
materials, horaris, instalacions.
• Perdurabilitat dels continguts.
• Preferències les de major
transferència.
• Interrelació amb altres Àrees.
ORGANITZACIÓ DELS
CONTINGUTS
• De forma globalitzada.
• Interdisciplinar
• Disciplinar
• De forma conceptual
9. REDACCIÓ DE LOS CONTINGUTS
Conceptuals Procedimentals Actitudinals
substantius propis i
específics de cada àrea:
- Qualitats físicas
- Principis de l’atac
- La coordinació.
- L’equilibri.
- La percepció espacial
substantiu + de
- Aplicació, comparació,
estructuració, execució,
asimilació, exercitació,
interpretació, prova, pre-
paració, el·laboració, utilit-
zació, descripció.
substantiu + de
- Aceptació, autoestima,
reflexió, participació,
cooperació, confiança,
aceptació, hàbit d’,
respecte a/per.
10. BLOCS CONTINGUTS. (LOE.
DCBCV) DECRET 111/2007, de 20 de juliol , del Consell, pel qual
s’establix el currículum de l’Educació Primària al País Valencià
1. El cos. Imatge i percepció
2. Habilitats motrius
3. Activitats físiques artístic-expresives
4. Activitat física i salut
5. Jocs i esports
Conceptuals, procedimentals i actitudinals
11. Objectius d’Àrea
(LOE. DCBCV) DECRET 111/2007, de 20 de juliol , del Consell, pel
qual s’establix el currículum de l’Educació Primària al País Valencià
1. Conèixer i valorar el cos i l’activitat..
2. Apreciar la activitat física…
3. Utilitzar les capacitats físiques…
4. Adquirir, elegir i aplicar principis i regles per resoldre…
5. Realitzar de forma autònoma activitats…
6. Regular i dosificar l’esforç…
7. Utilitzar els recursos expresius del cos…
8. Desenvolupar la iniciativa indiv. i el treball en equip
9. Participar en activ. compartint… cooperant
10. Conèixer i valorar la diversitat d’activ…
11. Realitzar activitats al medi natural…
12. Fomentar la comprensió lectora…
13. Utilitzar les TIC
14. Conèixer i practicar jocs i esports…
12. VIES D’ACCÉS ALS OBJECTIUS
1. A partir dels resultats esperats pels alumnes, se
seleccionen els continguts i les activitats.
Concepció conductista de l’aprenentatge
2. A partir dels continguts seleccionats i què tinguen major
valor formatiu. Proposada per la LOE.
3. A partir de les activitats de E/A. Proposada per la LOGSE.
13. SELECCIÓ DELS OBJECTIUS
1. Condicionaments: Temps i materials.
2. Elements d’ajuda al professorat:
2.1. Objectius generals d’ Àrea.
2.2. Fonts del currículum: epistemològica,
psicològica, pedagògica, sociològica.
2.3. Conviccions del professorat
2.4. Model educatiu.
3. Característiques dels objectius:
3.1. Nombre reduït
3.2. Pensats en els alumnes.
3.3. Permitir l’avaluació.
REDACCIÓ Sempre en infinitiu
14. 3.5 ACTIVIDATS D’E/A
Selecció:
D’allò proper al llunyà
D’allò fàcil al difícil
D’allò conegut al desconegut
D’allò individual al general
D’allò concret al abstracte
Respecte a l’aprenentatge significatiu
15. Segons M. Pièron
Adaptades a l’alumnat.
Proposar activitats significatives
(reals)
Triar activitats específiques
Assegurar la major participació
d’alumnes a un mateix temps
Assegurar un efecte fisiològic suficient
Diversificar activitats, situacions i
formes d’organització
17. TEMPORALITZACIÓ
“ L’estructuració dels continguts
seleccionats en funció de la jerarquia
vertical i horizontal d’objectius, tenint en
compte els factors de contexte, i on
assenyalem la duració del treball d’eixos
continguts” (Viciana, 2000, p.196)
19. Article 3. Estructura de les programacions didàctiques
Les programacions didàctiques en l’ensenyament bàsica
hauran de concretar, almenys, els apartats següents:
1. Introducció.
a) Justificació de la programació.
b) Contextualització.
2. Objectius.
a) Objectius generals de l’etapa i, si és el cas, cicle.
b) Objectius específics de l’àrea o matèria.
3. Competències bàsiques. Relació entre les competències
bàsiques i els objectius de l’àrea o matèria i els criteris
d’avaluació.
4. Continguts. Estructura i classificació.
ORDE 45/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d’Educació,
per la qual es regula l’estructura de les programacions
didàctiques en l’ensenyament bàsic
20. 5. Unitats didàctiques.
a) Organització de les unitats didàctiques.
b) Distribució temporal de les unitats didàctiques.
6. Metodologia. Orientacions didàctiques.
a) Metodologia general i específica de l’àrea o matèria.
b) Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.
7. Avaluació.
a) Criteris d’avaluació.
b) Instruments d’avaluació.
c) Tipus d’avaluació.
d) Criteris de qualificació.
e) Activitats de reforç i ampliació.
f) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.
21. 8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica
de suport educatiu o amb necessitat de compensació
educativa.
9. Foment de la lectura.
10. Utilització de les tecnologies de la informació i la
comunicació.
11. Recursos didàctics i organitzatius.
12. Activitats complementàries
22. Art.12 autonomia dels centres
2. Els centres docents han de desplegar i completar
el currículum establit en este decret, així com les
mesures d’atenció a la diversitat establides per la
conselleria competent en matèria d’educació,
adaptant-les a les característiques de l’alumnat, a fi
d’atendre tant el que té dificultats d’aprenentatge
com el de major capacitat o motivació per a
aprendre. Esta concreció s’ha d’incorporar al
projecte educatiu de centre.
DECRET 111/2007, de 20 de juliol , del Consell, pel qual
s’establix el currículum de l’Educació Primària al País Valencià
