Programació per competències simplificat

1. 09/09/13
LA PROGRAMACIÓ I LA GESTIÓ
DEL CURRÍCULUM PER
COMPETÈNCIES
Direcció General de l’Educació Bàsica i el Batxillerat
Subdirecció General d’Ordenació Curricular
Lleida, 3 de febrer de 2009

2. 1
La gestió del currículum:
programar per gestionar la
progressió dels aprenentatges
La programació i la gestió del currículum per competències

3. • El currículum prescrit
• El currículum de centre
• El currículum d’aula
• El currículum de l’alumne
• El currículum dels
materials curriculars
Nivells d’intervenció sobre el currículum
Normativa
Programacions (PEC)
UD (activitats, metodologia i avaluació )
Atenció a la diversitat
Selecció de recursos i materials

4. 2
Els nous currículums i la
programació a partir de les
competències bàsiques
La programació i la gestió del currículum per competències

5. Estructura del currículum
LOGSE
Objectius generals de l’etapa
Objectius generals de l’àrea i etapa
Continguts
Procediments …
Fets …
Valors …
Objectius terminals
Orientacions didàctiques
Ensenyament i aprenentatge
Avaluació
LOE
Objectius generals de l’etapa
Competències bàsiques de
l’educació obligatòria
Objectius generals de l’àrea i etapa
Competències bàsiques de l'àrea
Continguts per cursos
Criteris d’avaluació per cursos
Connexions amb altres matèries

6. Estructura de les àrees/matèries
Introducció
Competències pròpies
Aportació de
l’àrea/matèria a les
competències bàsiques
Objectius
Continguts
Connexions amb altres
àrees
Criteris d’avaluació
ETAPA CICLE/CURS

7. Competència
Competència és la capacitat d’utilitzar els
coneixements i habilitats, de manera transversal i
interactiva, en contextos i situacions que
requereixen la intervenció de coneixements vinculats a
diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la
reflexió i el discerniment tenint en compte la
dimensió social de cada situació.

8. Competències
INFANTIL PRIMÀRIA ESO BATXILLERAT
Capacitats Competències bàsiques
Competències
generals i
específiques de
cada matèria

9. Capacitats i competències bàsiques

10. Estructura programacions
PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
PROGRAMACIONS ANUALS
D’ÀREES O MATÈRIES I CICLES O
CURSOS
UNITATS DIDÀCTIQUES

11. 4
Exemples i orientacions
La programació i la gestió del currículum per competències

12. Els components de la programació
PER A QUÈ ENSENYEM?
QUÈ ENSENYEM?
QUAN I COM ENSENYEM?
PER A QUÈ, QUAN I COM AVALUEM?
Objectius
Continguts d’aprenentatge
Seqüència didàctica
Metodologia
Avaluació

13. Programació anual
1. Objectius de la programació anual de l’àrea o
matèria
2. Competències associades
3. Distribució temporal dels continguts / Unitats
didàctiques
4. Connexions amb altres àrees o matèries
5. Criteris d’avaluació
6. Altres components

14. Programació de les unitats didàctiques
1. Títol i justificació de la unitat o projecte.
2. Durada i distribució temporal.
3. Objectius d’aprenentatge.
4. Competències i altres àrees o matèries relacionades.
5. Continguts.
6. Criteris d’avaluació .
7. Desenvolupament de les activitats d’aprenentatge i
d’avaluació :
• metodologia
• recursos i materials didàctics
• organització d’aula o de grup
8. Altres (reflexió sobre la pràctica).

15. Programació anual
PROGRAMACIÓ ANUAL DE CENTRE
MATÈRIA/-ES: NIVELL: TRIMESTRE: CURS: 20..... – 20......
DEPARTAMENT: OBSERVACIONS:
OBJECTIUS DIDÀCTICS COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS/
UNITATS DIDÀCTIQUES O
DE PROGRAMACIÓ
CONNEXIONS AMB
ALTRES MATÈRIES
CRITERIS D’AVALUACIÓ

16. Unitat didàctica o de programació
GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A
ÀREES TÍTOL
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ
1
2
A.
3
4
5
B.
C.
CONTINGUTS
SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA
DESCRIPCIÓ ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS
ORG. TEMPS ATENCIO
DIVERSITAT
AVALUACIÓ
EXPLORACIÓ
INTRODUCCIÓ
ESTRUCTURACIÓ
APLICACIÓ
SÍNTESI

17. Currículum: desplegament i compleció. Orientacions
• Continuació del treball desenvolupat al llarg dels últims
cursos, amb la finalitat de millorar les propostes curriculars i els
aprenentatges de l’alumnat.
• Tasca progressiva durant els cursos d’implantació . Una
vegada completada s’ha de revisar i avaluar periò dicament i
sistemàticament.
• Diferents nivells de presa de decisions (normativa, centre, aula). Cal
afavorir la interrelació i la coherè ncia vertical i horitzontal dels
currículums, el treball en equip i la coordinació .
• La concreció dels currículums de centre forma part del projecte
educatiu. Aquest ha de recollir els valors, els objectius i les prioritats
d’actuació . La revisió i actualització de les programacions és
també una oportunitat per actualitzar els projectes
educatius.

18. Documentació
www.xtec.cat/estudis